LAS IDEAS MS IMPORTANTES DE BRONFENBRENNER SEGN SANTROCK

La teora ecolgica de Bronfenbrenner se enfoca en los contextos sociales donde se desenvuelve

el nio y en las personas que influyen en su desarrollo. Bronfenbrenner, considera cinco sistemas
ambientales que influyen desde las interacciones interpersonales cercanas hasta las extensas que
son basadas en la cultura. La teora ha ganado popularidad ya que proporciona un marco terico
que examina de forma sistemtica los contextos sociales a nivel micro y macro y tiende un puente
para ambos niveles. Al ser teoras contemporneas, la teora ecolgica de Bronfenbrenner, llama a
los cinco sistemas:
Microsistema ambiente o escenario donde el individuo pasa un tiempo considerable. En este
sistema interacta la familia, escuela y el vecindario. Existe una alimentacin de informacin
reciproca como las de los padres, sus pares y otros que ayudan a construir los escenarios.
Mesosistema involucra vnculos entre microsistemas (varios), la visin en relacin a los servicios
recibidos por la escuela, gobierno y otras facilidades. Los nios que son rechazados por sus
padres quizs tengan problemas para relacionarse con sus maestros y el ambiente que les rodea.
Exosistema trabaja cuando las experiencias en un escenario en el que el nio no tiene rol activo.
Influyen en el contexto inmediato. Por ejemplo: los comits de las escuelas y de los parques en la
comunidad toman decisiones que afectan positivamente o adversamente el desarrollo del nio.
Macrosistema involucra la extensa cultura que tanto los alumnos como los maestros viven. Los
valores y las costumbres de la sociedad se enfatiza en los roles que cada persona tiene en cada
pas. La educacin promueve la dominacin masculina en diferentes culturas y en EE.UU., se
promueve ambos gneros.
Cronosistema se refiere a las condiciones socio histricas del desarrollo de los alumnos. Es el
tiempo que vive ahora y el impacto que tiene en ti. Es la primera generacin de los centros de
cuidado diurno, creciendo en la era de las computadoras, medios de comunicacin individual o
colectivo (comunidad, sociedad, pueblos, regin, pas y/o continente). PE: los judos y el
holocausto.
IMPLICACIONES EDUCATIVAS DE LA TEORIA
1. Enfatiza la importancia de observar la vida de los nios en ms de un escenario. Los maestros
se benefician cuando prestan atencin a las influencias que los distintos ambientes tienen en los
nios como ejemplo: escuelas, maestros, padres, hermanos, comunidad, vecindario, pares y
medios de comunicacin, la iglesia o religin y la cultura.
2. Conocer el comportamiento del estudiante en diferentes escenarios ayuda al maestro a
seleccionar las distintas estrategias de enseanza a utilizar en el proceso de enseaza
aprendizaje.
3. Reconocer la importancia de la comunidad, estatus socioeconmico, la cultura y el componente
histrico dentro del desarrollo infantil.
4. Tomar en consideracin cmo el impacto de las experiencias familiares y escolares
(mesosistema) determinarn en gran medida las actitudes de los estudiantes y su rendimiento
acadmico. Prestar atencin a la conexin entre escuela y familia. Eslabn importante ya que
ayuda a los estudiantes a largo plazo a cortar brecha entre sus mundos socialmente diferentes.
Muchos estudiantes latinos y afroamericanos del estudio en esta etapa perciben a sus escuelas,
vecindarios como un comps de tiempo para que fracasen, se embarquen y delincan. El programa
a largo alcance permite a los estudiantes desarrollar expectativas y objetivos morales de hacer
algo bueno por su gente como trabajar por la comunidad, dar animo a sus hermanos e ir a la
universidad.
5. Reconocer la importancia de la comunidad, el estatus socioeconmico y la cultura dentro del
desarrollo infantil. La pobreza puede perjudicar el desarrollo del nio y sus habilidades para
aprender, aunque algunos pueden subsistir a este ambiente.
6. Es importante entender los cambios socio-histricos. Bronfenbrenner, presta mucha atencin al
cronosistema como un sistema importante. Lo que se plantea es cmo los cambios de valores en
esta familia ha afectado el paradigma de los roles, trayendo un nuevo paradigma que afecta el
contexto familiar. PE: la familia donde solo hay un padre o madre que hace las dos funciones, que
sean solteros y de bajos recursos econmicos

odelo Ecolgico de Urie Bronfenbrenner
Urie Bronfenbrenner, propone que cada uno de los seres
humanos funciona y vive en un sistema particular e
individual que est vinculado a travs de interacciones
sociales y ambientales con los sistemas particulares de
otros seres humanos.
Bronfenbrenner seala una interrelacin entre la
individualidad de cada ser humano con una cantidad de
factores externos que lo afectan y colaboran en su
desarrollo.
Este es uno de los modelos ms influyentes sobre el
desarrollo humano en el contexto del ambiente social,
Brofenbrenner propuso un modelo de sistemas ecolgicos
(1979, 1989), entendiendo la evolucin del ser humano
como un proceso dinmico y recproco. Bronfenbrenner
concibe el ambiente social como una organizacin anidada
de cuatro sistemas concntricos, estableciendo
interacciones que fluyen hacia atrs y hacia delante entre
los cuatro sistemas. (Craig, 2001, p.110)
Shaffer (2000) expone que la persona que est en proceso
de desarrollo, est ubicado en el centro, inmersa en varios
sistemas ambientales, desde la familia, que es el escenario
ms inmediato hasta los ms remotos, como la cultura.
Estos sistemas interactan el uno con el otro y con el
individuo sobre su desarrollo.
Craig (2001) seala los cuatro sistemas de Bronfenbrenner:
Microsistema: es el primer nivel y se refiere a las
actividades e interacciones que ocurren en el entorno
inmediato del individuo, sus roles e interacciones, por
ejemplo la casa o la escuela.
Mesosistema: es el segundo nivel, en donde estn
ubicadas las interrelaciones entre uno o ms microsistemas,
por ejemplo: los hogares, las escuelas y los grupos de
pares. Bronfrenbenner afirma que los nios/as que han
logrado establecer relaciones armnicas con sus padres
poseen mayores posibilidades de ser aceptados por sus
compaeros y de disfrutar amistades cercanas de apoyo
durante la niez. (Shaffer, 2000)
Exosistema: es el tercer nivel, en el cual aplican
los ambientes u organizaciones sociales que estn ms all
de la experiencia inmediata del nio/a pero que influyen en
l. Por ejemplo: el trabajo de los padres o los sistemas de
salud.
Macrosistema: es el nivel ms externo y este no
alude a ningn ambiente en particular. Est conformado por
las leyes, los valores y las costumbres de la sociedad en la
que vive el individuo. Es un contexto cultural o subcultural o
de clase social en el que estn inmersos los microsistemas,
mesosistemas y exosistemas.
Cronosistema: es una dimensin temporal, donde
se afirma que los cambios que ocurran en el nio/a o en
cualquiera de los contextos ecolgicos pueden afectar la
direccin que siga el desarrollo (Shaffer, 2000)
El Modelo Ecolgico plantea que cada uno de estos sistemas ambientales, que abarcan
desde las relaciones ms cercanas de un individuo, establecidas en el microsistema
hasta los aspectos socioculturales e histricos, influyen en ese individuo. A continuacin
describiremos cada uno de estos sistemas.
Sistema
Ambiental
Descripcin Personas o
escenarios
influyentes
Microsistema Constituye el nivel ms inmediato en el
que se desarrolla el individuo. El ambiente
en el que el individuo pasa ms tiempo
Familia
Pares
Escuela
Vecindario
Mesosistema Comprende las interrelaciones de dos o
ms entornos en los que la persona en
desarrollo participa activamente, es decir,
vnculos entre microsistemas
Relacin entre la
familia y la escuela
Relacin entre la
familia y los amigos
Exosistema Lo integran contextos ms amplios que no
incluyen a la persona como sujeto activo,
pero que sus decisiones o acciones
influyen en l
El consejo superior de
la escuela
La Junta de Accin
Comunal del barrio
Macrosistema Lo configuran la cultura y la subcultura en
la que se desenvuelve la persona y todos
los individuos de su sociedad
Valores
Costumbres
Cronosistema Condiciones socio-histricas que influyen
en el desarrollo del individuo
Las TIC en esta poca
influyen en el desarrollo
de una persona de una
manera nunca antes
vista
Tabla 1. Sistemas Ambientales propuestos en la Teora o Modelo Ecolgico de Bronfenbrenner
(1990)
La capacidad de formacin de un sistema depende de la existencia de las
interconexiones sociales entre ese sistema y otros. Todos los niveles del modelo
ecolgico propuesto dependen unos de otros y, por lo tanto, se requiere de una
participacin conjunta de los diferentes contextos y de una comunicacin entre
ellos.
Esta teora ha ganado popularidad en los aos recientes. Proporciona uno de los
pocos marcos tericos que examinan de forma sistemtica contextos sociales, a niveles
tanto micro como macro. De esta manera, Bronfenbrenner cruza la brecha entre las
teoras conductuales que se enfocan en pequeos escenarios y las teoras
antropolgicas que analizan escenarios ms grandes
Los crticos de la teora de Bronfenbrenner dicen que presta muy poca atencin a los
factores biolgicos y cognoscitivos del desarrollo infantil. Tambin sealan que la teora
no aborda los cambios del desarrollo paso a paso que son el foco de teoras como la de
Piaget y Erikson(23)
Bronfenbrenner y Ceci en 1994 modificaron la teora original planteando una nueva
concepcin del desarrollo humano presentndolo como un fenmeno de continuidad y
cambio de las caractersticas biolgicas y psicolgicas de los seres humanos, tanto de
los grupos como de los individuos. El elemento central de este modelo es la experiencia
que incluye no slo las propiedades objetivas sino tambin las que son subjetivamente
experimentadas por las personas que viven en ese ambiente.
Bronfenbrenner y Ceci (1994) sostienen que en el transcurso de la vida, el desarrollo
toma lugar a travs de procesos cada vez ms complejos en un activo organismo bio-
psicolgico. Por lo tanto el desarrollo es un proceso que deriva de las caractersticas de
las personas (incluyendo las genticas) y del ambiente, tanto el inmediato como el
remoto y dentro de una continuidad de cambios que ocurren en ste a travs del tiempo.
Esta perspectiva es referida como un modelo Proceso-Persona-Contexto-Tiempo
(PPCT), mediante el cual se reconoce el interjuego funcional entre lo biolgico, lo
psicolgico y lo social, en un contexto histrico cultural que influye en el individuo.
Con lo expuesto hasta aqu en esta leccin, se vislumbra un modelo sistmico de
comprensin del hombre y la interrelacin entre las partes que lo constituyen como
organismo bio-psico-social. De la misma manera, permite comprender que a partir de
esta teora se pueden plantear alternativas de comprensin e intervencin de realidades
sociales que requiere de una intervencin efectiva en bsqueda del mejoramiento de la
calidad de vida de personas y grupos sociales.
El modelo ecolgico supone una herramienta conceptual que permite integrar
conocimientos, examinarlos con una perspectiva particular, elaborar nuevas hiptesis y
brindar un encuadre terico a partir del cual se puedan elaborar estrategias de
intervencin en la comunidad (Caron, 1992). Las bases sobre las que Bronfenbrenner
escribi su teora del desarrollo humano se encuentran en los trabajos de Freud, Lewin,
G. H. Mead, Vigostky, Otto Rank, Piaget, Fisher entre otros aunque fue su propia
experiencia personal y profesional, tal como lo describe en su libro, lo que le llev a
considerar la importancia del contexto social y de la fenomenologa frente a la
investigacin experimental y las pruebas psicomtricas. Sus investigaciones
interculturales le hicieron reflexionar sobre la capacidad del ser humano de adaptacin,
tolerancia y creacin de ecologas en las que vive y se desarrolla.
La orientacin ecolgica en la intervencin comunitaria tiene por objeto de trabajo la
interaccin de la persona y su ambiente. A la persona se la ve en permanente desarrollo
y se concibe ste como un cambio perdurable en el modo en que una persona percibe
su ambiente y se relaciona con l.
Los distintos ambientes definidos en el modelo ecolgico son a su vez sistemas,
funcionando como tales, en los cuales el ser humano es un elemento ms. Dentro de
estos sistemas, los aspectos fsicos (vivienda, configuracin de un barrio, ruidos) son
tambin elementos en interaccin que han de ser considerados en la valoracin e
intervencin comunitaria.
Los modelos ecosistmicos describen los procesos adaptativos e inadaptativos de las
personas y los factores situacionales e individuales que median en esos procesos. La
aportacin de Dohrenwend (1974, 1978) se aproxima a una comprensin ecosistmica
de los procesos de inadaptacin. Esta autora elabor un modelo conceptual de
inadaptacin que se apoya en el concepto de Tensin psicolgica, y no
necesariamente psicopatolgica, frente a acontecimientos vitales estresantes. Adems,
consider el crecimiento psicolgico como un posible resultado del proceso de reaccin
frente al estrs (Dohrenwend y Dohrenwend, 1974). Tambin defini como factores
situacionales moderadores del estrs predictores de adaptacin, la presencia de
recursos materiales y de una red de Redes sociales. Un concepto con importantes
implicaciones en apoyo social y como factores psicolgicos, las aspiraciones, valores y
competencias personales. Caron (1992) integra los postulados de Dohrenwend en la
perspectiva ecosistmica y describe los factores que pueden variar los procesos de
adaptacin de las personas. Estos son:
La calidad de los microsistemas.
La explotacin adecuada de los microsistemas.
La estabilidad de los microsistemas.
Las competencias y habilidades de los roles requeridos en los microsistemas.
Las competencias cognoscitivas y la estima de s mismo.
Las predisposiciones biolgicas.
Si reflexionamos, sobre los anteriores postulados aplicndolos a los distintos colectivos
usuarios de los Servicios Sociales y a contextos marginales, podremos entender desde
la perspectiva ecosistmica los procesos adaptativos e inadaptativos que en ellos se
generan. La perspectiva ecosistmica nos permite conocer las interacciones entre los
microsistemas de las personas y, por tanto, dnde y cmo surgen las redes de apoyo
social, como funcionan y qu papel podemos jugar los profesionales en y con ellas
(Garbarino, 1985)(24).
Otra de las teoras a la que hacemos referencia es El Enfoque de Los Sistemas Ecolgicos, propuesta por
Bronfenbrenner. Segn este terico (1979, 1989, 1993) "la ecologa del desarrollo humano comprende el
estudio cientfico de la progresiva acomodacin mutua entre un ser humano activo, en desarrollo, y las
propiedades cambiantes de los entornos inmediatos en los que vive la persona en desarrollo, en cuanto
esteproceso se ve afectado por las relaciones que se establecen entre estos entornos y por los contextos mas
grandes en que estn incluidos los entornos".
Mediante el desglose de esta definicin se establecen los elementos fundamentales de la teora: el entorno, la
persona, los niveles ecolgicos y como investigar desde esta posicin ecolgica.
1. la relacin entre el individuo y el ambiente ("acomodacin mutua entre un ser humano activo, en desarrollo
y los entornos cambiantes").
2. la definicin de persona ("una persona en desarrollo")
3. la creacin de un modelo ecolgico de niveles contextuales ("las relaciones entre estos entornos y los
contextos ms grandes en que se encuentran incluidos estos entornos").
4. la investigacin ecolgica ("el estudio cientfico")
Los postulados de Bronfenbrenner estn basados en como est estructurado el ambiente o contexto:
Microsistema (familia, escuela, grupos de pares) "patrn de actividades, roles y relaciones interpersonales,
que la persona en desarrollo experimenta en un entorno determinado, con caractersticas fsicas
y materiales particulares (1987, p.41)
Mesosistema: (relacin familia-trabajo-grupo social) conjunto de interrelaciones de dos o mas entornos, en los
que la persona en desarrollo participa activamente" ( 1987, p.44)
Exosistema (trabajo de los padres, grupo de amigos de la familia) "uno o dos entornos que no incluyen a la
persona como participante activo, pero en los cuales se producen muchos hechos que afectan a lo que ocurre
en el entorno que comprende a la persona en desarrollo, o que se ven afectados por lo que ocurre en ese
entorno" ( 1987, p46)
Macrosistema (creencias, actitudes, valores, leyes): "se refiere a las correspondencias, en forma y contenido,
de los sistemas de menor orden micro, meso, ecosistemas, que existen o podra existir al nivel de la
subcultura o de la cultura en su totalidad, junto con cualquier sistema de creencias o ideologa que sustente
esta correspondencia" ( 1987, p45)
Su definicin de desarrollo es entonces, la de un proceso complejo en el que se ponen en juego cantidad de
factores que no pueden ser reducidos o parcializados. Las interacciones son bidireccionales y afectadas
desde mltiples entornos. Estas interacciones bidireccionales se dan entre el individuo, visto como ser activo,
proposicional, y su entorno, un espacio que se encuentra sometido a continua transformacin.
Esta es una teora que apareci con fuerza en los aos 60 y que introduce una perspectiva diferente del
concepto de contexto y de su valor en el desarrollo. Por ejemplo Bronfenbrenner critica los excesivos estudios
que hay con respecto a los nios, y los pocos que hay con respecto a su contexto y como los influyen
(Bronfenbrenner, 1985)
Su importancia radica en que aporta una ecologa del contexto rigurosa, basada en el anlisis sistmico del
contexto. Tambin se destaca esta teora por sus aportaciones al diagnostico y a la intervencin dentro de la
psicologa evolutiva; y la creacin y explicacin para estructurar el contexto en diferentes niveles, de gran
importancia para la psicologa cultural y el mbito psicopedaggico.