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Guia de Observacion para Alumnos Con Necesidades Educativas Especiales

Este documento proporciona una guía de observación para maestros que monitorean a estudiantes con necesidades educativas especiales. La guía incluye secciones para observar el aseo personal, la calidad del trabajo escolar, las interacciones con maestros, compañeros y observadores, la conducta, la comprensión y ejecución de instrucciones, el ritmo de trabajo, la capacidad de ver errores y autocorregirse, limitaciones, actitud hacia el trabajo y períodos de atención.

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Yanneth Bautista
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Este documento proporciona una guía de observación para maestros que monitorean a estudiantes con necesidades educativas especiales. La guía incluye secciones para observar el aseo personal, la calidad del trabajo escolar, las interacciones con maestros, compañeros y observadores, la conducta, la comprensión y ejecución de instrucciones, el ritmo de trabajo, la capacidad de ver errores y autocorregirse, limitaciones, actitud hacia el trabajo y períodos de atención.

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GUIA DE OBSERVACION PARA ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

Nombre del alumno:


_________dhegfhrhfjrjrjr______________________________________________________

Grado y grupo: ________ fecha: _______________________________ periodo: _______________

Observador: ______________________________________________________________________

ASPECTOS A OBSERVAR

IMAGEN PERSONAL CUETA CON MATERIAL BASICO PARA EL


Aseo personal: APRENDIZAJE
( ) uñas ( ) cuerpo ( ) útiles escolares: ( ) libros
( ) ropa ( ) cabello: ( ) limpio ( ) cuadernos
( ) peinado ( ) otros

CALIDAD DE LOS TRABAJOS INTERACCION CON EL MAESTRO (A)


( ) Limpieza ( ) orden en el cuaderno ( ) le hace preguntas: ( ) lo mira
( ) seguimiento de las indicaciones ( ) de interés ( ) no interactúa
( ) calidad de los trazos ( ) de confianza
( ) su trabajo NO reúne las condiciones ( ) lo ignora
mínimas aceptables ( ) lo desafía
( ) es aceptable, presenta faltas y errores ( ) participa espontáneamente
frecuentes ( ) muestra timidez o nerviosismo
( ) la mayor parte está bien realizado ( ) otros_________________
INTERACCION CON SUS COMPAÑEROS INTERACCION CON EL OBSERVADOR
( ) apoya a otros ( ) es individualista ( ) es amigable ( ) busca conversar
( ) permite su apoyo ( ) lo ignora ( ) lo mira
( ) solicita apoyo ( ) desafiante
( ) ofrece apoyo ( ) se resiste al monitoreo
( ) interactúa exageradamente interfiriendo ( ) muestra timidez o nerviosismo
con el trabajo escolar.
MANIFESTACION DE LA CONDUCTA COMPRENSION Y EJECUCION DE CONSIGNAS
( ) manifiesta deseo constante de movimiento ( ) generalmente las comprende a la 1ª o 2ª
y acción explicación
( ) con frecuencia destruye cosas propias y ( ) necesita mas de dos explicaciones
ajenas ( ) necesita que se le explique de diferente
( ) es callado, reservado, no aislado manera
( ) es amigable, comunicativo y expresivo ( ) difícilmente comprende, se limita a repetir
( ) se aisla o escuchar
( ) conductas agresivas: ( ) verbal ( ) física ( ) no comprende
( ) es dependiente ( ) pasivo ( ) ejecuta las consignas
( ) rebelde ( ) se sale del aula ( ) no ejecuta las consignas
( ) molesta intencionalmente Posible motivo________________________
_____________________________________
( ) no termina el trabajo
Posible motivo_________________________
_____________________________________
RITMO DE TRABAJO NIVEL DE COMPLEJIDAD
( ) Termina su trabajo antes de tiempo ( ) por arriba de su nivel de competencia
( ) Termina a penas a tiempo curricular
( ) termina igual que el promedio del grupo ( ) a nivel de su competencia curricular
( ) se queda muy rezagado ( ) por debajo de su nivel de competencia
curricular

CAPACIDAD DE VER SUS ERRORES CAPACIDAD DE AUTOCORRECCIÓN


( ) el mismo: ( ) con ayuda de otros: ( ) si
( ) si ( ) si ( ) no
( ) no ( ) no

OTRAS LIMITACIONES O DIFICULTADES ACTITUD HACIA EL TRABAJO


OBSERVADAS ( ) de interés ( ) desinterés
( ) lenguaje ( ) vista ( ) motriz ( ) se adapta al trabajo de grupo
( ) oído ( ) expresión ( ) se esfuerza por lograr la meta
( ) problema de salud

PERIODOS DE ATENCION
( ) es muy difícil que ponga atención, incluso
por periodos cortos
( ) mantiene su atención por periodos breves
( ) mantiene sin dificultad su atención por
periodos largos
( ) centra su atención por periodos largos en
cualquier situación u objeto.

OBSERVACIONES:

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