S3~Olla3'le

\\
S3 011 3
 Al leer es frecuente, sobre todo si el lector es un
niño, que perciba aspectos tales como el argu­
mento del libro, el lenguaje que se empleó para
escribirlo, las ilustraciones, si las lleva, el tipo
de letra o la presentación, y no preste atención
al nombre de la persona que lo escribió.

De acuerdo con el propósito que persigue este

libro, el de motivar a los alumnos a adquirir el
hábito de la lectura, una razón por la que es
importante relacionar al autor con sus obras
es para facilitar el acercamiento de un niño o

Dinamlca.s para Interactuar con los autoras,~___

 Preparar de antemano la sopa de letras y sacar
una fotocopia para cada niño, en la que deberá
hallar los apellidos de algunos escritores.

. _
~" f\~t~J~'-""""-7
.. .............
... ..
_-
........... ,.............
. .
..... ; 2 Una vez encontrados se les pedirá que investi­
guen sobre la vida y obra de cada autor.
• • l '
Para finalizar, presentarán el resultado de su in­
vestigación.
Ejemplo de sopa de letras:
B N M Q w E e R
M A e H A D o T
. . .
A L o R e A R Y
R U I o P Ñ T L
T N E R U o A P
I K J H G F Z A
A e v B N R A Z
W I L D E M R K
Los escritores son: Machado, Neruda, Paz, Lorca, Martí,
Wilde. Cortázar.
Escribir nombres de autores en tarjetas, una síla­ , .U.r.. II U

ba en cada tarjeta. ~

2
\:::::~~: : :n~!~~~._:. ·: · .'~ ':
Formar juegos con todas las tarjetas que forman
el nombre de cada autor. -

Poner los libros sobre la mesa, y dar a cada niño a .r=-- hl."W'; tlu.

un juego de tarjetas; deberá armar las palabras .

que forman el nombre de alguno de los autores
cuyas obras tiene a la vista.

Posteriormente, cada niño elige un autor, lee un 4 . 1'IJ • • • r ~ lilll':1 I11 I.lIl1." -

• 1 t:J... . . r~lI.fll':J,.... IH:.a ll .1.. . . n.It T .....

fragmento de su obra y lo comenta con sus com­

pañeros.
 Recortamos una viñeta de cada una de las histo­
rietas cuyos autores deseamos dar a conocer.
. . .
2 Colocamos al revés, debajo de cada viñeta, el
··~··i\~t~J~_·········7 nombre de su autor, con la intención de que los
.. -_......................................_ _
... ..... :
niños se den cuenta de ello.

a Dejamos espacios para escribir el título de las his­

torietas y los nombres de sus autores.

4 La actividad puede realizarse en forma individual

o por equipos.
 \·····f\:·;·: ·..· · · . . n·············.. ....................................... ................... .. . . ........
\ ~rroo

....... ............................. ....................._. ..................................... r _..............

Habiendo colocado los libros sobre una mesa se J t"

n ..... r:.lll•
reparten tarjetas con trtulos de libros a una mitad • [.,.,'&..-1 11.9:.1 Itfllí:J.lII ,o¡ ­4 'u;... '.

del grupo, ya la otra mitad con el nombre de los O

.".,
autores,

2 \···..········r\"~t~i~~···~
Cada niño debe buscar al compañero que tiene la , •••••••••• n ••••••• • •••• _ . . . . . . . • • • • • • • , · · · · · •• •• . _~
tarjeta necesaria para juntar al autor con su obra; ,
forman parejas y hojean el libro para descubrir de
qué trata.

Cada pareja presenta su libro al grupo y, final- 3

mente, el maestro explica a qué género pertene­ .
ce cada una de las obras.
 Elegir algunos cuentos que los niños conozcan; se
les pide que identifiquen el nombre del escritor.

2 Se les invita a imaginar quién pudo ser este es­

"'~" F\~t~rl~~""'-'''''''¡ critor; para ello, se preparan fichas de trabajo (ver
.-... .............. _ _
......... ........ ........... -.. ;

~_ ejemplo), en las que se llena la primera columna

de la ficha y los niños completan el resto.

3 Luego, buscarán datos sobre el escritor y su vida y

los compararán con lo que imaginaron.
Ficha de trabajo:
Nombre del escritor Lugar de residencia
Cómo lo imagino Viajes
Cómo fue Carácter
Edad Estado civil
Color de pelo y ojos Época
Ropa Gustos
Lugar de nacimiento Intenciones al escribir
 ................................... _........... _...._....
t····f\:·;·:~n~········ __·· ':__..
\ ....~. ~..~....... _.......... ........_..........................._.....
_

Se escriben varios títulos de un escritor mezcla- J

dos con otros; como única pista se puede decir
cuántos libros son del autor, y los niños deberán
localizarlos.

Ejemplo:
\··_..-_. ····-f\~t;~~··
.. __ _
~·
.-.~
.......... •• .............. ...........
¿Cuáles tres de estos cuentos son de Hans Christían
Andersen?
1. La sirenita.
2. Mickey Mouse y Pluto en Disneylandia.
3. La niña de los fósforos.
4. Pulgarcita.
5. La reina de las nieves.
6. Cenicienta.

Solución: Los cuentos 1, 3 Y 4.

 " .. , Preparar una ficha de trabajo como se presenta
en el ejemplo, y sacar una fotocopia para cada
niño.
~ ..•.... _ .............._.............•. _ ....... __ .J

~~ateriales
••••• . u. . . . . . . . . . . . . _. _ _ •••• _ .~ ••••••••••••• _ •• • •• ,
! 2 Puede decirse a los niños que en el registro civil
se equivocaron, por lo que hay que emparejar
. ..
' cada nombre con su apellido.
. .. ... . 3 Para finalizar, los niños investigarán en forma in­
dividual o en equipo sobre la vida y obra de cada
uno de los escritores.
Ejemplo de ficha:
Nombres Apellidos
José Mistral
Julio Martí
Carlos Machado
Gabriela De Cervantes
Miguel Dado
Pablo Pellicer
Antonio Yáñez
Rubén Cortázar
Agustín Neruda

~_
'- Tips'}
........ _............................_... _ :
Con anticipación, elegir 10 cuentos que los niños
conozcan y preparar tarjetas con nombres de
personajes de esos cuentos.
\·····_·l\~t~ia1~··~
Se colocan los cuentos en una mesa y se da una 2 . . . __...........__..._.:...u._...................~.
tarjeta a cada niño. · - '.~... llh[I1.... lIlllh .u .•.

, J':.U:":J . "', .1 .. I.l(~.... r:.ll .. J... d:J ..'f.llt..... ·

Cada niño lee el nombre del personaje y mencio­ 3

na el tftulo del cuento en el que aparece y el nom­ ' .
bre de su autor.
 Sugerimos a los niños enviar una carta al autor
de un libro, dejando a su elección lo que deseen
escribir.

·~ ··f\~t~riJ~··_···_···7 2
__ _
-~............... ............. .. -~-;
Podemos decir:"Lefmos un libro que nos gustó
y queremos ponernos en contacto con el autor,
agradecerle que haya escrito esa historia, co­
mentar lo que nos pareció más interesante, des­
tacar lo que nos gustó menos, etc. Es una carta
para un amigo desconocido, al que nos gustaría
conocer."

3 Explicar a los niños dónde colocar la fecha, el sa­

ludo, la distribución del contenido, la despedida,
la dirección, el remitente, etcétera.
 \.~~P~~.~·~·:~"::""-
Algunos niños escogen un personaje y otros al
autor de los cuentos.

2
;. .. . _.. . . . . . . _. . . J- . . _.­ _.. .
l_.. . . . n~t~__~._~ .

_~

Cada niño lee el cuento correspondiente al autor

o al personaje que eligió.

Deberán hacer al menos tres preguntas al autor, a

sobre el personaje y lo que le ocurre. .

Los autores responden lo que imaginen.

Ejemplo:
Caperucita puede preguntar a Charles Perrault:
¿Por qué me has vestido de rojo?
¿Por qué quisiste que fuera niña?
¿Por qué un lobo y no un oso o un tigre?
¿Se parece la abuela a tu abuela de verdad?
¿Cómo Imaginas a Caperucita cuando creció?
 J Seleccionar de antemano los títulos o los nom­
bres de autores que se van a utilizar para esta
actividad.

2 Se juega como "Ahorcado"; en lugar de adivinar

las letras, el niño adivinará:título de un libro, nom­
bre del autor; su nacionalidad; género (novela,
cuento, poesía, etc.); personajes, tema, entre otras
posibilidades.

'3 Cuando el niño acierte, deberán irse colocan­

do las letras, empezando por las que se repiten
más y cuando no acierte, se dibujará el cadalso
y las partes del cuerpo, como en el"Ahorcado"
tradicional.

Planteamos una serie de preguntas sobre la vida ~

del autor, sus obras, sus personajes, cómo fueron
escritos esos libros, en qué circunstancias, etc.

El niño puede responder apoyándose en material 2

de consulta como libros de ese autor, enciclope­
dias o artículos donde se hable sobre la vida y
obra del escritor en cuestión.

Ejemplo:
Datos sobre el escritor Julio Verne
1. Nació en en el año - - - - - ­
2. Oficio más relevante que tuvo antes de ser escritor

3.rítulo de su primera novela _ _ _ _ _ _ _ __

4. ¿Quién era Miguel Strogoff? _ _ _ _ _ _ _ __
5. ¿Cómo se llaman los protagonistas de La vuelta al
mundo en 80 días? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
 Seleccionar algunas obras de autores conocidos
universalmente, como Miguel de Cervantes,Julio
Verne, Sor Juana Inés de la Cruz o los hermanos
Grimm. (No deben ser necesariamente autores de
relatos para niños).

2 Poner los libros sobre una mesa y pedir a los ni­

ños que escojan alguno.

a Deberán buscar datos biográficos sobre el autor

del libro; para facilitar la investigación se puede
entregar a los niños una hoja con algunas pre­
guntas como: en que época vivió, fecha y lugar
de su nacimiento y su muerte, dónde vivió, títulos
de sus obras, género literario, etcétera.

4 Luego, se les dará tiempo para que preparen y

realicen la presentación de las biografías en for­
ma original, por ejemplo con decoración, música,
ambientación o dramatizando.
 \ ~p~ . _ m.___--

--_................................... ­
Conseguir libros de distintos géneros literarios;
... r.
en una tarjeta para cada libro se anota el género
y el autor, sin poner el título u otro dato.
\······_·-f\~i~"J~'"· · ···· ...­
Iniciar la actividad con una explicación sobre los 2 '"'"'" '" __ _'"~
' '" ....... .... _ .:... .. .......
distintos géneros literarios. -

En una mesa se ponen los libros y a un lado las a

tarjetas, boca abajo. '

Los niños se agrupan alrededor de la mesa; uno 4

por uno sacan una tarjeta y leen su contenido en '
voz alta; luego, buscan en la mesa el libro que co­
rresponde al género y al autor mencionado.
 Preparar algunas obras cuyo autor es desconoci­
do (por ejemplo, el Cantar de mío Cid; la Epopeya
de Gilgamesh, Las mil y una noches, El popol vuh, El
flautista de Hamelin, etc.); conseguir una versión
adaptada para niños y sacar una fotocopia para
cada uno.

2 Luego de leer la obra, los niños tratarán de ima­

ginar cómo pudo haber sido el autor: si era hom­
bre o mujer, dónde vivía, etc., haciendo énfasis
en que de él no se sabe nada y así es como lo
imaginamos.

3 El maestro puede completar la reflexión hablan­

do sobre lo que se sabe de la época en que vivió
ese autor desconocido.
 \- ~P~ ~~:~:~~::-'--
Organizar a los niños en equipos y proponerles
obras, cada equipo escoge una.

la actividad consiste en buscar datos biográficos 2:

del autor, títulos y género literario de sus obras.
Los equipos cuentan con una semana para inves­
\~.~~:::n~~.~~~~::~
··.,..IIJ.t.1.. .. 1t
tigar en biblioteca y/o en Internet.

Escenificarán una entrevista: un equipo serán re- :1

porteros y otro, el personaje entrevistado; luego ~
se intercambian los roles.
Ejemplo de preguntas: . ..... L'U •• r.

Nombre y seudónimo.
Lugar y fecha de su nacimiento y muerte.
Pals (o países) en donde residió.
Principales hechos de su vida.
Caracterfsticas de su obra y algunos títulos que escribió
Género literario.
Lengua en la cual escribe.
Comentarios sobre el autor y su obra,
 Desarrollar una mesa redonda, conferencia, en­
trevista, presentación de un libro, etc., a la que se
invitará a un personaje del mundo de los libros
(editor, ilustrador, etc.)

2 Charlar con los niños sobre la persona que nos

visitará; leer fragmentos de su obra e investigar
algo sobre su vida.

a Cuando esté presente, observar cómo viste, sus

gestos, su tono de voz, cómo se comporta; le po­
demos pedir una dedicatoria de su ibro, una foto
o que nos cuente algo de su vida.

, Podemos opinar y hacer preguntas: ¿Por qué ese

título?, ¿por qué la ilustración no nos muestra el
paisaje..?, la actitud de un personaje, etc.
 \~'t.:>~~ii?U?_:~: . :~= -:::~-- -
Seleccionar los libros que leerán los niños;es con­
veniente que se lea una parte cada dfa, en grupo.

Deben ser dos obras del mismo autor, para compa- 2 \"'-"'l'\~t~J~-" " " ,...
rarlos entre sí; incluso, pueden ser obras de distinto ~ ......... _ _ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .u ••• _ • • _ • •••••••••• ~ ••• • •

género literario. .a.'I:J~,,{. .,.rtL... UL".!:r

A medida que se lee el segundo libro, puede em- a

pezar a realizarse la actividad, que consiste en .
comparar ambas obras: decir en qué se parecen y
en qué son diferentes, cuál les gusta más, etcétera. ·..... -.::lr. ••
..-:nl(.
 Tal vez sea éste el capítulo que contiene diná­
micas de mayor interés para los alumnos, par­
ticularmente para los más pequeños, debido a
que el disfrazarse e imitar a otros suele ser del
agrado de la mayoría de los niños del nivel pre­
escolar y primeros años de primaria.

Algunas de las dramatizaciones que se propo­

nen implican un montaje serio y elaborado y
deberán ser realizadas con niños de tercer o
cuarto grado en adelante, que sean capaces
de leer textos extensos y desarrollar la activi­
dad con anticipación, ensayando y corrigiendo
~

~ D;";m;,,, d. dramatludón d. ob,

 Se lee un cuento a los niños mientras se les mues­
tran las ilustraciones.

2 Cuando el maestro exponga una ilustración, los

niños deben imitar la acción ilustrada.

3 Por ejemplo, si los personajes aparecen corriendo,

los niños se ponen a correr; si se trata de una niña
que pasea con su perro, los niños hacen como si
pasearan a un perro, etcétera.

'4 A elección del docente, puede rea izarse esta ac­

tividad en silencio, sólo con mímica, o permitirse
que expresen sonidos.
 : .
\·_·· [)esarro
·· ···············~······· · ········n
··
o
......................_....._....._..........­

... _................._.. _.. .

........ .................................._........................................................
'

Los niños se sientan en círculo y el maestro lee el

cuento, para que conozcan el contenido y a los
personajes.
\······-f\;t;¡~~·~
Escoger una frase que los niños deberán repe- 2' '- .... _..........----......_.... _........_~.
tir con entonación y dramatización especial, por
ejemplo, llorando.

Uno por uno los niños dicen la frase llorando; lue~

go, se escoge otra frase que dirán enojados, pre­
ocupados, felices, etcétera.

Finalmente, se hace una reflexión sobre el tono 4

con que hablamos o escribimos, que debe estar
de acuerdo \Con el contenido y sentido de lo que
se quiere comunicar.
 Se invita a los niños a sentarse en círculo y poste­
riormente se les lee el cuento.

~'~"f\~t~~~" " -""'7 2 Después, se les explica que cuando se mencione

...~ .......•_........._ ............................__J
un animal, deberán imitarlo de todas las formas
..
posibles; por ejemplo. si se menciona a un gato,
serán el gato: ¿Cómo se sienta un gato? ¿Cómo
duerme? ¿Cómo se levanta? ¿Cómo se estira?
¿Cómo juega con la pelota? ¿Cómo salta, habla,
baila?, etc.

3 Todos los niños deben simular ser el gato e imi­

tarlo según las indicadones.

4 Se sigue leyendo el cuento y, en cuanto aparece

otro animal, se vuelven a hacer las mismas pre­
guntas y los niños lo representan.
• l'
 \ ~»~ ~~.~.~~~~----
Se realiza por parejas.
J.
Poner la tira de papel en el suelo y pegar la cara 2
del personaje en u n extremo.

Un niño se recuesta sobre el papel, con la cabe-

za sobre la del personaje, y su compañero traza
a.
la silueta de su cuerpo; entre los dos colorean la
figura, con la ropa que consideren adecuada para
el personaje (falda o pantalón, sombrero, zapatos
o botas,etc.), y la recortan.

El niño que no está disfrazado lee el cuento a 4

todo el grupo; el otro niño, cada vez que se nom­
bra al personaje saluda a los oyentes, luego se
intercambian los papeles.
 Leer a los niños un cuento en el que aparezcan mu­
chos personajes, sin mostrarles las ilustraciones.

2 Cada niño elige un personaje y, con diversos ma­

teriales, hace su muñeco guiñol, lo diseña y lo
viste: realiza la expresión del rostro, el color del
cabello y todo lo que contribuya a mostrar cómo
lo imagina.

3 Una vez que todos tienen listo su muñeco se lee

el cuento y, cada vez que se nombre a un perso­
naje, el niño que lo tiene desde su lugar lo move­
rá en alto haciéndolo actuar.
 \: ~~? ~.~~~~.~ ~~~~~_ . . _.
Seleccionar un cuento y hacer la lista de los per­ .t.l .. r.(~u

'';1I1'¡­
sonajes; debe procurarse que sean suficientes
para que a cada niño le toque uno.
\·········_···t\~teri~~-~-
Si el grupo es pequeño y los personajes muchos, 2, _ ----
"--.... .. .. ......... .......... ~ ..........~ ...

pueden tocar dos a cada niño.

Se lee el cuento a los niños y se les pide que esco­ 3

jan al personaje que quieran representar; el maes­ .
tro puede repartir por sorteo a los personajes para
que no ocurra que todos los niños elijan al mismo.

Cada niño hará su títere y después representarán 4

el cuento. '-'
 J Se escribe el nombre de los personajes de un
cuento en los papelitos; cada papelito se dobla y
se coloca dentro de un globo.

2 Formamos a los niños en dos filas; damos un glo­

bo a cada uno; colocamos dos sillas a cierta dis­
tancia frente a las filas.

3 Los niños corren hacia la silla, ponen el globo y se

sientan en él para reventarlo; ven en el papelito
qué animal les tocó, sin que los demás lo sepan.

4 Todos en circulo, el maestro lee el cuento; cuando

se nombre a un animal, el niño que lo representa
se levanta, imita su grito y su forma de caminar.

5 Así, a la vez que se disfruta la lectura del cuento,

todos descubren qué animal les tocó a los demás.

· .

 \ ~~p~ -'-~-:: ~~--

~

Repartir una tarjeta a cada niño; no deberán mos- J

trarla a los demás.

2
, :(: :': : : : B..~!~~~~':~:
Tapar los ojos al niño que tenga la tarjeta que
dice "León, rey de los animales':

El león se coloca en el centro del drculo; camina y

toca a algún niño, que imitará al animal que apa­
rece en su tarjeta.

Elle6n debe adivinar el nombre de su compañe­ 4

ro y del animal al que representa; para finalizar, el
maestro pide a los niños que escriban el nombre
de los animales que aparecen en el relato.

1\ · jjP~ ~_ .
 •. . I .
J Leer el cuento a los niños, quienes identificarán
. .

.. ..
a los personajes principales, su importancia y su
papel en el cuento.

~" }\~t~~~""--""""j 2
_............ ........................................ _... Repartir los roles, sin olvidar al narrador;cada niño
.. .... , ...
, ;

. , escribe lo que le toca decir y lo ensaya en voz alta

varias veces.

3 Se pone en marcha la grabadora y se registra la voz

de los niños conforme aparecen los personajes.

. ......... , Escuchamos la primera grabación( anotando lo

que se puede mejorar, y se vuelve a grabar y a
grabar hasta que el grupo considere que la dic­
ción y los tiempos son correctos.

5 Un cuento adecuado para esta actividad es El tra­

. . . .... ,
je del rey, de Mireya Cueto; se encuentra en el libro
de lectura del tercer grado de primaria .
 \.\.· ·n :·;·: · · · · _··u··.o· . . . · ·_. ·.· · ·. . · . · ·. . . . . . . . . . . ......................._...
~rro

.............................................~.......................-.................................. ;--........
1

Leer ~I r~lato a los niños, repartirles h~jas y lápi- J .J.:.l."". I¡t.Jlr~

ces e invItarlos a escoger a un personaje. .

Cada niño deberá escribir en su hoja cómo ima-

gina al personaje y qué elementos cree que nece­
sitaría para disfrazarse como él; se trata de imagi­
2
\..·:::~::ii~!:~~~::~
nar el disfraz lo mejor realizado posible, aun si los
elementos requeridos no están a la mano.

Por ejemplo: para disfrazarme de bruja necesito un ves­

tido largo negro, un sombrero de pico. también negro;
una escoba y una olla mediana.

Luego,deberán buscar a su alrededor los elemen­ 3

tos más parecidos a los que propusieron para dis­ .
frazarse.
 J Si hay más niños que páginas, el maestro deberá
.. .. ..
. .
. buscar aquellas que tengan más texto y repartir­
las entre dos niños; si por el contrario hay más pá­
ginas, dará dos de las que tengan menos texto a
un mismo niño.

. . ., . .. .. 2 Cada niño lee el texto que le tocó, después de en­

• I
• I
contrar el orden del relato, toman algunos de los
materiales para disfrazarse.

3 Disfrazado o no, cada niño realizará una breve re­

presentación muda de la parte que leyó; puede
interactuar con sus compañeros para completar
su representación.
 \ ~P~ - - -----
....,.......................... : ......

Se invita a dos voluntarios para realizar la activi- J

dad; los demás niños serán espectadores. oltlhr:.I." .... r.

2
\·~.:~~·: :E~!~~~<~
Los voluntarios sacan una papeleta y leen en voz
baja su contenido, por ejemplo:"Un platillo vola­
dor aterrizó en tu jardín'~ ·'-:;\.... 1' r ~ 111:.111. r.lII~I . .. [:.I .. (.).~llI(t

Se dan unos quince minutos para que cada niño a

prepare su narración: uno debe narrar como si .
fuera un bonito sueño, el otro como un suceso
real. Luego, se hace una votación sobre cuál fue la 'I,1.1 t; r,,(,n'¡'1 'h"

historia mejor lograda. .. 1(1111"

 J Consiste en cronometrar un minuto de lectura a
.....
..
cada niño; cuando el niño termine de leer, debe
explicar lo que comprendió de la lectura; a su vez,
•• • 1 0 •• ~~~
los demás niños dirán qué entendieron .

2 Posteriormente, el niño leerá el texto con diferen­

tes entonaciones: como si estuviera enojado, con­
t .
tento, cansado, etc.

3 Se cronometra en cada caso, para hacer que el

niño aprecie si el tiempo es igualo varía.

4 Si el grupo es numeroso, formar equipos y cada

uno leerá, frente al resto de los alumnos, de dos
formas distintas.
 y ~~~ -::_::--
Preparar los papelitos con las frases; éstas deben J t,·
"-:1""
ser tales que se puedan dramatizar sin hablar; por
ejemplo: "Su mamá lo regañó porque rompió un
cristal de la ventana con la pelota':

Se lee el relato en voz alta a los niños; se forman 2

\~~:=:11.~~.~~~

. . . . ..
equipos de tres niños y a cada equipo se le entre­
ga un papelito, el cual deberán leer en voz baja.

Se trata de representar la frase con gestos, y los de- a o

más equipos deben adivinar lo que dice la frase.

Se dan unos minutos para que los equipos prepa- 4

ren su actuación.

Uno por uno, los equipos presentan su dramati­ 5

zación y, conforme los alumnos adivinen las fra­
ses/ se escriben en el pizarrón.
 J Leer a los niños el cuento en voz alta, y hacerles
algunas preguntas sobre el lugar donde se desa­
rrolla la historia y cómo lo imaginan.

~··f\~t~;I~··············/ 2 Se organizan por equipos para hacer una maque­

~._ ...... .................................... ... . .; ta que represente el cuento, por ejemplo un cas­
.. ,. .. .
_ _ _

. . tillo, un bosque, etcétera .

.. ... .... a Se reparte el material y cada equipo realiza su ma­

queta.

4 Si en el cuento aparecen distintos lugares, repar­

tirlos y que cada equipo represente uno diferente,
por ejemplo: castillo, bosque, caverna, mar, etc.
 ---
~'-'"

Crearemos un pequeño estrado, desde el que los

niños se puedan dirigir al público.
.:llIJ..t:
Se puede realizar de dos formas: '2
, • Cada niño lee un texto, que puede elegir libre­ f······ ····~f\~t"~J~--~
mente; primero lo lee en silencio y después pasa al _
.._..........__ .......... . ..................... .... _.~
frente a leerlo en voz alta, cuidando la entonación
y la puntuación y pronunciando correctamente.
2. No leer el texto en voz alta, sino, luego de la lec­
tura individual, el niño lo explica con las palabras
que le vengan a la mente.

Ambas actividades son útiles y desarrollan diver- a

sas habilidades y aspectos de la personalidad. .

Cuando el niño termine su lectura o exposición, 4

los compañeros aplaudirán.
 J Elegir personajes; de un evento o cuento escrito
o inventado.

2 Cada niño fabrica un personaje con:

- Madera delgada y sierras de marquetería, plan­
tillas.
- Cartón: hacer la plantilla en papel y luego se re­
corta.
- Tela: se pega sobre cartón.
Por atrás, pegar una tira de madera, alambre u
otro material duro.

3 Asesorar a los niños para que las siluetas resalten

las principales características de los personajes.

4 Ensayar cómo moverse en un espacio lineal; na­

rrar la historia y los niños, detrás de la sábana, in­
..
• t' •
. .... tervienen cuando se nombre a su personaje.
 \ ~~~~~ . :--~- :=:= -
Los niños eligen un cuento sencillo, con varios J
personajes, y con base en él preparan una obra
de teatro.

Se trata de que descubran que la obra no consiste 2 \·· · : .~. ii~~~J~~~

sólo en subirse a un escenario, sino que también
incluye,aunque dure pocos minutos, horas de en­
sayos, práctica para saber moverse, para modular
la voz, para memorizar un papel, etc., y que a pe­
sar de eso vale la pena ser actores de teatro por
unos momentos.

Ademá~, I~s niños. r:alizarán la decoración y el

vestuariO, mtroduclran elementos externos, esco­
a .
gerán la música y conocerán otros aspectos que
implica la representación teatral.
 Además del objetivo principal de la obra en su
conjunto, las dinámicas de este capítulo buscan
motivar a 105 alumnos a leer textos diferentes
a los cuentos y novelas a que posiblemente es­
tén acostumbrados y, cabe agregar, les resul­
ten más atractivos. Es necesario que los niños
conozcan otros tipos de textos, como revistas,
instructivos y otros, entre 105 cuales el periódi­
co ocupa un lugar privilegiado por la función
social que tiene como medio de información.

Entre los propósitos de estas dinámicas des­

taca el de acercar al periódico, revistas y otros

Dlnámicu con el peri6d1co

 , Repartir periódicos a los niños; deberán recortar
una palabra escrita con letras grandes y pegarla
en su hoja.

~" i'\~t~ri~~""'''''''''1
• • 0 _ 0 . . . . . . . . . . . . . ._ ••••••• _ . . . . . . . .- - . • • • • • • • • • • • • • • • • • • • ;

2 Luego deberán buscar otras palabras que con­

tengan al menos una de las letras de la palabra
que fue recortada.

3 Recorten estas nuevas palabras y péguenlas de­

bajo de la primera gran palabra, o bien escríban­
las de forma vertical, empleando la letra del pe­
• . • t •
riódico .

, Si se cuenta con tiempo, elaborar entre todos un

cuento con algunas de las palabras recortadas.
 \ ~~~ ~.~.::-:-_._. -

Dar un periódico a cada niño. Se les indica que lo J .. ....... . . 1:.11111(.11_'.

.1.. .. I:J.Uf •
abran,que volteen sus páginas,que lo cierren; que . . •• a1llh.IlIt;~ltiH·H't. h ••
lo doblen en dos, luego en cuatro; que lo desdo­
blen, que lo enrollen, que lo abran por en medio;
\··_·······f\~t;iJ~·· ~-··
que lo abran en la sección de deportes, en la de
cultura, en la programación de cine o TV.
_
._............. ~ .............. ........ ......~._~.-
i(;W';'lItI.

Luego, que busquen: la página 4, la página 20; un 2

anuncio, la fecha de edición, el nombre del direc­
tor, el encabezado que más les guste, etcétera.

Después se les indica que lean el periódico pa- 3

rados, como en el metro; acostados boca arriba, .
como en su cama; boca abajo, como en la playa;
sentados, como en un sillón; caminando, etcétera.

Finalmente, se pregunta a los niños qué sintieron 4

al realizar esa actividad y cuál creen que fue la in­
tención.
 Se invita a los niños a hojear algún cuento y esco­
ger cinco palabras que más les gusten ya sea por
su sonido/letras, significado, etc.

2 Deben escribirlas en su libreta y buscar, en los ti­

tulares de los periódicos, las letras necesarias para
formar esas palabras; en seguida, las recortan y
las pegan en la libreta, abajo de donde escribie­
ron cada palabra.

3 Cada niño muestra su trabajo a sus compañeros.

. • • • • • I ~ • • •• • • ., ,

• • •• • • • ' •• f

.. ...

Repartir hojas de periódico a los niños. :J

Se les explica que recortarán y pegarán en sus ho­ 2
jas las letras necesarias para escribir las palabras
r······.. ·····__·_·_·_·_·_·__ · · · · .
que se dirán en voz alta; por ejemplo papalote.

El maestro podrá dictar palabras con sonidos pa- "

\.. _.. . na~.~. . .~_~. . ··J·······_~ ···

tr·'''-l'lhlr''l

recidos, o bien palabras que pertenezcan al mis- '

mo campo semántico, por ejemplo: vaca, caballo,
cabra.

~
 J Preparar de antemano los encabezados del pe­
riódico; recortar al menos dos para cada niño (o
para cada equipo), y separar las palabras.

2 Se entrega un encabezado a cada niño, quien de­

berá ordenarlo de modo que tenga coherencia.

a Luego, se comparan con los encabezados origi­

nales.

. .. .
~
, Partiendo de esos encabezados, pedir a los alum­
nos que imaginen de qué trata la noticia, y luego
comparar con el texto escrito.

..

~ • • " • t •
 \~~~~ -~:- ~=---
Dar un periódico a cada niño, con sus hojas en J
desorden. '

Deben buscar la primera plana y colocarla en su 2 \"·_·····_·f\~t;¡·J~·· ~·

lugar; se hace una reflexión sobre la importancia ,.......~ ...•....._.._..........__ ..................~
que tiene esta página. Se les pide que observen
con atención la página, los trtulos, los artículos,
el diseño.

Luego, recortan los artículos y buscan la conti­

nuación de cada uno en las páginas indicadas.

Pedirles que busquen la primera página de cada

sección, la última del diario, las de aviso clasifica­
do, etc.
 J Preparar los artículos del periódico, separando los
encabezados de los contenidos.

·.·~··f\·~t~i"J~··_······ ··7 2 Se mezclan todos los títulos en una mesa.

_ _ _

.....~ .... _ ........... •.... ..... .... ..... ;

3 El maestro comienza explicando que es periodis­

l •

l
•••

• ••••••
. . ta y tiene que publicar un artículo, pero ha perdi­
do el título.

'i1I Los niños deberán escuchar con atención el con­

tenido del artículo, y después encontrar, entre los
===~. ['iI[lI
.. :!Imí..1mD títulos depositados en la mesa,el ftulo que pien­
sen que corresponde al artkulo.
Dividir al grupo en equipos de 4 o S niños. ~J
1.:..,.<

Repartir las hojas de periódico entre los equipos. t

\· _· . ·····f\~t;¡J~···~
Deberán seleccionar alguna fotografía e imaginar "3 ,......._ .............._u....__............_......~
una historia que tenga como tema lo que mues- .

tra la fotografía.

Pedir a los alumnos que completen su historia '4

con otros dibujos que la ilustran, además de la .

fotografía inicial. Luego, los alumnos compartirán

sus relatos.

m1~~
[h) <ffiiltm ffm'f@ [lffi
~~ffirillm)1
G)[lfujm,
 J Con anticipación, buscar y recortar artículos bre­
ves de un periódico.

····~-·f\~t~iJ~·····_ . ···7 2 Pedir a los niños mucha atención y leerles un ar­

....~.~... __
..... ......................... _......... .;
tículo sin decir el título; los niños propondrán un
título llamativo para la noticia o artículo.

'3 Se anotan en una hoja de rotafolio los títulos pro­

puestos por los niños¡ y se hace una votación para
decidir cuál título es el mejor.

"4 Se repite la actividad con otro articulo y así suce­

sivamente.
Repartir periódicos a los niños y pedirles que recor­ ,
ten dos anuncios publicitarios que encuentren.
O! . . . . .

Observar cada anuncio:tamaño, letras, lugar de la 2

\:::~:·: : "b~~:~~~.~: : : ~. .
imagen en relación con el texto, contenido.

Propiciar la reflexión de los niños sobre la inten­

ci<;>n del anuncio y el mensaje que transmite, y
a ,
proponerles la clasificación de los anuncios: pro­
ductos (alimentos, perfumes y cosméticos, co­
ches, etc.), bancos, viajes, etcétera.

Se invita a los niños a tirar a la basura los anuncios 4

que crean dañinos para la salud y la economía de
la familia.
 J Se trata de que los niños envíen mensajes refe­
rentes a libros que hayan leído, sin decir el título.

2 Cada niño escribe un comentario sobre el libro;

los mensajes se escriben con letras recortadas de
periódicos o revistas para que no se sepa quién
escribió cada uno, y se doblan las hojas en forma
de avión.

3 Los participantes se colocan en círculo y a una

voz todos lanzan los aviones al aire, cada niño re­
cogerá uno, leerá el mensaje y deducirá de qué
libro se trata y quién escribió el mensaje.

Tip~ 7
•• a . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . _ •••••••••••• _ • • _ • • •• :

Repartir periódicos en otros idiomas entre los ni­ ')1

ños;deberán verlos, voltear las páginas, manipular­ '­
los, compararlos con un periódico que conozcan.

Deberán elegir algún artículo de la primera plana 2

que esté ilustrado e intentar adivinar de qué trata. \:=:.:···B~!~~~:: :~ ~: '.
.r., .or.y. n".1....:J • ..-.It f-J 1:J., (Jo.... r!lL!J.ul:.
Finalmentercompartirán los resultados de su tra­
bajo con sus compañeros, explicando los argu­
mento~ para interpretar el artfculo de esa forma.
 J Los niños deben recortar del periódico una pala­
bra escrita con letras grandes, separar las letras y
acomodarlas verticalmente en una hoja.

2 Recortarán palabras para formar una historia;

cada frase debe empezar con una letra de la pa­
labra inicial.

3 Los niños comparten sus trabajos; se aconseja ex­

ponerlos en el periódico mural de la escuela.

· ,. , •••• f . Ejemplo: Con l/diputado" hacemos la historia:

a •••• a .' • • • • a ,

Domingo perdió a su perro.

• • • • • a ••• - .

Investigando dónde estaba,

Perdió también un zapato.
Una niña encontró al perro.
Tenra el zapato de Domingo.
Además, llevaba un reloj de oro.
Domingo preguntó de quién era.
Otro niño le dijo que de su maestro.
 \ R:;:=n~ -·--·-,. ==
\....~.~.~...............................................•......••..

Conseguir y recortar diversas caricaturas del pe- J

riódico que los niños puedan comprender (re­
cuerde que no todas las caricaturas de tema polí­
,······_·······__········_·al ··.._·············· .......
tico son adecuadas).
_
\,...........................
l'\ateri es '~
............. _...........~
Se pegan en una hoja y se saca una fotocopia 2 ... . . ::•• ,.,...{.1;I... . f:J I I.l:J 1111111 11th

para cada niño. .

Repartir las hojas entre los niños, quienes debe- 3

rán observar las caricaturas. Luego de unos mo­ .
mentas, preguntarles lo que comprenden de los
dibujos y explicarles aquellos que no sean bien
entendidos.
•

Posteriormehte, sugerir a los niños que realicen 4

una caricatura de alguna persona que ellos co­
nozcan (alguien de la escuela o de su familia, un
vecino, un personaje público, etc.)
 J La actividad consiste en llevar a los niños a una
editorial periodística, y que conozcan algo sobre
el proceso de elaboración de los periódicos.

"'~" R~t~J~""""'-'7
O" . _. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ~ _ _. _ . . . . . . . . _ •••••••••• "
2 Preparar de antemano preguntas para los repor­
teros, los editores, los diseñadores, la dirección

.. . . del periódico, etc.

3 Los niños entrevistan a los trabajadores del perió­

dico; pueden preguntar lo que llevan preparado y
formular otras preguntas que se les ocurran.

4 Posteriormente, los niños jugarán a ser reporte­

ros y entrevistar a personas de la escuela o de
la localidad: al jefe de manzana, al director de la
escuela o de un club deportivo, al dueño de un
restaurante u otro negocio, etcétera.

····_Tip~ m··l
.........__ ............._.......................... :

--------
Se forman parejas y se distribuye un periódico a J
cada niño, que busca y recorta un artículo de cier­
to tipo, por ejemplo: anuncio publicitario, noticia
deportiva, cultural o social; noticia nacional o in­
ternacional; el horóscopo, el boletín meteorológi­
co, la programación de televisión, una nota roja.
\..~-. : :.n~~·~~~~~:~·

Por parejas, realizan comentarios sobre los dos 2

textos que encontraron. Finalmente,se propicia la
reflexión con ayuda de las siguientes preguntas:
De los dos textos que leyeron, ¿cuál les pareció
más interesante?, ¿por qué?; ¿cuál artículo les pa­
reció más importante para la vida diaria?, ¿por
qué?; ¿qué parte del periódico piensan que es
más importante y nos sirve más?
 J Entregar hojas de periódico a los niños e invitar­
los a buscar una noticia que les llame la atención;
deben leerla con atención y luego recortarla.

2 La actividad consiste en resumir la noticia, dicien­

do en una sola frase la idea principal.

a Para esto, se les recuerda cómo los voceadores

gritan alguna noticia para llamar la atención de la
gente y hacer que compren el periódico.
. . .. .. .
.
'4 Finalmente, los niños comparten sus frases con
sus compañeros, y entre todos buscan la forma
de mejorarlas.
 \ [)esarro
~"""""""----'''''''--''''--'''----n 0
-- ' ''''''''''''''''''--- - '' '''---- ················· · ·_­

.............................................. _...... -............................................... ._-­

Se forman equipos de seis niños. I 'I

En cada equipo, los niños deben recortar veinte 2

palabras del periódico, las que quieran; deberán
pegarlas en una hoja formando una frase original
o graciosa, pero que tenga sentido. -"';.1 ... ..
.
\'::.~: ~ii~!~~~::~:·:
Luego, cada equipo compondrá un cuento a par-
tir de esa frase. Pueden ilustrar sus cuentos con
a .
imágenes del periódico, con dibujos realizados
por ellos mismos o combinar ambas formas.

'.
 Proporcionar periódicos, tijeras, hojas y pegamen­
to a los niños, e invitarlos a hojear el periódico y
recortar un artículo que les llame la atención.

"'~'-f\~t;¡~~""'-""'7
2 Deberán leer el articulo con atención y contestar
....~.. _, . _.....~._._.............. ,........ ;.

las preguntas de la ficha de trabajo, para lo cual

dispondrán de unos quince minutos.

a Posteriormente, uno por uno compartirán con

sus compañeros el contenido de su ficha.

4 Finalizar la actividad, con unct reflexión en grupo.

Ficha de trabajo:
¿Cómo se llama el autor del artículo?

¿Para quién escribió el artículo?

¿De qué habla el artículo?

¿Por qué crees que el autor escribió ese artICulo?

¿Te interesó el artfculo?, ¿por qué?

Con anterioridad, :1,

n:'aestro recorta sufic~entes J
palabras de un penodlco; debe haber suficientes . •
.ta r.I 'I ...
elementos para construir frases coherentes.

Poner las palabras en el centro de una la mesa y 2'

\::.: : : : :11~!~~~::~"~

en grupo, los niños escogen palabras y con ellas

construyen una nota para la sección de Sociales

de un periódico.

Si el grupo es muy grande, forman dos equipos y 3'

realizan dos notas. ~ 11r.• • T;JihI.

tll1111r.1t P":'L"', • .

Posteriormente se lee la nota y todos hacen ob- 4 , ~ =-- II • • • I :,HUhlr ••

servaciones sobre el contenido y la redacción

para descubrir que el estilo es diferente al de una
noticia de otra sección.

Fulanit~ cumplió
.
qumce anQs;
...
- locelebran
 . . . . . . . . _.. ._.. . . . . . . . . ._.. . . . . . . ._.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ·u· · . . .!

r\"r~.........n o J

.. ..::::"' -~=-:: ._.............................. ~ .........._.... _.... ~.~~...____ o_.}

..
J Hablar a los niños sobre las funciones y la impor­
tancia del periódico en la sociedad, o bien algo
sobre la historia del periodismo.
.
_.~_ _ _--_
............................ ...... ........ ,

_l'\
._-~ .....--....,........,.....-
ateriales, .... -....-.... _... /
,
2 Proponer a los niños que imaginen al periódico
como una persona, cuyo trabajo es visitar diferen­
tes lugares y diferentes personas, y llevar a unos
las noticias sobre lo que ocurre a los otros.

3 Con base en esto, podrán escribir un relato na­

. . .. .
rrando las aventuras de ese personaje .

, El maestro puede comenzar la historia diciendo:

"Cuando salió del taller de impresión y llegaron
por él para llevarlo al puesto de periódicos, aún
estaba oscuro y hacía mucho frío ..."
Repartir periódicos a los niños; deberán escoger J
un artículo, leerlo y comprender el texto. ,t:11

2
\··::::=.:fi~!~~~··:~:.
Luego se les explica que por ser 28 de diciembre,
dfa de los Santos Inocentes, van a transformar la
noticia en una broma. 'I. l..t'-,hlrllCt

Los niños deberán partir de los datos que apare-

cen en la nota periodística para redactarla como
a .
broma.
. • il ;,.- ... . . .n ll' . 1:J4IIltI •

Para finalizar, los niños leen en voz alta sus textos. ' ­ .:I.II.!J.i!
J Esta actividad consiste en llevar a los niños a co­
nocer una hemeroteca; puede proponerse algún
tema sencillo de investigación para que la visita
tenga un sentido práctico.

2 Posteriormente, en el salón de clases se puede

realizar una hemeroteca propia: se forman equi­
pos (tantos como secciones tiene el periódico) y
cada niño elige diariamente una noticia de dife­
rente periódico, de la sección que les tocó, y las
coleccionan.

3 La actividad puede llevarse a cabo durante un

mes, por ejemplo.
Mostrar un periódico y explicar los encabezados, J
dónde van las fotograffas, cómo está escrito, el .
tipo de letra, las secciones, la portada, etc. ." .... ,

Los niños elaborarán un diario; proporcionarán 2 \-....... _..............__..........a1

-.................. ......_.
pliegos de papel para que escriban y dibujen. \, ~_............r\ateri
.. _.......~
_...................._......es ~..
Si el grupo es pequeño elaboran el diario entre
todos; si es grande, puede hacerse por equipos.
a
~

Temas que pueden usar:

- Ellos mismos, su escuela y su colonia.
- Comentarios de libros: referencias, opiniones, resú­
menes.
- Consejos, recomendaciones, críticas, puntos de vista
sobre algún t ema.
- Polltica, deportes, tiempo, sucesos, anuncios, etcétera.
 Dado que esta obra ha sido realizada pensan­
do en los docentes y en los niños y que, como
se mencionó en el texto introductorio de toda
la obra, para los alumnos de ciertas edades lo
más importante de un libro son las ilustracio­
nes, no puede faJtar un capítulo en el que se
presenten dinámicas para trabajar específica­
mente con este elemento, la ilustración.

Como es lógico suponer, muchas de estas acti­

vidades están dirigidas de una manera especial
a los más pequeños, pero hay otras que pueden
ser interesantes también para los mayores. En

'§ Dinlmi", p'~ tn>bajar <O" 'as lIu ....e .nA&,~_

 J Los niños eligen un libro ilustrado, de entre varios
colocados en una mesa.

2 Del libro elegido seleccionan una ilustración.

. , , '3 Sin ver la ilustración, los niños pasarán al frente

del grupo a describirla.

4 Cuando terminen, pueden mostrar la ilustración a

sus compañeros.

. . .... .
" .
.
Se fotocopian ilustraciones de un cuento y se re- J
cortan en forma de rompecabezas.

Se entrega un juego de piezas a cada niño y se les

explica que la actividad consiste en que armen el
2 \""'-"-"'f\~i~J~
......
..... _ ~._ .. _
-.. ...­
..........................................--.-.
rompecabezas y observen el díbujo. UU:.l....... h . 1.111, _ ""

.T~r.I.I:.,.-.

Finalmente se les pregunta, con base en lo que a

muestra la ilustración, de qué creen que trata el .
cuento.
 J Se eligen ilustraciones representativas de varios
cuentos.

2 Se fotocopian, de modo que en cada hoja que­

den tres o cuatro de diferentes libros. Si el libro no
está ilustrado, se elabora algún dibujo que haga
alusión a su contenido.

'3 A cada niño se le da una fotocopia, y se le explica

que deberá recordar y escri bir debajo, el título del

.... ..
~ .
libro al que corresponde cada ilustración.

, Pueden ponerse tarjetas con letras para formar

los títulos.
Se fotocopian por separado las páginas que ten­
" -;' 1111 ft
gan texto (o copiar éste) y las ilustraciones. Las
páginas que contengan dibujo no deberán te­
ner texto. \-_··_·····f\~t~J~·_- . . ..
. .................. _._ .......................---.... ,.._..

Luego, se colocan las ilustraciones de un cuento in- 2 ~~ W (51 (71 ' '''1=) UU¡;,wI~
~
W '~; I' ~]

tercaladas con el texto de otro; ninguna ilustración

deberá estar en el cuento al que corresponde.

A cada niño se le da un cuento para que lo lean y, 3

posteriormente, busquen entre sus compañeros .
a quien tenga las imágenes que deben ir en su
cuento y viceversa.
 Se lee en voz alta un cuento a los niños sin mos­
trarles ilustración alguna.

~" l\~t~i~~"""""7
2 Por equipos, los niños ilustrarán el relato dibu­
-" . •__.: .•..••....•• __•• : ............ ............................J
jando algunos personajes, objetos o escenas del
cuento y escribiendo notas explicativas para sus
dibujos .
••

Terminados los dibujos, los niños pasan al frente

del grupo a presentarlos; si hay tiempo suficiente,
se organiza una exposición de las ilustraciones.
 '- n;:;::~n~ -·--··:·~.~~~····~--·-
\ ~.~ ~
.... .. ............................................

De una serie de libros conocidos se hace una lista J

con los detalles, objetos o personajes a identificar
por los niños.

Se colocan los libros en una mesa alrededor de la 2 \::~-':'j1~~~~~

cual se agrupan los niños. -

Se menciona una palabra de la lista. por ejemplo: 3

en La sopa de piedra. del libro de lecturas de ter­ '
cero de primaria, identificar: un gato, un gallo, un
señor con bigote, etc. Los niños deben encontrar
el libro y la ilustración que la contenga. Cuando lo
hagan, se nombra otro objeto.
 J De un mismo libro se fotocopian varias ilustra­
ciones y se borra en cada una un objeto, ani­
~ .. .. ... malo persona, que será el elemento clave de
la actividad.
. . · · ·. f\~t~J~,·,·····--7
,......0&_........_.._ ......................___......,
2 Se entrega a cada niño o equipo una fotocopia, en
la que deberán identificar la parte u objeto que
falta, ponerle un nombre y escribir un pequeño
párrafo sobre ese elemento.

3 .Posteriormente, se ordenan las ilustraciones y se

comenta cuál es el objeto faltante y Se lee el texto
escrito sobre él.
A una ilustración de un libro, explícita respecto a J
lo que dice el texto, se le hacen algunas modifica­
ciones, como quitar algún elemento, cambiar un
objeto o un animal, etc.

2 \"--" 'R~t';¡~~~""

Luego, a cada niño se le entrega una fotocopia de ';. __.........___.....4_._...... _............. ~_...

la ilustración retocada. ·"-,IlU'; ••

• 11I[t. . . ~.UI:.l.(.]IIIII ,. ..

Se lee en voz alta el texto (o lo lee cada niño en 3

forma individual) y tratarán de encontrar las in­ '
congruencias que la ilustración presenta.
 J La actividad consiste en que cada niño realice
una portada para el libro.

2 Se pone el material sobre la mesa, y se deja a los

niños que escojan y dibujen el escenario y los
personajes del libro leído.
.. .. .
La presentación de las portadas se realizará cuan­
do la mayoría haya concluido su trabajo.

4 Si se trata de un libro para todo el grupo, se lee en

voz alta; si cada niño elige un libro,~o lee en forma
individual.
Conociendo sólo el título de un libro, se pide a los J
niños que inventen una portada para éste. ¡

!.IJJ..U::iJ.I.

2
\: : ~:.:.:. h~t~~~~~-'
Se les pide que lean (o se les lee en voz alta) una
parte del libro que sea importante, y deberán rea­
lizar una nueva portada con base en lo leído.

Finalmente, se lee el texto completo y se muestra 3

la portada del libro, contrastando con lo que los .
niños imaginaron.
 J Se preparan tarjetas que lleven dibujas de obje­
tos que aparecen en el cuento, las otras tendrán
escrita su definición obtenida del diccionario.
···~·· f\~t~J~·········-7
.... _.~ ........._ ............*--.......................... ;
2 Primero se lee el cuento y luego se colocan las
tarjetas con dibujos sobre una mesa; se forman
dos equipos, a un lado y otro de la mesa.

a El maestro saca al azar una de las tarjetas de las

definiciones, la cual lee en voz alta; los niños de­
berán buscar la tarjeta que tiene el dibujo corres­
pondiente. El equipo que la encuentre se queda
con ella.

itJ Gana el equipo que más tarjetas tenga al finalizar

la actividad.
La dinámica consiste en motivar al niño a la lec- J
tura de un libro partiendo únicamente de su
portada, intentando ver la información ofrecida,
qué elementos son fundamentales y cuáles son
secundarios. \-..----------f\ ------.----~-- -- ~. -_..
----

\..... --..._.._........~~~ .... _

~ ...... _-_..
. .:- .

Ejemplo: tl •• 1........,.:Jr:J•• {tllJ':.hh

, .Título
2. Autor
3. Editorial
4. Colección
5.Lugar
6. Otros datos
J Se pide a los niños que lleven fotografías, estam­
pas, etc., que tengan en su casa.

2 A partir de esos elementos deben realizar una

historieta, cuento, una poesía, reportaje, etc.

3 Deben utilizar el estilo que quieran y un lengua­

je sencillo, claro, con rasgos de humor, misterio,
etc., inventando los personajes que consideren
oportunos.

" Finalmente, los_ niños comparten sus historias

con sus companeros.
En forma individual o en grupos, dispondrán de J
un trozo de cartulina o papel caple, sobre el que ' flIUII'­

colocarán recortes de papel y otros elementos,

\':~~~'::li~~:~~~ "'~
conformando la portada de un libro.

Pueden tomar en cuenta la portada original del 2

libro para elaborar su propuesta.

En hojas blancas, escribir una breve reseña del 3

libro y exponerlos, junto con las portadas, en el '
periódico mural de la escuela.
.••
~ ."~'t' h
 .... J Se reparten los materiales y se invita a los niños a
que en su cuaderno escriban, página por página,
las letras del alfabeto; ese cuaderno servirá para
-~ ................_............. _............... _....... ,

que hagan su propio diccionario ilustrado.

~ f\ateriales
.. .. ·····..:: .. ~: .--r.--. :: ::.~
I
....: ......: ..... •. u_._J'

2 Para elaborarlo, cada niño deberá leer un texto ad

hoc, escoger una palabra que le guste o que no
conozca, anotarla en la página que corresponda
según su primera letra, buscar y escribir su defini­
ción y dibujar o pegar alguna figura que permita
entender mejor el significado.

3 El docente puede propiciar esta actividad pre­

guntando a los alumnos, cada vez que en algún
texto aparezca una palabra que crea que los ni­
ños no conocen .

. .. .
 \~~p~ ::.~ _~:.~ ~ • . • • :•
. . . =
Se organiza al grupo en equipos de 3 o 4 niños y J
se les da una ilustración.

2
\:~: : ~: :f\~!~~~:=.
~~
Cada equipo debe escribir una frase que le sugie-
ra la ilustración.

En forma conjunta variosequiposjuntan sus frases 3

para hacer un poema y lo leen al resto del grupo. .

Se recomienda leer uno o varios poemas antes de 4

realizar esta actividad, para favorecer que los ni- ' m.~ftmN;, · tj ift)mfl!xi'h
~444T'_"'"
ños se expresen en lenguaje poético.

11 :"- :V: 1th

En tu red
atrapas el
infinito.
 J Se reparte a cada niño una hoja de papel con tres
viñetas o ilustraciones que guardan relación: ini­
cio, desarrollo y final.

. . ····· ···f\~t~i~~· ··········-7 2

_ . ......
. , ............. ............................................ "

.
Debajo de cada viñeta los niños disponen de un
espacio para escribir lo que sucede en el dibujo.

3 Al final, se revisa la ortografía y se comparten los

trabajos entre los alumnos; si es posible, colocar­
los en el piso o en el periódico mural.
Con líquido corrector se cubren los diálogos de
una historieta; se sacan fotocopias se entrega una tl
a cada niño.

Los niños, luego de observar el dibujo, la expre- 2

sión, los elementos de las viñetas y la forma de
actuar de los personajes, deben imaginarse lo
que están diciendo y escribirlo en los globos co­
\..: :.:.=.n~!~~~::~·"
tlf.r.c'hl t';'L..... (::,.'l:l. P:L.." .1':1.(:1..... ·­

rrespondientes.

Si se cuenta con suficiente tiempo, proponer a a

los niños que prolonguen la historieta y la i1us­ .
tración.

- - -O¡n3rmW Rara trabajar con lis i1ustradon

-~.
 t. • .••.
'. . •
, .. . ' Se fotocopian las portadas de varias historietas,
así como algunas viñetas, cuidando que en nin­
guna aparezcan los nombres de los personajes.
· ~-·F\~t~iJ~·······-··7
. . . . . . . .4 ••••••• ••••• _ _ . . . . . . . . . _ • • • • • • • • • • • • •_._ ••••• _~;
2 Los niños deben escribir éstos abajo de las viñe­
tas y en las portadas.

;1"r. • ••• ~
Si no conocen bien esas historietas, se les puede
facilitar su consulta.

'4 Luego de leer la historieta completa, pedir a los

niños que relaten su contenido en forma oral o, si
se cuenta con tiempo, en forma escrita .

. . : . . ... ·
Se coloca sobre la pared el material sobre el que J
se va a realizar el mural, y se lee a los niños el tex­ .1.r'l.... .:.'.lí:llhf:1 if .
to, en voz alta, dos o tres veces.
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Luego de orr el texto, el maestro muestra una o 2
,~ • • • • • • • • • •_ •••••••••••••• _ ............... u ~
• • • • • •• ••

varias reproducciones de obras de muralistas

mexicanos (Rivera, Siqueiros, Orozco, etc.)

Partiendo del texto escuchado y de los mura­

les vistos, los niños discuten entre sí qué escena
quieren ilustrar en el mural. El maestro les reparte
las pinturas y realizan el trabajo.

Invitar a los ~tros grupos y a los padres de familia 4

a ver el trabajo.
 Se fotocopian una o varias tiras cómicas de algu­
nos periódicos, que correspondan a varias histo­
rietas diferentes.

2 Se recortan las viñetas y se guardan en sobres,

mezclando viñetas de dos o tres títulos diferentes.

3 Se da un sobre a cada niño, y se les indica que

deben separar las viñetas que pertenezcan a la
misma historieta.

4 Si el docente lo desea, puede sugE:rlr a los alum­

nos que elaboren un relato mezclando los perso­
najes de historieta que les tocaron.
A varias tiras cómicas de Garfield se les cubre con J
líquido corrector el contenido del globo (diálogo).

Se entrega una fotocopia a cada niño, y se les 2

explica que deben escribir lo que piensa o dice
Ga rfield y, en su caso, los personajes que lo acom­
pañan en las viñetas.

Después se leen todas y, por último, el texto

original.
a '

Proponer a los alumnos que intercambien entre 4

sí algunos globos de sus diálogos, y observen lo
absurdo o lo-chusco del resultado.