Unidad II
Distinguidos participantes, para el logro de la competencia de la unidad, usted
debe realizar las siguientes actividades.
1. Elaboración de un cuadro comparativo que contenga la diferencia en los
siguientes puntos:
a) Personalidad, socialización, desarrollo físico y cognoscitivo en la edad
preescolar, niñez media y niños en edad escolar. De acuerdo a las etapas
presentadas por los teóricos
PERSONALIDAD SOCIALIZACIÓN
En esta etapa el niño prestara atención Los niños se asocian con sus
a los adultos de su alrededor ya sean contemporáneos, puesto que
sus familiares o los demás niños, comparten con ellos ideas que no
tendrán innumerables preguntas de comparten en su casa, de tomar
todo, y su personalidad se tornara decisiones y de intervenir en
diferente, resaltando que cada niño actividades en las que él y sus iguales
forma en su propio ritmo. no tienen que dar cuenta a los adultos,
En esta etapa los niños empiezan a constituyen elementos importantes del
establecer diferencias entre el proceso mediante el cual aprende a
razonamiento lógico, qué consiste valerse por sí mismo. Para aprender a
entre otras cosas en distinguir las vivir socialmente con sus compañeros,
fantasías de la realidad. A esta edad el el niño debe tener la oportunidad de
niño debe cambiar su ambiente asociarse con otros niños.
cotidiano, donde quedan fuera En esta etapa los agentes
aquellas personas que forman su socializadores que participan
familia y su mundo hasta ese activamente son la familia y por lo
momento. Con el ingreso a la escuela general la escuela. Estas instituciones
el niño se inserta a la actividad de son las que llevan de la mano el
estudio, que a partir de ese momento desarrollo del niño en todos los
va a establecerse como en la actividad aspectos, por lo tanto son de gran
fundamental de la etapa. En edad importancia ya que encaminan al niño
preescolar los niños se vuelven en el desarrollo social que éste vaya
preguntones, en la niñez media teniendo.
empiezan a distinguir la fantasía de la
realidad y en la edad escolar los niños La edad escolar es la etapa terminal
se familiarizan más con sus del período iniciado por el cambio de
compañeros y sus profesores que con configuración y se extiende desde los
la misma familia. 6 a 10 años aproximadamente, a esta
edad, las percepciones ya no dominan
el pensamiento, el niño es capaz de
resolver problemas que están o han
estado presentes en su experiencia. El
pensamiento se aleja del
egocentrismo, el niño puede adoptar el
punto de vista de los demás y su
lenguaje hablado es social y
comunicativo.
Con relación a la socialización los
niños van desplazando a sus familias y
prestan más atentación a sus
compañeros porque quieren compartir
ideas diferentes entre ellos.
DESARROLLO FISICO DESARROLLO COGNITIVO
Es normal que los niños en edad Jean Piaget la llamó etapa pre
preescolar pongan a prueba sus operacional por que los niños aún no
límites físicos, comporta mentales y están preparados para realizar
emocionales. Es importante tener un operaciones que exigen pensamiento
ambiente seguro y estructurado dentro lógico, este desarrollo se caracteriza
del cual explorar y enfrentar nuevos en la segunda etapa importante del
retos. Sin embargo, los niños en edad desarrollo cognoscitivo, que va
preescolar necesitan límites bien aproximadamente de los dos a los
definidos. siete años de edad, esta etapa
En esta etapa el niño crece un constituye una gran importancia en el
promedio de 2,5 pulgadas (aprox. 6 pensamiento Simbólico, o capacidad
cm) por año. A los 8 ó 9 años empieza de representación que aparece
a aumentar de peso más rápidamente. primero al final de la etapa sensorio
Los músculos grandes de los brazos y motriz.
las piernas están más desarrollados
que los músculos pequeños. El niño es Inician la etapa de las operaciones
capaz de hacer rebotar una pelota y concretas, que consiste en pensar con
correr, pero le resulta difícil hacer lógica acerca del aquí y el ahora. Los
ambas cosas al mismo tiempo. niños son menos egocéntricos que
Aunque pueda estar cansado, tal vez antes y más hábiles en tareas que
no quiera descansar. Usted tendrá que exigen razonamiento lógico, tales
planearle tiempo de descanso. como: la conservación, que consiste
en reconocer que dos Cantidades
Esta es desafiante, tanto para nuestros iguales de materia, permanecen
niños como para sus familias. Los idénticas en sustancia, peso o volumen
adultos a su alrededor deben estar hasta que se les añade o quita algo.
preparados para esta etapa, ya que no
son niños pequeños, pero aún no se Esta etapa Piaget la ha denominado
consideran adolescentes, aunque a operaciones concretas. Esto significa
veces se comporten como tal. Durante que el niño es capaz de utilizar el
etapa notamos cambios de apariencia, pensamiento para resolver problemas,
actitud, y conducta, ya que sus puede usar la representación mental
cuerpos están experimentando el inicio del hecho y no requiere operar sobre la
de la pubertad, pero su capacidad de realidad para resolverlo.
razonar aún no ha madurado.
En la etapa del desarrollo los niños Con relación al preescolar aún no está
desde preescolar hasta edad escolar preparado todavía para operaciones
experimentan sus distintos desarrollos: matemáticas, pero es la etapa más
corren, juegan crecen y experimentan importante porque el niño tiene su
el inicio de la pubertad. cerebro como una esponja, o sea que
absorbe todo. En la niñez media ya el
niño ha superado más y empieza a
pensar de manera más lógica, además
es menos egocéntrico y más hábil, y
para la edad escolar ya el niños es
capaz de resorber problemas lógicos.
2. Elaboración de un diario de doble entrada, desarrollando lo siguiente:
a) Desarrollo del cerebro del preescolar.
Es una etapa en la que los periodos sensibles a los conocimientos culturales,
propios de la enseñanza escolar, se encuentran muy desarrollados por lo que la
enseñanza en la escuela debe ser precisa, novedosa, ordenada, sistemática y,
sobre todo, organizada en el tiempo. El objetivo es que el cerebro esté en
condiciones de generar redes neuronales estables capaces de mantener dicha
información. En esta etapa, la estimulación ambiental, la repetición y la selección
de conocimientos será básica para el futuro desarrollo cognitivo de los niños.
Esta es una etapa es donde el niño está presto para absorber todos los
conocimientos, es por eso que la enseñanza en la escuela debe ser precisa,
novedosa, ordenada, sistemática y, sobre todo, organizada en el tiempo. Porque el
objetivo es que el cerebro esté en condiciones de generar todas las informaciones
y ser capaz de mantener dicha información. En esta etapa, la estimulación
ambiental, la repetición y la selección de conocimientos será básica para el futuro
desarrollo cognitivo de los niños.
b) Cambios en las habilidades motoras, gruesas y finas en los niños en edad
preescolar, desarrollo del lenguaje, Juego y aprendizaje, incluyendo las cinco
etapas del lenguaje propuestas por Brown.
Las habilidades motrices finas:
Las habilidades motrices gruesas
En este proceso los niños entre tres y seis años de edad logran grandes avances
su capacidad motriz, tanto en motricidad gruesa como fina con ambos tipos se
integran las habilidades que previamente desarrollaron con las que adquieren
después para producir capacidades más complejas.
Son las que coordinan la habilidad de usar los ojos, concentrarse en objetos, la
precisión en manipular las manos y los dedos para tomar objetos, la habilidad
cerebral para asimilar la información sensorial proveniente del tacto, y la habilidad
de determinar un objeto utilizando el tacto y no la vista.
Son aquellas necesarias para perfeccionar la postura y controlar los movimientos
corporales; balancearse sobre objetos, como un trapecio, o sobre una pierna; la
conciencia de cada lado del cuerpo; la habilidad de controlar los movimientos de
los grupos musculares mayores.
Desarrollo del lenguaje, juego y aprendizaje, incluyendo las 5 etapas propuestas
por Brown
Desarrollo del lenguaje
La mejor forma para que los niños aprendan a hablar el lenguaje es hablarles,
hablarles y hablarles. Es preciso propiciar momentos en los que al niño se le
hable, o esté presente en conversaciones aunque no participe. Juego y
aprendizaje Poco a poco los niños hacen progresos en la adquisición del lenguaje
y continuamente van aprendiendo nuevas palabras, proviene de su relación y de
sus experiencias con otros adultos, tanto sus padres como las personas que
cuidan de él. Es necesario desarrollar en el niño desde una edad temprana
habilidades como las de identificar las letras, los números, las formas, los sonidos,
así como las letras del alfabeto y la comprensión de lectura de izquierda a derecha
y de arriba abajo.
Entiendo que la mejor forma para que los niños aprendan a hablar es mantenerse
hablando con ellos y que puedan participar en un ambiente donde haya más
niños. Con relación al juego es muy importante que los niños jueguen porque
estos le desarrolla habilidades que les facilitan el aprendizaje, ejemplo de esto son
los rompe cabezas, los bloques y otros juegos instructivos.
Etapa I: A principios de la etapa 1, de los 12 hasta los 26 meses de edad, los
niños serán capaces de conectar el agente con una acción y una acción con un
objeto; por ejemplo, pueden decir "papa camina, da pelota". Se usa un no sencillo
como negación. Para señalar una serie de objetos los niños sólo los nombran, sin
usar conectores. De los 22 a los 26 meses, la parte tardía de la etapa 1, pueden
formar oraciones completas del tipo sujeto-verbo-objeto, usar no y not de forma
intercambiable, conectar palabras con and.
Etapa II: La segunda etapa ocurre entre los 27 y los 30 meses de edad, cuando
los niños aprenden el significado y la forma de utilizar gonna, wanna y otras
incrustaciones. La cópula empieza a aparecer, así como don't y can't en oraciones
negativas, en tanto el elemento negativo es colocado entre el sujeto y el
predicado. En las oraciones interrogativas, una inversión temprana hace su
aparición, en oraciones con what y where. Los niños habrán aprendido cómo usar
las preposiciones in y n, al tiempo que en esta etapa comenzarán a usar plurales
regulares, así como el pasado irregular, como puede ser fell y ran.
Etapa III: Entre la edad de 31 y 34 meses, los niños comenzarán a usar los verbos
auxiliares tanto en preguntas declarativas como interrogativas. Además, los verbos
auxiliares aparecerán con cópula en las partes tardías de la etapa. Los niños
comenzarán a usar conjunciones como sin, tan o" y "pero. Comenzará a aparecer
"no lo haré" en oraciones negativas. Los posesivos, artículos y el pasado regular
debe haber sido utilizado de forma regular por niños en esta etapa.
Etapa IV: Durante la cuarta etapa, entre los 35 y los 40 meses, los verbos
auxiliares dobles aparecerán en oraciones declarativas. Los niños los verbos
también en oraciones negativas, mientras agregan no es, no están, no y no a su
vocabulario. En oraciones interrogativas, serán capaces de invertir la cópula y los
sujetos en preguntas polares (sí/no), así como realizar la inversión del verbo
auxiliar y el sujeto. “Cuando "y" cómo " aparecerán también en respuestas.
También aparecerán preguntas incrustadas con "Por qué " y frases infinitivas al
final de oraciones, así como "porque ", para expresar causa y efecto.
Debe agregar la fuente bibliográfica.}
WEB.
PSICOLOGIA EVOLUTIVA.
ENCICLOPEDIA.
