M A N U A L d e l fa c i l i ta d o r

D o r i s S o m m er

Unive r sid a d d e Ha r v a r d
In memoriam, Augusto Boal (19312009)

Es fcil y
divertido.
El texto no tiene
que gustar;
la actividad gusta.

No controlamos
las energas;
las canalizamos.
Es replicable.

Usted trabaja
menos con ms
resultados.

Ro de Janeiro,
Brasil, 2009
 PreTextos es un nombre intencionalmente travieso. Invitamos a
Por qu Pre-Textos? los nios a ser usuarios de libros, a desacralizarlos y tratarlos como
material para nuevas obras literarias o artsticas.

El aprendizaje a travs de la creatividad convierte el trabajo en placer. La neurocien- A travs de PreTextos, los jvenes y los adultos se divierten jugando con materia que
cia confirma que el placer es la condicin y el efecto del aprendizaje efectivo. (La letra con de otra forma parecera difcil y hasta aburrida, a medida que desarrollan su atencin a los
sangre no entra). Con PreTextos cualquier materia escolar sirve como punto de partida para detalles y ejercen sus destrezas interpretativas. La actividad fundamental es reciclar un texto
intervenciones originales de parte de los estudiantes que exploran y usan el material acad- desafiante, algo que tenga retos conceptuales, lxicos y gramaticales. Los participantes rees-
mico para crear nuevas obras; y stas expresan tambin los intereses y las preocupaciones criben los textos, por ejemplo, a travs de juegos teatrales; o pintan las visiones y los estados
de sus creadores. Los textos se convierten en materia prima, en estmulos, para el pensamien- de nimo de las historias; componen con el material una pieza musical o un baile, y conti-
to crtico, la innovacin, y la buena ciudadana. Crear en base al texto y reflexionar conlleva nan improvisando dinmicas a travs de cualquier expresin artstica que puedan facilitar
a mejorar la comprensin, pero va ms all al desarrollar las funciones ejecutivas necesarias los participantes de la sesin. PreTextos gua al nio y al joven a intervenir en la literatura
para la vida cvica. Cuando todos participamos como artistas al interpretar un texto, para existente para llegar a ser usuario del texto y as aduearse del lenguaje y de otros medios
despus preguntar, qu hicimos? esperando que todos aporten una reflexin, se crea un de expresin. Al tratar la lectura como un pretexto para jugar, quitamos el miedo e invitamos
ambiente de admiracin entre todos donde desaparece la agresin escolar. a todos a adquirir el capital cultural que mitiga la desigualdad y enriquece el desarrollo inte-
lectual para reforzar la autoestima de los estudiantes.

La lectoescritura es activa. La horizontalidad es sagrada.

En PreTextos, cada participante es autor de Resultados anticipados
sus libros a travs de una serie de interven-
ciones artsticas en textos escolares, tanto lite- > Los alumnos leen material difcil y hasta
rarios como cientficos. Los jvenes aprecian aburrido con gusto.
una gama de artes al someter los textos a va-
rias intervenciones personales e imaginativas. > Los profesores trabajan menos y rinden ms.
Cada dinmica aporta sus propios conceptos > Los nios leen ms.
interpretativos: por ejemplo, la perspectiva y
la composicin en la plstica; armona y rit- > Sacan mejores calificaciones.
mo en la msica. Aqu se entiende por arte:
> Interpretan mejor (lectoescritura).
hacer algo nuevo con materiales existentes,
algo que interese y genere reflexin. En este > Colaboran como artistas en las obras
sentido, el arte se concibe como un vehculo (ciudadana).
Escuela Mano Amiga, Valle del Chalco, Mxico, 2008 Spanish Heritage Academy, Boston Public Schools, Boston, 2012
para explorar y ampliar el conocimiento. Nos
permite desarrollar la capacidad crtica y la sensibilidad para apreciar varios resultados y > Elimina la agresin escolar, el bullying.
as llevar una vida flexible y de respeto por los co-ciudadanos, en la que cada uno se muestra
capaz de ser original y de reflexionar. > Las distintas artes desarrollan una gama de
capacidades (innovacin).

2 Pre T e x to s 3 manual del faci li tador

 PretextoS LECTURA innOvacin ciudadana
es un protocolo
Leer El ser humano Experimentar admiracin
sencillo que aporta es crear es artista para y por todos
resultados profundos.
1. Interpretaciones son mltiples. 1. El libro es materia prima; es 1. El profesor deja de ser autoridad
juguete. y comienza a ser facilitador,
Por sencillo y 2. Leer es una actividad que maestro ignorante segn
completa el texto con la 2. Ver Cartas sobre la educacin Rancire. Uno no tiene que
flexible se multiplica imaginacin (respuesta del esttica del hombre, Friedrich saberlo todo, sino invitar a los
lector). Schiller (1794). Ver tambin alumnos a buscar y resolver.
con facilidad Mara Montessori, John Dewey,
3. Leer es producir y no solamente Paolo Freire, Jacques Rancire... 2. El facilitador da toda la
aprovechando las recibir. informacin necesaria antes de
3. El artista no es vctima porque que inicie la dinmica (para no
artes locales. 4. Escribir tambin es recibir y toma decisiones. No deja el tener/defender ms poder que
reciclar palabras. mundo tal como est; interviene. los estudiantes). Y despus pide
Considerarse artista dentro preguntas y recomendaciones.
5. La dificultad es un valor esttico de limitaciones econmicas y
Vktor Shklovski y el formalismo polticas es saber reciclar, buscar 3. Esperar hasta que todos
ruso. (los muchachos se aburren grietas en estructuras limitantes, responden en la ronda del Qu
con cosas fciles). hacer juegos de cintura. hicimos,? dando fe de que
hayan hablado los vecinos. No
4. Cuando todos nos reconocemos hacemos de nadie el objeto de
Este Manual como artistas se genera escrutinio: hablaste t?.
admiracin de todos para y por
est destinado todos. 4. Rotar la facilitacin de las
dinmicas, para que todos
a los educadores 5. Todas las preguntas tienen seamos lderes, de manera
mltiples respuestas en el arte. singular o en pareja.
que ya han Absolutamente prohibido que el
6. El valor de la diversidad se facilitador articule el objetivo de
participado en experimenta como placer (sin la dinmica; se genera entre los
sermones). estudiantes al considerar Qu
el Taller hicimos?
7. Considerar a todos como artistas
de Capacitacin, es la mejor defensa contra el 5. Al terminar la ronda de
bullying, porque nadie sobra. reflexiones, todos nos
a manera aplaudimos!

de resumen. No
es para novatos.
Antanas Mockus, con Promotores de Lectura,
FIL Guadalajara, 2008

4 Pre T e x to s 5 manual del faci li tador

 ciudadana
lectura
> Se nutre de la
admiracin por todos.

> Comparte informacin

> Es un indicador del y reflexiones.
desarrollo en todos los
estudios (econmicos, > La diversidad es un
polticos, psicolgicos). placer esttico; no (solo)
una obligacin.
> Necesita creatividad para
completar el texto.

> Despierta distintos puntos

de vista.

> Participa en la gama de

vivencias, sin peligro de
cometer errores.

> Requiere muchos

puntos de vista.
innovacin

> Aprecia la diversidad

y las sorpresas.

> Recombina materiales

y vivencias.

Pedro Reyes en Milpa Alta, Ciudad de Mxico, 2011

 dinmica

5
1 Calentamientos Indicaciones minutos aprox

Para todos, facilitadores juntos con los estudiantes:

Los calentamientos son ejercicios ldicos diseados para relajar las inhibiciones, hacer Ejemplo 1 (dinmica de 5 minutos)
Hacer cada uno una etiqueta con su nombre. Formar un crculo de participantes; lanzar una bolita de papel a un
libremente el ridculo y crear un espritu central de confianza y cooperacin entre los
compaero; al agarrar la bolita el compaero se identifica (agrega la profesin o los intereses) y lanza la bolita a
participantes. Comenzar un taller con un par de calentamientos prepara el ambiente otro/a. Despus que se hayan identificado todos, el facilitador indica que ahora solo se identifican los nombres y
comienza a multiplicar las bolitas. Se crea un alegre caos de muchas bolitas en el aire y cacofona de nombres.
de participacin general. Tanto los que suelen destacarse en la escuela, como los que

tienden a esconderse, cometemos errores en estos juegos; nos acercamos fsicamente y Ejemplo 2 (dinmica de 3 minutos)
Entre dos personas, darse la mano a manera de saludo. Uno suelta la mano mientras el otro queda estable; el que
perdemos el miedo.
ha soltado la mano completa la figura del que qued estable. Despus, ste se suelta e improvisa una nueva figura
con el/la compaero/a. Se contina alternando.

Ejemplo 3 (dinmica de 5 minutos)
Contar en voz alta de 1 a 3 alternando entre dos personas; sustituir los nmeros, uno por uno, con nuevos gestos
y sonidos. Al completar la sustitucin, cada pareja hace su show!

Qu hicimos?
En un crculo (u valo, formacin donde todos vean a todos) cada uno ofrece una reflexin de una o dos oraciones.

Nunca preguntamos Qu aprendimos?, porque suele provocar respuestas indiferentes y hasta hostiles, Nada.
Pero despus de una dinmica a la vista de todos, es difcil responder que uno no ha hecho nada. Adems,
la pregunta convencional presume que el maestro ha aportado algo de valor, que merece agradecimiento.
Evitemos la trampa y el mal gusto de pedir aplausos...

> Es la nica indicacin que se repite de actividad en actividad.
> Reflexionar para mantener el vnculo entre la actividad creativa y la materia escolar.
> Asegurar que todos hablen para asegurar la participacin de todos, y la prctica de escuchar.

Se puede volver a hablar, pero solo despus que haya hablado cada uno. Despus de que hayan hablado
todos y hemos apreciado la participacin general, se termina la actividad con aplausos generales y especiales
para el facilitador.

Maverick Landing, Boston, 2010

Qu hicimos?

inspiracin Augusto boal

Juegos para actores y no actores, ( Alba Editorial, Barcelona, 1998) Lectura Innovacin Ciudadana
Empezamos a conocernos. Hicimos el ridculo. Colaboramos para crear una
Boal haba sido director de teatro revolucionario antes de la dictadura en Brasil (1964-1985). Por razones que na- Vimos que los nmeros son Usamos gestos, sonidos, nueva serie de nmeros.
rra en cada uno de sus libros, momentos que le produjeron contradicciones ticas, se convierte en facilitador de signos arbitrarios; que la lengua cuerpos como signos. Tratamos el cuerpo del
no-actores que representan e intervienen en sus propias tragedias. Inventa el teatro foro en el que el pblico de es un artificio. Los inventamos y los otro como base de nuestra
espect-actores es invitado a entrar en el escenario de una tragedia elaborada por sus vecinos y colegas. Las inter- Que los cuerpos tambin compartimos. escultura.
venciones de los espect-actores pretenden descarrilar la tragedia con un razonable cambio de guin. Boal ofrece sus son signos y que piden Disfrutamos el show de otros
calentamientos para actores y no actores en preparacin para Teatro Foro. complementos. equipos.

8 Pre T e x to s 9 manual del faci li tador

 dinmica

10
2 Crear libro, a la Cartonera Indicaciones minutos aprox

As como en las editoriales Cartoneras en Latinoamrica, los participantes crean libros con Las indicaciones que da el facilitador son simples, directas y se entregan de una sola vez. Esto
es importante ya que as todos tienen ms informacin y el facilitador deja de tener el control
materiales cotidianos reciclados, empezando con el cartn usado. Este desafo es un ejercicio
absoluto de la dinmica. Esto se aplica en cada una de las actividades.
de inventiva y un reconocimiento de una prctica popular admirable ya multiplicada por
En cada dinmica, al terminar de dar indicaciones, el facilitador pide preguntas y recomen-
toda Amrica Latina donde hay ms de 200 casas Cartoneras. Antes de que aparezca
daciones para co-construir la actividad, asegurando que se hurgue en el texto para explorar
algn texto en el programa, los participantes comienzan a preparar las cubiertas para respuestas no prescritas sino nuevas.

sus libros al escoger el material reciclado que se tiene listo para ellos o que han trado
1. Aprovechamos los materiales en las mesas: cartn reciclado, tijeras, pegamento, plumones, cintas, brillo, etc. para
los participantes. stos disean formas de mediar con cartn usado ya impreso como un disear la cubierta de un libro cartonero, uno por participante.

prembulo a la mediacin con textos impresos. Despus de elaborar el diseo de la portada,

2. Si se quiere, se basa en el ttulo del texto que prximamente se leer en voz alta.
la manualidad de picar papel y de rellenar reas con colores y otros elementos tambin
3. Escuchamos, mientras tanto, un breve recuento de las editoras cartoneras: Hacer de la escasez una oportunidad
acrecienta su atencin en preparacin para escuchar una lectura de texto en voz alta.
para crear arte y mercanca.

Qu hicimos?
En un crculo (valo,
cualquier formacin
donde todos vean a
todos) cada uno ofrece
una reflexin.

Ral Zurita
en Harvard,
2016

Qu hicimos?
Cosmos de Carl Sagan, Curso sobre Museos, Harvard, 2016

Lectoescritura Innovacin Ciudadana

Inspiracin
Vimos que el libro puede ser Las portadas usan la Nos interesamos en la
En Lima, Per, la editorial Sarita Cartonera tuvo un desafo por los aos 2005-6. Las editoriales cartoneras arte-
una obra de arte y que su inspiracin de ttulo de portadas distintas.
sanales comenzaron en Buenos Aires con Elosa Cartonera a raz de la crisis econmica en Argentina del 2001. En
materia puede ofrecer imgenes distintas maneras, Compartimos materiales,
Lima, el reto era que a la gente no le gustaba leer, y los libros editados por Sarita buenos, bonitos y baratos se
para la portada. o no la usan. tijeras, pega, etc.
quedaban sin compradores. Para seguir editando, Sarita tuvo que crear ms lectores. Su solucin fue elegante y
Reciclamos materiales que Nos aconsejamos sobre
brillante. Hizo aterrizar mucha teora literaria y pedaggica al usar los libros como punto de entrada para muchas
parecen desechados. ideas de diseo.
exploraciones. Sarita comenz a ofrecer talleres en las escuelas donde se trataba un libro como materia prima, no
como objeto consagrado.

10 Pre T e x to s 11 manual del faci li tador

 dinmica

15
3 El lector de tabacaleras y otros talleres Indicaciones minutos aprox

Estudios recientes corroboran altos niveles de atencin al discurso oral mientras los 1. Al escuchar leer, piensa en una pregunta para el texto, como lo suelen hacer los nios y los investigadores. [Aqu
no hay maestro que haga preguntas a los estudiantes. El texto es el objeto de escrutinio, no el estudiante].
oyentes practican actividades manuales, venciendo las suposiciones convencionales de
que los estudiantes se distraen al hacer garabatos o manipular materiales. 2. Con voz clara y persuasiva, el facilitador o estudiante voluntario lee el texto indicado (material curricular, muchas
veces), mientras los participantes elaboran detalles de sus portadas cartoneras.

3. A quienes quieran ver el texto impreso para formular su pregunta, despus de la lectura en voz alta, el facilitador
se le ofrece. [Genera el deseo por el texto escrito; no lo impone].

4. Cada uno anota su propia pregunta, para mantener la originalidad y no seguir el pensamiento de otros.

5. Todos hacemos una pregunta en voz alta, o la colgamos para que todos la puedan leer en el tendedero de ropa,
preparada para la literatura de cordel.

Qu hicimos?
En un crculo (valo, cualquier formacin donde todos vean a todos) cada uno ofrece una reflexin.

Qu hicimos?

Lectoescritura Innovacin Ciudadana

Escuchar atentamente. Abrir el texto con preguntas Compartir la experiencia
Experimentar deseo por el texto. de uno y otro. de un texto e interesarse/
Apreciar la variedad apropiarse de las preguntas
de preguntas. del otro.
Fbrica de Cigarros, La Habana, Cuba, circa 1930
Disfrutar tanto las divergencias
de las preguntas como las
Inspiracin lector de tabacalera convergencias.

Durante casi dos siglos, por todo el Caribe hispano, Tam-

pa, Nueva York, Sevilla, los tabacaleros han encargado
a un lector profesional para leer en voz alta literatura de
buena calidad: novelas, teatro, filosofa, hasta folletos re-
volucionarios, adems del diario. (Piensen en marcas de
tabaco como Romeo y Julieta, Montecristo, etc.) Los
trabajadores seleccionaban los textos, a diferencia de
prcticas similares en conventos, crceles, y escuelas. Este
ambiente intelectual entre letrados y analfabetos ge-
ner los primeros sindicatos en las Amricas, como The
United Cigar Workers Union, liderado por el tabacalero Marca de cigarros Romeo y Julieta
Samuel Gompers, fundador del AFL CIO. Caja de cigarros Romeo y Julieta

12 Pre T e x to s 13 manual del faci li tador

 dinmica

10
4 Literatura de cordel Indicaciones minutos aprox

Otra tradicin popular latinoamericana (as como la Cartonera y el Lector) es la 1. Preguntar, despus de que todos hayan hecho sus preguntas, qu hacer ahora con las preguntas?

de publicar obras literarias y grabados en un tendedero de ropa. Con races en la

2. A la recomendacin de responder por escrito, la facilitadora invita a todos a elegir una pregunta (cualquiera) y
Pennsula Ibrica, los cordelistas siguen muy activos en el noroeste de Brasil, donde la escribir un prrafo, una pgina, quizs de especulacin o de fantasa.

creatividad no se detiene frente a la escasez de recursos para publicar. Los transentes

3. Terminada de escribir una respuesta [informativa, especulativa, fantasiosa, etc.] se cuelga en el cordel, y todos
pueden comprar un ejemplar de un poema, noticia, o cuento por un costo modesto circulamos para leer los aportes de los compaeros.

y el autor publica otro ejemplar para seguir llamando la atencin a su obra.

4. Si queda tiempo mientras otros escriben y leen, uno sigue trabajando en su libro, o en otra manualidad.

Qu hicimos?
En un crculo (valo, cualquier formacin donde todos vean a todos) cada uno ofrece una reflexin.

Qu hicimos?

Lectoescritura Innovacin Ciudadana

Redaccin. Especulacin. Apreciar los aportes de
Escribir es una continuacin Invencin, agregar detalles. los compaeros.
de leer. El texto es ms interesante
con las varias preguntas
y respuestas.

Literatura de cordel, ilustracin de Laura Oliveros

Inspiracin
La literatura de cordel es as llamada por la forma de vender los folletos, colgados en cordones, en las ferias,
mercados, plazas y puestos de peridicos, principalmente de las ciudades del interior y en los suburbios de las grandes Museo de Arte de Harvard,
ciudades. La tradicin de esas publicaciones populares, generalmente en versos, viene de Europa y perdura en Brasil, Boston, 2016
(con muestras en Sicilia, Espaa, Mxico y Portugal).

14 Pre T e x to s 15 manual del faci li tador

 dinmica

25
5 texto en vivo Indicaciones minutos aprox

El lenguaje (ya sea de literatura, de las ciencias sociales y naturales) es un sistema de 1. Cada uno con el texto en la mano forma equipos/elencos de 2-4 personas (depende del nmero de participantes;
8 elencos, ms or menos).
abstracciones, sonidos y signos que quieren decir una cosa mediante otras, arbitrarias.
Una divertida manera de compartir esta apreciacin del artificio en el lenguaje y 2. Entre los miembros del elenco se selecciona la palabra o frase que se quiere representar
> La seleccin se ajusta al nivel del curso.
hacer leer con profundidad inolvidable es convertir las abstracciones lingsticas
> Nios de los primeros grados representarn, por ejemplo, sustantivos, adjetivos o verbos, colores...
figuras retricas para estudiantes avanzados, palabras o frases para principiantes > Jvenes de preparatoria realizarn figuras retricas: metforas, smiles, metonimias, etc.
> Estudiantes de lenguas extranjeras vern cmo jugar con tiempos verbales, con giros gramaticales, etc.
en estatuas humanas que los compaeros deben de identificar/adivinar en el texto. Se
aprovecha el texto escrito como una canasta de opciones para jugar una especie de 3. Ensayan la estatua, estable o dinmica.

mmica donde los artistas hurgan en el significado del texto, y el pblico lee y vuelve
4. Show! Mientras vemos una obra, los espect-actores tratan de identificar las palabras, leyndolas en voz alta del
a leer el texto muchas veces para dar con las palabras del texto representadas por los texto. Al dar con la intencin del elenco, todos aplauden, y sigue el prximo elenco.

cuerpos y leer la imagen del texto en voz alta.

Qu hicimos?
En un crculo (valo, cualquier formacin donde todos vean a todos)
cada uno ofrece una reflexin.

Escuela Mano Amiga,

Valle de Chalco,
Mexico, 2008

Qu hicimos?

Lectoescritura Innovacin Ciudadana

Se lee muchas veces y se Se convierte un arte textual Colaborar con los compaeros
hurga en los detalles. en otro performativo. para seleccionar los pasajes,
Se explora con los Se generan varias y crear la figura humana.
Nassau, Bahamas, 2016
compaeros del elenco las interpretaciones del mismo Admirar las obras y las
caractersticas de figuras gesto (de la misma palabra). lecturas de sus compaeros.
Inspiracin retricas.
Augusto Boal desarroll teatro imagen para iniciar una dinmica de interpretacin de un conflicto. Dos o Algunas figuras tienen ms
ms actores hacen una estatua humana y los espect-actores especulan sobre la escena y sus posibles desenlaces. de una buena lectura; se notan
En nuestra variante, el desafo de leer la estatua humana nos confronta con la dificultad de interpretar los signos, leitmotiv en el texto.
palabras y poses, y pone al descubierto la posibilidad de distintos significados.

16 Pre T e x to s 17 manual del faci li tador

 dinmica

10
6 ir por las ramas Indicaciones minutos aprox

Cada sesin de Pre-Textos comienza en el tendedero con la publicacin de una 1. Al terminar la sesin anterior, el facilitador dice: Vyanse por las ramas! Busquen un texto que algo tenga que
ver con el que lemos juntos (algo escrito, publicado, para asegurar que lean) y no solo ilustracin.
rama que trae cada participante. Las ramas son textos que: 1) puedan de alguna
forma ser relacionados con el texto de base, y 2) tengan alguna palabra que los dems 2. Traigan el texto en una hoja, fotocopiado o copiado a mano, para colgar en el cordel.

probablemente desconozcan, para asegurar el nivel del texto.

3. En la nueva sesin, todos empezamos por colgar y leer las ramas.

4. A los 5 minutos, un participante se ofrece para preguntar por un texto; y el que lo trajo explica por qu le interesa
y qu tiene que ver con el texto de base. A su vez, ste pregunta por otro texto.

5. Sucesivamente, el o la participante que colg la rama seleccionada toma la palabra, para despus seleccionar
otro texto ms.

6. No se agotan las posibilidades; nunca hay tiempo para ms de 4 o 5 aportes, pero no se sabe cules sern, y los
participantes se preparan a defender sus ramas.

Qu hicimos?
En un crculo (valo, cualquier formacin donde todos vean a todos) cada uno ofrece una reflexin.

Qu hicimos?

Lectoescritura Innovacin Ciudadana

Se lee mucho para Algunas conexiones son En el cordel somos todos
seleccionar una rama. sorprendentes/creativas. visibles los unos a los otros.
Nos damos cuenta de las Hay compaeros que Nos sorprendemos por los
muchas conexiones posibles. inventan excusas para leer intereses de los dems.
Algunos se interesan por los lo que les gusta. Todos estamos atentos a las
intereses de otros. preguntas de los compaeros,
porque nos puede tocar hablar.
Futura Schools, Arequipa, Per, 2016
Exponer no es el final de la
actividad, sino un puente para
preguntar a otro compaero.
Inspiracin
Los maestros suelen regaar a los estudiantes que van por las ramas, pero la actividad de seguir las pistas de un
texto tambin se llama investigacin. Buscar libremente lecturas relacionadas a un texto compartido abre los
horizontes y obliga a leer ampliamente para seleccionar un texto digno de poner a la vista de todos en el cordel.
Esta bsqueda motivada por los diversos intereses de los participantes complementa la concentracin lograda con
un solo pre-texto.

Nassau, Bahamas, 2016

18 Pre T e x to s 19 manual del faci li tador

 dinmica

30
7 Retratos espalda con espalda Indicaciones minutos aprox

Al leer necesariamente agregamos elementos para completar el texto, porque lo escrito 1. Formando parejas, los participantes se sientan espalda con espalda, para no ver los dibujos que uno y otro harn.

nunca da suficiente informacin para entenderlo. Por eso, interpretamos siempre,

2. Mientras uno describe un personaje (cosa, escena, dada la indicacin del facilitador) el otro lo dibuja.
y a nuestra manera personal. Y si le describimos un personaje a un compaero, la
3. Cambian de papeles; el dibujante se convierte en narrador, y el narrador en dibujante.
descripcin ser una creacin colaborativa entre los dos con el texto. Qu pasa,
entonces, cuando el compaero convierte la colaboracin en un dibujo, interpretando lo 4. Los primeros en terminar son nombrados curadores de la muestra de retratos en la galera (pared, puerta, pizarrn,
cordel).
que otro le describe?
5. Los curadores organizan los retratos segn personaje representado.

6. Al abrir la galera, un curador invita a los artistas de un retrato a hablar de su colaboracin. Se pregunta hasta
dar con las diferencias entre las expectativas y las interpretaciones.

7. Estos artistas seleccionan otro retrato cuyos autores toman la palabra para dar cuenta de su colaboracin.

8. No se agotan las posibilidades; muchos retratos se quedan para la admiracin y curiosidad de todos.

Qu hicimos?
En un crculo (valo, cualquier formacin donde todos vean a
todos) cada uno ofrece una reflexin.

Escuela Mano Amiga,

Valle del Chalco, Mxico, 2009

Qu hicimos?

Lectoescritura Innovacin Ciudadana

Cada uno rellena los huecos Las lecturas son Al dibujar, se presta mucha
de informacin segn su distintas, originales. atencin a las indicaciones del
experiencia e imaginacin. Los colaboradores empiezan compaero.
Leyendo El Hombre Invisible de Ralph Ellison en Biblioteca Pblica de Mattapan, Boston, 2009
Leer requiere escribir. por decir que estn de Las diferencias de interpretacin
acuerdo, pero llegan a aportan inters y placer.
Inspiracin apreciar sus diferencias. Los artistas, narradores y
Esta actividad es uno de los muchos regalos que ha hecho Sarita Cartonera a travs de su programa de lectura, dibujantes, colaboran.
LUMPA. Los equipos se turnan
segn la curiosidad que suscita
una obra.

20 Pre T e x to s 21 manual del faci li tador

 dinmica

30
8 Comits de Redaccin Indicaciones minutos aprox

Muchos maestros conocen la frustracin de pasar horas corrigiendo los escritos de 1. Despus de una actividad de escribir, en el aula o antes de llegar, un cartero recoge todos los borradores sin firmar.

los estudiantes aunque sabemos que hacen poco caso, y hasta se sienten ofendidos
2. Se forman comits de redaccin de 3 personas cada uno.
por las marcas rojas. Con menos trabajo, y resultados impresionantes, hacemos
3. El facilitador da consejos respecto a las correcciones que se pueden aportar (una leccin de gramtica, de
comits de redaccin entre los estudiantes que ayudan a sus pares a lucir bien con sus
ortografa, etc.).
publicaciones en el cordel.
4. Un miembro de cada comit saca 3 borradores de la bolsa (asegurando que no son de l/ella o de sus colegas).

5. Durante 6 a 10 minutos cada redactor revisa/corrige, uno por uno, los borradores que circulan entre los 3 compaeros.

6. Los borradores corregidos por los 3 se organizan en el piso, como galera.

7. Los autores recogen sus originales y preparan versiones publicables, firmadas, para colgar en el cordel.

8. Todos leemos las publicaciones de los compaeros.

Qu hicimos?
En un crculo (valo, cualquier formacin donde
todos vean a todos) cada uno ofrece una reflexin.

Escuela Mano Amiga,

Valle del Chalco,
Mxico, 2008

Qu hicimos?

Lectoescritura Innovacin Ciudadana

Cambridge Public Library, MA, 2010
Se lee atentamente, para Los redactores hacen Mejorar los borradores de
corregir o mejorar el borrador recomendaciones de estilo. los compaeros es hacerlos
Inspiracin de 3 compaeros. Los estudiantes funcionan quedar bien en pblico,
En algunas aulas ya se practica la innovacin de correccin entre pares, pero nuestra coreografa agrega un El facilitador capacita como profesionales; usan su en el cordel.
nivel de profesionalismo y de orgullo entre los participantes. Sus consejos son prcticamente annimos, y su profesio- al equipo de redaccin juicio y hacen consultas Uno siente la satisfaccin doble
nalizacin en el taller permite al facilitador preparar al equipo de redactores (ya no son considerados estudiantes de- (con consejos sobre con sus pares. de haber aportado al prjimo,
ficientes) con las mismas indicaciones de gramtica y ortografa que se pretende ensear en sesiones convencionales. gramtica, etc.) y de lucir bien gracias a los
aportes de los compaeros.

22 Pre T e x to s 23 manual del faci li tador

 dinmica

30
9 banda sonora Indicaciones minutos aprox

Con el fin de desarrollar la capacidad interpretativa de lo escrito en conjunto con la 1. Prepare 5 fragmentos de msica.

apreciacin musical, se invita a los participantes a trabajar en la banda sonora para

2. Toque, uno por uno, identificando cada fragmento por un nmero de 1-5 mientras los participantes marcan
una versin cinematogrfica del texto. El facilitador pone a tocar (en internet, cualquier individualmente sus textos con el nmero correspondiente al pasaje que identifican.

sistema de grabacin, o en vivo) cinco fragmentos de msica de un minuto o menos y le

3. Al terminar la serie, vuelva a tocar unos segundos del #1 y pregunte a qu pasaje corresponde, y por qu, segn
pide a los participantes que marquen con el nmero del fragmento indicado el pasaje la interpretacin de algunos participantes que quieren ofrecer comentarios.

del texto que la pieza musical acompaara. A continuacin, los participantes explican
4. Repita el procedimiento para las piezas 2-5.
sus elecciones de correspondencia entre pasajes del texto y los fragmentos y musicales.
5. Est preparado/a con informacin sobre las piezas por si los participantes quieren saber algo del compositor,
estilo, poca, pas, etc. Es ideal que pregunten.

Qu hicimos?
En un crculo (valo, cualquier formacin donde todos vean a todos) cada uno ofrece una reflexin.

Qu hicimos?

Lectoescritura Innovacin Ciudadana

Lemos atentamente el texto. Combinamos msica con texto Nos interesamos
Reconocimos distintas para crear obras nuevas. en las combinaciones
lecturas, por las opciones de Escuchamos varias de los compaeros.
relacionarlas con la msica. posibilidades. Apreciamos la gama de
Agregamos conceptos Fuimos atentos a gneros posibles interpretaciones.
musicales a nuestro de msica que de otro Disfrutamos tanto las
vocabulario interpretativo. modo no escucharamos. convergencias como las
divergencias de usos.

Composicin de imgenes de Banda Sonora, Laura Oliveros

Inspiracin
Gracias al ingenio de un compositor contemporneo, Howard Frazin, tenemos esta dinmica que logra hacer
prestar mucha atencin a cualquier tipo de msica, inclusive la que menos parece interesar al grupo, mientras se lee
el texto con intensidad. El reto de Frazin era introducir las innovaciones de la msica clsica del siglo 20 para un
pblico que no suele escuchar a Stravinsky, o a Bartok, por ejemplo. La banda sonora, sin embargo, puede apro-
vechar msica tradicional, popular, de varias etnias, etc.
Zimbabwe, 2011

24 Pre T e x to s 25 manual del faci li tador

 dinmica

40
10 La abuela cuenta Indicaciones minutos aprox

Ya que uno de los objetivos de Pre-Textos es desarrollar la curiosidad y la admiracin 1. Los participantes identifican a la persona que no hable castellano a la que quieren contar el texto de la clase.

por la diversidad junto con la autoestima, se pide a los participantes que vayan a
2. Le cuenta su versin, o la escribe, en la lengua del interlocutor.
sus casas (o casas de familiares/vecinos) a contar en la lengua del pariente que no
3. El interlocutor responde con una historia u otro gnero que tenga algo que ver con el texto relatado.
hable espaol el texto ledo en el taller. A su vez, la abuela u otro familiar ofrece
una narracin relacionada al recuento del estudiante, y ste la transcribir en espaol, 4. El tallerista escribe esta historia en castellano.

para colgar su transcripcin en el cordel al otro da. Los estudiantes hacen gala de su
5. Se forman, posiblemente, comits de redaccin para preparar la publicacin.
talento de traductor al relatar la nueva historia. Tambin generan inters por la cultura
6. Se publican los cuentos de las abuelas en el cordel, como ejercicio de las ramas.
de sus familiares, que le ayudarn a interpretar y contribuirn al aprendizaje. Por
consiguiente, el respeto y la admiracin entre todos se aumenta en el hogar. 7. Sigue la conversacin en torno a las ramas.

Qu hicimos?
En un crculo (valo, cualquier formacin donde todos vean
a todos) cada uno ofrece una reflexin.

Coinco, Chile, 2014

Qu hicimos?

Lectoescritura Innovacin Ciudadana

Traducir del castellano Experimentar que contar una Apreciar los aportes
a otra lengua, y de la otra historia es cambiarla. de pueblos migrantes.
Bogot, Colombia, 2012 al castellano. Darse cuenta que traducir Alentar la curiosidad
Apreciar la dificultad es co-crear. en torno a otras culturas.
Inspiracin de hacerse entender. Perder el miedo a hacer
La experiencia de cualquier familia inmigrante apunta a las ventajas del biculturalismo y del bilingismo, aunque en Escribir la historia y someterla preguntas sobre
las escuelas rara vez se reconocen. Las personas biculturales viven interpretando y reinterpretando, porque en la al comit de redaccin. diferencias culturales.
prctica de la comunicacin cotidiana se dan cuenta que hay muchas oportunidades de cometer errores y tambin
de sacar sorpresas. La arbitrariedad de los sistemas lingsticos no es una nueva para los bilinges, aunque parezca
de mucha sofisticacin para los monolinges. Recientemente se han hecho varios estudios sobre los beneficios del
bilingismo, al nivel personal y en la vida colectiva socio-poltica.

26 Pre T e x to s 27 manual del faci li tador

 11 Otras dinmicas, muchas Unos ejemplos de actividades aportadas
por los facilitadores-en-formacin:
La gama de actividades inventadas por los participantes en los talleres Pre-Textos es > Tarjetas postales dibujo de un lado, mensaje de otro, enviadas
por personajes del texto y que circulan de mano en mano entre los
imposible de representar adecuadamente en esta breve cartilla, y las posibilidades
talleristas.
son infinitas. Una de las caractersticas de Pre-Textos es que invita a los participantes
> pera vietnamita (puede ser europea o china, etc.). Componer la letra
a proponer dinmicas que quieran facilitar. Durante el taller de capacitacin que se
con el texto que exploramos de manera que se pueda cantar arias
compone de 5 sesiones de 3 horas cada una, solamente la primera es facilitada por los conocidas o compuestas por el elenco. Show!

capacitadores profesionales. En las siguientes 4 sesiones se turnan los participantes a

> Rap, Hip hop, creado con elementos del texto y la mtrica que todos
facilitar, para que, al terminar, todos sean facilitadores en sus aulas o talleres respectivos. aprenden.

La filosofa de hacer del estudiante/participante el centro y el autor de las actividades es

> Trova, o dcimas, donde son gneros populares. Con explicacin de
una prctica ya experimentada y ensayada en la capacitacin de facilitadores. la mtrica.

> Decoracin de galletas, con cremas, frutas, etc., segn la inspiracin

de elementos del texto. Uganda, 2012

> Crucigramas.

> Pasarela de Modas.

> Adivinanzas (papeles, o tarjetas, sobres, con una pregunta o

descripcin rimada, y el texto citado del otro lado, o adentro).

> Baile, en muchos gneros.

> Tecnologa, convertir palabras en imgenes virtuales, juegos,

rompecabezas, etc.

> Convertir poema en prosa (varios gneros), prosa en poesa varios

gneros. Explicar mtrica.
Bogot, Colombia, 2012

Cosmos de Carl Sagan como Carnaval, Bahamas 2016 En general, Qu hicimos?

Lemos; innovamos; nos relacionamos. Ya que cualquier arte puede interpretar cualquier otro (observacin bsica
en el humanismo), empezamos siempre con un texto para generar los placeres de leer. El desarrollo humano
Como los facilitadores-en-formacin proponen las actividades en las que participamos
hoy en da depende de las destrezas de la lectoescritura crtica y creativa. Con Pre-Textos la inconformidad
todos, pueden optar por cualquier prctica creativa. De esta manera Pre-Textos se se convierte en combustible para desafiar, crear, y explorar. Quiere decir aprender. Cada uno es autor de su
obra y lder de una tcnica favorita. Todos aportan y todos ganan. (Es una de las sabias consignas del Alcalde
adapta orgnica y democrticamente a los gustos y los saberes locales. Es una
Antanas Mockus de Bogot. Otra es que el placer genera cambios duraderos). Quin sabe lo que se les va
metodologa que se distribuye y se transforma constantemente, en la medida en que las a ocurrir en la prxima dinmica?

personas se suman a jugar.

28 Pre T e x to s 29 manual del faci li tador

 12 Tejedores y seguimientos
Las cinco sesiones de capacitacin en PreTextos es el punto de partida. Aporta las herramientas a Certificacin como Facilitador de PreTextos requiere la evaluacin favorable del Tejedor en

los nuevos facilitadores para que puedan comenzar a implementar la metodologa. colaboracin con Agentes Culturales, Inc. Adems de la participacin en las reuniones semanales,

y la colaboracin en las visitas del Tejedor, para certificarse y aparecer en la lista de facilitadores de

El camino por recorrer es un desafo para los educadores acostumbrados a ser autoridades y a nuestra pgina web, los participantes entregan evidencia de 15 horas de implementacin de PreTextos

anticipar respuestas correctas. Por ello existe la figura del Tejedor como soporte y gua durante el (15 dinmicas, ms o menos) en su aula o taller. La evidencia se documenta electrnicamente en forma de

proceso de asimilar PreTextos dentro de las aulas y talleres. narrativa y materiales visuales para el blog individual que pueda revisar el Tejedor.

Profesores de derecho, Universidad Externado con amigos del FCE, Bogot, Colombia, 2015

Entre los 25 participantes del entrenamiento inicial se debe elegir un Tejedor, o dos. Su rol es acompaar 2. Semanalmente visitar y participar en actividades de PreTextos lideradas por los nuevos
y apoyar a los nuevos facilitadores durante el primer perodo de implementacin de PreTextos. facilitadores. Luego, les escribe informes con felicitaciones y consejos respecto al protocolo.

Los tejedores no reemplazan a los profesores. Les sirven como consejeros y acompaantes a travs 3. Gestar mensualmente Noches Familiares para compartir la alegra y el desafo de PreTextos
de tres funciones principales: con las familias, que de otra forma, podran ser escpticas respecto al papel del placer en el
aprendizaje. Ya que PreTextos comienza con una lectura en voz alta, mientras se trabaja en
1. Organizar reuniones semanales para que los nuevos facilitadores compartan experiencias, manualidades, la alfabetizacin no es un requisito para que las familias participen.
xitos, frustraciones, preguntas y reciban consejos por parte de sus compaeros.

30 Pre T e x to s 31 manual del faci li tador

Bibliografa bsica (Filosfica y pedaggica) Protocolo sencillo

Augusto Boal, Juegos para actores y no actores La gama infinita de actividades en Pre-Textos se genera a travs de un protocolo mnimo que
http://abacoenred.mayfirst.org/wp-content/uploads/2015/10/boal_augusto_-_juegos_para_actores_y_no_ sirve para todas las edades y entornos (de prvulos a ancianos, clases a crceles). Despus
actores.pdf de los calentamientos:
http://www.ucientifica.com/biblioteca/biblioteca/documentos/web_cientifica/humanidades/juegos-actores.pdf
1. Lectura en voz alta mientras todos hacen manualidades (libros de cartn por ejemplo).
Augusto Boal, Teatro del Oprimido. Alba editorial. Coleccin: Artes Escnicas. ISBN: 97884-84284710.
2. Preguntas al texto, orales o escritos en el cordel.
John Dewey, El arte como experiencia. Grupo Planeta (GBS), 2008
3. Crculo para reflexionar, Qu hicimos?
Paolo Freire, Pedagogia del oprimido,
http://www.servicioskoinonia.org/biblioteca/general/FreirePedagogiadelOprimido.pdf 4. Ir por las ramas y colgar una en el cordel al otro da.

Antanas Mockus, Anfibios culturales y divorcio entre ley, moral, y cultura. 5. Las siguientes actividades comienzan con indicaciones para jugar
http://www.banrepcultural.org/sites/default/files/lablaa/revistas/analisispolitico/ap21.pdf con el texto (dibujar, cantar, redactar, hacer teatro,
coser, etc.) y terminan con Qu hicimos?
Maria Montessori, Ideas generales sobre mi mtodo (1948, editorial Losada, Buenos Aires)

Jacques Rancire, El maestro ignorante: Cinco lecciones sobre la emancipacin intelectual. Laertes, 2003
ISBN 9788475845043

Friedrich Schiller, Cartas sobre la educacin esttica del hombre (1795) https://clasesparticularesenlima.files. Los 10 Ganchos de
wordpress.com/2015/10/schiller-cartas-sobre-la-educacic3b3n-estc3a9tica-del-hombre-1795.pdf

Viktor Shklovski, El arte como artificio

http://www.catedramelon.com.ar/wp-content/uploads/2013/08/El-Arte-como-Artificio.pdf

1. Use textos complejos, para estimular preguntas y exploraciones.

Agradecimientos y reconocimientos 2. Recicle/ cambie/ intervenga los materiales existentes (literatura, cartn, gestos).

3. Sea maestro/a ignorante; mostrar no incluye explicar.

Ante todo a Sarita Cartonera, especialmente a Milagros Saldarriaga
4. Promueva la independencia artstica e interpretativa, siempre refirindose al texto original.
Marco Abarca Carla Fernndez Marcela Mahecha Paola Portacio
Alvaro Arzamendi Blas Flores Dvila Victoria Mena Rodrguez Juliana Porto 5. Aproveche las contribuciones tcnicas de cada forma de arte que pueda incorporar.
Francesca Bewer Elena Fratto Antanas Mockus Pedro Reina
Ignacio Cardona Lilia Garelli Naseemah Mohamed Eileen de los Reyes 6. Prepare colaboraciones entre maestros y artistas.
Violeta Cedillo Rodrguez Patricia Gonzlez Santiago Montoya Pedro Reyes
Hortencia Chvez Reyna Adriana Gutirrez Elsa Mosquera Vernica Robles 7. Cree espacios seguros para los participantes con calentamientos y risas.
Jay Critchley Vialla Hartfield-Mndez Temistocles Muoz Lynn Shirey
Voroca Dvila Arturo Higa Taira Natalia Nio Javier Surez Trejo 8. Asegure que todos los participantes respondan a las invitaciones a pensar y crear.
Jernimo Duarte-Riascos Obed Lira Laura Oliveros Margarita Vannini
Jos Falconi Taide Guadalupe Lozano Javiera Parada Pilar Vicua 9. Mantenga expectativas altas; asuma que las lograr y provea el apoyo que sea necesario.
Margaret Ferguson Thenesoya Martn de la Nuez Gabriela Poma Paolo Vignolo
10. Colaboren con el Tejedor durante los primeros meses de implementacin.
Copyright Doris Sommer, 2016 Diseo del manual: Arturo Higa Taira
Pre-Textos es un sencillo protocolo pedaggico que alcanza
profundos resultados en tres metas complementarias: lectoescritura,
innovacin, ciudadana. El programa ofrece pasos fciles a seguir
porque incorpora los gustos y talentos de los participantes. Cualquier
materia escolar sirve para facilitar interpretaciones creativas de textos
desafiantes. Los textos llegan a ser puntos de partida, pretextos, para
desarrollar la gama de artes (pintura, msica, baile, teatro, escritura,
tecnologa, moda, fotografa, cocina, etc.) mientras que los estudiantes
se convierten en usuarios del vocabulario, la gramtica, y las ideas como
materia prima para su propia creatividad. De esta manera, se apropian
de textos literarios, cientficos, histricos, etc., muchas veces para
explorar sus propias preocupaciones. Cuando todos se reconocen como
agentes creativos, dotados de talentos particulares y de interpretaciones
impredecibles, cada uno de los estudiantes y maestros es afirmado
como irremplazable y, como consecuencia, desaparece el bullying. Sin
sermones sobre valores, la ciudadana se experimenta como admiracin
por los dems y confianza en uno mismo.

Pre-Textos se acopla a todos los niveles escolares y condiciones

socioeconmicas; sirve para cualquier currculo y se ajusta a los recursos
(hasta reciclados) disponibles. A travs de capacitaciones de maestros y
acompaamientos (en Estados Unidos, Amrica Latina, frica y Asia), la
Iniciativa Agentes Culturales ofrece esta efectiva innovacin pedaggica
para refrescar los placeres del aprendizaje riguroso y creativo.

harvard un
iversity

Visite www.pre-texts.org; y, www.culturalagents.org