在教育领域，深度学习的概念越来越受到重视。《数数和千以内数的认识》课堂观察报告，为我们提供了研究影响学生深度学习内因和外因的视角。深度学习不仅关乎知识的掌握，更是对学习过程、动机、价值观的塑造，以及对独立性、批判性思维、创新能力和合作精神的培养。那么，影响学生深度学习的因素究竟有哪些呢？接下来，我们将从内部和外部两个层面进行探讨。
让我们从内部因素开始分析。内部因素与学生自身紧密相关，主要包括学生的学习状态和学习习惯。
在学习状态方面，参与状态、思维状态和生成状态是三个关键维度。以《千字文》的课堂活动为例，积极主动地参与不仅让学生在形式上投入到学习中，更在内容上深入探究，从而形成一种积极参与的学习文化。学生的思维状态体现了他们的思维活跃度和深度。通过教师引导，学生学习如何从多个角度考虑问题，培养批判性思维，并在反思过程中提出更深层次的问题，这些都是思维能力提升的体现。而生成状态则是学生通过个人努力取得成功后，对自己的信心与自我效能感的增强。这是后续深入学习的心理基础。
学习习惯方面，良好的听课习惯和思考习惯是深度学习的前提。全身心地投入听课，使学生能够有效地跟随教师的思路，并在教师的引导下深入理解知识。而良好的思考习惯，如主动构建知识间的联系，探究知识背后的思想方法，是帮助学生从知识的接受者转变为知识的构建者的重要途径。
外部因素同样对深度学习产生重要的影响。这些因素包括学习任务的难度、教学形式和思考时间与空间的提供。
在学习任务的难度方面，教师需要根据学生的能力差异，设计适合不同层次的学习任务。过于简单的任务会使能力强的学生感到无趣，而难度过高的任务则会让能力弱的学生感到挫败。合理设计任务能够确保每个学生都能在适合自己的难度水平上找到挑战，进而保持学习的积极性。
教学形式的多样化是激发学生学习兴趣的重要手段。传统的教学方法往往侧重于讲授，而现代教学理念强调学生的参与和体验。例如，实物操作能让抽象的概念变得直观易懂，有助于提升学生的学习兴趣和效率。通过游戏、讨论等互动形式，学生可以在轻松愉悦的氛围中，深化对知识的理解。
思考时间与空间的提供也是必不可少的外部因素。在课堂上，教师应当避免长时间的单向讲授，而应当给予学生足够的时间进行独立思考和探索。只有在这样的环境中，学生才能发展出独立思考和解决问题的能力。
总结来说，无论是内部的个人状态和习惯，还是外部的教学设计和环境，都是深度学习能否发生的关键因素。教师在教学实践中应当全面考虑这些因素，既要关注学生个体差异，又要灵活运用各种教学方法，同时提供足够的时间和空间给学生进行思考和探索。通过这样的综合努力，我们才能真正促进学生的深度学习，帮助他们在知识掌握的同时，形成积极的学习动机、独立的思考能力，以及终身学习的能力。
