Interkulturelle Kommunkation fuer DaF
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Das Dokument bietet einen Überblick über interkulturelle Kommunikation (IKK) für DaF-Lehrer und stellt grundlegende Konzepte und Modelle vor, wie das Eisberg-Modell und die Kulturdimensionen nach Geert Hofstede. Es thematisiert, wie Kultur das Wahrnehmen, Denken und Handeln beeinflusst und führt verschiedene kulturelle Standards, Kommunikationsstile und Einflussfaktoren auf. Zudem werden didaktische Vorschläge für den Unterricht zur Förderung interkultureller Kompetenz gemacht.
Interkulturelle Kommunkation fuer DaF
- 1. Einstieg in die interkulturelle Kommunikation für DaF- LehrerInnen
- 2. Darstellung einiger Grundkonzepte der IKK erste Sensibilisierung Inspiration für eigene Unterrichtssequenzen Ziele der Präsentation
- 4. „Kultur ist die kollektive Programmierung des Geistes, die die Mitglieder einer Gruppe oder Kategorie von Menschen von einer anderen unterscheidet.“ (G. Hofstede) „Kultur ist der Weg, auf dem menschliche Gesellschaften zur Lösung von Problemen finden.“ (F. Trompenaars) „Kultur ist ein universelles, für eine Nation, Gesellschaft, Organisation und Gruppe aber sehr spezifisches Orientierungssystem. (…) Es beeinflusst das Wahrnehmen, Denken, Werten und Handeln aller Mitglieder und definiert somit deren Zugehörigkeit zur Gesellschaft, Organisation und Gruppe.“ (A.Thomas) Was ist Kultur?
- 5. Eisberg-Modell Recht Zeitverständnis Komunikationsstil Vertrauensaufbau Motivationsfaktoren Essen & Trinken Verkehrsregeln Sicherheitsbedürfnis Feste & Traditionen Sprache Steuern Schulsystem Hierarchie Arbeitsweisen
- 7. Kultur Dimensionen Geert Hofstede Das Modell der Kulturdimensionen bietet einen systematischen Rahmen zur Einschätzung der Unterschiede zwischen Nationen und Kulturen Das Modell deckt nicht die ganze Bandbreite menschlichen Handelns ab, erleichtert aber das Verständnis von kulturellen Unterschieden und bietet ein neutrales Vokabular zur Beschreibung von Kulturen.
- 8. A) Machtdistanz Als Ausmass gesellschaftlicher Akzeptanz, dass Macht in Organisationen ungleich verteilt ist (niedrig x hoch) Ein niedriger Machtdistanz-Wert bedeutet, dass eine Kultur erwartet und akzeptiert, dass Machtbeziehungen demokratisch sind und die Mitglieder als Gleichgestellte betrachtet werden Ein hoher Machtdistanz-Wert bedeutet, dass weniger mächtige Mitglieder der Gesellschaft ihren Platz akzeptieren und die Existenz formaler hierarchischer Positionen anerkennen
- 9. B) Unsicherheits- vermeidung Als Ausmass des Gefühls der Bedrohung durch unsichere Situationen und Vermeidung durch Regeln (schwach x stark) Kulturen, die bei diesem Index einen hohen Wert haben, sind weniger tolerant gegenüber Veränderung und neigen dazu, die Angst vor dem Unbekannten durch das Implementieren starrer Regeln, Vorschriften und/oder Gesetze zu minimieren Gesellschaften, die bei diesem Index einen niedrigen Wert haben, sind offener gegenüber Veränderungen, haben weniger Regeln und Gesetze und mehr vage Richtlinien.
- 10. C) Kollektivismu s vs. Individualism us Als Ausmaß der Betonung von Eigenitiatiove oder staatliche Fürsorge in der Gesellschaft (individualistich x kollektivistisch) Kulturen, die individualistisch ausgerichtet sind, legen Wert auf das Erreichen persönlicher Ziele In kollektivistischen Gesellschaften werden die Ziele der Gruppe und ihr Wohlergehen höher geschätzt als die des Einzelnen.
- 11. D) Femininitä t vs. Maskulinit ät Als Ausmass der Dominanz maskulin-materieller gegenüber feminin-sozialen Werten in der Gesellschaft (maskulin x feminin) Kulturen mit hohen Werten auf der Maskulinitätsskala weisen im Allgemeinen deutlichere Unterschiede zwischen den Geschlechtern auf und neigen zu mehr Wettbewerb und Ehrgeiz Kulturen mit niedrigen Werten in dieser Dimension weisen weniger Unterschiede zwischen den Geschlechtern auf und legen einen höheren Wert auf den Aufbau von Beziehungen.
- 12. E) Langfristig e vs. kurzfristig e Ausrichtun g Diese Dimension beschreibt den Zeithorizont einer Gesellschaft Kurzfristig ausgerichtete Kulturen legen Wert auf traditionelle Methoden, benötigen eine erhebliche Menge Zeit zum Aufbau von Beziehungen und betrachten Zeit im Allgemeinen als zirkulär. Das heißt, dass Vergangenheit und Gegenwart miteinander verknüpft sind; was heute nicht getan werden kann, kann morgen getan werden Das Gegenteil hiervon ist die langfristige Ausrichtung, die Zeit als linear sieht und sich eher auf die Zukunft als auf die Gegenwart oder die Vergangenheit konzentriert. Sie ist zielorientiert und legt Wert auf Belohnungen.
- 13. F) Beherrschun g vs. Nachgiebigke it Diese Dimension misst die Fähigkeit einer Kultur, die unmittelbaren Bedürfnisse und persönlichen Wünsche ihrer Mitglieder zu befriedigen Diejenigen, die Einschränkungen betonen, haben strenge soziale Regeln und Normen, nach denen die Befriedigung von Bedürfnissen reguliert und untersagt wird.
- 14. Vorschlag für den Unterricht https://www.google.at/url? sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwj0od3HxeHPAhXGXBQKHT6pCl4QFggeMAA&url=https %3A%2F%2Fwww.openpm.info%2Fdownload%2Fattachments%2F31293444%2FCult-delta_v5%2520-%2520short.pdf%3Fversion %3D1%26modificationDate%3D1403767704000%26api%3Dv2&usg=AFQjCNG4hRrR_- e57BXFF49dRYYZVAoOOg&sig2=CZCkDWq3eCZXYNZhw0GvWg
- 15. Vorschlag für den Unterricht https://geert-hofstede.com/countries.html
- 16. Kulturstandards Kulturstandards sind die zentralen Kennzeichen einer Kultur, die als Orientierungssystem des Wahrnehmens, Denkens und Handelns dienen. Kulturstandards bieten den Mitgliedern einer Kultur Orientierung für das eigene Verhalten und ermöglichen zu entscheiden, welches Verhalten als normal, typisch, noch akzeptabel anzusehen bzw. welches Verhalten abzulehnen ist. ... Kulturstandards bestehen aus einer zentralen Norm und einem Toleranzbereich. Die Norm gibt den Idealwert an, der Toleranzbereich umfasst die noch akzeptierbaren Abweichungen vom Normwert. (Alexander Thomas)
- 17. Kulturstandards z.B. deutsche Kulturstandards (vgl. http://www.mig-komm.eu/system/files/2.1.%20Deutsche%20Kulturstandards.pdf): Sach- und Regelorientierung (Wertschätzung von Strukturen und Regeln) Hierarchie- und Autoritätsorientierung Zeitplanung Pflichterfüllung Familienzentrierung Trennung von Beruflichem und Privatem interpersonale Distanzdifferenzierung körperliche Nähe Direktheit interpersonaler Kommunikation persönliches Eigentum traditionelle Differenzierung der Geschlechterrollen kontextarme Kommunikation Individualismus
- 18. Kulturunterschiede nach Gesteland Abschlussorientierte vs. beziehungsorientierte Kulturen Informelle vs. formelle Kulturen Zeitfixierte vs. zeitoffene Kulturen Expressive vs. reservierte Kulturen (vgl. z.B. http://mariusebertsblog.com/marius-ebert/interkulturelle- intelligenz/ https://www.daad.de/medien/eu/veranstaltungen/pr__sentation_ges amt_f__rdaad.pdf)
- 20. verbale Kommunikation Hotwords sind „Wörter, die durch kulturelle Tatsachen geprägt sind, wesentliche Elemente kondensieren. Sie enthalten jede Menge Kultur, sind kulturell aufgeladen und heiß, − weil sie wichtige Fragen dieser Kultur behandeln, − weil sie strittig sein mögen, − weil sie kulturelle Brennpunkte benennen, − weil sie im Vergleich zu anderen Kulturen Differenzen aufdecken.
- 21. Vorschlag für den Unterricht Assoziogramme oder Wortwolken zu Hotwords wie „Arbeit”, „Freund”, „Geld”, „Heimat” - individuell oder in Gruppen Vergleich der Assoziogramme
- 22. verbale Kommunikation Jede Kultur kennt Tabus, also strikte Verbote, die man nicht ungestraft verletzen darf : Gegenstände, die man nicht berührt, Orte die man nicht betritt, Wörter, die man nicht ausspricht, Themen, über die man nicht diskutiert usw. nonverbale Tabus verbale Tabus − die Nicht-Themen, d.h. Kommunikationstabus bzw. Schweigebereiche (Darüber spricht man nicht, oder darüber spricht man nur auf eine bestimmte Art und Weise.) − die zu vermeidenden sprachlichen Ausdrücke– Sprachtabus (Das sagt man nicht.)
- 23. verbale Kommunikation rhetorische Strategien und Sprachmittel zur Bewältigung von Tabus Verwendung von Euphemismen und Fachvokabular, Agensbetonung und -aussparung, Redewiedergabe und Rollenspezifikation, Wortvermeidung und Vagheit, zusätzliche Angaben zur Einschränkung von Aussagen Verwendung von Proformen
- 24. Vorschlag für den Unterricht Tabuthemen in den Herkunftskulturen der TeilnehmerInnen identifizieren und vergleichen Ersatzstrategien sprachlich vergleichen Mataphern und Euphemismen im Deutschen: − http://www.deutschunddeutlich.de/contentLD/GD/GSt55kEuphemismen.pdf − Abschwächung: http://deutschunddeutlich.de/contentLD/GD/GSt55dAbschwachung.pdf
- 25. nonverbale Kommunikation kann die verbale Kommunikation begleiten, ergänzen oder kontrastieren Gestik Mimik Blick Körperhaltung Proxemik
- 26. Vorschlag für den Unterricht Gesten recherchieren, Bedeutung erklären, Bedeutung in verschiedenen Kulturen vergleichen z.B. http://karrierebibel.de/handzeichen-gesten-ausland/
- 27. Vorschlag für den Unterricht Ähnliches mit Mimik & Körperhaltung z.B. https://goo.gl/8Cfvwo
- 28. Literaturempfehlungen Interkulturelle Kommunikation: Grundlagen und Konzepte Heringer, Hans-Jürgen UTB, Stuttgart 2010
- 29. Literaturempfehlungen Interkulturelle Kompetenz: Ein Arbeitsbuch mit interaktiver CD und Lösungsvorschlägen Heringer, Hans-Jürgen UTB, Stuttgart 2012
- 30. Literaturempfehlungen Interkulturelles Training: Trainingsmanual zur Förderung interkultureller Kompetenzen in der Arbeit Kumbruck, Christen und Derboven, Wibke Springer Verlag, Berlin 2016
- 31. Literaturempfehlungen Interkulturelle Kompetenz: Ein Arbeitsbuch mit interaktiver CD und Lösungsvorschlägen Heringer, Hans-Jürgen UTB, Stuttgart 2012