PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR / UNIDAD DIDÁCTICA EDUCACION CULTURAL Y ARTISTICA

NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA 2019-2020

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR / UNIDAD DIDÁCTICA

1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/ asignatura Grado/Curso: SEPTIMO AÑO EGB Paralelo:

No. de Unidad 01 Título de la Unidad:

PERIODOS: 18H 6 Semanas SEMANA DE INICIO:
2. PLANIFICACIÓN
OBJETIVOS DE LA OG.ECA.1. Valorar las posibilidades y limitaciones de materiales, herramientas y técnicas de diferentes lenguajes artísticos en procesos de
UNIDAD: interpretación y/o creación de producciones propias.
OG.ECA.3. Considerar el papel que desempeñan los conocimientos y habilidades artísticos en la vida personal y laboral, y explicar sus funciones en el
desempeño de distintas profesiones.
OG.ECA.6. Utilizar medios audiovisuales y tecnologías digitales para el conocimiento, el disfrute y la producción de arte y cultura.
CRITERIOS DE OG.ECA.8. Explorar
CE.ECA.3.1. suymundo
Reconoce interior
representa para ser
la propia más consciente
identidad de las
y la historia ideas y aemociones
personal través de que suscitan
distintas las distintas
formas producciones culturales y artísticas,
de expresión.}
EVALUACIÓN: y las que pueden expresar en sus propias creaciones, manifestándolas con convicción y conciencia.
DESTREZAS CON CRITERIOS DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES PARA LA TÉCNICAS E
DESEMPEÑO EVALUACIÓN DEL CRITERIO E INSTRUMEN TOS
INDICADORES DE LOGRO
ECA.3.1.5. Crear galerías virtuales CICLO DEL APRENDIZAJE - OBJETOS DE LA I.ECA.3.1.1. Explora, describe y
de autorretratos en los que se NATURALEZA Y representa la propia imagen y
TECNICA
oculte una parte o la totalidad del - EXPERIENCIA CONCRETA DIARIO VIVIR PORTAFOLIO
algunos momentos relevantes de la
- Observación libre y dirigida - LAPIZ
rostro, y publicar las obras historia personal a través de
- Aplicación de preguntas orales o guías - PAPEL BOND INSTRUMENTO
realizadas en tableros de Internet
escritas. - PLASTILINA distintos medios de expresión
o una web o blog de aula. - OBSERVACIÓN Y PROCESAMIENTO - - PAPEL BRILLANTE (gestual, gráfico, verbal, fotográfico, - TRABAJOS
ECA.3.1.7. Difundir los REFLEXION - FOMI
retratos sonoros grabados sonoro, etc.). (J.4., S.2., S.3.)
- Guiar al estudiante a formular varias - TEMPERAS
incorporándolos en sitios web hipótesis. - GRABADORA I.ECA.3.1.2. Utiliza medios
que permitan la publicación de - Formular preguntas claves. audiovisuales y tecnologías de la
música, podcasts y fragmentos - Selección de formas de trabajo individual o información y la comunicación para
sonoros. grupal
realizar y difundir creaciones
- Manipulación de material concreto.
- CONCEPTUALIZACIÓN Y GENERALIZACIÓN artísticas propias. (I.2., S.3.)
- Relacionar hipótesis y resultados
- Comparar resultados experimentales con
situaciones similares.
- Seleccionar los elementos
- Distinguir cualidades importantes de las
menos importantes.
- APLICACIÓN
- Guiar al estudiante mediante preguntas
- Sacar conclusions

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

 Dar instrucciones de forma clara, las veces que sea necesario.
De acceso al currículo Discapacidad Auditiva – Grado 2  Promover y acompañar la participación frente a sus compañeras y compañeros.
 Ejercitar memoria fotográfica y visual.
 Emplear ilustraciones de secuencias lógicas, como estrategias de comunicación.
 Utilizar estrategias de conciencia lingüística para fortalecer las habilidades del lenguaje.
 Realizar trabajos de exposición para mejorar la articulación fonética de ciertas palabras.
 Apoyar al estudiante cuando se produzcan actitudes inapropiadas por parte del estudiante.
 Mantener altas expectativas acerca de los posibles logros.
 Desarrollar actividades de memoria concentración y atención.
 Emplear el lenguaje de señas, y enseñar lenguaje de señas a los demás estudiantes.
 Motivar a la participación en actividades extracurriculares.
4. BIBLIOGRAFÍA / WEBGRAFÍA APA 5. OBSERVACIONES:
 Ministerio de Educación, Ajuste Curricular para la Educación General Básica y Bachillerato General Unificado, 2015,
Quito - Ecuador.
 Texto para estudiantes. Área de Lengua y Literatura de 8avo año de Educación General Básica. Año lectivo 2016-2017.
 Programa “Escuelas Lectoras” de la Universidad Andina Simón Bolívar, Sede-Ecuador. Planificaciones del equipo de
capacitadoras 2010-2015.
 Ministerio de Educación, Curso de lectura crítica: Estrategias de Comprensión Lectora. Plan Decenal de Educación 2006-
2015- Política 7.

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Director del área: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
 PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR / UNIDAD DIDÁCTICA EDUCACION CULTURAL Y ARTISTICA

NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA 2016-2017

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR / UNIDAD DIDÁCTICA

1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/ asignatura Grado/Curso: SEPTIMO AÑO Paralelo:
EGB
No. de Unidad 02 Título de la Unidad: Papeles
PERIODOS: 18H 6S SEMANA DE INICIO:
2. PLANIFICACIÓN
OBJETIVOS DE LA OG.ECA.2. Respetar y valorar el patrimonio cultural tangible e intangible, propio y de otros pueblos, como resultado de la participación en
UNIDAD: procesos de investigación, observación y análisis de sus características, y así contribuir a su conservación y renovación.
OG.ECA.3. Considerar el papel que desempeñan los conocimientos y habilidades artísticos en la vida personal y laboral, y explicar sus funciones en
el desempeño de distintas profesiones.
OG.ECA.5. Apreciar de manera sensible y crítica los productos del arte y la cultura, para valorarlos y actuar, como público, de manera personal,
CRITERIOS DE CE.ECA.3.3. Localiza y reelabora información sobre el patrimonio artístico y cultural siguiendo las indicaciones y pautas que se le ofrecen.
EVALUACIÓN: informada y comprometida.

DESTREZAS CON CRITERIOS DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES PARA LA TÉCNICAS E

DESEMPEÑO EVALUACIÓN DEL CRITERIO E INSTRUMEN TOS
INDICADORES DE LOGRO
ECA.3.1.14. Elaborar un CICLO DEL APRENDIZAJE - OBJETOS DE LA I.ECA.3.3.1. Identifica y describe
catálogo de figurines con EXPERIENCIA CONCRETA NATURALEZA Y diferentes tipos de manifestaciones y
TECNICA
vestimentas típicas y muestras - Establecer el propósito de la lectura. DIARIO VIVIR PORTAFOLIO
productos en el contexto de la
- Reconocer el tipo de texto, la función - LAPIZ
aproximadas de tejidos, que cultura popular, así como su
comunicativa, autor y formato. - PAPEL BOND INSTRUMENTO
podrán confeccionarse con
- Determinar la clase de texto y - PLASTILINA presencia en los ámbitos cotidianos.
telares sencillos. relacionarlo con otros textos del mismo - PAPEL BRILLANTE - TRABAJOS
(J.1., S.2.)
ECA.3.1.16. Elaborar un glosario tipo. - FOMI
de términos relacionados con OBSERVACIÓN Y PROCESAMIENTO - REFLEXION I.ECA.3.3.2. Muestra una actitud de
- TEMPERAS
juegos, hábitos y costumbres - Leer a una velocidad adecuada de - GRABADORA escucha, interés y receptividad hacia
que hayan desaparecido acuerdo con el objetivo del lector y a la - PAPEL los recuerdos, los conocimientos
facilidad o dificultad del texto. - TIJERAS técnicos
- Parafrasear información. - MARCADORES
y las opiniones de distintos agentes
CONCEPTUALIZACIÓN Y GENERALIZACIÓN - CAJA DE COLORES
- REVISTAS del arte y la cultura. (S.2., I.4.)
- Dividir un texto en partes importantes.
- Distinguir entre ideas principales e ideas CDS CON : I.ECA.3.3.3. Utiliza los conocimientos
secundarias. - CUENTOS adquiridos en procesos de búsqueda
- Buscar y encontrar información - RELATOS
de información, observación y
específica. - ANECDOTAS.
diálogo,
APLICACIÓN
- Organizar información en esquemas para documentar y dar opiniones
gráficos. informadas sobre manifestaciones
artísticas y culturales. (I.1., I.3.)
3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

 Dar instrucciones de forma clara, las veces que sea necesario.
De acceso al currículo Discapacidad Auditiva – Grado 2  Promover y acompañar la participación frente a sus compañeras y compañeros.
 Ejercitar memoria fotográfica y visual.
 Emplear ilustraciones de secuencias lógicas, como estrategias de comunicación.
 Utilizar estrategias de conciencia lingüística para fortalecer las habilidades del lenguaje.
 Realizar trabajos de exposición para mejorar la articulación fonética de ciertas palabras.
 Apoyar al estudiante cuando se produzcan actitudes inapropiadas por parte del estudiante.
 Mantener altas expectativas acerca de los posibles logros.
 Desarrollar actividades de memoria concentración y atención.
 Emplear el lenguaje de señas, y enseñar lenguaje de señas a los demás estudiantes.
 Motivar a la participación en actividades extracurriculares.
4. BIBLIOGRAFÍA / WEBGRAFÍA APA 5. OBSERVACIONES:
 Ministerio de Educación, Ajuste Curricular para la Educación General Básica y Bachillerato General Unificado, 2015,
Quito - Ecuador.
 Texto para estudiantes. Área de Lengua y Literatura de 8avo año de Educación General Básica. Año lectivo 2016-2017.
 Programa “Escuelas Lectoras” de la Universidad Andina Simón Bolívar, Sede-Ecuador. Planificaciones del equipo de
capacitadoras 2010-2015.
 Ministerio de Educación, Curso de lectura crítica: Estrategias de Comprensión Lectora. Plan Decenal de Educación 2006-
2015- Política 7.

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Director del área: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
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NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA 2016-2017

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR / UNIDAD DIDÁCTICA

1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/ asignatura Grado/Curso: SEPTIMO AÑO EGB Paralelo:

No. de Unidad 03 Título de la Unidad:

PERIODOS: 18H 6S SEMANA DE INICIO:
2. PLANIFICACIÓN
OG.ECA.1. Valorar las posibilidades y limitaciones de materiales, herramientas y técnicas de diferentes lenguajes artísticos en procesos de
OBJETIVOS DE LA interpretación y/o creación de producciones propias.(2)
UNIDAD:
OG.ECA.3. Considerar el papel que desempeñan los conocimientos y habilidades artísticos en la vida personal y laboral, y explicar sus
funciones en el desempeño de distintas profesiones.
OG.ECA.6. Utilizar medios audiovisuales y tecnologías digitales para el conocimiento, el disfrute y la producción de arte y cultura.
OG.ECA.8. Explorar su mundo interior para ser más consciente de las ideas y emociones que suscitan las distintas producciones culturales
y artísticas, y las que pueden expresar en sus propias creaciones, manifestándolas con convicción y conciencia.

OG.ECA.2. Respetar y valorar el patrimonio cultural tangible e intangible, propio y de otros pueblos, como resultado de la participación
CRITERIOS DE CE.ECA.3.1. Reconoce
en procesos de y representa
investigación, la propia
observación identidad
y análisis y la
de sus historia personal
características, y asía contribuir
través de distintas formas dey expresión.
a su conservación renovación.
EVALUACIÓN:
OG.ECA.4. Asumir distintos roles y responsabilidades en proyectos de interpretación y/o creación colectiva, y usar argumentos
CE.ECA.3.4. Participa
fundamentados en experiencias
en la toma de creación
de decisiones, colectiva
para llegar e interpretación,
a acuerdos aplicando
que posibiliten lo aprendido en procesos de observación y
su consecución.
búsqueda
DESTREZAS CON CRITERIOS DEde información sobre el teatro de
ESTRATEGIAS sombras.
METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES PARA LA TÉCNICAS E
DESEMPEÑO EVALUACIÓN DEL CRITERIO E INSTRUMEN
INDICADORES DE LOGRO TOS
 CICLO DEL APRENDIZAJE - OBJETOS DE LA .ECA.3.1.1. Explora, describe y
ECA.3.2.4. Componer 1. EXPERIENCIA CONCRETA NATURALEZA Y representa la propia imagen y
TECNICA
secuencias fotográficas - Observación libre y dirigida formas de la DIARIO VIVIR PORTAFOLIO
algunos momentos relevantes de la
combinando fotografías naturaleza - LAPIZ
-Aplicación de preguntas orales o guías - PAPEL BOND historia personal a INSTRUMENTO
personales, de compañeros o escritas. - PLASTILINA través de distintos medios de
recortadas de revistas y otros 2. OBSERVACIÓN Y PROCESAMIENTO - PAPEL BRILLANTE - TRABAJOS
soportes gráficos. expresión (gestual, gráfico, verbal,
Guiar al estudiante a formular varias - FOMI
hipótesis. fotográfico, sonoro, etc.). (J.4., S.2.,
- TEMPERAS
Formular preguntas claves. - GRABADORA S.3.)
Selección de formas de trabajo individual o
grupal
Manipulación de material concreto. I.ECA.3.1.2. Utiliza medios
3. CONCEPTUALIZACIÓN Y audiovisuales y tecnologías de la
GENERALIZACIÓN información y la comunicación para
Relacionar hipótesis y resultados
realizar y difundir creaciones
Comparar resultados experimentales con
situaciones similares. artísticas propias. (I.2., S.3.)
Seleccionar los elementos
Distinguir cualidades importantes de las
menos importantes.
4. APLICACIÓN
- Realizar modelados de producciones del land art
- Sacar conclusiones

ECA.3.2.7. Buscar información CICLO DEL APRENDIZAJE - OBJETOS DE LA .ECA.3.4.1. Describe y comenta la
sobre las técnicas y materiales 5. EXPERIENCIA CONCRETA NATURALEZA Y proyección de la propia sombra
TECNICA
necesarios para crear un teatro - Observación libre y dirigida formas de la DIARIO VIVIR PORTAFOLIO
corporal y las características del
naturaleza - LAPIZ
de sombras. -Aplicación de preguntas orales o guías teatro de sombras, como resultado
- PAPEL BOND INSTRUMENTO
ECA.3.2.8. Realizar creaciones escritas. - PLASTILINA de un proceso de observación y
colectivas (narraciones breves, 6. OBSERVACIÓN Y PROCESAMIENTO - PAPEL BRILLANTE - TRABAJOS
búsqueda de información. (S.3., I.4.)
danzas, etc.) usando las Guiar al estudiante a formular varias - FOMI
técnicas propias del teatro de hipótesis. I.ECA.3.4.2. Emplea algunos recursos
- TEMPERAS
sombras. Formular preguntas claves. - GRABADORA básicos del teatro de sombras en
Selección de formas de trabajo individual o procesos de creación colectiva e
ECA.3.2.9. Musicalizar
grupal
creaciones colectivas realizadas Manipulación de material concreto. interpretación.
con las técnicas del teatro de 7. CONCEPTUALIZACIÓN Y (S.1., S.3.)
sombras. GENERALIZACIÓN
Relacionar hipótesis y resultados
Comparar resultados experimentales con
situaciones similares.
Seleccionar los elementos
Distinguir cualidades importantes de las
menos importantes.
8. APLICACIÓN
- Realizar modelados de producciones del land art
- Sacar conclusiones
 3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

 Dar instrucciones de forma clara, las veces que sea necesario.
De acceso al currículo Discapacidad Auditiva – Grado 2  Promover y acompañar la participación frente a sus compañeras y compañeros.
 Ejercitar memoria fotográfica y visual.
 Emplear ilustraciones de secuencias lógicas, como estrategias de comunicación.
 Utilizar estrategias de conciencia lingüística para fortalecer las habilidades del lenguaje.
 Realizar trabajos de exposición para mejorar la articulación fonética de ciertas palabras.
 Apoyar al estudiante cuando se produzcan actitudes inapropiadas por parte del estudiante.
 Mantener altas expectativas acerca de los posibles logros.
 Desarrollar actividades de memoria concentración y atención.
 Emplear el lenguaje de señas, y enseñar lenguaje de señas a los demás estudiantes.
 Motivar a la participación en actividades extracurriculares.
4. BIBLIOGRAFÍA / WEBGRAFÍA APA 5. OBSERVACIONES:
 Ministerio de Educación, Ajuste Curricular para la Educación General Básica y Bachillerato General Unificado, 2015,
Quito - Ecuador.
 Texto para estudiantes. Área de Lengua y Literatura de 8avo año de Educación General Básica. Año lectivo 2016-2017.
 Programa “Escuelas Lectoras” de la Universidad Andina Simón Bolívar, Sede-Ecuador. Planificaciones del equipo de
capacitadoras 2010-2015.
 Ministerio de Educación, Curso de lectura crítica: Estrategias de Comprensión Lectora. Plan Decenal de Educación 2006-
2015- Política 7.

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Director del área: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
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NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA 2016-2017

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR / UNIDAD DIDÁCTICA

1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/ asignatura Grado/Curso: SEPTIMO AÑO Paralelo:
EGB
No. de Unidad 04 Título de la Unidad:
PERIODOS: 18H 6S SEMANA DE INICIO:
2. PLANIFICACIÓN
OBJETIVOS DE LA OG.ECA.2. Respetar y valorar el patrimonio cultural tangible e intangible, propio y de otros pueblos, como resultado de la participación
UNIDAD: en procesos de investigación, observación y análisis de sus características, y así contribuir a su conservación y renovación.
OG.ECA.5. Apreciar de manera sensible y crítica los productos del arte y la cultura, para valorarlos y actuar, como público, de manera
personal, informada y comprometida.
CRITERIOS DE CE.ECA.3.5. Cuentamedios
OG.ECA.6. Utilizar historias a través deylatecnologías
audiovisuales creación colectiva
digitales de eventos
para sonoros o dramáticos.
el conocimiento, el disfrute y la producción de arte y cultura.
EVALUACIÓN:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES PARA LA TÉCNICAS E
DESEMPEÑO EVALUACIÓN DEL CRITERIO E INSTRUMEN
INDICADORES DE LOGRO TOS
 CICLO DEL APRENDIZAJE - OBJETOS DE LA E.ECA.3.5.1. Relata la historia o la
ECA.3.2.15. Contar historias a NATURALEZA Y situación sobre la que se construyen
TECNICA
través de gestos o 1.- EXPERIENCIA CONCRETA DIARIO VIVIR PORTAFOLIO
algunas piezas de música descriptiva
movimientos inspirados en Observación libre y dirigida - LAPIZ
Aplicación de preguntas orales o guías escritas. - PAPEL BOND o programática escuchadas en el aula INSTRUMENTO
distintas formas de expresión:
mimo, danza o dramatización - PLASTILINA con la ayuda de soportes visuales o
2.- OBSERVACIÓN Y PROCESAMIENTO - - PAPEL BRILLANTE audiovisuales.(I.2., I.3.)
- TRABAJOS
REFLEXION - FOMI
E.ECA.3.5.2. Contar historias reales o
Guiar al estudiante a formular varias hipótesis. - TEMPERAS
ECA.3.2.13. Crear secuencias Formular preguntas claves. inventadas a través de sonidos,
- GRABADORA
sonoras que describan relatos o Selección de formas de trabajo individual o - PAPEL gestos o movimientos como resultado
historias breves cuyo contenido grupal - TIJERAS de un proceso de creación o
pueda advertirse en la audición. Manipulación de material concreto. - MARCADORES
3.- CONCEPTUALIZACIÓN Y improvisación individual o colectiva.
- CAJA DE COLORES
GENERALIZACIÓN - REVISTAS (S.3., I.1.)
Relacionar hipótesis y resultados CDS CON :
Comparar resultados experimentales con - CUENTOS
situaciones similares. - RELATOS
Seleccionar los elementos - ANECDOTAS.
Distinguir cualidades importantes de las menos -VIDEOS
importantes. - FOTOGRAFIAS
- LAMINAS
4.- APLICACIÓN.
- Utiliza el recortable y arma el cuerpo de las
personas
Sacar conclusiones
3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

 Dar instrucciones de forma clara, las veces que sea necesario.
De acceso al currículo Discapacidad Auditiva – Grado 2  Promover y acompañar la participación frente a sus compañeras y compañeros.
 Ejercitar memoria fotográfica y visual.
 Emplear ilustraciones de secuencias lógicas, como estrategias de comunicación.
 Utilizar estrategias de conciencia lingüística para fortalecer las habilidades del lenguaje.
 Realizar trabajos de exposición para mejorar la articulación fonética de ciertas palabras.
 Apoyar al estudiante cuando se produzcan actitudes inapropiadas por parte del estudiante.
 Mantener altas expectativas acerca de los posibles logros.
 Desarrollar actividades de memoria concentración y atención.
 Emplear el lenguaje de señas, y enseñar lenguaje de señas a los demás estudiantes.
 Motivar a la participación en actividades extracurriculares.
4. BIBLIOGRAFÍA / WEBGRAFÍA APA 5. OBSERVACIONES:
 Ministerio de Educación, Ajuste Curricular para la Educación General Básica y Bachillerato General Unificado, 2015,
Quito - Ecuador.
 Texto para estudiantes. Área de Lengua y Literatura de 8avo año de Educación General Básica. Año lectivo 2016-2017.
 Programa “Escuelas Lectoras” de la Universidad Andina Simón Bolívar, Sede-Ecuador. Planificaciones del equipo de
capacitadoras 2010-2015.
 Ministerio de Educación, Curso de lectura crítica: Estrategias de Comprensión Lectora. Plan Decenal de Educación 2006-
2015- Política 7.

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Director del área: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
 PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR / UNIDAD DIDÁCTICA EDUCACION CULTURAL Y ARTISTICA

NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA 2016-2017

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR / UNIDAD DIDÁCTICA

1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/ asignatura Grado/Curso: SEPTIMO AÑO EGB Paralelo:

No. de Unidad 05 Título de la Unidad:

PERIODOS: 18H 6S SEMANA DE INICIO:
2. PLANIFICACIÓN
OG.ECA.2. Respetar y valorar el patrimonio cultural tangible e intangible, propio y de otros pueblos, como resultado de la participación
OBJETIVOS DE LA en procesos de investigación, observación y análisis de sus características, y así contribuir a su conservación y renovación.(2)
UNIDAD:
OG.ECA.3. Considerar el papel que desempeñan los conocimientos y habilidades artísticos en la vida personal y laboral, y explicar sus
funciones en el desempeño de distintas profesiones.(2)
OG.ECA.4. Asumir distintos roles y responsabilidades en proyectos de interpretación y/o creación colectiva, y usar argumentos
fundamentados en la toma de decisiones, para llegar a acuerdos que posibiliten su consecución.(2)
OG.ECA.5. Apreciar de manera sensible y crítica los productos del arte y la cultura, para valorarlos y actuar, como público, de manera
CRITERIOS CE.ECA.3.6. Aprecia los elementos que integran el patrimonio artístico y cultural, como fundamento de la identidad de los pueblos y de
DE personal, informada y comprometida.(2)
las culturas, y colabora en su conservación y renovación ( 2)
EVALUACIÓN OG.ECA.6. Utilizar medios audiovisuales y tecnologías digitales para el conocimiento, el disfrute y la producción de arte y cultura(2)
DESTREZAS CON CRITERIOS DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES PARA LA TÉCNICAS E
DESEMPEÑO EVALUACIÓN DEL CRITERIO E INSTRUMEN
INDICADORES DE LOGRO TOS
ECA.3.2.16. Participar CICLO DEL APRENDIZAJE - OBJETOS DE LA I.ECA.3.6.1. Reconoce y valora las
activamente en el montaje de NATURALEZA Y características fundamentales de las
TECNICA
alguna fiesta de especial - EXPERIENCIA CONCRETA DIARIO VIVIR PORTAFOLIO
fiestas de especial relevancia en su
- Observación libre y dirigida - LAPIZ
relevancia para la comunidad comunidad, participa en su
- Aplicación de preguntas orales o guías - PAPEL BOND INSTRUMENTO
escritas. - PLASTILINA organización y las documenta a
- OBSERVACIÓN Y PROCESAMIENTO - - PAPEL BRILLANTE través de la captura de imágenes y
- TRABAJOS
REFLEXION - FOMI
videos, o de la selección de recursos
- Guiar al estudiante a formular varias - TEMPERAS
hipótesis. - GRABADORA encontrados en Internet. (I.2., S.1.)
- Formular preguntas claves. I.ECA.3.6.2. Participa activamente
- Selección de formas de trabajo en la elaboración de objetos
individual o grupal
artesanales, máscaras o vestimentas,
- Manipulación de material concreto.
- CONCEPTUALIZACIÓN Y y en la interpretación de bailes y
GENERALIZACIÓN canciones propios de algunas fiestas
- Relacionar hipótesis y resultados de especial relevancia para la
- Comparar resultados experimentales comunidad. (J.1., S.1., S.3.)
con situaciones similares.
I.ECA.3.6.3. Sitúa en el espacio y el
- Seleccionar los elementos
- Distinguir cualidades importantes de las tiempo imágenes y piezas musicales
menos importantes. que evoquen acontecimientos
- APLICACIÓN significativos, rituales, personajes o
- Realizar un folleto de las tradiciones y
hechos relevantes. (I.4., S.3.)
costumbres de cotocollao
ECA.3.3.1. Situar en un lugar y .ECA.3.6.1. Reconoce y valora las TECNICA
una época determinados a los CICLO DEL APRENDIZAJE PALOS características fundamentales de las
personajes que aparecen en CUERDAS PORTAFOLIO
fiestas de especial relevancia en su
1.- EXPERIENCIA CONCRETA GRABADORA
retratos de grupo, tanto en comunidad, participa en su
REVISTAS INSTRUMENTO
obras pictóricas como en
2.- OBSERVACIÓN Y PROCESAMIENTO – VIDEOS organización y las documenta a
esculturas, a partir de la REFLEXION CDS DE VARIOS - TRABAJOS
través de la captura de imágenes y
observación de su vestimenta, RITMOS MUSICALES
los rasgos que definen su videos, o de la selección de recursos
3.- CONCEPTUALIZACIÓN Y GENERALIZACIÓN PROYECTOR
posición social o los objetos encontrados en Internet.(I.2.,S.1.)
que les acompañan. 4.- APLICACIÓN I.ECA.3.6.2. Participa activamente
ECA.3.3.9. Geolocalizar en en la elaboración de objetos
mapas virtuales datos e artesanales, máscaras o vestimentas,
imágenes sobre celebraciones, y en la interpretación de bailes y
fiestas y rituales específicos
canciones propios de algunas fiestas
que se celebren en el país,
de especial relevancia para la
recogidos en procesos de
comunidad. (J.1., S.1., S.3.)
búsqueda de información para
los que se utilicen distintas I.ECA.3.6.3. Sitúa en el espacio y el
fuentes (libros, folletos, tiempo imágenes y piezas musicales
Internet, etc.). que evoquen acontecimientos
significativos, rituales, personajes o
hechos relevantes. (I.4., S.3.)
3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

 Dar instrucciones de forma clara, las veces que sea necesario.
De acceso al currículo Discapacidad Auditiva – Grado 2  Promover y acompañar la participación frente a sus compañeras y compañeros.
 Ejercitar memoria fotográfica y visual.
 Emplear ilustraciones de secuencias lógicas, como estrategias de comunicación.
 Utilizar estrategias de conciencia lingüística para fortalecer las habilidades del lenguaje.
 Realizar trabajos de exposición para mejorar la articulación fonética de ciertas palabras.
 Apoyar al estudiante cuando se produzcan actitudes inapropiadas por parte del estudiante.
 Mantener altas expectativas acerca de los posibles logros.
 Desarrollar actividades de memoria concentración y atención.
 Emplear el lenguaje de señas, y enseñar lenguaje de señas a los demás estudiantes.
 Motivar a la participación en actividades extracurriculares.
4. BIBLIOGRAFÍA / WEBGRAFÍA APA 5. OBSERVACIONES:
 Ministerio de Educación, Ajuste Curricular para la Educación General Básica y Bachillerato General Unificado, 2015,
Quito - Ecuador.
 Texto para estudiantes. Área de Lengua y Literatura de 8avo año de Educación General Básica. Año lectivo 2016-2017.
 Programa “Escuelas Lectoras” de la Universidad Andina Simón Bolívar, Sede-Ecuador. Planificaciones del equipo de
capacitadoras 2010-2015.
 Ministerio de Educación, Curso de lectura crítica: Estrategias de Comprensión Lectora. Plan Decenal de Educación 2006-
2015- Política 7.

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Director del área: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
 PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR / UNIDAD DIDÁCTICA EDUCACION CULTURAL Y ARTISTICA

NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA 2016-2017

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR / UNIDAD DIDÁCTICA

1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/ asignatura Grado/Curso: SEPTIMO AÑO Paralelo:
EGB
No. de Unidad 06 Título de la Unidad:
PERIODOS: 18H 6S SEMANA DE INICIO:
2. PLANIFICACIÓN
OG.ECA.1. Valorar las posibilidades y limitaciones de materiales, herramientas y técnicas de diferentes lenguajes artísticos en procesos de
OBJETIVOS DE LA interpretación y/o creación de producciones propias.
UNIDAD:
OG.ECA.4. Asumir distintos roles y responsabilidades en proyectos de interpretación y/o creación colectiva, y usar argumentos fundamentados en la
toma de decisiones, para llegar a acuerdos que posibiliten su consecución.
OG.ECA.5. Apreciar de manera sensible y crítica los productos del arte y la cultura, para valorarlos y actuar, como público, de manera personal,
informada y comprometida.
OG.ECA.6. Utilizar medios audiovisuales y tecnologías digitales para el conocimiento, el disfrute y la producción de arte y cultura.
OG.ECA.7. Crear productos artísticos que expresen visiones propias, sensibles e innovadoras, mediante el empleo consciente de elementos y principios
del arte.
CRITERIOS DE CE.ECA.3.2. Identifica el uso de materiales naturales y artificiales en obras artísticas, y los utiliza en procesos de interpretación y creación
EVALUACIÓN: OG.ECA.8. Explorar su mundo interior para ser más consciente de las ideas y emociones que suscitan las distintas producciones culturales y artísticas,
y las que
DESTREZAS CON CRITERIOS DEpueden expresar enESTRATEGIAS
sus propias METODOLÓGICAS
creaciones, manifestándolas con convicción y conciencia.
RECURSOS INDICADORES PARA LA TÉCNICAS E
DESEMPEÑO EVALUACIÓN DEL CRITERIO E INSTRUMEN TOS
INDICADORES DE LOGRO
 CICLO DEL APRENDIZAJE - OBJETOS DE LA .ECA.3.2.1.Utiliza un lenguaje sencillo
ECA.3.3.6. Crear animaciones EXPERIENCIA CONCRETA NATURALEZA Y pero preciso al describir las
TECNICA
con técnicas sencillas, como - Observación libre y dirigida DIARIO VIVIR PORTAFOLIO
características de producciones
stop motion, utilizando objetos - Aplicación de preguntas orales o guías - LAPIZ
escritas. - PAPEL BOND artísticas realizadas con objetos INSTRUMENTO
que en la narrativa transforman
- PLASTILINA artificiales y naturales. (J.3., I.3.)
sus funciones (por ejemplo, un - PAPEL BRILLANTE - TRABAJOS
OBSERVACIÓN Y PROCESAMIENTO – REFLEXION I.ECA.3.2.2. Diseña y planifica los
tenedor que se convierte en - Guiar al estudiante a formular varias - FOMI
escoba, una campana que se pasos a seguir en la construcción de
hipótesis. - TEMPERAS
convierte en taza, una serpiente - Formular preguntas claves. - GRABADORA títeres e instrumentos musicales
que se convierte en una cuerda, - Selección de formas de trabajo - PAPEL tomando
etc.). individual o grupal - TIJERAS en consideración lo observado en
Manipulación de material concreto - MARCADORES
procesos de experimentación con
CONCEPTUALIZACIÓN Y GENERALIZACIÓN - CAJA DE COLORES
- REVISTAS materiales naturales y artificiales, y
- Relacionar hipótesis y resultados
- Comparar resultados experimentales CDS CON : seleccionando los más adecuados.
con situaciones similares. - CUENTOS (J.3., S.3.)
- Seleccionar los elementos - RELATOS
I.ECA.3.2.3. Participa activamente y
- Distinguir cualidades importantes de las - ANECDOTAS.
- RECETARIO aporta ideas en procesos de
menos importantes.
APLICACIÓN interpretación teatral y creación
- Elaborar un ceviche chochos musical, utilizando
- Sacar conclusiones títeres e instrumentos musicales
3. ADAPTACIONES CURRICULARES construidos con materiales naturales
y de desecho. (J.2., S.3.)
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
I.ECA.3.2.4. Emplea, de forma
 Dar instrucciones de forma clara, las veces que sea necesario.
De acceso al currículo Discapacidad Auditiva – Grado 2  Promover y acompañar la participación frente a sus básica, algunos yrecursos
compañeras compañeros.audiovisuales
 Ejercitar memoria fotográfica y visual. y tecnológicos para la creación de
 Emplear ilustraciones de secuencias lógicas, comoanimaciones sencillas.
estrategias de (I.2., I.4.)
comunicación.
 Utilizar estrategias de conciencia lingüística para fortalecer las habilidades del lenguaje.
 Realizar trabajos de exposición para mejorar la articulación fonética de ciertas palabras.
 Apoyar al estudiante cuando se produzcan actitudes inapropiadas por parte del estudiante.
 Mantener altas expectativas acerca de los posibles logros.
 Desarrollar actividades de memoria concentración y atención.
 Emplear el lenguaje de señas, y enseñar lenguaje de señas a los demás estudiantes.
 Motivar a la participación en actividades extracurriculares.
4. BIBLIOGRAFÍA / WEBGRAFÍA APA 5. OBSERVACIONES:
 Ministerio de Educación, Ajuste Curricular para la Educación General Básica y Bachillerato General Unificado, 2015,
Quito - Ecuador.
 Texto para estudiantes. Área de Lengua y Literatura de 8avo año de Educación General Básica. Año lectivo 2016-2017.
 Programa “Escuelas Lectoras” de la Universidad Andina Simón Bolívar, Sede-Ecuador. Planificaciones del equipo de
capacitadoras 2010-2015.
 Ministerio de Educación, Curso de lectura crítica: Estrategias de Comprensión Lectora. Plan Decenal de Educación 2006-
2015- Política 7.

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