SEMINARIO PEDAGOGIA Y APRENDIZAJE RUTINA DE PENSAMIENTO:
Rediseñar prácticas educativas que conduzcan al aprendizaje de los estudiantes
Elaborado por:
Diana Isabel González Acelas – Grupo 051
Yenny Katherine Rodríguez Cardozo – 053
Presentado a:
RAQUEL PATRICIA CONTRERAS
Docente
FUNDACION UNIVERSITARIA DEL AREA ANDINA
ESPECIALIZACION PEDAGOGIA Y DOCENCIA VIRTUAL
2020
NOMBRE DEL TALLER: Rediseñar prácticas educativas que conduzcan al aprendizaje
de los estudiantes
OBJETIVO DE APRENDIZAJE: De manera individual cada estudiante aplicará las etapas del
modelo de la espiral.
Requisitos para el taller: Los estudiantes deberán desarrollar la lectura comprensiva del
referente de pensamiento, al igual que de las lecturas complementarias que se sugieren.
Instrucciones
La actividad comprende dos puntos.
El primero el desarrollo del modelo en espiral y el segundo la presentación de la tabla:
El modelo en espiral consta de 4 etapas, las cuales son:
1. Escanear: Realiza un ejercicio de análisis de su práctica pedagógica.
2. Enfocar: La apatía que manifiestan gran parte de los estudiantes del grado 10° al
querer recibir y adquirir conocimientos en las diferentes asignaturas, que se les
enseña en el colegio, en especial en el área de Ciencias Políticas y Económicas.
3. Elaborar una hipótesis: Deberá construir una idea previa sobre las razones, que usted
considera, que han motivado el problema identificado.
4. Diseñar la propuesta: Deberá construir una propuesta que integre los contenidos del
módulo y que permita aportar a la solución del problema.
Después de desarrollar cada etapa del modelo en espiral, deberá considerar, a partir de los
aprendizajes del módulo, la manera en que la misma práctica podrá mejorar. Este punto se
presentará a manera de tabla que deberá tener las categorías de análisis descritas en la
siguiente tabla: Nombre de la tarea: Rediseñar prácticas educativas que conduzcan al
aprendizaje de los estudiantes Tipo de actividad: Instrucciones: Descripción: De manera
individual cada estudiante aplicará las etapas del modelo de la espiral. Que los estudiantes
logren aplicar los conocimientos adquiridos en la redefinición de su práctica pedagógica de tal
forma que logre el aprendizaje en sus estudiantes. · ·
Antes Ahora
(la práctica actual) (la puesta en marcha de la
propuesta)
El rol de los estudiantes Los estudiantes apáticos, se Mediante la propuesta
caracterizan por su puesta en marcha se
comportamiento, son pretende que los estudiantes
indolente e impasibles, no puedan pensar acerca de su
les importa los estudios y se propio pensamiento, sean
vuelven negligentes con sus proactivos, receptivos y
tareas y trabajos en clase, capaces de reflexionar sobre
así como también con sus su aprendizaje basándose en
obligaciones del colegio en el modelo de
la casa. autoaprendizaje o
aprendizaje auto- regulado
(Columbia Británica).
Para que el proceso resulte
significativo se hace
necesario que el estudiante
participe activamente para
que pueda construir su
conocimiento
(Constructivismo).
El rol del profesor Se basa prácticamente en el Proponer actividades que
modelo Pedagógico desafíen la imaginación de
Conductista, diseña todos los estudiantes, para
los objetivos de contrarrestar el
aprendizaje, los ejercicios y aburrimiento (sistema
actividades encaminadas a Imaginativo Kiera
la repetición y Edgan). También
memorización, es quien da implementar “el aprendizaje
las órdenes y solo se hace lo en profundidad” ofrecer al
que él dice. Las actividades estudiante la oportunidad de
pedagógicas se vuelven convertirse en expertos en
rutinarias, el cual hace que algún tema, mediante la
se fomente la apatía por investigación, indagación
parte de los estudiantes y se para apropiarse de dicho
pierdan el interés de tema para mantener el
aprender. entusiasmo de aprender.
La relación entre profesor La relación entre el docente La relación que se pretende
y estudiante y estudiante es un ambiente mediante la propuesta es
de pasividad, es decir, el crear un ambiente de
docente sólo explica la aprendizaje mutuo, es decir
clase y el alumno funciona que el docente está
como un receptor pasivo, dispuesto a aprender de sus
que no está dispuesto a alumnos, aceptando
realizar sus propias cualquier opinión por parte
investigaciones para así de sus estudiantes, siempre
poder reforzar los pocos o estar a la vanguardia de la
muchos conocimientos que educación, y dispuesto a
el docente le esté innovar, tener un buen
proporcionando. manejo de las distintas
tecnologías para que sus
estudiantes puedan lograr
una mejor utilización de
contenidos de las
materias. De esta manera el
estudiante es muy activo, es
el encargado de construir su
aprendizaje.
La idea de aprendizaje El aprendizaje debe ser El aprendizaje se desarrolla
que subyace reforzado con premios para mediante la teoría del
estimular al estudiante aprendizaje significativo
(nota) demostrando que su (Ausbel), los estudiantes
conducta fue realizada construyen sus propios
correctamente. Se aprende a esquemas de conocimientos
corto plazo por medio de la para comprender mejor los
memorización y repetición conceptos, los nuevos
de conductas conocimientos se
retroalimentadas por parte incorporan en forma
del docente. sustantiva en la estructura
cognitiva del alumno, esto
de da cuando el estudiante
relaciona los nuevos
conocimientos con los que
tenía antes. Además tiene la
característica de ser
permanente; es decir que el
saber que logramos es a
largo plazo, y está basado
en la experiencia,
dependiendo de los
conocimientos previos
La relación con el Se fundamentan en el El currículo es clave para el
currículo conjunto de competencias proceso de enseñanza, debe
básicas, objetivos, de estar basado en la
contenidos, criterios práctica del docente. Y es lo
metodológicos y de primero que el docente debe
evaluación que los de revisar para planear sus
estudiantes deben alcanzar estrategias de aprendizaje.
en un determinado nivel la participación activa de
educativo que cada profesores y alumnos que
institución tiene regida por interactúan en la
el MEN. preparación y desarrollo de
la clase, y su reflexión en
torno a la comprensión de
las estructuras profundas
del conocimiento
La evaluación Se fundamenta en pruebas La evaluación se centra en
objetivas, como test y el nivel de análisis, es decir,
exámenes basados en los la capacidad que tiene el
objetivos propuestos, que estudiante para clasificar
mide la cantidad de comparar y sistematizar los
conocimientos e conocimientos adquiridos
información memorizada. para aplicarlos en
Las técnicas tradicionales se situaciones variadas. Los
dirigen principalmente a estudiantes contribuyen a
evaluar el presente del aportar un nuevo
alumno y en el mejor de los significado al conocimiento,
casos el pasado reciente alterando incluso la
(evaluación acumulativa). dinámica de la interacción
establecida por el docente
en el aula.
Las actividades y Las actividades planeadas, Plantear actividades que
estrategias pedagógicas casi siempre eran despierten el interés y la
usadas repetitivas, lo que generaba curiosidad del estudiante a
clases aburridas sin través de un clima armónico
dinamismo y sin e innovador, donde además
motivación para el de adquirir un
estudiante, es decir una conocimiento, el estudiante
actitud muy tradicionalista. sienta que puede opinar e
intercambiar ideas, siendo
guiado en su proceso
cognitivo. Diseñar
actividades que impliquen
un nivel adecuado de
esfuerzo; ni muy
complicados ni muy fáciles
(Lauren Resnick)
