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Educación de Adultos en América Latina Mapa Coceptual

Este documento discute la educación de adultos en América Latina. Señala que la educación de adultos ha cobrado relevancia nuevamente debido al crecimiento de las brechas socioeconómicas y los avances tecnológicos. El desafío es repensar la educación como un instrumento para construir una sociedad que supere la pobreza y la marginación. También analiza conceptos clave como la educación permanente, las características de la educación de adultos, y problemas a resolver como la constitución de programas acordes a las

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Educación de Adultos en América Latina Mapa Coceptual

Este documento discute la educación de adultos en América Latina. Señala que la educación de adultos ha cobrado relevancia nuevamente debido al crecimiento de las brechas socioeconómicas y los avances tecnológicos. El desafío es repensar la educación como un instrumento para construir una sociedad que supere la pobreza y la marginación. También analiza conceptos clave como la educación permanente, las características de la educación de adultos, y problemas a resolver como la constitución de programas acordes a las

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Educación de Adultos en América Latina. Aportes para una reflexión pedagógica.

Gómez, Manuel (2015)

 Maestro (ENP Mariano Acosta)


 Licenciado en Ciencias de la
FORMACIÓN CONTINUA / EDUCACIÓN PERMANENTE Educación (UBA)
 Ex Coordinador de EDJA
Ministerio de Educación de la
Nación y de la Ciudad de
Ha vuelto a cobrar relevancia en función de:
Buenos Aires.

 El crecimiento de las brechas socioeconómicas


 La explosión de los avances tecnológicos

Desafío de repensar y rehacer la


educación como instrumento de
América Latina
construcción de una sociedad que
supere la pobreza y la marginación

CONCEPTO DE LA EDUCACIÓN DE ADULTXS

Tarea de la Ciencia Pedagógica Sistematizar y Superar la


explicar qué ocurre separación
en la práctica entre
educativa prescripciones
metodológicas
teóricas y la
mera práctica
Freire – Dialéctica entre
acción y reflexión
Superar el Repensar la
nominalismo educación como
proceso de
apropiación
¿Pedagogía o Andragogía? crítica de la
realidad y la
historia
Tránsito de la idea de formación inicial a la de

formación continua Componentes: Importancia


del “hacia
 Quien enseña dónde”
 Quien aprende ideológico
 Contexto
Marcas originales de una Teoría  Fuentes de conocimiento
 Sistema de evaluación y Encuadra las
de la Educación de Adultxs acreditación propuestas
 Requerimientos de la metodológicas y
construcción social organizacionales

Origen socrático:
Búsqueda de la
verdad

Aporte de Paulo Freire:


Reflexión crítica
sobre la práctica  Conciencia de la
Transformación
vinculación entre
de la realidad
educación y política
 Relevancia de los
procesos liberadores
Más aún en los sistemas que impulsa la
educativos latinoamericanos, educación
marcados por el capitalismo, la
geopolítica de la dependencia y
la colonización pedagógica.
PROBLEMAS A RESOLVER EN EDJA  Adolescentes de 14/15 años que
no han finalizado su nivel
primario
 Jóvenes de 16/20 años que no
SUJETOS DE LA EDJA por edad completaron su nivel primario,
con inserción en la economía
informal precaria
 Jóvenes mayores de 20 años que
Por género
no iniciaron o completaron la
Por localización urbana/rural educación secundaria

 Trabajadorxs
CONTENIDOS DE LA EDJA  Adultxs Mayores

Problema de la constitución en espejo de la educación común

Dominio de estrategias autónomas de formación, juicio crítico posibilidad de continuar


estudios superiores

LA ORGANIZACIÓN DE LA EDJA

Problema del isomorfismo con las instituciones educativas de niñxs


“des -
Cuestionar las relaciones de poder y el gobierno de las instituciones escolarización”
Evaluación y acreditación de saberes adquiridos fuera de la educación formal

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