al *-Allredo Furlén y Miguel Ange! Pasillas* "Los autores on lambros del Proyecto de lnvedlgackén Curtclar a Naclonal d Estudios Profeslonaleekincalay proleco- Lets dela UNAM, Imparten clasesinversidad-de-Oolima: Uc. Femando Moreno Pefia, Rector 5 Ing. Lorenzo Herntindex Arreguin Secreteario General -— * Arq, Gonzalo Villa Chiver, s+ Coordinador Garieral de Docencts: Dr, Francisco L Lape Aguayo Dlractor General de Educacién Supercr y Posgrada Uc. Juan Carlos Yifiex Velazco Director de la Facutad de Pedagogla Eadhado en fe Diracelén Genaral de Publlesclonoe | Alfredo Furlan y Miguel Angel Pasilles | i 1 Dedicatoria A Simén Furlén y Salvador Pasillas Q.IE. >6r citica sobre la pedagogia desd: icas Universtiios fine, sobre un mismo abjeto de ar lapedagogia Ue Atroo Fun Leitiniced uisitenenenion gigi Miguel AngePesias ovesigatkny campopecaysneg do ambos autores, protesoras de la Estueld Nacional de Estucioe Prolesionales, ztacad y de la Facultad de Flos y Levas eo” UNAM. Las estos conandos ene! campo padapégio,anatzan ai _pedlagoaia descs una perspec izaren tomo a la Mentigad de ln pedagigien, su ‘carécter y auctor” ‘espelis ls mites do sus inerincione arguscg ee oes ‘ne desu versa, Especticamer ese an cetinaneoe ¥ les anltieés come qué esa pdagoga, Gul detneopocacee Gia, lacl tortor anf pedagogi, a ralaconpacace, lainvestgacién educativa ya vi rela pedagogy las Gisopnas que con ela se relacinan, com la sositogis} is psicologa. I ~ Ux posta de fos acres = oa neon oe sueutiegy fa autoproblemaizzcith, como ecanismes que sy Gena superay raconatzaris contfsescusstiones queetoeanc, {genro del carpe de la pedagogia;'es en consacuencie ne hn le a propia pedagogia. Los documents jroporeonai elementos valocosy sigren- ‘es, para un ans iguroso del protlamde sboraasee Mes cirscenrespuestas 0 solucionas acabadas, nef asa convoca son |. andisisrespecto a.cém'encarar 16s probleras y se sontan las bases de la discusién:; saber_tedemos que rsconocer, ante [a diveresad de lo pedanénco, quae arilgana saan ee estacines prheipales dela padagoga‘las voices sree ng alemana y Faneesa.mds pias enqsctos, cusla pe Seals liens una vooacién eminentembete*normitive ci eee {Reconsiiye propunsis a paride dciicar andlzary a les exisentess hay #f 800s Glee Muel Ange Pastas, una er ee eee pe | i lextos. Notas sobre, °°. 1 caus Seca glecspcta, ce dude 0 tne [guna 0 Se ey ulanans gat 8 soe ana sa eed Seal protest rant s Las reflexiones: que canine e! campo pedagdgice, logran const un eapao quo refaavics, datos. ntes postin eno conte fonén Ge preseiar horaortes descladores © (ftance, mks tion, Invlanco ala acer reepecto & nesta ‘Gonidad profesional y lado nuesa daspng, a pecagonia. En al trabsjo Inicial det volumen, Aliredo: Furlan explora las dimensiones de ia identiiad doa padegoglay su quehacer, propor. ‘ionanide plstas sugecantos para develac el cardcter de lacisciplina. Pra Fur, la ge ‘no hanuceconacico que oleblstod fano-esla educactén, sind] ‘busca optimizer las ‘eduegivas, Contra esto a peda 00fa, dies at autor “uct hablarennarbrselapricica cuando dalogacon peti cme cree say cetgrac a Secticiad dl quonacneducuivay dled esol, yy susie ear on opr de tv ewoiao i clncla 4 nce ata Galeghina su aalog9 con tos actores Go [;oeprecgsospestene El documento de Miguel Angel Pacllas cofesiond sob Ia pedagogls como htarencion,restmando y comementande a 3 Gnas delasijees expresadas on lloode rurén cltexcosediide | Gives spansdes:@) “Edveacion y pedagagla, que cece una pergpeciva agerca dela forma de untender aa ecleaclon presen Finge slgufos de sus asgos carectedtioasy@} Ena especiicdad #, Go ls gacagogia’ so sosiene que esta dlecpna es uta a ncaa iva. que spussta a supers! las nronuestas | Schaivas stants. nagancoas,conetruyendo niveves suger” 3G to thedios para-lograias; pen ia uliera pare del ensayo, Seg ‘sma que la ntervenciinpedageicarelama una dobie fata En lonoinvennciény campo pedegiio bramerteretacionados, con un mperav aki ‘necesided dshacerinvestigacon nel campo pedagegen Se par 4s laborer un panorama det desarrolo Gale nextpucisn oe campo pedegége, cranes dos titan ceca ue cu tancia que fo alecan. A hacer una complela dada oot apacade compo pedapdgice, os aurea propotcbnat ea, elementos para responder a cuestionarmientar iE Pedagosia, ut os lo especifca dela pad bordan dos | EoEe Soocn tetas oa ge Senta ate ener EES Syren rca de tes tipos de Investigaciones para el campo pet Sipe atta camara Snag taeeeamamenee Spe eengaan ge acer Se ao species del quehacer edtcaive, " Sere silt itencionaided ce los documentos. que contorman éete neero de a soe Cundernes coe universtaoe, ponde ‘eaafacsebrovemerte eras patabras Con las gos hitees Renee ‘culmina sus Notas sobre fa pedagogta: ° slins Estas aseveracionss que pueden restitar krkantes.. ‘Conatiuyen una inporante puerta ablerta para trabajar 2 la perspectva de reconsthulr decorosamante et earn. 9, asumiendo su apuesta te6rica y reconocienda la densidad de su potesionalizacién ‘Joan Garlos Yanez Vetazca‘oma! masses. sino ivasigadores o espacatgas en edvcaion, sxacws I gaiteaién dl asbta sobre esis opserngs 0 icing ou neos ton lost ls encas mano 6 Satis y su papa espace alos drecivos y slau ansonanee upp de dentcasprlesonal del pecogagao consis ea nas, ion unverskari, resuléconvocante partes aspera 4 ateglnos esta tarmacién,y que tainos que Gece nes sobrev dela misia La dob reakiad de unirocede sore ‘mongpalizad por los egresacos dala escusies normale, ect al sistema escola v de gestiin lua y os; fn Méxleo, una sintoatlogar angular 7 2.Ein|os caso en que ce sigue wind ltrmis gig como aetignador de tule acaoémico a ottanes ogee | nseisctn alermana, aunque plan da watucos dite ss rc ves de esatracctny aunque ls oertaclons tel sola cere, tual fos prolesores sea inscrutable, En os basos on ger tiuo-a obtener ar eins aC sora wanes ‘icién a alguna de las diversas heerpretacohes oi resags {rancesa, aunque esa hace heya pasado desepersbideses toyota de los isehadores os actuals profesores, Lalrieense ‘anglossjona permea la mayor parte de los encubdres de ios | discur- 508 das protesores aunque na haya inci en of bauice de bg Giplomas, Sea cual iuere el caso, esté siempre gresaz a preguara acerca de a ncola dat apare de nossa protest alot acts oo G Notas sobre la pedagogi Alleso Furia ‘.-Dasde que ol siglo de las uces entronizé la razén cientiica yyla expenmentacicn como las reins cel camoo de os saberes as ‘verses ramas de la actvidad slstemitice. que hasta ertonces habian sido justiicadas en marcos normathvos relgigsos o diversas tipos de encuadres cultures, lueon progresivamerte tratando ds apoyarse y sostenerse. incorporarse a erorio dela clentificidad. Desde fines del siglo Xl, Ia educacién, a través del trabajo de | ‘Sestacados itelactuales, abre su busquada de! sustontocleatilca dando un gio hacialarazén modema, ya efecivada desde un siglo antes a ravés del ciscurso magna de Comanio y posteriomente de 108 discursoéMloséticos de autores como Rousseau y Kart. | Agate ertonoes,sfuscndesaraan sires wadco- gureseoae cls a Ibs da pearly priesn. Por dveens razon, asus ‘yeron mas entre nosotras fueron la anglosajona, la alemana y ta Irancesa, La primera, caracterleade por una miada wrolsionstag | \Smpiseyprenmsien owomayaescotdionpsreacceae, | a crcl ane let eda protndalerteenparn. (tate conte ptcog sepetmaly neccucgle acorice, (&) Sogunds, gada a la tracicién de la flosofia Idealist e histories ‘concibié i postolidad Ga consti ale pedagogla en Gencia de la ‘educacti, orvaizada eniatiosofay eniasciencias experimontalsa, | i ff ancl soins, Lapedapoai ‘9 ban én fas clancias de la historia (an este contexa sa polomizd, ise suhiridertin,suele habla: ennomtc cai area cuanco sobre ol caricter universal onaclonal de esta cic). Latradeldn(S)- " ]f sloga con los fiésolos u ovos ceriices sociales ences trancesainpactada por el asiisio poniwano pet “Vata So Ounieiny re sducacin conforma porlastecogay ta piclogal yale le pedagogia,“Yeorla préctice’ cuya mistin no es expilcatva sino por-_ ‘mata, elas area cont, a soi, ta pola yi roca Laiincorporactn de cétadras de pedagogta ala universidad, y | posteriormente la creacién de carreras ce pedagogla, de educacién ‘0 de ciencias de la educecién, en todos los casos no digidas a ‘especificidad del quehacer educativo y del medio ‘escolar, ¥ sual {atiarennombre dat enlace vata dap BU dogo con os actors dees procesns prbcoce ee a Gus cara et atc por ef Peso ae trea unin meade gee, vedcute {vee Sofa reeerte hdege Ties oe a ‘Gpendensélo cel deo de conparrse coh ots pone ushers fe prstigioconsoidad,aoptwte ethene, wm et, Odelacosne se asl ta 7 T Ttengames sufienterenta clara cuatha sida el canacimlento produ ido por nuestros colegas, desde marcos especticamente padagé- ‘glcos, y sin autaculpabilzaciones por tomar prestado de giginias 1 ragiones del vecindario las ideas centates. i , . icin picanasypacagoia mois y ocietcn. vse 2 Sioaron goa apusta porate dele oodsooye et eane,© jiawolucrada con #! objero edu: scion, pero Se buscé ocuparsulugar, “ [[ rorcrtonco antes tac torudesermesoocemar neta YSaalun poleona qi rengasagelepeneremaeacecannce. © sugar, que al mimo lamp era deteraco oo las as pote: siones. icas. Un profesionista que se. jonia ex ara 5" ‘uyas expicaciones scan desstendidas por ee ais oe ee ee 20¢ los otros experios an |.) textes, y queen cambio snconeaban audienda an los misnies ey ‘el sistoma escolar, que por io general mas que explicacones (| Ssoeanolonacone regen ion tena Sse nist que pretend astdblecer un ciscurso Ia condenado aasr else. 92° ur publica cilanta’ Creemas que esie vaciotuvo que serllenado ._Almanos, este parece se/ caso del destino profesional en ‘nuestro medio en el cual prevelecen tas filactones etic. Lo que | sir duda es un détek, sin embargo pusde resutar una posicén esvatégica corweniémma, on estos tiempos en que se eivindican fas Idemidades débles, purales « adn hixidas. Tal vez sea posite | Intefvarrbalance etice de as diterentesvadciones,recuperando ‘ovmbs nachna He aaa, y sometr a ie misma ronsion Sea ‘aes propia experiencia.” Quzd estemes on Un momento aa el quo sea posbiey hasta necesario aposta’ a algda ipo de sncuadra- ‘lento. que pacmita reconstruc nueswo campo en css. Y eso una argument Bia logrer esta partioularidad, et ciscurso pedagégica convoca ¢} 0807 La padagogia es un constfucto que snd a todos aquellos sabares o campos de conocimiento ce j ‘robiemitices de cisinta naturaleza y magnitud en una propues $2.0 que afimen rasgos, condiciones, ordenamiartos 0 con: ecucativa; no se trata de acciones educativas qiese apoyen armonizables| con los otres factores que tundamentan «* | distintos lundamentos dasariculados entra si, 2510s son previamergpplerteaminto, wl te amonizados pr eliterés pedagéico. Es importante deat, en opastcién a las efmaciones de qui) ‘Pedagogia es un‘campo de aplicacién de otras clencias, qu) | BE Sucede lo opuesto, es decir: la pedagogia utiliza ‘peciage xe 2 las otras disciplinas; obtiene de ellas los espectos que rec | BEpera un ideal de formaciéa. Convene conceptos, problemas {| | métodos que tienen otra finalidad (criticar, describlr, conocer, anal) | ar, &.) en instrumentos educativos, ya sea para argumenter all} | idades del ideal pedagégico o para asignaries funciones ecuce | tras. : \ \ @. ® La Intervencién pedagéiica on! el nivel acqumentath tet coma fralidad contormar un deal més convincente que tos existe tas, de tal mode que compita con ellos restindoles credibildad Jegitmidad, "En el nivel propositva orienta para eiminar los obst culos que impiden Su 1ogra, y acerca de los caminos mas eficaces para gu cansecusién: con ello ganaré en legitimided tanto ol ideal ‘comna les medios educativos en juego, ambos componentes de uid propiesta pedagégice. S.0p. ce. a1.as ventas tipicas que panicipan on natuelizariaintorvenc stén involucrados un mass¥o, un o unos pedegsaies tort 8) a aisle, Gus ous TUS ‘a transmii-aprdnder, Relacion educative ‘etpioa fos procesos da dearrolO del indo y los mecan = com una onsefaraa besss enc cas y todd ell instaiaco en inaiethucien qu , o5yorgarizacé especiebsy que lavezinetucto ala educacion. el La educactn os un fenémena compile onde tein estan csetos matanismos y procisos de natiaoza dita los So efaavi aprendzns.” Los procesos formaives resutar at Fe elas demancdas de istino tipo coh madaldadesderaiaion das, Se trata-de un vinculo muy complejo, Pero al mado de. svontin padagégion es espectictrnane ecucaive. Noa a oo regoao pico capeatanie, = .Lo espectico de ta Intervencién'pedagégica es que sa.hace ‘conodimiantos at to educativo y gus métodos. Dicha | _SiLoyanto a futuras cemandas.de.habilidades,.actitudes.- conn ‘legs. Austarse est po do uentas garantza quo lajormcdl sea eidn alsconglotay tenders Ge desea soca 9 concepcién antapdlniea tare un papel de soporte de toda popuosta ya Gee air df Conon ets cael sane or ransfomnadr, soi eles, pasha, oy ial ate) as como evan ensarsblando todos los aspects. ihombra a 0 nanto sob Tnsnvaacn. es un aspscto quefonaamanta giana is ron el dtermivante Mss bin, 29 tat do inch reaconcepnan-actepoligioe cow rams senate Gal af ‘on al resio de aapecton ancaantales, Gu inclusion fo pe Geficr completamente fe orisrtacion, sino pars neturazan, pa Adecvar la propa educatva ala nturalaza Gl Home. 6) Us -Gonaciisitos qo resuten lrprescincies para tt momo, a comoia manera depeotusiion y empearan es co hstifoeto sfiminala poste attvenaced dl proyact format, Alrespodt hay afemactones de quo la humeried tance "aspenténesmente BRC moda ds ntawranclen la apnoniae combina onde osc cove hacia un to y nie de conodimienis o que fos mismos a9 fFSepoctony prosimatoes cor mites a Argumerterytuncarenee producto de la historia, al Ser una acumulacién sacko-histétea in propdceta ce eduosctn, eso quo ace leghina ogarvons feman pana de les 2dquisiclones que cabe raunirtodo hombre. fein sone inevenein pecageaten . Ecos y comparten saberes e intancionalidades pedagogies. Son ticas socialas de intewencién pedagégica que utltzan conce'- os, madios yfnalidadas raconacicas socialmanta como ect §Gzvas 0 précticasdiforontes alas quel dtén pecagdgiaoles asigna Stir dentin, ord fart apes Latntsvancién pedegégies es especticamorteeducatva, en eto encuentra sus msesy al sleances, De all ube una onsen Pamianante en iteor Gel camper Causes Jo eapecticamane F ecicaivo?, Lodma ample as rnforas?,tcdmotnstr eno peda: Fatjoo lo que oros campos han raves come component de Séivacbn sin pocerla especie, Lee puscerachazar aco @. Pecinenca en mode de rtrvancién, La Pedagagia ep *™* SH 2 Pedagodia no tone ni métedoe ni conceptas? na tervenctén: es una modelidas de intvencia. do formal edutva. Se yaad Una ached euetrarecure como lata t a 7 Todos estos elementos que naturalizen, que convierten on ni arbitvara la intervaneién son & la vee las {vent _-Stinctasifn didéctica yal tipo de declelones aparatives.. En tant ‘que describen la naiuralaza det astudlante, gon Inettuméntos qu ‘marcan fa (oma de instruccién, el fitmo; la intensicad, os método los limites, ec. En fir, con el mayco que define ios modos de e aT