TAXONOMÍA DE ROBERT MARZANO1

VERBOS RECOMENDADOS PARA INDICADORES Y NIVELES COGNITIVOS

- NIVEL COGNOSCITIVO +
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RECUPERACIÓN COMPRENSIÓN ANÁLISIS APLICACIÓN METACOGNICIÓN Dimensión
Dimensión 1 Dimensión 2 Dimensión 3 Dimensión 4 Dimensión 5 SELF-SYSTEM= Sistema de uno
Actitudes y percepciones positivas Adquisición e Extender y refinar el conocimiento. Usar el conocimiento Hábitos mentales mismo
acerca del aprendizaje. integración significativamente. productivos. =AUTORREGULACIÓN
del conocimiento. Se refiere a que el educando añade nuevas Sistema de Conciencia del Ser
Se refiere al hecho de que sin actitudes y distinciones y hace nuevas conexiones; analiza lo Se relaciona, según los psicólogos Sin lugar a dudas, una de las metas más Está compuesta de actitudes, creencias y sentimientos
percepciones positivas, los estudiantes Se refiere a ayudar a los estudiantes a que ha aprendido con mayor profundidad y mayor cognoscitivistas, con el aprendizaje más efectivo, importantes de la educación se refiere a los que determina la motivación individual para completar
difícilmente podrán integrar el conocimiento nuevo con el rigor. Las actividades que comúnmente se el cual ocurre cuando el educando es capaz de hábitos que usan los pensadores críticos, determinada tarea.
aprender conocimiento que ya se tiene; de ahí que las relacionan con esta dimensión son, entre otras, utilizar el conocimiento para realizar tareas creativos y con autocontrol, que son los hábitos
adecuadamente. estrategias instruccionales para esta comparar, clasificar y hacer inducciones y significativas. En este modelo instruccional cinco que permitirán el autoaprendizaje en el Los factores que contribuyen a la motivación son: la
dimensión están orientadas a ayudar a los deducciones. tipos de tareas promueven el uso significativo del individuo en cualquier momento de su vida que importancia, la eficacia y las emociones.
estudiantes a relacionar el conocimiento conocimiento; entre otros, la toma de decisiones, lo requiera. Algunos de estos hábitos mentales
nuevo con el previo, organizar el la investigación, y la solución de problemas. son: ser claros y buscar claridad, ser de mente Evaluación de importancia: determinar que tan
conocimiento nuevo de manera significativa, abierta, controlar la impulsividad y ser importante es el conocimiento y la razón de su
y hacerlo parte de su memoria de largo plazo. consciente de su propio pensamiento. percepción.

Evaluación de eficacia: identifica sus creencias sobre

(BLOOM NIVEL 4 = ANÁLISIS) (BLOOM NIVEL = 5ÍNTESIS) habilidades que mejorarán su desempeño o comprensión
(BLOOM NIVEL 1 = CONOCIMIENTO) (BLOOM NIVEL 2 = COMPRENSIÓN) (BLOOM NIVEL 3 = APLICACIÓN) de determinado conocimiento.
Observación y recordación de Encontrar patrones; organizar las partes; Utilizar ideas viejas para crear otras nuevas;
información; conocimiento de fechas, Entender la información; captar el reconocer significados ocultos; identificar Hacer uso del conocimiento o de la información; generalizar a partir de datos suministrados; Evaluación de emociones: identificar emociones ante
eventos, lugares; conocimiento de las significado; trasladar el conocimiento a componentes. utilizar métodos, conceptos, teorías, en relacionar conocimiento de áreas persas; determinado conocimiento y la razón por la que surge
ideas principales; dominio de la materia. nuevos contextos; interpretar hechos; situaciones nuevas; solucionar problemas usando predecir conclusiones derivadas. determinada emoción.
comparar, contrastar; ordenar, agrupar; habilidades o conocimientos.
inferir las causas predecir las consecuencias. Evaluación de la motivación: identificar su nivel de
motivación para mejorar su desempeño o la comprensión
del conocimiento y la razón de su nivel

(BLOOM NIVEL 6 = EVALUACIÓN)

Comparar y discriminar entre ideas; dar valor a la

presentación de teorías; escoger basándose en
El estudiante diferencia, clasifica, y relaciona El estudiante genera, integra y combina argumentos razonados; verificar el valor de la evidencia;
El estudiante recuerda y reconoce El estudiante esclarece, comprende, o las conjeturas, hipótesis, evidencias, o El estudiante selecciona, transfiere, y utiliza ideas en un producto, plan o propuesta reconocer la subjetividad.
información e ideas además de interpreta información en base a estructuras de una pregunta o aseveración. datos y principios para completar una tarea o nuevos para él o ella.
principios aproximadamente en la conocimiento previo solucionar un problema. El estudiante valora, evalúa o critica en
misma forma en que los aprendió base a estándares y criterios específicos.
repetir definir interpretar predecir distinguir examinar aplicar planear producir definir juzgar detectar
registrar listar traducir asociar analizar catalogar emplear proponer resolver combinar evaluar debatir
memorizar rotular reafirmar estimar diferenciar inducir utilizar diseñar ejemplificar
reacomodar clasificar argumentar
nombrar identificar describir diferenciar destacar inferir demostrar formular comprobar compilar estimar cuestionar
relatar recoger reconocer extender experimentar discriminar practicar reunir calcular componer valorar decidir
subrayar examinar expresar resumir probar subdividir ilustrar construir manipular relacionar calificar establecer gradación
enumerar tabular informar discutir comparar desmenuzar operar crear completar elaborar seleccionar probar
enunciar citar revisar contrastar contrastar separar programar establecermostrar explicar medir medir
recordar identificar distinguir criticar ordenar dibujar organizar examinar concluir descubrir recomendar
describir ordenar explicar discutir explicar esbozar dirigir modificar reconstruir justificar explicar
reproducir seriar ilustrar diagramar conectar convertir preparar relatar idear estructurar sumar
exponer inspeccionar seleccionar transformar deducir clasificar reorganizar pronosticar valorar
parafrasear pedir arreglar cambiar resumir descubrir reordenar predecir criticar
comparar clasificar categorizar experimentar computar
generalizar desarrolla apoyar discriminar
separar usar integrar construir reescribe predecir convencer
substituir generalizar concluir establecer rangos
crear modificar
inventar plantear
plantear hipótesis
1 Marzano, R. J. (2001). Designing a new taxonomy of educational objectives. Experts in Assessment Series, Guskey, T. R., & Marzano, R. J.
(Eds.). Thousand Oaks, CA: Corwin