TAXONOMÍA DE ROBERT MARZANO1

VERBOS RECOMENDADOS PARA INDICADORES Y NIVELES COGNITIVOS

- NIVEL COGNOSCITIVO +
1 2 3 4 5 6
RECUPERACIÓN COMPRENSIÓN ANÁLISIS APLICACIÓN METACOGNICIÓN Dimensión
Dimensión 1 Dimensión 2 Dimensión 3 Dimensión 4 Dimensión 5 SELF-SYSTEM= Sistema de uno mismo
Actitudes y percepciones positivas Adquisición e Extender y refinar el conocimiento. Usar el conocimiento significativamente. Hábitos mentales productivos. =AUTORREGULACIÓN
acerca del aprendizaje. integración del Sistema de Conciencia del Ser
conocimiento. Está compuesta de actitudes, creencias y
Se refiere a que el educando añade nuevas Se relaciona, según los psicólogos Sin lugar a dudas, una de las metas más sentimientos que determina la motivación individual
Se refiere al hecho de que sin actitudes distinciones y hace nuevas conexiones; cognoscitivistas, con el aprendizaje más importantes de la educación se refiere a los para completar determinada tarea.
y percepciones positivas, los Se refiere a ayudar a los estudiantes a analiza lo que ha aprendido con mayor efectivo, el cual ocurre cuando el educando es hábitos que usan los pensadores críticos,
estudiantes difícilmente podrán integrar el conocimiento nuevo con el profundidad y mayor rigor. Las actividades capaz de utilizar el conocimiento para realizar creativos y con autocontrol, que son los
aprender adecuadamente. conocimiento que ya se tiene; de ahí que que comúnmente se relacionan con esta tareas significativas. En este modelo hábitos que permitirán el autoaprendizaje Los factores que contribuyen a la motivación son: la
las estrategias instruccionales para esta dimensión son, entre otras, comparar, instruccional cinco tipos de tareas promueven en el individuo en cualquier momento de su importancia, la eficacia y las emociones.
dimensión están orientadas a ayudar a los clasificar y hacer inducciones y deducciones. el uso significativo del conocimiento; entre vida que lo requiera. Algunos de estos
estudiantes a relacionar el conocimiento otros, la toma de decisiones, la investigación, hábitos mentales son: ser claros y buscar
nuevo con el previo, organizar el y la solución de problemas. claridad, ser de mente abierta, controlar la Evaluación de importancia: determinar que tan
conocimiento nuevo de manera impulsividad y ser consciente de su propio importante es el conocimiento y la razón de su
significativa, y hacerlo parte de su pensamiento. percepción.
memoria de largo plazo.
Evaluación de eficacia: identifica sus creencias
sobre habilidades que mejorarán su desempeño o
(BLOOM NIVEL = 5ÍNTESIS) comprensión de determinado conocimiento.

(BLOOM NIVEL 2 = (BLOOM NIVEL 4 = ANÁLISIS) Utilizar ideas viejas para crear otras Evaluación de emociones: identificar emociones
(BLOOM NIVEL 3 = APLICACIÓN)
COMPRENSIÓN) nuevas; generalizar a partir de datos ante determinado conocimiento y la razón por la que
(BLOOM NIVEL 1 =
suministrados; relacionar conocimiento de surge determinada emoción.
CONOCIMIENTO) Encontrar patrones; organizar las partes; áreas persas; predecir conclusiones
Hacer uso del conocimiento o de la
Observación y recordación de Entender la información; captar el reconocer significados ocultos; identificar derivadas.
información; utilizar métodos, conceptos,
información; conocimiento de fechas, significado; trasladar el conocimiento a componentes. Evaluación de la motivación: identificar su nivel de
teorías, en situaciones nuevas; solucionar
eventos, lugares; conocimiento de las nuevos contextos; interpretar hechos; motivación para mejorar su desempeño o la
problemas usando habilidades o
ideas principales; dominio de la comparar, contrastar; ordenar, agrupar; comprensión
conocimientos.
materia. inferir las causas predecir las del conocimiento y la razón de su nivel
consecuencias.

(BLOOM NIVEL 6 = EVALUACIÓN)

Comparar y discriminar entre ideas; dar valor a la

presentación de teorías; escoger basándose en
argumentos razonados; verificar el valor de la
evidencia; reconocer la subjetividad.
 El estudiante valora, evalúa o critica en base a
estándares y criterios específicos.
El estudiante genera, integra y combina
ideas en un producto, plan o propuesta
El estudiante esclarece, comprende, o El estudiante diferencia, clasifica, y
nuevos para él o ella.
interpreta información en base a relaciona las conjeturas, hipótesis,
conocimiento previo El estudiante selecciona, transfiere, y
evidencias, o estructuras de una pregunta
o aseveración. utiliza datos y principios para completar
El estudiante recuerda y reconoce una tarea o solucionar un problema.
información e ideas además de
principios aproximadamente en la
misma forma en que los aprendió
repetir definir interpretar predecir distinguir examinar aplicar producir planear definir juzgar detectar
registrar listar traducir asociar analizar catalogar emplear resolver proponer combinar evaluar debatir
memorizar rotular reafirmar estimar diferenciar inducir utilizar ejemplificar diseñar reacomodar clasificar argumentar
nombrar identificar describir diferenciar destacar inferir demostrar comprobar formular compilar estimar cuestionar
relatar recoger reconocer extender experimentar discriminar practicar calcular reunir componer valorar decidir
subrayar examinar expresar resumir probar subdividir ilustrar manipular construir relacionar calificar establecer gradación
enumerar tabular informar discutir comparar desmenuzar operar completar crear elaborar seleccionar probar
enunciar citar revisar contrastar contrastar separar programar mostrar establecer explicar medir medir
recordar identificar distinguir criticar ordenar dibujar examinar organizar concluir descubrir recomendar
describir ordenar explicar discutir explicar esbozar modificar dirigir reconstruir justificar explicar
reproducir seriar ilustrar diagramar conectar convertir relatar preparar idear estructurar sumar
exponer inspeccionar seleccionar transformar clasificar deducir reorganizar pronosticar valorar
parafrasear pedir arreglar cambiar descubrir resumir reordenar predecir criticar
comparar clasificar categorizar experimentar computar generalizar desarrolla apoyar discriminar
separar usar construir integrar reescribe predecir convencer
substituir generalizar concluir establecer rangos

crear modificar
inventar plantear
plantear
hipótesis
1 Marzano, R. J. (2001). Designing a new taxonomy of educational objectives. Experts in Assessment Series, Guskey, T. R., & Marzano, R. J. (Eds.). Thousand Oaks,
CA: Corwin
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