Investigamos sobre adaptaciones de los seres vivos

FECHA:

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) Y DESEMPEÑOS A TRABAJAR EN LA SESIÓN

ÁRE COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS Evidencias de
A CAPACIDADES desempeño
Indaga mediantes - Compara los datos cualitativos o - Plantea actividades para
métodos científicos cuantitativos para probar sus hipótesis y las sensibilizar a la
CIENCIA Y TECNOLOGÍA

para construir contrasta con información científica. Elabora comunidad a fin de

conocimientos. sus conclusiones promocionar el cuidado y
- Comunica sus conclusiones y lo que protección de los
1.4. Analiza datos e
aprendió usando conocimientos científicos. animales exóticos y no
información. comprarlos como
1.5. Evalúa y comunica el Evalúa si los procedimientos seguidos en su
indagación ayudaron a comprobar sus mascotas
proceso y resultados de
hipótesis. Menciona las dificultades que tuvo Técnicas e Inst. de
su indagación
y propone mejoras. Da a conocer su evaluación.
indagación en forma oral o escrita - Escala de valoración
Enfoques Actitudes observables
transversales
-
-

PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
sesión?
- Preparar imágenes de especies animales y vegetales - Papelotes, plumones, lápiz, colores y cinta
domesticadas en el Perú. Fotocopia los anexos en adhesiva. Imágenes de especies animales y
cantidad suficiente para distribuir a todos los vegetales exóticas. Texto Ciencia y Ambiente 5°.
estudiantes. Lee el texto Ciencia y Ambiente 5. Videos.
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO ( 20 minutos)
 Pegamos la noticia: “Perú prohíbe uso de animales exóticos en circos”.
 Recoge saberes previos de tus estudiantes preguntándoles: ¿Qué es un animal exótico?, ¿Qué animales son
considerados exóticos? ¿El Perú tiene animales exóticos? Menciónalos.
 A partir de sus respuestas, preguntamos si ellos tienen plantas y animales exóticos en sus casas.
 Se comunica el propósito de la sesión: HOY INDAGARAN SOBRE LA ADAPTACIÓN Y EXTINSION DE LOS
ANIMALES EN EL PERÚ PARA APRENDER A CONSERVAR LOS RECURSOS ANTURALES
 Se acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que ayuden a trabajar y aprender mejor entre
todos.
Desarrollo
Planteamiento del problema:
 Se invita a los estudiantes a leer en grupo la noticia que se pegó al inicio de la sesión en la pizarra.
Luego pedimos que argumenten a partir de esta pregunta: ¿Por qué creen que el Ministerio de
Agricultura ha tomado esta medida? ¿consideran que esta medida ayudará a disminuir el maltrato a
los animales exóticos? ¿Qué otras medidas se pueden tomar en cuenta para mejorar el cuidado de las
especies exóticas en el Perú?
 Indicamos que estas preguntas se irán resolviendo a lo largo de la sesión.
Planteamiento de la hipótesis.
 Invítalos a ver el video: Abandono de animales exóticos.
 https://www.youtube.com/watch?v=j3KqAuXBA74
 Se pide a los grupos que elabore sus respuestas a la pregunta: ¿Por qué creen que el Ministerio de
Agricultura ha tomado esta medida? y las compartan con el aula.
 Se consolidan las respuestas en la siguiente hipótesis:
 “Efectivamente, el MINAGRI plantea esto como una medida para disminuir el uso y explotación
de especies, y para evitar su extinción o muerte”.
Elaboración del plan de indagación
 Preguntamos: ¿Qué podemos hacer para comprobar o refutar las respuestas dadas? Escuchamos y
les hacemos notar que necesitan buscar información para comprobar y responder correctamente la
pregunta.
 Preguntamos: ¿ Dónde podrían buscar esa información?, ¿En qué fuentes?
 Organizan la información y anotan tres actividades en el siguiente cuadro
 Entrega a cada grupo medio papelote y solicítales que elaboren un listado de 10 especies exóticas.
Cuando terminen, cada grupo pegará su papelógrafo en la pizarra y leerá los nombres escritos.
 Planteamos las preguntas: ¿Especies exóticas o especies invasoras? ¿Especies exóticas invasoras?
¿Son lo mismo? ¿Qué efectos tienen sobre los ecosistemas?
 Indicamos a los estudiantes que para responder estas preguntas lean la información presentada
 Luego completamos un cuadro resumen:
DIFERENCIAS
ESPECIES EXOTICAS ESPECIES EXOTICAS INVASORAS
 

 Solicita que planteen hipótesis sobre la base de las siguientes preguntas: ¿Cómo se han adaptado
estas especies a los ecosistemas peruanos?; ¿Creen que esta adaptación es la más óptima?, ¿por qué?
Pide que registren sus hipótesis en un papelote y las socialicen en plenaria.
 Luego da algunos ejemplos.
 Puedes usar este ejemplo: La charapa o motelo es una especie de tortuga de la selva del Perú que
algunas personas de la costa compran como mascota. Cuando sucede, generalmente es alimentada
con lechuga, tomate y frutas, pero esta dieta no es realmente la más apropiada para la especie (ellas
comen carroña, raíces, frutos secos), por lo que se desnutren, su inmunidad baja y se eleva la carga
microbiana en la piel, saliva y heces. Si estas entran en contacto con niños, ancianos o personas con
defensas bajas, pueden generarles infecciones.
 Preguntamos: ¿Sabían esto?, ¿Qué otros riesgos podría generar el tener animales exóticos como
mascotas? Escucha lo que expresan tus estudiantes y lo registran en la pizarra.
 Finalmente, se pide a los estudiantes que, en grupos, planteen en medio papelote algunas acciones o
actividades para sensibilizar a la comunidad a fin de que no compren especies exóticas o silvestres
como mascotas.
Título de la actividad “Adoptemos, no compremos”
Materiales a utilizar Carteles. Fotos. Afiches, etc.
Procedimientos - Nos organizaremos en grupos.
- Elaboramos carteles y afiches sobre el maltrato
animal.
- Exponemos nuestros afiches, etc.
Grupo responsable Estudiantes de 5º grado.
 Fecha de ejecución Última semana de OCTUBRE.
Duración de la actividad Una semana.
 Los grupos exponen sus propuestas y en plenaria la docente organiza las acciones a realizar según
cronograma propuesto por los y las estudiantes.
Análisis de resultados y comparación de la hipótesis
 Responden: ¿Cuáles fueron las respuestas planteadas (hipótesis) al inicio?
 Comparten sus respuestas iniciales (hipótesis) con las respuestas planteadas después de realizar
las actividades. Luego, completen el cuadro:
Respuestas iniciales (hipótesis) Respuestas después de realizadas las actividades
 
 Responden: Si sus respuestas no fueron las correctas, ¿Qué podrían hacer para corregirlas?
Evaluación y comunicación
 Pide que niñas y niños confeccionen carteles atractivos para promocionar el cuidado y protección de
los animales exóticos trabajadas en clase.
- Invitamos a los estudiantes a comprometerse en la campaña de no compra de especies exóticas o
silvestres para tenerlas como mascotas, realizando extracurricularmente las actividades propuestas
-
CIERRE ( 20 minutos)
 Preguntamos: ¿Qué pregunta originó la indagación que hemos realizado?, ¿Hicimos preguntas
adicionales?, ¿Qué hemos hecho para organizar la información obtenida?
 Como actividad de extensión: Los estudiantes van a indagar sobre los avestruces criadas en cautiverio
en el Perú y las condiciones de vida en su ambiente natural. Deben elaborar una síntesis de la
información en su cuaderno. Luego, pedimos que grafiquen cinco especies exóticas que se hayan
adaptado a los ecosistemas del Perú, y que expliquen cómo se ha dado su adaptación.
Se evalúa a través de una escala de valoración.