ENTRE EL MITO Y LA HISTORIA
Perla Zelmanovich
Carrera: Profesorado en Educacin Primaria
Materia: Ritos y rituales
Profesora: Teresa Ianni
Alumno: Matas Piacentini
Curso: 3er. ao
Lunes 27 de Octubre de 2014
CARRERA: Ed. Primaria - ESPACIO DE DEFINICIN INSTITUCIONAL : ACTOS
ESCOLARES Y FIESTAS EN LA ESCUELA PRIMARIA. RUTINAS Y RITUALES
CURSO: 3 y 4 AO - CICLO LECTIVO: 2014 -PROFESORA: TERESA IANNI.
Trabajo prctico N 3
Bibliografa :
-
Zelmanovich, P. Entre el mito y la historia. En Zelmanovich, P. (2010) Efemrides,
entre el mito y la historiaCap. 1 Bs. As. Paidos
-Actos
escolares:
disponible
en
:
http://servicios2.abc.gov.ar/lainstitucion/sistemaeducativo/educacioninicial/capacitacion/docum
entoscirculares/2000/actosescolares.pdf
Consigna de trabajo:
Teniendo en cuenta que ambos textos abordan las efemrides en la escuela desde una mirada
innovadora que implica trabajar el pasado desde preguntas y necesidades del presente que se
constituirn como motores que permitirn encontrar nuevas significaciones, se propone
resolver las siguientes actividades:
1) Responder las siguientes preguntas:
a) Qu implica revalorizar las efemrides como proceso? Vincular con la idea de
mito asociada a las fechas.
b) Qu opciones metodolgicas brinda la autora Zelmanovich?
c) Al considerar los actos como rituales, sostiene que no habr modalidades
nicas, por qu?
2) a) Hacer un listado de aquellas cuestiones/aspectos en los que habitualmente se
detiene la mirada en los actos escolares.
b) Hacer un listado de las cuestiones en las que debera detenerse la mirada desde la
perspectiva que proponen ambos textos (guiarse con los comentarios que aparecen
en el texto de actos escolares).
3) En el texto de actos escolares de abc.gov.ar, se destacan conceptos a trabajar para
algunas fechas. Redactar los que corresponderan al 12 de octubre.
Sugerencia: visitar: http://isfdalmafuerte.bue.infd.edu.ar/bitacora/index.cgi?
wIdTag=efem%E9rides (hay orientaciones para trabajar efemrides y si descargan
la revista hay un artculo Re pensando las efemrides en la escuela
4) Seleccionar y transcribir un prrafo del texto de alguno de los textos donde el
autor describa alguna de las caractersticas de los actos que venimos trabajando.
Fundamentar y justificar la eleccin del prrafo teniendo en cuenta su relevancia
en la promocin de prcticas significativas.
Modalidad Individual - Fecha de entrega: 15 de octubre
Criterios de evaluacin:
1. Desarrollo de ideas y propuestas fundamentadas a partir de su formacin,
experiencias y otras lecturas
Se evaluarn los desarrollos propios y personales que se incluyan en la
propuesta, articulados con los contenidos del taller y con la prctica concreta
2. Fundamentacin con bibliografa
Se valorar la aplicacin de los aportes de la bibliografa obligatoria en la
fundamentacin y planificacin de la propuesta.
3. Comunicacin y expresin
Se evaluar la presentacin del trabajo: debe entregarse sin errores ortogrficos y/o
gramaticales, la claridad de la redaccin y la coherencia interna del texto a lo largo de todo el
desarrollo.
1-a) Revalorizar las efemrides como proceso implica, en primer lugar pensar las efemrides
desde una mirada retrospectiva, que resignifique, que resuene, que le llegue al alumno de hoy.
En segundo lugar, descubrir, que ms all de lo efmero del acto, o de un solo da de recuerdo, el
hito en s es muy importante, re descubrir la importancia de aquel hecho histrico como
fundamental para nuestra vida actual. Ejemplo: El acto de Manuel Belgrano, creador de la
bandera, dura 40 minutos o 2 horas, pero aquella bandera me significa hoy a m una identidad,
un sentir patritico, una defensa de esos colores en mi vida diaria, un partido de ftbol, una
arenga poltica, la visita de argentinos al papa, se observan esos colores todos los das, y con un
hermoso sentimiento, el de amar a la patria.
Por ltimo y no menos importante, la idea de mito. Es decir, lo atrapante, el enigma. La
efemride como mito, viene a representar una bsqueda inagotable de nuestro origen.
1-b) La autora menciona varias opciones metodolgicas para observar y analizar el pasado
desde una mirada actual:
Pensar los acontecimientos en trminos de conflictos, logrando identificar diversos
conceptos, por ejemplo los actores sociales.
Emplear procedimientos explicativos, que desarrollen la interdependencia entre por
ejemplo, nivel poltico, econmico, social, cientfico, ideolgico, cultural; junto a
nociones tales como causalidad, intencionalidad, cambio, continuidad, evolucin,
sntesis, discrepancia.
Tambin pueden utilizarse procedimientos de investigacin-verificacin, tales como el
manejo de fuentes, el cual implica una variedad de lecturas, anlisis y evaluacin para
poder confeccionar un anlisis crtico.
Pensar en trminos de acuerdo-desacuerdo. Por ejemplo, los suceso de Mayo de 1810,
seguro cobraran otra importancia, y trascendencia, al compararlos con los que
actualmente sufre el pas, con respecto a las provincias que le son amigas del poder
ejecutivo nacional, y las que no.
1-c) La autora menciona que coexisten dos guiones: uno en el cual se teatralizan los
acontecimientos histricos para poder recordarlos y recrearlos; y otro el de los ideales de la
escuela, es decir lo que yo quiero mostrar puertas afuera (a la familia, comunidad, autoridades
locales, etc.) una vez que tengo la posibilidad de abrir las puertas. Por eso mismo van a existir
tantas modalidades como escuelas existan.
Por otro lado, tambin se puede deducir que haya infinitas modalidades, debido a que el ritual
puede ser definido como un conjunto de reglas, las que permiten que se repita un nmero
ilimitado de veces, salvo que a diferencia del juego, el ritual instituye una unin (entre pasado y
presente en el caso de las efemrides) y promueve la integracin (por ejemplo de valores
vividos por nuestro prceres).
Las instituciones escolares, encontrarn su manera singular de dar lugar a alguna modificacin
de su ritual, abriendo los mitos que en l se ponen en juego, es por eso que no habr
modalidades, ni recetas vlidas para todos por igual, sino tantas como ideologas institucionales
existan.
2-a)
En la escenografa
En la vestimenta
En los peinados de los alumnos/as
En la msica / baile que realizan
En el comportamiento de los alumnos/as
En el guion del acto
En el discurso del maestro/a
En la cantidad de padres que asisten
2-b)
En el espacio geogrfico dnde se desarrolla (teatro o patio con sillas, si alcanzan o no)
En que sea un mbito de aprendizaje
Que se encuentre planificado entre las actividades del ao
En las concepciones histricas que tienen los docentes, y que se transmitirn a los
alumnos
Que se planeen institucionalmente, seleccionando los espacios, estrategias, e
informacin a brindar en el acto.
En mirar el pasado, desde las preguntas de hoy.
Tener en cuenta que un hecho histrico, no es un mero acontecimiento, sino un proceso
que nos habla hoy, y se proyecta al futuro.
El trabajo previo, que se realiza en el aula (narraciones).
Evaluacin
Reflexin
Encuentro
Grupos tnicos
Discriminacin
Dilogo
Convivencia
Pluralidad
Diferencias
3)
4)
Los rituales escolares: Pasado y presente de una prctica colectiva
Ins Dussel-Myriam Southwell
Los rituales en la escuela
Los rituales y actos escolares (que son formas particulares del ritual, marcados por el calendario
escolar pautado por las efemrides) movilizan aspectos muy distintos dentro de las instituciones
escolares. Por un lado, ponen en juego dinmicas institucionales que tienen que ver con la
divisin del trabajo entre colegas, la organizacin del calendario escolar y las relaciones
interpersonales entre colegas y con los alumnos y las familias. Los actos escolares, como dice
Norberto Ares, en este dossier, son momentos en que las escuelas se exhiben frente a las
familias, pero tambin son de las pocas oportunidades en que alumnos de cursos diferentes
comparten una actividad. Hay una representacin de la escuela en los actos que es, antes que
nada, una representacin ante s misma, ante la propia comunidad. Se muestra como conjunto, y
busca decir algo sobre el conjunto, y para el conjunto.
Los actos escolares aparecieron como la mejor ocasin para homogeneizar a los primeros
alumnos, en su mayora primera generacin en la Argentina.
Estas celebraciones que se refieren al origen de nuestros antepasados (12 de octubre), el
nacimiento de la Nacin (25 de mayo y 9 de julio), al respeto por los prceres que participaron
de las gestas (San Martn, Belgrano) y la defensa de los smbolos que nos representan, como el
Himno y la Bandera.
En el caso de los actos escolares, como ya hemos dicho ms arriba, hay infinitas modalidades
para llevarlas a cabo, todo depende de cada institucin.
Finalmente debemos destacar, que es sumamente importante, actualizar, re pensar, con
preguntas del presente, esos hechos y personajes del pasado, para que los ms pequeos,
puedan darle un nuevo significado, y no quede solo en lo efmero de un da, sino logren
entender como es un proceso, no solamente un acontecimiento, que aunque producido en el
pasado, impacta en su actualidad y le da sentido.
