EJE 4: ¿SON LOS MECANISMOS DE COMUNICACIÓN SINCRÓNICOS Y ASINCRÓNICOS

GENERADORES DE ESPACIOS DE SANO DEBATE?

YENEDYS YURYS DIAZ PEREZ

C.C 45.558.495

DIANA CAROLINA DURANTE AMARA

C.C 39461126

UNIVERSIDAD DEL ÁREA ANDINA

ESPECIALIZACIÓN EN PEDAGOGÍA Y DOCENCIA
SEMINARIO ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE
2019
INDICE
 1. MARCO TEORICO DE LOS ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE EVA
1.1 UN PASO EN LA HISTORIA DE LA TECNOLOGÍA
1.2 ENTORNOS VIRTUALES DE PRENDIZAJE EVA
1.3 ELEMENTOS YY RECURSOS DE UN EVA
1.4 ENFOQUE DE UN EVA
1.5 PLATAFORMA VIRTUALES E APRENDIZAJE
2. HERRAMIENTAS WEB 2.0 PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO
3 PRACTICA
 1. MARCO TEÓRICO DE LOS ENTERONOS VIRTUALES DE
APRENDIZAJE - EVA

1.1 Un paso en la Historia de la Tecnología

Gracias a la evolución que ha tenido las comunicaciones en el mundo de la informática,

el hombre en la actualidad cuenta con una gran herramienta como son las redes de datos. La
necesidad que el hombre tenía para comunicarse a larga distancia, permitió que no solo se
limitaran a tener ciertos ordenadores interconectados entre sí en una sala, sino que era
necesaria la conexión de ellos con otros ordenadores que se encontraran en diferentes salas
de una empresa, y con el resto de las sucursales situados en diferentes puntos geográficos.

La siguiente grafía (fig. 1) muestra un recorrido en el paso del tiempo de cómo

se dio esta evolución.

Fig 1. Línea de Tiempo

Fuente: http://entornovirtualyinethfer.blogspot.com/p/linea-del-tiempo.html
 1.2 Entornos Virtuales de Aprendizaje EVA

Gracias a la incorporación de los sistemas de información y las redes en los procesos

educativos, los cuales han tenido un gran auge y aceptación en lo que va en esta última
década, llegan los Entornos Virtuales de Aprendizaje EVA. Cuando se habla de entornos
o ambientes virtuales, se está hablando de una estrecha relación entre las Tecnologías de
la Información y Comunicación TIC, las cuales van a promover la autonomía de
estudiante.

EVA, no es más que un espacio físico en donde las nuevas tecnologías hacen parte de las
herramientas, medios y soportes por los cuales se desarrolla el proceso enseñanza –
aprendizaje. Canet y Atienza (2004) denominan Entorno Virtual de Aprendizaje
(EVA) al “espacio en el que aunque no podemos movernos físicamente se puede trabajar,
comunicarse, buscar información, compartirla, realizar gestiones de diversa tipología, etc.
En él pueden convivir usuarios que forman parte del mismo con finalidades diferentes pero
con intereses comunes, que se constituyen con la finalidad de promover determinados
aprendizajes”. Para la Unesco “los Entornos de aprendizajes constituyen una forma
totalmente nueva de tecnología educativa y ofrece una compleja serie de oportunidades y
tareas a las instituciones de enseñanza de todo el mundo.”

Fig. 2 EVA

Fuente: propia
 Cabe destacar, que existen diferentes tipos de herramientas de comunicación.
Encantaramos una primera herramienta de tipo Sincrónica, que son las que nos permiten
establecer la comunicación en un Tiempo Real. Siempre y cuando los participantes se
encuentren interconectados de manera simultánea. Por ejemplos los chat, las videos ya
audios conferencias, los encuentros virtuales, pizarras digitales, entre otros. Y,
encontramos una segunda herramienta de tipo Asincrónica, es decir que no es necesario
que exista una interconexión simultánea entre los usuarios. Por ejemplo los correos, foros,
entre otros.

Eva, se caracteriza, por:

 Ser un escenario digital, es decir un salón de clase pero sin paredes.
 Facilitan el Trabajo Colaborativo, ya que no es necesario que los estudiantes se tengan que
reunir físicamente, sino que a través de unas de las herramienta ya sean Chat, Skipe,
redes sociales entre otras, puedan opinar y compartir ideales a cerca de una actividad en
especifica.
  El único actor principal es él estúdiate en formación, por lo tanto la educación para
de ser una educación monótona, en donde solo se transmitía información, a un
proceso educativo más interactivo, autónomo.
 Los Eva posibilitan la comunicación e interacción entre el estudiante y el docente.
 Se tiene acceso remoto a los contenidos educativos, ya que se encuentra hospedada
en la Red, de esta manera los estudiantes podrán ingresar y tener acceso a la
información con un dispositivo que tenga acceso al internet.

Una de las primeras dificultades que enfrenta el estudio de la comunicación es el de

las numerosas teorías, enfoques y modelos que desde inicios del siglo pasado se han
propuesto interpretar este complejo y dinámico proceso.

Rodrigo (2001), en su escrito acerca de las Teoría de las comunicaciones, realiza una
clasificación de diferentes puntos de vistas que estudiaban las comunicaciones:

 Interpretativa: Definida como el proceso que facilita el compartir significados,

refuerza los procesos por su interacción dialógica y por su característica de construir
sociedad.
 Funcionalista: La cual se caracteriza por investigar la comunicación desde la óptica
esencialmente instrumentalista y pragmática.
 Perspectiva crítica: la cual está formada por varias corrientes La influencia del
marxismo, por lo tanto su enfoque para estudio es la sociedad capitalista del siglo
XXI.

Para Boneu(2007), un EVA debe cumplir con las siguientes características básicas

 Interactivo: lograr que el estudiante tenga conciencia de que él es el actor principal

en su proceso formativo.
 flexible: sistema adaptable en la organización en donde se requiera implementar en
relación al PEI y sus contenidos.
  Escalable : capacidad de la plataforma de e-learning de funcionar en perfectas
condiciones con un número ya sea grande o pequeño de usuarios finales.
 Estandarizado: Posibilidad de importar y exportar cursos en formatos estándar
como SCORM
1.3 Elementos y Recursos de un EVA

Dentro delos elementos que presenta un EVA encontramos: Los Usuarios, Curriculum,
Grupo interdisciplinario. Dentro del os Recurso de un EVA encontramos: los libros
electrónicos, sitios web, los chat, Foros, las aulas virtuales, entre otros.

1.4 Enfoque de un EVA

Fig 3. Enfoque de un Eva

Fuente: https://www.slideshare.net/JessyPujota1/entorno-virtual-del-aprendizaje-eva

Dentro de las teorías de pedagógicas aprendizaje, EVA se caracteriza por tener un

enfoque constructivista, conductista y cognitivo.
 Dentro del enfoque constructivista, hay que recordar que este modelo pedagógico se
centra en que la adquisición de conocimiento no se descubre, sino que se construye. En
otras palabras los estudiantes, construye su conocimiento a partir de su propia forma de
ser, pensar e interpretar la información. De acuerdo a lo anterior, esta teoría permite formar
estudiantes activos capaces de tomar sus propias decisiones, de emitir conceptos y juicios,
dando lugar a la construcción de significado de naturaleza cultural, por ello en esta teoría de
conocimiento es necesaria la participación activa tanto del docente como del estudiante.
Esta teoría propuesta Por Ausebel, conlleva a la experimentación y a la solución de
problemas. De igual forma fomenta la Autonomía a través de la interacción entre los padres
y docentes, y los docentes y los estudiantes. Promueve la construcción social a través de
comunidades virtual.

El enfoque conductista, se centra en la modificación de la conducta del ser humano

mediante los estímulos la cual puede ser observada y medida para llegar a una respuesta. Si
bien, todos los seres humanos tienen la capacidad para aprender, en este modelo
pedagógico se logra de acuerdo el grado de interés que el estudiante le coloque. Hay que
tener presente que la motivación es un factor importante, que todo docente debe tener en
cuenta en el momento de impartir los conocimientos. De igual manera, el ambiente o
entorno también enmarcan el modelo pedagógico conductista. El factor ambiental, tanto en
seres humanos como en animales, genera patrones de comportamiento estos
comportamientos se ven reflejado en el aprendizaje del ser.

La teoría cognitiva de Piaget, también se la conoce como evolutiva. JEAN PIAGET.

Centra sus investigaciones en el estudio de la mente, es por ello que el sostiene que la
adquisición del conocimiento estaba relacionada con el desarrollo cognitivo como un
proceso que se produce debido a la maduración biológica y la interacción con el medio
ambiente. Él le da peso a su teoría exponiendo que el aprendizaje se dan de acuerdo a una
determinada edad o etapas las cuales llamo los estadios de Piaget: la sensoriomotriz (0 a 2
años), la preoperacional (2 a 7 años), Operaciones concretas (7 a 12 años) y la de
operaciones formales (12 años en adelante). De acuerdo a lo anterior, el aprendizaje, se da a
través de la asimilación de los hechos en las diferentes etapas de crecimiento del niño.
 1.5 Plataformas Virtuales de Aprendizajes

Las plataformas Virtuales de Aprendizajes, son conocidas con el nombre de Sistemas de

Gestión de Aprendizaje – LMS. Este sistema de gestión como su nombre lo indica se
utiliza para la creación, gestión y distribución de actividades educativas que permiten el
proceso de formación didáctica de manera no presencial de un estudiante utilizando la
web. Es decir, que los LMS son utilizados como un soporte entre la interacción entre
docentes y estudiantes para llevar a cabo el proceso de enseñanza aprendizaje. Alvarez g
(2012) define que “la función principal de un LMS es administrar estudiantes y dar
seguimientos a su aprendizaje, participación y desempeño asociado con todo tipo de
actividades de capacitación.”

Funciones e un LMS

 Administrar Usuario y acceso, asignación de claves y usuario.

 Administrar Recursos
 Administrar los contenidos expuestos en la plataforma virtual
 Administrar las actividades de un tema en particular
 Crear calendarios , fechas de inicio y finalización del programa formativo,
fecha de las actividades entre otras,
 Realizar seguimiento del proceso Enseñanza Aprendizaje
 Generar informes e avances
 Administrar herramientas asincrónicas(correo, foro, grabaciones) y
sincrónicas (chat, videollamadas, videoteleconferencias) , del proceso formativo.

Para Claren (2003) existen tres tipos de Plataformas virtuales de Aprendizaje: Comercial
y de Software Libre.

Dentro de la clasificación de los Comerciales se encuentran todas aquellas plataformas

las cuales se debe comprar o pagar por ellas una licencia. Las cuales tienen como
características principales el ser plataformas Robustas con diferentes funcionalidades que
las hacen ser más atractivas y competitivas. Entre ellas encontramos Blackboard, Canvas,
Saba, Educativas. Entre otras.

Blackboard: Es una plataforma virtual de aprendizaje que posee licencia propietaria.

Creada en el año 1997, fundada por Michael Chasen y Daniel Cane . Esta plataforma es la
más utilizada en las instituciones educativa con modalidad virtual o programas en línea,
para gestionar: administrar y manipular sus cursos virtuales, y además porque, existe la
interacción de conocimiento entre tutores/estudiantes. Dentro de sus características, es una
aplicación flexible, Integrada por Bloques, sencilla pero robusta e intuitiva y contiene las
funciones básicas para crear los contenidos y documentos que se necesitan para la
administración de un curso, como módulos de contenidos, herramientas de comunicación
interna, herramientas de evaluación, herramientas de seguimiento y gestión de aprendizaje.
Cabe especificar q utiliza Internet como medio. En Colombia, una de las instituciones
formativas que utiliza esta plataforma es el SENA.

Para los de Software Libre, son los llamados de códigos abiertos es decir que su acceso
es Libre y permite que el Usuario tenga acceso a manejar o manipular la aplicación. Dentro
de este grupo de plataformas encontramos a Moodle, Claroline, Sakai, entre otros.
 Moodle.: object – oriented Dynanic learning environment, fue creado por  Martin
Dougiamas, administrador de WebCT en la Universidad Tecnológica de Curtin en
Australia. El cual realizó sus investigaciones basado en el modelo pedagógico
Constructivista afirmando que el estudiante es el dueño de su conocimiento y es en la
mente de este donde se construye los conceptos, y en el trabajo colaborativo. Moodle, Es
una de las plataformas más usada en el mundo por organizaciones gubernamentales y
universidades, por ser de código abierto y completo sistema para la creación y
administración de cursos. Este LMS se caracteriza por proporcionar herramientas
tecnológicas para gestionar y promover el proceso enseñanza aprendizaje de manera virtual,
esta fomenta el trabajo colaborativo, posee módulos de foro, chat, acceso a material
bibliográfico, encuesta, wiki, consultas, entre otros.

El autor Salinas (2011), establece que “la elección de un EVA propicio se relaciona con
los interés de la Organización, mezclado con las virtudes que ofrecen las distintas opciones
de Entornos Virtuales que hay disponibles”
 2 HERRAMIENTAS WEB 2.0 PARA EL APRENDIZAJE
COLABORATIVO

Fuente: Wikipedia.

Hablar de ecosistemas digitales es hablar de una forma de vida; desde la invención de

la computadora el mundo se ha visto inmerso en un cambio que se ha denominado la
revolución digital o la tercera revolución industrial. Cuando se habla de revolución se habla
de cambios y transformaciones del pensamiento y forma de actuar, ahora bien, hablar de
revolución digital es hablar de los cambios que ha sufrido el mundo a través de todos los
elementos mediáticos que se tienen a disposición y como estos han transformado nuestras
interacciones con el resto del mundo, es así como encontramos personas inmersas en las
herramientas digitales, transformando los ecosistemas naturales en ecosistemas digitales.
Entender un ecosistema digital como una forma de vida, es entender que las interacciones
se basan en el uso de herramientas digitales, y aunque esta forma de comunicación es
cotidiana cabe resaltar que no se usa en la mayoría de los ámbitos, donde existen
paradigmas aferrados a técnicas milenarias, como es el caso de prácticas pedagógicas o
específicamente en las aulas de clase, donde se posee estudiantes rodeados de un sinfín de
contenido que está siendo desaprovechado o no tenido en cuenta.

De lo anterior se deduce, que mediante el uso de las tecnologías de la comunicación

(TIC) o los ecosistemas digitales, como herramientas de uso diario de la comunicación
pueden ser adaptadas a las prácticas pedagógicas, teniendo en cuenta que estas harían parte
del lenguaje diario de los estudiantes. es aquí donde juega un papel muy importante las
tendencias que está generando las herramientas proporcionadas por la web 2.0, donde lo
digital en la cultura surge a partir de la expansión de las redes sociales, los blogs, las
páginas web de los medios sociales, pues se construyen espacios virtuales para compartir y
comienza a forjarse la interacción entre usuarios. El deseo de expresarse libremente en
Internet ha sido un impulso para la consolidación de una cultura digital. Cabe resaltar que
la web 2.0. es una plataforma donde los usuarios crean, modifican y comparten
información , contenidos, dando lugar a sustentar que la Web 2.0 puede usarse para crear
entornos colaborativos que comparten objetos de aprendizaje, es decir herramientas q
facilitan el trabajo colaborativo de los equipos, grupos y personas que se unen para
compartir, trabajar y aprender en un espacio común virtual y conseguir los objetivos
propuestos.

Fuente:
Imágenes de
Google

En la
actualidad, existen
una cantidad de
herramientas Web
2.0 que se utilizan para el trabajo colaborativo como lo son los Wikis, los Blog,
Community, Tagging , entre otros
 Fig Nube de Herramientas colaborativas web 2.0

Fuente: http://herramientasdelawebfaridposada.blogspot.com/

 Para que Sirven los Blog:

Los blogs pueden ser herramientas útiles para compartir información y consejos entre
varios colaboradores, proporcionando información para estudiantes. Entre los ejemplos más
comunes se encuentran los blogs escritos por o para profesores con el propósito de
instrucción en el aula o sobre política educativa. Los educadores que desarrollan un
edublog son denominados edubloggers.
Usos para el profesor: gestión del material docente
 Dar acceso a recursos (apuntes, ejercicios, lecturas, etc.) externos al propio blog.
 Publicación de material docente, de carácter breve, en el propio blog (mediante
un artículo de texto corto, imágenes, vídeo, podcast, línea temporal, etc.)
 Proporcionar instrucciones sobre las tareas a realizar por el alumno.
 Establecer aclaraciones, comentarios, ampliaciones, etc. de lo tratado en la clase
presencial.
  Para que Sirven los Wikis:
Las Wikis son herramientas colaborativas, en cuya construcción pueden participar varios
usuarios a la vez. Accesibles desde Internet, permiten recoger contenidos sobre uno o
varios temas, incluyendo enlaces externos a materiales que complementan la información
ofrecida.
A continuación algunos usos que pueden darse a los Wikis en las Instituciones
Educativas:
 Promover la comunicación entre estudiantes de una misma clase: Mediante un
Wiki, grupos de estudiantes, sin estar reunidos físicamente en el mismo lugar,
pueden: intercambiar ideas, trabajar en equipo, diseñar, visualizar de manera
instantánea lo que producen, etc.
 Desarrollar habilidades de colaboración: Cuando los estudiantes elaboran Wikis,
no solo aprenden cómo publicar contenido; además desarrollan habilidades de
colaboración y aprenden cómo y cuándo utilizarlas. En estas involucran llevar a
cabo negociaciones con otros para llegar a acuerdos y aportar sentido y
relevancia, respecto al tema que se esté tratando, a través de sus colaboraciones.1
 Elaborar textos: Un wiki es un espacio ideal para centralizar la elaboración de
textos durante procesos de escritura individual o colectiva. El historial de
cambios permite fácilmente regresar a una versión anterior del texto;
adicionalmente, cuando el proceso es colectivo, el Wiki permite insertar
comentarios marginales y usar formatos para debates en torno a un tema o tarea.
 Recopilar información: Los estudiantes pueden utilizar un Wiki a manera de
repositorio para reunir y ordenar diversos materiales que encuentren a lo largo de
investigaciones conducentes a resolver problemas de información.
 Re-elaborar libros de texto: Los Wikis posibilitan que, al cursar una asignatura,
los estudiantes rescriban colectivamente su “libro de texto”, dotándolo de sentido

1
Will Richardson; “Blogs, Wikis, Podcast y otras herramientas poderosas de la Web en el aula”; Segunda
Edición. Thousand Oaks: Corwin Press. Consulte otros usos potencialmente pedagógicos de los Wiki
(http://tinyurl.com/2zu6fb).
 personal y colectivo, situándolo en contexto y apropiándose de las ideas que
conforman el núcleo de los aprendizajes de la asignatura.2
 Enriquecer trabajos en grupo: Los estudiantes tienen la posibilidad de enriquecer
sus trabajos escolares con elementos multimedia como: videos, sonidos,
imágenes, animaciones, etc.
 Presentar trabajos: Los Wikis facilitan a los estudiantes la publicación de trabajos
escolares (tareas, informes, ensayos, presentaciones, etc.) gracias a la facilidad
con que se crean y alimentan.
 Revisar y corregir trabajos: Los estudiantes pueden compartir sus trabajos
escolares con el docente para que este los revise y corrija sin enredarse con
implementaciones de orden técnico; esto les permite concentrarse en los
contenidos y materiales publicados.
 Crear contenidos: Tanto docentes como estudiantes, sin importar el área
académica, pueden crear contenidos sobre temas educativos y publicarlos en un
Wiki sin necesidad de instalar aplicaciones o tener conocimientos de
programación. Además, facilita que grupos de docentes de una asignatura
determinada, pertenecientes a diversas Instituciones Educativas, elaboren
colectivamente recursos de aprendizaje para sus estudiantes 2
 Crear glosarios: Los estudiantes pueden utilizar un Wiki para crear
colectivamente el glosario de términos y conceptos clave de una asignatura.
 Llevar a cabo Proyectos Colaborativos: Los Wikis son una de las herramientas
más útiles para conectar grupos de estudiantes que se encuentran en diferentes
partes del mundo, a la hora de realizar entre ellos Proyectos Colaborativos.

 Para que sirven los Bookmarking:

Los marcadores sociales son formas de almacenar, clasificar y compartir enlaces en
Internet con otras personas, además se puede lograr enlaces con grupos con preferencias
similares o generales en áreas como libros, vídeos, música, compras, mapas, noticias, etc.
Con la ayuda de los marcadores sociales se puede guardar y organizar información
interesante o importante de forma pública o privada, para luego ser compartida con otros

2
Wikis en Educación (versión preliminar en formato PDF), Jordi Adell, Universidad Jaume I.
usuarios que mantengan similares intereses mediante enlaces por categorías. Con la ayuda
de los “tags” podemos etiquetar y categorizar nuestra información presentándola de una
forma organizada tanto para localizarla como para compartirla.

En el proceso pedagógico cada vez se puede notar una exigencia del uso de las TIC’s,
debido que las nuevas generaciones se identifican más a través de éstos medios, por lo que
los marcadores sociales son una excelente alternativa ya que está acorde a la realidad de los
estudiantes y es de fácil manejo. La comunicación bidireccional y multidireccional se
puede mantener entre el docente y el estudiante de una manera sincrónica y asincrónica a
través de los marcadores sociales, manteniendo foros educativos, chats, videoconferencias,
clases virtuales y una orientación al estudiante de tal forma que se logre una formación
integral del profesional

 Para que sirven los contenidos multimedia:

Es lo más importante para los nuevos procesos comunicativos, engloba medios de
expresión físicos o digitales como el texto, imágenes, animaciones, audios y vídeos.El
diseño multimedia apuesta por lo visual y la interactividad y existen diferentes formas de
aplicarlo:
 Publicación electrónica: RRSS, vídeos, animaciones, ebooks, revistas electrónicas,
fotografía, etc.
 Tratamiento de la información: quioscos digitales.
 Enseñanza interactiva: aplicación de las herramientas digitales interactivas a la
formación.
 2. PRACTICA

Punto 3.

Ahora propondremos una eventual implementación para los alumnos del nivel
académico Técnico Laboral Por Competencias En Mercaderista Impulsador, Semestre I,
Asignatura: Herramientas Ofimáticas.

 Paso 1: escogencia de la plataforma virtual para el manejo del curso.

Para esto se han tenido en cuenta diferentes aspectos, lo primero es que estamos en un
entorno donde las clases son presenciales y más allá de ser docente somos instructores, es
decir estamos para darles, a parte de los conocimientos básicos, las pautas necesarias para
la el manejo e implementación de las herramientas ofimáticas y realización de la
exploración de sus características según los instructivos.

Otro aspecto a considerar es aprovechar las TICs para la comunicación docente-aprendiz

cuando no se esté en el ambiente de aprendizaje, es decir el envío y recepción de las
actividades, talleres y evaluaciones a realizar se harían de manera virtual, puesto que de
todas maneras el desarrollo de estas sería en el computador. Es necesario que además de las
explicaciones en el aula de clase el estudiante pueda acceder a información que le ayuden a
la realización de dichas actividades, y en la plataforma se puede agregar dicha información,
así como también videos tutoriales que le ayuden a su formación.

Es por ellos se escoge entonces la plataforma virtual MOODLE, porque:

 ofrece muchas ventajas como ser una de las usadas a nivel, además los
desarrolladores de Moodle llevan trabajando en esta plataforma 17 años, tiempo en
el que se han permitido evolucionarla para adaptarse a los principales estándares de
educación virtual, así como en el desarrollo de software para la web.
  Es de código abierto lo cual permite entender, extender y ayudar a
evolucionar de acuerdo a las necesidades de cada proyecto.

 Su diseño es flexible, es decir, cada funcionalidad de la plataforma está

construida como un módulo individual, que puede ser agregado, deshabilitado o
eliminado; esto facilita la extensión de la misma mediante el desarrollo de módulos
personalizados, dándole una alta versatilidad para que los equipos de desarrollo
puedan adaptarla a necesidades específicas.

 Tiene una gran cantidad de herramientas, Gracias a la comunidad en

constante crecimiento que hay detrás de la plataforma, existe una gran variedad de
extensiones (plugins), desarrollados por terceros, que ayudan a extender Moodle
para adaptarlo a necesidades más específicas; esto sin contar con las herramientas
pedagógicas e interactivas con las que viene por defecto la plataforma: encuestas,
quices, foros, wikis, se destacan entre dichas herramientas.

 Paso 2: escogencia de la herramienta web 2.0 para el aprendizaje

colaborativo del curso.

Para completar el desarrollo del curso, se requieren que en algunos aspectos los
aprendices trabajen de manera grupal y colaborativa es por eso que se necesita una
herramienta que nos brinde este apoyo y se escoge entonces GOOGLE DRIVE:

 Es gratis, todo lo que necesitas es tener una cuenta en Google para empezar a
crear documentos y editarlos fácilmente y este punto es fácil de lograrlo ya que la
mayoría de los aprendices poseen teléfonos inteligentes con sistema operativo
androide, el cual es casi obligatorio tener una cuenta google para poder operarlo.
 Para trabajar de forma colaborativa solo tienes que compartir el proyecto con
las personas de tu grupo agregando su correo electrónico.
  Dentro del documento, una vez todos los participantes estén incluidos
pueden trabajar de forma remota con la opción de chatear o añadir comentarios de
forma sincrónica o asincrónica.
 Puedes agregar imágenes, links, tablas y dibujos y los cambios se graban
automáticamente. Si quieres ver qué cambios se han hecho al documento puedes ver
su historia por fecha y quién ha sido el autor de los cambios.
 Dentro de Google Drive puedes también trabajar colaborativamente en
presentaciones, encuestas, cuestionarios, hojas de cálculo y vídeo conferencias.

 Paso 3: Diseño, Desarrollo, Materialización de los contenidos a utilizar.

Se hace el estudio del arte para la búsqueda y recopilación de la información necesaria,

así como también las actividades a desarrollar, como el Modulo de Herramientas
Ofimáticas es un módulo transversal, es decir todos los programas ofrecidos por el instituto
reciben esa clase, se puede entonces abrir los grupos necesarios de acuerdo al área a
trabajar.

 Paso 4: implementación con los aprendices.

Se procede a capacitar a los aprendices en la utilización de la plataforma virtual a

medida como se vaya desarrollando el modulo e instruyendo a los aprendices en el manejo
de las Herramientas Ofimáticas
 REFERENCIA.
https://moodle.org/?lang=es
https://es.wikipedia.org/wiki/Moodle
http://elearningmasters.galileo.edu/2018/03/15/10-plataformas-educativas-donde-
podras-crear-cursos-virtuales/
https://www.unicodigital.co/2019/01/11/5-razones-por-las-que-trabajamos-con-moodle/
http://elearningmasters.galileo.edu/2018/04/20/trabajo-colaborativo/
http://atutor.ca/.
https://chamilo.org/es/
https://www.docebo.com/doceboCms
http://www.claroline.net/
https://www.sakaiproject.org/
https://es.slideshare.net/juanam007/introduccin-al-mobile-learning-o-elearning-mobil?
next_slideshow=1
http://herramientasdelawebfaridposada.blogspot.com/
http://eduteka.icesi.edu.co/articulos/WikisEducacion
https://es.wikipedia.org/wiki/Marcadores_sociales#Marcadores_sociales_en_la_educaci
%C3%B3n
https://www.emagister.com/blog/la-importancia-del-contenido-multimedia-la-educacion/