CICLO DE APERTURA DEL PTA AÑO 2021

STS DE MATEMÁTICAS: APOYO AL PLAN DE ÁREA DE MATEMÁTICAS EN EDUCACIÓN REMOTA

Y EN EL ESQUEMA DE ALTERNANCIA.
INSTRUMENTO DE APOYO PARA LA PROPUESTA DE PLAN DE ÁREA DE MATEMÁTICAS 2021

Este instrumento tiene como intención apoyar al docente en la propuesta de su plan de área de matemáticas. Para ello se parte de los
elementos que se consideran en la "Guía de fortalecimiento curricular para el mejoramiento de los aprendizajes en los EE" del MEN 2016,
donde se describen los componentes mínimos de un plan de área. A continuación, se enuncian:
1. Estructura Conceptual. Este elemento se construye basado en los Lineamientos Curriculares, los estándares básicos de competencias
(EBC) y otros materiales existentes en la literatura especializada que permitan precisar, en armonía con el Proyecto Educativo Institucional
(PEI), dos aspectos fundamentales.
a. El enfoque que tendrá la enseñanza de las Matemáticas en el EE, y
b. El objeto de estudio del área.
2. Objetivos y metas.
a. Objetivo General del área
b. Metas de Aprendizaje por grados.
3. Ejes de articulación curricular del área.
4. Identificación, articulación y evaluación de procesos.
5. Plan de apoyo para los estudiantes con dificultades en sus procesos de aprendizaje.
6. Métodos y estrategias metodológicas.
7. Materiales y recursos
Las pestañas de este documento tienen la intención de apoyar con orientaciones claves, la construcción de estos aspectos.

La pestaña "Mallas de Aprendizaje": se presentan desde los DBA los aprendizajes que son referentes de formación de matemáticas, y que
posibilitan al docente identificar los aprendizajes que en el 2020 propusieron y desarrollaron. Para ello se dispone de una escala
correspondiente a BAJO, MEDIO O ALTO, con el fin de categorizar, en particular, los aprendizajes de BAJO, y desde estos considerar la
propuesta del plan de área de matemáticas para el 2021.

La pestaña "PREST y DBA" permite identificar dentro del material PREST de matemáticas, las situaciones problema, los centros de
aprendizaje y los contenidos que de acuerdo al DBA se halla identificado en BAJO, con el propósito que sean apoyo para el contenido, las
estrategias y actividades que se planteen en el plan de área.

La pestaña "Pensamientos y Centros" identifica los contenidos de los centros de aprendizaje con los pensamientos propuestos en los
Lineamientos de matemáticas. Pretende apoyar al docente en la localización rápida de centros de aprendizaje del material PREST y su
relación con el pensamiento en matemáticas.

La pestaña "Guía de orientación" atendiendo a los elementos del plan de área se propone preguntas y descriptores que orientan al docente
en el diseño y estructura de su plan de área. Las preguntas allí propuestas buscan generar una reflexión, al tiempo que le permita una
metacognición y le posibilite una autogestión de su plan de área.
 CICLO DE APERTURA DEL PTA AÑO 2021
STS. MATEMÁTICAS. APOYO AL PLAN DE ÁREA DE MATEMÁTICAS EN EDUCACIÓN REMOTA Y EN EL MARCO DEL ESQUEMA DE ALTERNANCIA.
INSTRUMENTO DE APOYO PARA LA PROPUESTA DE PLA DE ÁREA DE MATEMÁTICAS 2021

Esta información le permitirá al docente identificar el nivel de avance de los aprendizajes de matemáticas considerados desde el referente que se expone en las mallas de aprendizaje y los DBA, en una escala ALTO,
MEDIO Y BAJO. Desde la información que se ha obtenido de la valoración realizada por el docente a sus estudiantes en el año 2020 y herramientas como la pruebas Evaluar para Avanzar. Luego se recomienda ir a la
pestaña PREST y DBA, de este documento, allí se identificará los aprendizajes a partir del DBA relacionados en la columna G. Así mismo, se recomienda ir a la pestaña de "pensamientos y Centros” donde podrá
identificar de acuerdo al pensamiento los centros de aprendizaje del material PREST.
ALTO: En este aspecto se consideran los aprendizajes que se han desarrollado con suficiente profundidad, los estudiantes evidenciaron los aprendizajes construidos y pudieron desarrollar las actividades planteadas, con
un alto grado de independencia y complejidad.
MEDIO: Se ha trabajado en la meta del aprendizaje durante el año 2020 y los estudiantes ha alcanzado niveles parciales de profundidad o no fue posible trabajar completamente quedando aspectos por desarrollar aún,
sin embargo, en los aspectos trabajados hay evidencias de aprendizajes construidos, se evidenció la continua necesidad de que el docente indicara paso a paso cada acción de aprendizaje.
BAJO: Caracteriza el estado del aprendizaje cuando no se ha alcanzado a desarrollar durante el año 2020 o cuando habiéndolo desarrollado no se alcanzó el nivel mínimo esperado.

Aprendizajes del 2020

Si considera que el aprendizaje esta en:
ALTO, MEDIO O BAJO escribe una X
Primero
Grado Categoria Ejes de progresión Enunciado que se encuentran en las mallas identificando los DBA. Bajo Medio Alto
PRIMERO X

PENSAMIENTO NUMÉRICO Y Uso e interprestaciones de los números y de las DBA 1: Identifica los usos de los números (como código, cardinal, medida, ordinal) y las
VARIACIONAL operaciones en contexto operaciones (suma y resta) en contextos de juego, familiares, económicos, entre otros.
1 BAJO 2

PENSAMIENTO NUMÉRICO Y Uso y sentido de los procedimientos y estrategias DBA 2: Utiliza estrategias para contar y resolver problemas aditivos
1
VARIACIONAL con números y operaciones MEDIO 1
PENSAMIENTO NUMÉRICO Y Comprensión de las relaciones entre númertos y DBA 3: Utiliza las Características (posicional y base 10 ) del Sistema de Numeración Décimal para
1 VARIACIONAL operaciones establecer relaciones entre cantidades. ALTO 1

PENSAMIENTO NUMÉRICO Y Patrones, regularidades y covariación. DBA 8: Describe cualitativamente relaciones de cambio entre dos magnitudesusando diferentes
VARIACIONAL representaciones.
1 X

1 PENSAMIENTO NUMÉRICO Y Comprension de la estructura de los conjuntos DBA 9: Identifica equivalencias entre expresiones con sumas y restas, reconociendo el uso del X X
VARIACIONAL
PPENSAMIENTO MÉTRICO Y (propiedades,
Localización enusos y significados
el espacio en la recorrida.
y trayectoria resolución signo
DBA 7:igual
Describe y representa trayectorias y posiciones de objetos y personas.
ESPACIAL de problemas).
1 X

PPENSAMIENTO MÉTRICO Y Las formas y DBA 6: Compara características geométricas en objetos y establece
1 ESPACIAL sus relaciones semejanzas y diferencias

1 PPENSAMIENTO MÉTRICO Y Medición y estimación de DBA 5: Realiza medición y estimación utilizando instrumentos y unidades estandarizadas y no
1 ESPACIAL
PPENSAMIENTO MÉTRICO Y características. estandarizadas.
Atributos de los objetos que pueden ser medidos. DBA 4: Reconoce y compara atributos que pueden ser medidos en objetos y eventos, así como la
ESPACIAL
PENSAMIENTO ALEATORIO Organización de los datos y las medidas de cantidad de elementos
DBA 10: Recolecta, de una
clasifica colección.
y organiza datos de variables cualitativas nominales
posición y variabilidad.
1

PENSAMIENTO ALEATORIO Probabilidad e Inferencia

1

Grado Categoria Ejes de progresión Enunciado que se encuentran en las mallas identificando los DBA. Bajo Medio Alto

Segundo
PENSAMIENTO NUMÉRICO Y Uso e interprestaciones de los números y de las DBA 1: Interpreta y resuelve problemas aditivos y multiplicativos sencillos.
VARIACIONAL operaciones en contexto
2 X SEGUNDO X

PENSAMIENTO NUMÉRICO Y Uso y sentido de los procedimientos y estrategias DBA 2: Utiliza estrategias para calcular o estimar el resultado de una operación.
2 VARIACIONAL con números y operaciones X BAJO 1

PENSAMIENTO NUMÉRICO Y Comprensión de las relaciones entre númertos y DBA 3: Utiliza las características del sistema de numeración decimal para comparar, ordenar y
2 VARIACIONAL operaciones establecer relaciones entre cantidades. X MEDIO 1

PENSAMIENTO NUMÉRICO Y Patrones, regularidades y covariación. DBA 8: Identifica regularidades y patrones utilizando propiedades, los números y las figuras
VARIACIONAL geométricas.
2 ALTO 1

PENSAMIENTO NUMÉRICO Y Comprension de la estructura de los conjuntos DBA 9: Opera sobre secuencias numéricas para encontrar números u operaciones faltantes.
VARIACIONAL (propiedades, usos y significados en la resolución
2
de problemas).

PPENSAMIENTO MÉTRICO Y Localización en el espacio y trayectoria recorrida. DBA 7: Describe desplazamientos y referencia la posición
ESPACIAL de un objeto o de una persona.
2

PPENSAMIENTO MÉTRICO Y Las formas y DBA 6: Clasifica, describe y representa objetos del entorno a partir de sus propiedades geométricas.
2
ESPACIAL sus relaciones

PPENSAMIENTO MÉTRICO Y Medición y DBA 5: Utiliza patrones, unidades e instrumentos estandarizados y no estandarizados en procesos
2 ESPACIAL estimación de de medición, cálculo y estimacion de magnitudes.
características.
PPENSAMIENTO MÉTRICO Y Atributos de DBA 4: Compara y explica características que se pueden medir con objetos y eventos.
2
ESPACIAL los objetos
que pueden
ser medidos.
2 PENSAMIENTO ALEATORIO Organización de los datos y las medidas de DBA10: Recolecta, clasifica, representa con escala y analiza variables cualitativas nominales.
2 PENSAMIENTO ALEATORIO posición y variabilidad.
Probabilidad e Inferencia DBA11: Explica, a partir de la experiencia, la posibilidad de ocurrencia o no de un evento cotidiano.

Grado Categoria Ejes de progresión Enunciado que se encuentran en las mallas identificando los DBA. Bajo Medio Alto
Tercero
3 PENSAMIENTO NUMÉRICO Y Uso e interprestaciones de los números y de las DBA 1: Interpreta y resuelve problemas aditivos y multiplicativos X TERCERO X
3 VARIACIONAL NUMÉRICO Y
PENSAMIENTO operaciones
Uso y sentidoendecontexto
los procedimientos y estrategias DBA 2: Propone y justifica estrategias para estimar y calcular resultados de operaciones. X BAJO 1
3 VARIACIONAL
PENSAMIENTO NUMÉRICO Y con números ydeoperaciones
Comprensión las relaciones entre númertos y DBA 3: Establece comparaciones entre cantidades y expresiones que involucran operaciones X MEDIO 2
3 VARIACIONAL
PENSAMIENTO NUMÉRICO Y operaciones
Patrones, regularidades y covariación. aditivas y multiplicativas.
DBA 8: Describe lo que cambia en secuencias y en situciones de variación. ALTO 2
3 VARIACIONAL
PENSAMIENTO NUMÉRICO Y Comprension de la estructura de los conjuntos DBA 9: Argumenta sobre situaciones en los que aparecen datos desconocidos.
3 VARIACIONAL
PPENSAMIENTO MÉTRICO Y (propiedades,
Localización enusos y significados
el espacio en la recorrida.
y trayectoria resolución DBA 7: Formula y resuelveproblemas que serelacionan con la posición, la dirección y el movimiento
ESPACIAL de problemas). de objetos en el entorno.
3 PPENSAMIENTO MÉTRICO Y Las formas y DBA 6: Describe y representa formas de acuerdo con las propiedades geométricas.
3 ESPACIAL
PPENSAMIENTO MÉTRICO Y sus relaciones
Medición y DBA 5: Realiza estimaciones y mediciones de diversas magnitudes: volúmen, capacidad, tiempo, etc.
3 ESPACIAL
PPENSAMIENTO MÉTRICO Y estimacióndede
Atributos DBA 4: Describe y argumenta posibles reaciones entre área y perímetro de figuras planas.
ESPACIAL
PENSAMIENTO ALEATORIO características.
los objetos de los datos y las medidas de DBA 10: Recolecta, clasifica, representa y analiza variables cualitativas nominales y ordinales.
Organización
que pueden
posición y variabilidad.
3 ser medidos. X

PENSAMIENTO ALEATORIO Probabilidad e Inferencia DBA 11: Determina la posibilidad de ocurrencia de eventos simples y los cuantifica en una escala
cualitativa.
3 X

Grado Categoria Ejes de progresión Enunciado que se encuentran en las mallas identificando los DBA. Bajo Medio Alto

Cuarto
4 PENSAMIENTO NUMÉRICO Y Uso e interprestaciones de los números y de las DBA 1: Interpreta significados de la fracción de X CUARTO X
4 VARIACIONAL NUMÉRICO Y
PENSAMIENTO operaciones
Uso y sentidoendecontexto
los procedimientos y estrategias acuerdo
DBA con el contexto.
2: Representa, opera y hace estimaciones con números naturales y fraccionarios (como X BAJO 1
VARIACIONAL
PENSAMIENTO NUMÉRICO Y con números ydeoperaciones
Comprensión las relaciones entre númertos y fracción
DBA o decimal).relaciones mayor que, menor que, igual a y relaciones multiplicativas (tanto como,
3: Establece
VARIACIONAL operaciones tantas veces) entre números fraccionarios.
4 X MEDIO 1

PENSAMIENTO NUMÉRICO Y Patrones, regularidades y covariación. DBA 8: Interpreta variaciones de dependencia entre cantidades en diferentes fenómenos.
VARIACIONAL
4 ALTO 2

4 PENSAMIENTO NUMÉRICO Y Comprension de la estructura de los conjuntos DBA 9: Identifica patrones en secuencias y establece generalizaciones.
4 VARIACIONAL
PPENSAMIENTO MÉTRICO Y (propiedades,
Localización enusos y significados
el espacio en la recorrida.
y trayectoria resolución DBA 7: Identifica los movimientos realizados a una figura en el plano respecto a una posición o eje y
ESPACIAL de problemas). las
4 PPENSAMIENTO MÉTRICO Y Las formas y DBAmodficaciones que pueden
6: Identifica, describe sufrir las formas.
y representa figuras bidimensionales y cuerpos tridimensionales y
4 ESPACIAL
PPENSAMIENTO MÉTRICO Y sus relaciones
Medición y establece relaciones
DBA 5: Elige entre ellas.
instrumentos y unidades estandarizadas y no estandarizadas para estimar y medir
4 ESPACIAL
PPENSAMIENTO MÉTRICO Y estimación
Atributos de de magnitudes y hacer ycálculos.
DBA 4: Caracteriza compara atributos medibles de los objetos con respecto a procedimientos, X
ESPACIAL características.
los objetos de los datos y las medidas de instrumentos,
PENSAMIENTO ALEATORIO Organización DBA 10: Recolecta, clasifica, representade(tablas
unidades y necesidades uso. de doble entrada y pictogramas con escala) y
que pueden
posición y variabilidad. analiza variables cualitativas nominales y ordinales.
4 ser medidos.

PENSAMIENTO ALEATORIO Probabilidad e Inferencia DBA 11: Diferencia situaciones aleatorias y determinadas.
4

Grado Categoria Ejes de progresión Enunciado que se encuentran en las mallas identificando los DBA. Bajo Medio Alto

Quinto
5 PENSAMIENTO NUMÉRICO Y Uso e interprestaciones de los números y de las DBA 1: Interpreta los números naturales y fraccionarios para resolver problemas. X QUINTO X
VARIACIONAL
PENSAMIENTO NUMÉRICO Y operaciones
Uso y sentidoendecontexto
los procedimientos y estrategias DBA 2: Desarrolla estrategias para estimar cálculos al solucionar problemas de potenciación.
VARIACIONAL con números y operaciones
5 X X X BAJO 2

PENSAMIENTO NUMÉRICO Y Comprensión de las relaciones entre númertos y DBA 3: Compara y ordena números fraccionarios y decimales.
5 VARIACIONAL operaciones MEDIO 1

PENSAMIENTO NUMÉRICO Y Patrones, regularidades y covariación. DBA 8: Interpreta variaciones de dependencia entre cantidades y las representa por medio de
5 VARIACIONAL gráficas. ALTO 2

5 PENSAMIENTO NUMÉRICO Y Comprension de la estructura de los conjuntos DBA 9: Utiliza operaciones no convencionales y encuentra propiedades y resuelve ecuaciones.
VARIACIONAL MÉTRICO Y
PPENSAMIENTO (propiedades,
Localización enusos y significados
el espacio en la recorrida.
y trayectoria resolución DBA 7: Describe y localiza la posición y la trayectoria de un objeto con referencia al plano cartesiano.
ESPACIAL de problemas).
5

PPENSAMIENTO MÉTRICO Y Las formas y DBA 6: Identifica y describe propiedades que caracterizan un cuerpo geométrico en términos de la
5 ESPACIAL sus relaciones bidimensionalidad.

5 PPENSAMIENTO MÉTRICO Y Medición y DBA 5: Explica las relaciones entre perímetro y área de diferentes figuras usando mediciones,
5 ESPACIAL
PPENSAMIENTO MÉTRICO Y estimacióndede
Atributos superposición,
DBA 4: Justificacálculo, entre
relaciones otras.
entre superficie y volúmen, respecto a dimensiones de figuras y sólidos.
ESPACIAL características.
los objetos de los datos y las medidas de
PENSAMIENTO ALEATORIO Organización DBA 10: Recolecta, organiza, representa, analiza y compara dos grupos de datos.
que pueden
posición y variabilidad.
5 X
ser medidos.

PENSAMIENTO ALEATORIO Probabilidad e Inferencia DBA 11: Utiliza las medidas de tendencia central para resolver problemas.
5

PENSAMIENTO ALEATORIO Probabilidad e Inferencia DBA 12: Predice la posibilidad de ocurrencia de un evento simple.
5
Herramienta construida por tutores y formadora de la SE de Yopal- 03/2020

GRADO No. SITUACIÓN PROBLEMA CENTROS DE APRENDIZAJE PENSAMIENTO

Los Números En Mi Cuerpo Numérico

Completo Cajas Numérico

1 Los insectos
Juego De Dados Numérico
¡Elijo Dos Tarjetas…Descubro El Número! Numérico

Las partes del cuerpo. Numérico

2
La merienda del Estimar el número de elementos en una colección Numérico
monstruo come letras
Tarjetas-relámpago Numérico

Numeración misteriosa Numérico

Lluvia de Tomates Numérico

Jugar con pitillos Espacial

1° 3 La piñata
¡1 - 2 - 3. Vamos! ¡a ordenar! Numérico

¡Dados contados! Numérico

Las Súper tablas Numérico

Misiones secretas Numérico

El tiempo de una misión Métrico

4 Los superhéroes  

Los Superhéroes se rompen la cabeza Numérico

 Los sobres misteriosos Aleatorio
Caminata con los peludos Espacial
¡Cada uno en su lugar! Espacial
5
Los peludos en la
Los dos hacen una pareja Numérico
cordillera de los Andes
De una piedra a la otra Numérico

GRADO No. SITUACIÓN PROBLEMA CENTROS DE APRENDIZAJE PENSAMIENTO

Lobo donde estás Espacial

El número misterioso Numérico - Espacial

1
Las galletas para la
abuela
¡Sopla, sopla, lobo! Numérico

La batalla Numérico

Érase una vez los números Numérico

¡Construimos! Numérico
2
En busca del octavo
enanito
La carrera de números. Numérico
2°
La decoración. Espacial - Variacional

El descubrimiento de las figuras planas Espacial

3 El carnaval “Un lugar para jugar” Numérico

Un arreglo Floral Numérico
¡Fabriquemos nuestras máscaras! Numérico - Variacional
Banderín de Fiesta Variacional

4
El desfile de los Las horas Métrico
continentes Fracciones para mi colección Numérico
El tamaño correcto Métrico
El descubrimiento de los sólidos Espacial

5
Viaje a la isla Cada situación tiene su representación Numérico
matemática
 5
Viaje a la isla
matemática Un mapa del tesoro Espacial
Se hace una encuesta Aleatorio

GRADO No. SITUACIÓN PROBLEMA CENTROS DE APRENDIZAJE PENSAMIENTO

Las Torres Numérico - Variacional

Producción en cadena Numérico
La representación del número misterioso Numérico
1 La aventura del oro
Yo calculo, tu calculas, nosotros sumamos Numérico

Yo calculo, tu calculas, nosotros restamos Numérico

El significado de la multiplicación Numérico

El paso del tiempo: Métrico
Soy Simétrico: Espacial

2
La fiesta de los
monstruos Encontrar la Figura escondida Espacial

¿Estás seguro? Aleatorio

¡Sumas para todo el mundo! (todos los gustos) Numérico

3°
Dos dados para multiplicar Numérico

3
Una nave para el rey Conocerte mejor Aleatorio
Zenus
El Bingo matemático Espacial

Una corona de joyas Espacial - Variacional

Las cartas Métrico

Se necesita un La búsqueda de las palabras misteriosas Métrico
4 arquitecto para el La batalla de las coordenadas Espacial
zoológico
Los fraccionarios en acción Numérico

Más de un nombre para un mismo fraccionario Numérico

5
Los estudiantes
 Más de un nombre para un mismo fraccionario Numérico

5
Los estudiantes En busca de cocientes y productos Numérico
miniatura
El juego de la memoria de las masas Métrico
Adivina mi sólido secreto Espacial

GRADO No. SITUACIÓN PROBLEMA CENTROS DE APRENDIZAJE PENSAMIENTO

La máquina de sumar: Numérico

¡Represéntame! Numérico
1 A toda velocidad
¡Encuentra la pareja! Numérico - Variacional

¡A tu suerte! Numérico

¡Es importante compartir! Numérico

¡Comparemos! Numérico
2 El sabio loco ¡Cada uno a su manera! Numérico
¡Cuéntame tu día! Métrico
¡Un poco de orden por favor! Métrico
La superficie más grande Métrico
¡Nos parecemos! Métrico
La huerta de los
4° 3
gigantes La clasificación correcta Espacial

Diagrama de barras Aleatorio

El bingo de los números decimales Numérico
¡Calculemos! Numérico
4 Un desfile en el pueblo ¡Es algo sólido! Espacial
¡Dividamos! Numérico
¡Establezcamos relaciones! Métrico
La búsqueda del tesoro Espacial
¡Qué lindos frisos! Espacial
¡Completa las secuencias! Variacional
5
La ciudad perdida bajo
el mar ¡Sí y no! Espacial

La reconstrucción de la ciudad Numérico

 La reconstrucción de la ciudad Numérico

GRADO No. SITUACIÓN PROBLEMA CENTROS DE APRENDIZAJE PENSAMIENTO

La alineación del equipo Numérico

¡A jugar! Numérico
1 Vamos al estadio
La liga profesional
Numérico

Tiempo adicional Métrico

La obra de arte Numérico

Cubismo Métrico
2 La exposición del arte
El Arte Egipcio Espacial

Pop Art Espacial

El arte de la antigua Grecia Métrico
5° Los prismas Espacial

3
Congreso internacional Las estructuras multiplicativas Numérico
de pequeñas criaturas
Volumen
Métrico

Multiplicar una fracción por un número natural Numérico

La Guacamaya Numérico

4 Un refugio de animales
La Tortuga carbonera Métrico - Numérico

La Salamandra Aleatorio

Los camiones de bomberos Numérico

5 Bombero por un día

 El cuartel Numérico
5 Bombero por un día
Incendios forestales Aleatorio

El equipo de un bombero Aleatorio

 Matriz de relación PREST y Refe
ESTÁNDAR DBA TEMÁTICA
N 1,2. 1, 2 Diferentes representaciones de un número
Leer números menores que 10.
N 1,2. 1, 2
Agrupaciones de 5 y de 10
N 1,2, 7. 1, 2 Leer números hasta 12
N 1,2. 1, 2 Mayor, menor, igual.
Agrupar de 10: Base 10.
N 1,2. 1, 2, 3 Contar elementos de una colección
Suma
Agrupar de 10: Base 10.
N 1,2. 1, 2, 3
Mayor, menor, igual.
N 1,2. 1, 2, 3 Sistema Base 10
Contar hasta 40
N 1,2. 1, 2, 3
Sitema Base 10
Números menores que 100
N 1,2, 8. 1, 2, 3 Suma y resta: Comparación
Más que, menos que.
E8 6 Triángulo - Cuadriláteros - círcunferencia
N 2. V 1. 1, 3, 8 Orden ascendente y descendente.
Números menores que 100
N 2, 7, 8 1, 2, 9 Símbolos mayor, menor, igual.
Suma: Transformación
N 1,2. 1, 2 Suma de números pequeños
N7 3 Números mayores y menores que.
Los meses del año
M 1, 2, 6. 4 La semana - los días
El Reloj. La hora
Resta
N8 2, 9
Ecuaciones con suma y resta
A1 10 Ordenar en tablas, objetos y números
E 5, 9 7 Derecha, izquierda, arriba, abajo.
E 3, 9 7 Plano cartesiano
N7 1, 2 Números pares e impares

V 1, 4 1, 2, 3, 8 Secuencias numéricas

ESTÁNDAR DBA TEMÁTICA

E 3, 9 7 Relaciones espaciales: arriba, delante, etc.

Desplazamientos
E 9. N 1. V 4. 3, 9, 7,
Secuencias numéricas
Agrupar de 10: Base 10.
N 1,2, 8. 2, 3
Conmutativa y modulativa de la suma
Mayor, menor, igual.
N 7, 8 1, 2, 3
Sumas
N5 2, 3 Unidades, decenas, Numeros de 2 cifras
Unidades, decenas.
N 7, 8 3, 2 Suma
Comparación de números
N 10 1, 2, 3 Suma
Figuras geométricas
V 1, 4 6, 9
Secuencias geométricas

E 3, 8 6, 7 Triángulo - Cuadriláteros - círcunferencia

N 7 10 1, 2, 3 Mayor o menor que.

N 1, 2, 5 2, 3 Números hasta 1000 suma y resta
N7V1 3, 9 Números pares e impares
V 1, 2, 4 9, 5 Secuencias numéricas y no numéricas
M 1, 4 4, 5 Horas y minutos
N4 2 Fraccionarios
M 1, 2, 3, 4 4, 5 Medida de longitud
E 1, 2 6 Sólidos: Cono, cilindro, prisma.
N 10, 11 2 Multiplicación, división
E 3, 4. 7 Plano cartesiano
A 1, 2, 3 10 Estadística: Organizar datos

ESTÁNDAR DBA TEMÁTICA

N7 V 1 1, 8 Tablas de multiplicar
N 1, 5 2 Unidades, decenas, centenas
N 1, 6 2 Descompisición sumativa de números

N 2, 5, 6 1, 2, 3 Suma de números de 4 cifras

N 2, 8 1, 2, 3 Resta con números grandes

N 10. 1, 3 Multiplicacion: suma repetida

M 3, 6 5, 8 Operaciones con unidades de tiempo
E 6, 8 6, 7 Simetría - Figuras planas.
Figuras planas
E 3, 6, 8 6 Ángulos
Paralelas y perpendiculares

A 6, 7 11 Probabilidad

Sumas menores que 10000

N 6, 10, 12 2
Unidades, decenas, centenas, unid. De mil
Multiplicacion: suma repetida
N 6, 10 2, 3
Propiedad conmutativa del producto
A 4 10 Estadística: Diagrama de barras
Clasificación de ángulos
E 8, 9 6
Clasificación de polígonos
Frisos y enlosados
E 5 V 1, 4 6, 8
Secuencias geométricas
M 1, 2, 3 4, 5 Área de figuras planas
M 1, 2, 3 4, 5 Perímetro de figuras planas
E 3, 6, 7 Plano cartesiano

N4 3 Fraccionarios

N4 3 Fracciones equivalentes
N4 3 Fracciones equivalentes

Multiplicación
N 7, 10 1, 2, 3
División
M 1, 2, 6. 5 Unidades de masa
E 2, 8, 6 Prismas y pirámides

ESTÁNDAR DBA TEMÁTICA

Suma
N 4, 5 2.
Descomposición decimal
N 4, 5 2, 5 Resta de números grandes
Unidades, decenas, centenas, uni de mil
N4 V5 2, 9
Ecuaciones con suma y resta
Suma de números de 5 cifras
N4,5 2
Descomposición decimal de num de 5 cifras
N1 1 Fracción parte todo
N1 1, 2, 3 Fracciones equivalentes
N7 2 Multiplicación
M 1, 2 4, 5 Unidades de tiempo
M 1, 6 4, 5 Medidas de capacidad
M 1, 2, 4 5 Área y perímetro
M 1, 2 5 Perímetro

E 2, 3 6 Polígonos: clasificación

A 1, 2, 3 10 Diagrama de barras
N3 1, 2, 3 Números decimales
N3 2, 3, 9 Suma y resta de decimales
E 1, 2 6 Sólidos y sus caras
N 5, 10 1 Divisiones
M 2, 6 4, 5 Unidades de longitud
E4 7 Plano cartesiano
E3 7 Reflexión de figuras
V 2, 3 8, 9 Secuencias numéricas y no numéricas

E 2, 5 6 Ángulos y polígonos

Fracción y decimal
N 1, 3, 4 1, 2, 3
N 1, 3, 4 1, 2, 3
Recta numérica

ESTÁNDAR DBA TEMÁTICA

N3 1 Numeros decimales
Mayor o menor que con decimales
N 3 3 Recta numérica para decimales
Suma y resta de decimales
Suma y resta de decimales
N 3, 11 1, 2, 3
Descomposición de numeros decimales
M 1, 2 4 Medida de tiempo, Unidades
Suma y resta de decimales
N3 1, 3, 9 Multiplicación de decimales
Recta numérica con decimales
Medidas de longitud: Conversión
M 1, 5, 6 4, 5
Medidas de superficie
Figuras planas: Clasificación
E 2, 5 6, 7 Líneas paralelas y perpendiculares
Polígonos convexos y no convexos
E 2, 5 6, 7 Triángulos: Clasificación
M 1, 2, 6. 4, 5 Medidas de capacidad
Prismas y Poliedros
A 1, 8 6
Relación de Euler V + C = A + 2
Propiedades de la multiplicación
N 5, 10 1
Multiplicación: Combinación
Volumen de cuerpos sólidos
M 1, 4, 6 4, 5
Unidades de volumen
N 1, 3 1, 3 Producto de una fracción por un natural
Fraccionesy decimales
N 1, 3 1, 2, 3
Porcentajes
Volumen de cuerpos sólidos
M 1, 6 - N 8 4, 5, 1, 2
Potenciación
A 1, 3 10, 8 Diagramas circulares
División
N 3, 8 1, 3
División de decimales entre un natural
 Suma y resta de fraccionarios
N 1, 2 1, 3, 8
Fraccionario mixtos
A 6, 7 11 Media aritmética
Probabilidad
A4 12
Diagrama de árbol
lación PREST y Referentes
OBJETIVOS DEL CENTRO DE APRENDIZAJE
Reconocer que algunas cantidades pueden ser representadas usando partes del cuerpo.
Reconocer el aspecto cardinal de un número y su conservación en
diferentes presentaciones.
Contar y comparar los números de 2 a 12
Entender el significado de «igual que» «más que», «menos que»
Hacer agrupaciones para facilitar la enumeración.

Enumerar los elementos de una colección de objetos.

Estimar la cantidad de objetos en una colección.
Hacer agrupaciones usando las cajas de 10.
Reconocer el número correspondiente a una cantidad de puntos en las cajas de 10.

Hacer agrupaciones utilizando las cajas de 10.

Leer y escribir los números naturales menores que 100.

Entender y utilizar los términos: más que, igual, menos que

Identificar, describir y construir figuras planas

Ordenar números de forma ascendente o descendente.
Leer y escribir los números naturales menores que 100.
Utilizar y comprender los símbolos =, < y >.
Reconocer la operación que se debe realizar en una situación particular
Sumar números cuyo resultado sea menor a 50 con la ayuda de estrategias
Colocar números en una tabla, utilizando los términos: entre __y __del __al __.

Conocer el ciclo anual (los meses del año, los nombres y número de los días).

Conocer el ciclo del día (cronología de los eventos en un día).

Realizar restas en las que el primer término sea menor a 20.

Clasificar una colección dada de objetos o de situaciones segçun sus características
Utilizar correctamente los términos derecha, izquierda, arriba y abajo.
Realizar actividades de ubicación en un mapa.
Reconocer las propiedades de los números pares e impares
Trabajar con secuencias de números regulares para desarrollar el sentido
de los números y de las operaciones.

OBJETIVOS DEL CENTRO DE APRENDIZAJE

Trabajar relaciones espaciales: , atrás, encima, debajo, al lado, cerca, lejos, sobre,
bajo, adentro, afuera, arriba, abajo, dentro de, fuera de, izquierda, derecha, entre.
Realizar actividades de seguimiento en un mapa.
Leer y escribir números.
Desarrollar el sentido numérico.
Representar un número con una cantidad de objetos (correspondencia uno a uno).
Desarrollar el pensamiento numérico.
Reconocer los números correspondientes a una cantidad de objetos en las cajas de 10.
Identificar y nombrar elementos de una colección de objetos
Leer números de dos dígitos

Representar números con ayuda de objetos que se puedan apilar: modedas, bloques.

Utilizar estrategias propias para calcular la suma entre dos números

Observar patrones en las secuencias de figuras geométricas

Reconocer figuras planas y describir sus propiedades con ayuda de material concreto
Observar e identificar sil¡militudes y diferencias entre figuras planas
Agrupar elementos de 10 en 10 para facilitar el conteo de números hasta 100
Representar un número menor que 1000 a través de agrupamientos
Reconocer las propiedades de los números pares e impares.
Reconocer y describir patrones en diversas secuencias
Estimar y medir tiempos con la ayuda de unidades convencionales.
Representar una fracción de diferentes maneras a partir de una colección.
Estimar y medir dimensiones con unidades convencionales y no convencionales
Comparar objetos o partes de objetos del entorno con los sólidos de estudio.
Representar una situación usando material concreto o dibujos.
Ubicarse y localizar objetos en el espacio (relaciones espaciales)
Recolectar y organizar datos.

OBJETIVOS DEL CENTRO DE APRENDIZAJE

Trabajar patrones numéricos, para hacer un uso flexible de diversas estrategias del cálculo.
Efectuar reagrupamientos en base 10 para facilitar el conteo.
Representar un número de diferentes formas con material manipulativo en base 10.

Representar los números utilizando el material manipulativo en base 10.

Efectuar transformaciones con el material manipulativo en base 10 con el fin de

comprender la desagrupación
Entender el significado de la multiplicación (suma repetida)
Medir tiempos con la ayuda de unidades convencionales
Proponer una hipótesis acerca de la simetría de una figura
Utilizar el vocabulario matemático relacionado con las figuras planas

Describir figuras planas

Utilizar vocabulario matemático: posible, imposible, seguro, poco posible, etc.

Representar situaciones relacionadas al azar con ayuda de material manipulativo

Desarrollar estrategias de cálculo mental

Utilizar los diferentes sentidos de la multiplicación: suma repetida

Representar e interpretar datos con ayuda de un diagrama de barras.

Distinguir los conceptos de figura plana, línea y polígono.
Describir polígonos convexos y no convexos.

Observar regularidades y producir patrones con ayuda de figuras geométricas.

Estimar el área de una superficie con la ayuda de unidades no convencionales.

Calcular el perímetro de una figura plana.
Situarse en un plano cartesiano.
Representar una fracción de diferentes maneras como la parte de un todo.
Reconocer los diferentes significados de la fracción: reparto, división, razón.
Reconocer diferentes significados de un fraccionario
Distinguir el papel del numerador y del denominador.
Utilizar diferentes significados de la multiplicación y la división
Determinar equivalencias numéricas a partir de estas dos operaciones
Estimar y medir masas con la ayuda de unidades no convencionales.
Describir prismas y pirámides usando como criterios la cantidad de C, A. V.

OBJETIVOS DEL CENTRO DE APRENDIZAJE

Reagrupar números para determinar su suma

Representar números en base 10

Identificar el número de unidades, decenas o centenas que hay en un número grande

Utilizar procesos convencionales para determinar la suma o resta de dos números.

Desarrollar el sentido de la fracción como parte - todo

Verificar la equivalencia entre dos fracciones
Explicar el significado de la multiplicación
Medir la duración de una actividad con el fin de trabajar las unidades convencionales de tiempo.
Medir la capacidad de diferentes recipientes utilizando medidas no convencionales
Estimar y medir el área de una superficie con la ayuda de unidades convencionales y no convencionales
Calcular el perímetro de figuras planas.
Describir polígonos convexos y no convexos.
Identificar rectas paralelas y perpendiculares
Interpretar y representar los datos de una tabla mediante un diagrama de barras.
Leer y escribir números decimales.
Hacer aproximaciones del resultado de una suma o una resta
Describir y clasificar prismas y pirámides.
Determinar, el cociente entre un número natural de 2 o 3 dígitos y otro de 1 dígito.
Establecer relaciones entre las unidades de medida de longitud
Representar datos en un plano cartesiano.
Observar frisos y utilizar la reflexión para producirlos.
Agregar nuevos términos a una secuencia numérica o no numérica, utilizando diferentes reglas o patrones
Describir y nombrar polígonos convexos y no convexos.
Describir cuadriláteros.
Leer y escribir números decimales.
Representar distribuciones numéricas de diferentes formas

OBJETIVOS DEL CENTRO DE APRENDIZAJE

Leer números decimales.

Leer números decimales

Comparar números decimales

Leer y sumar números decimales.

Establecer relaciones entre las unidades de tiempo.

Leer y escribir números decimales
Obtener un resultado aproximado de una multiplicación.
Comprender la función de la coma al escribir un número decimal.

Establecer relaciones entre las unidades de medida de longitud

Identificar figuras planas.

Describir polígonos convexos y no convexos
Describir figuras planas.
Describir y clasificar los triángulos.
Estimar y medir volúmenes con la ayuda de unidades convencionales y no convenc.
Identificar las caras de un prisma que permiten su desarrollo plano
Identificar la base de un prisma.
Plantear y resolver un problema que involucre una multiplicación, con la ayuda de
material o de esquemas.

Relacionar los conceptos de capacidad y volumen

Multiplicar una fracción por un número natural.

Asociar un número decimal a un porcentaje o a una fracción

Asociar las potencias cuadradas con el área del cudadrado y cúbicas con volumen

Interpretar los datos representados en un diagrama circular

Leer y escribir números decimales
Comprender el papel de la coma decimal
Leer escribir un fraccionario mixto
Diferenciar la función del numerador y del denominador en una fracción.
Comprender el sentido matemático de media aritmética y calcularla.
Reconocer que una probabilidad es una cantidad entre 0 y 1
Representar la probabilidad de un evento utilizando decimales, porcentajes, fracciones
OBJETIVOS DEL CENTRO DE APRENDIZAJE
Asociar los símbolos y las diferentes cantidades representadas con partes del cuerpo.
Representar un número usando una caja de 5 o 10.
Asociar un símbolo a una representación numérica.
Asociar diferentes representaciones en los dominós a representaciones en cajas de 10.
Iniciar la comprensión del sistema en base 10.
Desarrollar el sentido de suma con la ayuda de estrategias individuales.
Comparar la cantidad de elementos de una colección haciendo uso del
vocabulario matemático adecuado (más grande que, más pequeño que, igual a).
Identificar números naturales en la fichas de números (de 1 a 10).

Situar números naturales en la tiras de números (de 1 a 20 y de 1 a 40).

Reconocer la operación que se debe realizar en una situación particualar

Modelar una situación con la ayuda de materiales: conversión, reunión, comparación

Conocer algunos tipos de figuras planas (cuadrados, triángulo, rectángulos, rombos)

Modelar una situación con la ayuda de materiales: conversión, reunión, comparación

Desarrollar cálculos con la ayuda de estrategias propias y el uso del material
Conocer el significado del siguiente vocabulario: adición, suma.

Conocer el valor de las posiciones de las decenas y las unidades.

Estimar y medir el tiempo de uso de las unidades convencionales (día, hora).

Desarrollar estrategias propias para efectuar restas.

Familiarizarse con el término “diferencia”.
 Justificar verbalmente la clasificación de una colección de objetos o de situaciones
Llevar a cabo desplazamientos en una cuadrícula (mapa).

Clasificar los números naturales en pares e impares.

Observar y describir regularidades numéricas.
Repasar los conceptos de la suma y la resta con la ayuda de material concreto.

OBJETIVOS DEL CENTRO DE APRENDIZAJE

Aprender la utilidad de dar instrucciones precisas utilizando vocabulario matemático.

Utilizar secuencias no numéricas.

Reconocer el número correspondiente a una cantidad de objetos en las cajas de 10.

Utilizar las cajas de 10 para realizar sumas simples.

Desarrollar procesos de cálculo mental y/o escrito (suma).

Descomponer numneros naturales en unidades y decenas

Trabajar los conceptos de decena y unidad

Comparar números utilizando el lenguaje "… es menor que" y "…es mayor que". < y >.

Comprender que diez unidades conforman una decena

Producir secuencias de figuras geométricas con patrones determinados.

Identificar las características de las líneas paralelas y perpendiculares.

Utilizar vocabulario propio de geometría para identificar y describir figuras planas
Utilizar vocabulario de la aritmética: inferior a, superior a, menor o mayor que.
Hallar la suma o diferencia entre números inferiores a 1000 con agrupamientos

Trabajar los patrones numéricos y no numéricos como apoyo a las operaciones aritm.
Relacionar actividades de la vida cotidiana del estudiante con el concepto del tiempo.
Reconocer fracciones a partir de representaciones concretas o figuradas
Comparar la longitud de diferentes objetos.
Identificar y comparar sólidos: la esfera, el cono, el cilindro, cubo, prisma, pirámide
Utilizar diferentes significados de la multiplicación y de división: repartos equitativos
 Localizar puntos en un plano cartesiano.
Representar datos por medio de tabla, un gráfico, pictograma o diagrama de puntos

OBJETIVOS DEL CENTRO DE APRENDIZAJE

Construir las tablas de multiplicación con la ayuda del material manipulativo

Descomponer diferentes cantidades e Identificar el valor posicional.
Reconocer expresiones equivalentes.
Efectuar transformaciones con el material manipulativo en base 10 con el fin de
comprender las agrupaciones generadas para la operación de la suma.

Hacer un uso flexible de los procesos de cálculo escrito y mental.

Construir el sentido numérico de la multiplicación.

Establecer relaciones entre unidades de medida de tiempo
Plegar figuras para encontrar su eje o sus ejes de simetría

Comparar figruas cerradas compuestas de líneas curvas o de segmentos de recta.

Evaluar la posibilidad de obtener un resultado

Reconocer cuándo se presentan resultados igualmente posibles.
Utilizar procedimientos convencionales para sumar dos númeors naturales
cuyo resultado sea menor a 10000

Comprender la propiedad conmutativa de la multiplicación.

Describir y clasificar cuadriláteros utilizando conceptos como ángulo recto,

ángulo agudo y ángulo obtuso.

Trazar polígonos.

Calcular el área de una figura plana utilizando unidades no convencionales.

Identificar una pareja ordenada en el plano cartesiano.

Asociar una fracción a una parte de un todo.
Leer y escribir un número fraccionario.
Verificar la equivalencia de dos fracciones.
 Separar de manera equitativa un todo a partir de una fracción dada
Determinar el producto y el cociente de dos números naturales a partir de
estrategias personales.
Estimar y medir masas con la ayuda de unidades convencionales
Clasificar prismas y pirámides.

OBJETIVOS DEL CENTRO DE APRENDIZAJE

Desarrollar el sentido de la suma

Desarrollar resta de números grandes

Resolver ecuaciones donde aparecen sumas y restas.

Estar en capacidad de hacer aproximaciones de un resultado deseado.

Trabajar el valor de posición de los números.
Representar la parte de un todo
Construir colecciones de fracciones equivalentes
Desarrollar el sentido numérico de la multiplicación.
es de tiempo.
Comparar las capacidades de diferentes recipientes.
y no convencionales

Identificar cuadriláteros y clasificarlos (paralelogramos, rectángulos, rombos, etc)

Representar, comparar o ubicar números decimales en una recta

Sumar y restar números decimales.
Elaborar desarrollos planos de prismas y pirámides.
Asociar el residuo de una división con su fracción correspondiente.

entes reglas o patrones

Identificar rectas paralelas y perpendiculares.
Comparar ángulos entre sí.

Agrupar colecciones de objetos.

 Agrupar colecciones de objetos.

OBJETIVOS DEL CENTRO DE APRENDIZAJE

Representar números decimales.

Ubicar números decimales en la recta numérica.

Descomponer números decimales

Estimar y medir el tiempo con la ayuda de unidades convencionales.

Ubicar números decimales en un segmento de la recta numérica.
Plantear y resolver una situación con la ayuda de ecuaciones
Desarrollar procesos de cálculo mental para realizar multiplicaciones entre decimales.
Estimar y medir áreas de superficies.
Calcular el perímetro de figuras planas.

Describir y clasificar cuadriláteros.

Identificar líneas paralelas y perpendiculares
Comparar los ángulos de los triángulos.
Establecer relaciones entre las unidades de medida.
Verificar, en un caso concreto, la relación de Euler: C + V = A + 2
Reconocer que el prisma está delimitado por dos polígonos superpuestos, paralelos e idénticos.
Determinar equivalencias numéricas con ayuda de las propiedades conmutativa,
asociativa y distributiva.
Establecer relaciones entre las unidades de medida de volumen: cm3, dm3, m3.
Estimar y medir volúmenes con la ayuda de unidades de medida convencional y no con.

Diferenciar la función del numerador y denorminador en una fracción

Medir volúmenes con ayuda de unidades convencionales

Establecer relaciones entre las unidades de medida

Dividir números decimales entre numeros naturales inferiores a 11

Sumar y restar fracciones en las cuales el denominador de una sea múltiplo del de la otra

Utilizar una recta de probabilidades para indicar de forma cualitativa la posibilidad

de ocurrencia de un evento
 Matriz de relación de relación PREST y Referentes
GRADO PENSAMIENTOTEMÁTICA CENTROS DE APRENDIZAJE No.
Numérico Agrupaciones de 5 y de 10 Completo Cajas 1
Numérico Agrupar de 10: Base 10. Las partes del cuerpo. 2
Numérico Agrupar de 10: Base 10. Estimar el número de elementos en una colecció 2
Numérico Contar elementos de una colección Las partes del cuerpo. 2
Numérico Contar hasta 40 Numeración misteriosa 2
Espacial Derecha, izquierda, arriba, abajo. Caminata con los peludos 5
Numérico Diferentes representaciones de un número Los Números En Mi Cuerpo 1
Numérico Ecuaciones con suma y resta Los Superhéroes se rompen la cabeza 4
Métrico El Reloj. La hora El tiempo de una misión 4
Métrico La semana - los días El tiempo de una misión 4
Numérico Leer números hasta 12 Juego De Dados 1
Numérico Leer números menores que 10. Completo Cajas 1
Métrico Los meses del año El tiempo de una misión 4
Numérico Más que, menos que. Lluvia de Tomates 3
P
Numérico Mayor, menor, igual. ¡Elijo Dos Tarjetas…Descubro El Número! 1
R
I Numérico Mayor, menor, igual. Estimar el número de elementos en una colecció 2
M Numérico Números mayores y menores que. Misiones secretas 4
E Numérico Números menores que 100 Lluvia de Tomates 3
R ¡Dados contados! 3
Numérico Números menores que 100
O
Numérico Números pares e impares Los dos hacen una pareja 5
Numérico Orden ascendente y descendente. ¡1 - 2 - 3. Vamos! ¡a ordenar! 3
Aleatorio Ordenar en tablas, objetos y números Los sobres misteriosos 4
Espacial Plano cartesiano ¡Cada uno en su lugar! 5
Numérico Resta Los Superhéroes se rompen la cabeza 4
Numérico Secuencias numéricas De una piedra a la otra 5
Numérico Símbolos mayor, menor, igual. ¡Dados contados! 3
Numérico Sistema Base 10 Tarjetas-relámpago 2
Numérico Sitema Base 10 Numeración misteriosa 2
Numérico Suma Las partes del cuerpo. 2
Numérico Suma de números pequeños Las Súper tablas 4
Numérico Suma y resta: Comparación Lluvia de Tomates 3
Numérico Suma: Transformación ¡Dados contados! 3
Espacial Triángulo - Cuadriláteros - círcunferencia Jugar con pitillos 3
GRADO PENSAMIENTO TEMÁTICA CENTROS DE APRENDIZAJE No.
Numérico Agrupar de 10: Base 10. ¡Sopla, sopla, lobo! 1
Numérico Comparación de números ¡Construimos! 2
Numérico Conmutativa y modulativa de la suma ¡Sopla, sopla, lobo! 1
Num. - Espac. Desplazamientos El número misterioso 1
Aleatorio Estadística: Organizar datos Se hace una encuesta 5
Espac.- Variac. Figuras geométricas La decoración. 2
Numérico Fraccionarios Fracciones para mi colección 4
Métrico Horas y minutos Las horas 4
Numérico Mayor o menor que. “Un lugar para jugar” 3
Numérico Mayor, menor, igual. La batalla 1
S Métrico Medida de longitud El tamaño correcto 4
E Numérico Multiplicación, división Cada situación tiene su representación 5
G Numérico Números hasta 1000 suma y resta Un arreglo Floral 3
U
Num - Variac. Números pares e impares ¡Fabriquemos nuestras máscaras! 3
N
D Espacial Plano cartesiano Un mapa del tesoro 5
O Espacial Relaciones espaciales: arriba, delante, etc. Lobo donde estás 1
Espac.- Variac. Secuencias geométricas La decoración. 2
Variacional Secuencias no numéricas Banderín de Fiesta 4
Num. - Espac. Secuencias numéricas El número misterioso 1
Espacial Sólidos: Cono, cilindro, prisma. El descubrimiento de los sólidos 5
Numérico Suma ¡Construimos! 2
Numérico Suma La carrera de números. 2
Numérico Sumas La batalla 1
Espacial Triángulo - Cuadriláteros - círcunferencia El descubrimiento de las figuras planas 3
Numérico Unidades, decenas, Numeros de 2 cifras Érase una vez los números 2
Numérico Unidades, decenas. ¡Construimos! 2

PENSAMIENTO TEMÁTICA CENTROS DE APRENDIZAJE No.

GRADO
Espacial Ángulos Encontrar la Figura escondida 2
Métrico Área de figuras planas Las cartas 4
Espacial Clasificación de ángulos El Bingo matemático 3
Espacial Clasificación de polígonos El Bingo matemático 3
Numérico Descompisición sumativa de números La representación del número misterioso 1
Numérico División En busca de cocientes y productos 5
 Aleatorio Estadística: Diagrama de barras Conocerte mejor 3
Espacial Figuras planas Encontrar la Figura escondida 2
Numérico Fraccionarios Los fraccionarios en acción 4
Numérico Fraccionarios Los fraccionarios en acción 4
Numérico Fracciones equivalentes Más de un nombre para un mismo fraccionario 5
Esp.- Variac. Frisos y enlosados Una corona de joyas 3
Numérico Multiplicación En busca de cocientes y productos 5
T
Numérico Multiplicacion: suma repetida El significado de la multiplicación 2
E
R Numérico Multiplicacion: suma repetida Dos dados para multiplicar 3
C Métrico Operaciones con unidades de tiempo El paso del tiempo: 2
E Espacial Paralelas y perpendiculares Encontrar la Figura escondida 2
R La búsqueda de las palabras misteriosas 4
Métrico Perímetro de figuras planas
O
Espacial Plano cartesiano La batalla de las coordenadas 4
Espacial Prismas y pirámides Adivina mi sólido secreto 5
Aleatorio Probabilidad ¿Estás seguro? 2
Numérico Propiedad conmutativa del producto Dos dados para multiplicar 3
Numérico Resta con números grandes Yo calculo, tu calculas, nosotros restamos 1
Esp.- Variac. Secuencias geométricas Una corona de joyas 3
Espacial Simetría - Figuras planas. Soy Simétrico: 2
Numérico Suma de números de 4 cifras Yo calculo, tu calculas, nosotros sumamos 1
Numérico Sumas menores que 10000 ¡Sumas para todo el mundo! (todos los gustos) 3
Num.- Variac. Tablas de multiplicar Las Torres 1
Métrico Unidades de masa El juego de la memoria de las masas 5
Numérico Unidades, decenas, centenas Producción en cadena 1
Numérico Unidades, decenas, centenas, U.De mil ¡Sumas para todo el mundo! (todos los gustos) 3

GRADO PENSAMIENTO TEMÁTICA CENTROS DE APRENDIZAJE No.

Espacial Ángulos y polígonos ¡Sí y no! 5

Métrico Área y perímetro La superficie más grande 3
Numérico Descomp. decimal de num de 5 cifras ¡A tu suerte! 1
Numérico Descomposición decimal La máquina de sumar: 1
Aleatorio Diagrama de barras Diagrama de barras 3
Numérico Divisiones ¡Dividamos! 4
Num. - Varia. Ecuaciones con suma y resta ¡Encuentra la pareja! 1
Numérico Fracción parte todo ¡Es importante compartir! 2
Numérico Fracción y decimal La reconstrucción de la ciudad 5
Numérico Fracciones equivalentes ¡Comparemos! 2
 Métrico Medidas de capacidad ¡Un poco de orden por favor! 2
C Numérico Multiplicación ¡Cada uno a su manera! 2
U Numérico Números decimales El bingo de los números decimales 4
A ¡Nos parecemos! 3
Métrico Perímetro.
R
T Espacial Plano cartesiano La búsqueda del tesoro 5
O Espacial Polígonos: clasificación La clasificación correcta 3
Numérico Recta numérica La reconstrucción de la ciudad 5
Espacial Reflexión de figuras ¡Qué lindos frisos! 5
Numérico Resta de números grandes ¡Represéntame! 1
Variacional Secuencias numéricas y no numéricas ¡Completa las secuencias! 5
Espacial Sólidos y sus caras ¡Es algo sólido! 4
Numérico Suma La máquina de sumar: 1
Numérico Suma de números de 5 cifras ¡A tu suerte! 1
Numérico Suma y resta de decimales ¡Calculemos! 4
Métrico Unidades de longitud ¡Establezcamos relaciones! 4
Métrico Unidades de tiempo ¡Cuéntame tu día! 2
Num. - Varia. Unidades, decenas, centenas, uni de mil ¡Encuentra la pareja! 1

GRADO PENSAMIENTO TEMÁTICA CENTROS DE APRENDIZAJE No.

Numérico Descomposición de numeros decimales Descomposición de numeros decimales 1

Aleatorio Diagrama de árbol Diagrama de árbol 5
Aleatorio Diagramas circulares Diagramas circulares 4
Numérico División División 5
Numérico División de decimales entre un natural División de decimales entre un natural 5
Espacial Figuras planas: Clasificación Figuras planas: Clasificación 2
Numérico Fraccionario mixtos Fraccionario mixtos 5
Numérico Fraccionesy decimales Fraccionesy decimales 4
Espacial Líneas paralelas y perpendiculares Líneas paralelas y perpendiculares 2
Numérico Mayor o menor que con decimales Mayor o menor que con decimales 1
Aleatorio Media aritmética Media aritmética 5
Métrico Medida de tiempo, Unidades Medida de tiempo, Unidades 1
Métrico Medidas de capacidad Medidas de capacidad 2
Métrico Medidas de longitud: Conversión Medidas de longitud: Conversión 2
Métrico Medidas de superficie Medidas de superficie 2
Q Numérico Multiplicación de decimales Multiplicación de decimales 2
U Numérico Multiplicación: Combinación Multiplicación: Combinación 3
I
Numérico Numeros decimales Numeros decimales 1
N
Q
U
I
N
T Espacial Polígonos convexos y no convexos Polígonos convexos y no convexos 2
O Numérico Porcentajes Porcentajes. 4
Métri. - Num. Potenciación Potenciación 4
Espacial Prismas y Poliedros Prismas y Poliedros 3
Aleatorio Probabilidad Probabilidad 5
Numérico Producto de una fracción por un natural Producto de una fracción por un natural 3
Numérico Propiedades de la multiplicación Propiedades de la multiplicación 3
Numérico Recta numérica con decimales Recta numérica con decimales 2
Numérico Recta numérica para decimales Recta numérica para decimales 1
Espacial Relación de Euler V + C = A + 2 Relación de Euler V + C = A + 2 3
Numérico Suma y resta de decimales Suma y resta de decimales 1
Numérico Suma y resta de decimales Suma y resta de decimales 2
Numérico Suma y resta de fraccionarios Suma y resta de fraccionarios 5
Espacial Triángulos: Clasificación Triángulos: Clasificación 2
Métrico Unidades de volumen Unidades de volumen 3
Métrico Volumen de cuerpos sólidos Volumen de cuerpos sólidos 3
Métri. - Num. Volumen de cuerpos sólidos Volumen de cuerpos sólidos 4
tes
SITUACIÓN PROBLEMA
Los insectos
La merienda del monstruo come letras
La merienda del monstruo come letras
La merienda del monstruo come letras
La merienda del monstruo come letras
Los peludos en la cordillera de los Andes
Los insectos
Los superhéroes  
Los superhéroes  
Los superhéroes  
Los insectos
Los insectos
Los superhéroes  
La piñata
Los insectos
La merienda del monstruo come letras
Los superhéroes  
La piñata
La piñata
Los peludos en la cordillera de los Andes
La piñata
Los superhéroes  
Los peludos en la cordillera de los Andes
Los superhéroes  
Los peludos en la cordillera de los Andes
La piñata
La merienda del monstruo come letras
La merienda del monstruo come letras
La merienda del monstruo come letras
Los superhéroes  
La piñata
La piñata
La piñata
 SITUACIÓN PROBLEMA
Las galletas para la abuela
En busca del octavo enanito
Las galletas para la abuela
Las galletas para la abuela
Viaje a la isla matemática
En busca del octavo enanito
El desfile de los continentes
El desfile de los continentes
El carnaval
Las galletas para la abuela
El desfile de los continentes
Viaje a la isla matemática
El carnaval
El carnaval
Viaje a la isla matemática
Las galletas para la abuela
En busca del octavo enanito
El desfile de los continentes
Las galletas para la abuela
Viaje a la isla matemática
En busca del octavo enanito
En busca del octavo enanito
Las galletas para la abuela
El carnaval
En busca del octavo enanito
En busca del octavo enanito

SITUACIÓN PROBLEMA

La fiesta de los monstruos

Se necesita un arquitecto para el zoológico
Una nave para el rey Zenus
Una nave para el rey Zenus
La aventura del oro
Los estudiantes miniatura
Una nave para el rey Zenus
La fiesta de los monstruos
Se necesita un arquitecto para el zoológico
Se necesita un arquitecto para el zoológico
Los estudiantes miniatura
Una nave para el rey Zenus
Los estudiantes miniatura
La fiesta de los monstruos
Una nave para el rey Zenus
La fiesta de los monstruos
La fiesta de los monstruos
Se necesita un arquitecto para el zoológico
Se necesita un arquitecto para el zoológico
Los estudiantes miniatura
La fiesta de los monstruos
Una nave para el rey Zenus
La aventura del oro
Una nave para el rey Zenus
La fiesta de los monstruos
La aventura del oro
Una nave para el rey Zenus
La aventura del oro
Los estudiantes miniatura
La aventura del oro
Una nave para el rey Zenus

SITUACIÓN PROBLEMA
La ciudad perdida bajo el mar
La huerta de los gigantes
A toda velocidad
A toda velocidad
La huerta de los gigantes
Un desfile en el pueblo
A toda velocidad
El sabio loco
La ciudad perdida bajo el mar
El sabio loco
El sabio loco
El sabio loco
Un desfile en el pueblo
La huerta de los gigantes
La ciudad perdida bajo el mar
La huerta de los gigantes
La ciudad perdida bajo el mar
La ciudad perdida bajo el mar
A toda velocidad
La ciudad perdida bajo el mar
Un desfile en el pueblo
A toda velocidad
A toda velocidad
Un desfile en el pueblo
Un desfile en el pueblo
El sabio loco
A toda velocidad

SITUACIÓN PROBLEMA
Vamos al estadio.
Bombero por un día
Un refugio de animales
Bombero por un día
Bombero por un día
La exposición del arte
Bombero por un día
Un refugio de animales
La exposición del arte
Vamos al estadio
Bombero por un día
Vamos al estadio
La exposición del arte
La exposición del arte
La exposición del arte
La exposición del arte
Congreso internacional de pequeñas criaturas
Vamos al estadio
La exposición del arte
Un refugio de animales
Un refugio de animales
Congreso internacional de pequeñas criaturas
Bombero por un día
Congreso internacional de pequeñas criaturas
Congreso internacional de pequeñas criaturas
La exposición del arte
Vamos al estadio
Congreso internacional de pequeñas criaturas
Vamos al estadio
La exposición del arte
Bombero por un día
La exposición del arte
Congreso internacional de pequeñas criaturas
Congreso internacional de pequeñas criaturas
Un refugio de animales
 GUÍA DE ORIENTACIÓN EN TORNO A LA ARMONIZACIÓN

ELEMENTO DE ANÁLISIS

METAS DE APRENDIZAJE POR

GRADOS.
IDENTIFICACIÓN, ARTICULACIÓN
Y EVALUACIÓN DE PROCESOS.
 PLAN DE APOYO PARA LOS
ESTUDIANTES CON
DIFICULTADES EN SUS
PROCESOS DE APRENDIZAJE
MÉTODOS Y ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
MATERIALES Y RECURSOS
RIENTACIÓN EN TORNO A LA ARMONIZACIÓN DE LOS PLANES DE AULA EN E

PREGUNTAS PARA GUIAR LA

REFLEXIÓN

¿Cuáles metas de aprendizaje no se alcanzaron en el año

2020?

¿Las metas del grado no alcanzadas afectan el logro de

los objetivos del área de Matemáticas?

¿Qué reajuste será necesario en el año 2021 respecto a

las metas de aprendizaje?

Si las metas de aprendizaje fueron atendidas, pero no se

lograron completamente ¿Hasta qué nivel de profundidad
pudo trabajarse?
¿Cómo se prevé en el plan de área de Matemáticas la
evaluación de aprendizajes?

¿Qué estrategias de evaluación se favorecen y cuáles no

en las condiciones actuales de enseñanza y aprendizaje?

¿En qué medida la estrategia Evaluar para Avanzar puede

complementar las estrategias planteadas en el SIEE?

¿Cómo desarrollar procesos de evaluación formativa en el

fortalecimiento de cada una de las metas que se ha
propuesto cada área?

¿Qué evidencias de tipo conceptual, procedimental y

actitudinal se han definido en cada grado?

¿Cómo se relacionan estas evidencias con las descritas en

los DBA?

¿Cuáles serán las herramientas y los instrumentos de

evaluación para valorar el aprendizaje de los estudiantes?
¿Qué productos debe entregar el estudiante?
¿Qué estrategias puede implementar para fortalecer el
autoconcepto en los estudiantes?

¿Qué aspectos se priorizan en la evaluación sumativa?

¿Cómo documentar el proceso que se ha seguido y cómo

evaluar las estrategias utilizadas, puntos fuertes y débiles,
y de aspectos a mejorar?

¿Cómo evaluar los resultados desde la perspectiva de los

procesos de enseñanza y aprendizaje?

¿Cómo se identifican las necesidades de apoyo de cada

estudiante?

¿Qué estrategias se emplean para apoyar a los

estudiantes con dificultades de aprendizaje?

¿Cómo interactúa con los estudiantes que tienen

necesidades de apoyo para el aprendizaje?

¿Cómo participan los estudiantes en la valoración de sus

avances?

¿Se involucra a los padres y acudientes en el proceso de

apoyo a los estudiantes?
¿Armoniza las acciones remotas con la presencialidad en
el esquema de alternancia?

¿En qué medida el docente constituye una fuente

importante de orientación hacia las motivaciones de
aprendizaje de sus estudiantes?

¿Planea los objetivos de aprendizaje y hace una correcta

orientación hacia ellos?

¿El docente comprueba que los estudiantes comprenden

su objeto de aprendizaje?

¿Se dan orientaciones precisas sobre las acciones que

deben desarrollar para alcanzar las metas propuestas?

¿Se incluyen en las estrategias metodológicas acciones

para autoformación y autovaloración del trabajo de los
estudiantes?
¿Los métodos seleccionados favorecen la independencia
cognoscitiva en los estudiantes?

¿Qué recursos se necesitan para alcanzar las metas de

aprendizaje en las condiciones actuales?

¿Cuáles recursos tenemos ya recursos diseñados?

¿Con qué tiempo dispone estudiante, padres de familia o

cuidadores y el docente?

¿De qué espacios se disponen o de qué naturaleza son

para el proceso de la enseñanza y el aprendizaje?

¿Cuáles recursos serán los de más fácil acceso para los

estudiantes?

¿Los estudiantes cuentan con los tiempos y espacios que

se han propuesto en la guía didáctica o acción pedagógica
seleccionada para trabajar?

¿Las herramientas (libros, fotocopias, blogs, wikis, foros,

laboratorios, portafolios, trabajo en grupo, etc. ¿Están
disponibles para los estudiantes?

¿Cómo se valora la pertinencia de los recursos utilizados?

CIÓN DE LOS PLANES DE AULA EN EL CONTEXTO ACTUAL

Tabla construida por: Yency Yanneth Castro Ramírez

Idael Guillermo Acosta Fuerte

POSIBLES REFLEXIONES PARA EL AJUSTE

Utilice la herramienta para valorar el nivel alcanzado en las metas de aprendizaje.

Identifique las metas no alcanzadas en su grado y en el anterior.

Identifique si la meta de aprendizaje no lograda es una condición previa esencial para

el logro de las metas de aprendizaje del grado subsiguiente.

Analice si la meta de aprendizaje no alcanzada puede integrarse en una meta de

aprendizaje del grado subsiguiente.

Valore si puede hacer alguna actividad para alcanzar la meta no alcanzada y que no
afecta mucho el logro de los objetivos del área.

Valore si es posible Incluir la meta de aprendizaje tal como está formulada en el grado
subsiguiente.

Determine si puede reformular la meta de aprendizaje relacionada con el mismo

objetivo en el grado subsiguiente para que en la nueva formulación se incluya de
manera temporal el aprendizaje que no se había alcanzado en el grado anterior.

Si la meta de aprendizaje no lograda puede cumplirse mediante ciertas actividades de

apoyo, tales como talleres, guías de aprendizaje, consultas de diferentes textos de
manera independiente. Programe las acciones necesarias para alcanzarlas durante el
año 2021

Dependiendo del nivel de dificultad logrado reflexione acerca de la manera más

apropiada para avanzar al nivel de dificultad siguiente.
Revise el plan de área para identificar la concepción que se ha planteado para la
evaluación de los aprendizajes.

Identifique las estrategias de evaluación que sólo son posibles en una enseñanza
presencial.

Identifique las estrategias de evaluación que pueden ejecutarse sin dificultad en

condiciones de enseñanza remota.

Reflexione sobre la posibilidad de armonizar las estrategias planteadas en el SIEE

mediante el esquema de alternancia.

Identifique la contribución que realiza la estrategia Evaluar para Avanzar como

complemento de las estrategias planteadas en el Plan de Área

De acuerdo con el reajuste de las metas de aprendizaje por grados, reflexione sobre la
evaluación formativa y su contribución como instrumento de aprendizaje.

Identifique los mecanismos de interacción docente-estudiante que permiten la

realimentación relacionada con la evaluación del logro de las metas de aprendizaje

Revise las evidencias de aprendizaje previstas en el plan de área y reflexione sobre la

posibilidad de obtenerlas en las condiciones actuales.

Explore si es posible obtener otras evidencias que no estaban previstas en el plan de

área.

En la aplicación del esquema de alternancia reflexione sobre las evidencias de

aprendizaje que puede obtener de manera remota y cuáles en los momentos
presenciales.

Revise las evidencias de aprendizaje planteadas en los DBA con la finalidad de valorar
su posible integración con lo planteado en el Plan de Área.

Defina estrategias para monitorear y valorar los aprendizajes de los estudiantes.

Explica claramente (qué, cómo y cuándo) a los estudiantes cuál será el producto a
través de la guía de aprendizaje y/o acción pedagógica definida.
Retroalimente positivamente al estudiante presentando las fortalezas y oportunidades
de mejora en los estudiantes y comunicando altas expectativas y generando confianza
en sus propias capacidades.

Identifique los elementos del SIEE que han perdido sentido en las condiciones actuales
y determine cómo pudieran ajustarse.
Utilice varias estrategias para garantizar el aprendizaje individual atendiendo ritmos y
estilos de aprendizaje y valora constantemente su efectividad.
Proponga estrategias de mejoramiento durante el proceso.

Lleve a cabo el seguimiento del progreso de los estudiantes y de estrategias de

mejoramiento.
Realice constantes autoevaluaciones de aprendizaje de los estudiantes y reflexiona
alrededor de su práctica para el logro de aprendizajes de sus estudiantes.
Identifique las necesidades de apoyo de cada estudiante mediante el diálogo y la
reflexión individual con ellos, para que cada uno determine qué tipo de ayuda necesita
de acuerdo con sus necesidades.

Valore si puede emplear una guía de trabajo mediante la cual se aproveche la

diversidad de materiales que están disponibles en el EE y pueden servir de apoyo para
el aprendizaje, así como otras estrategias de acuerdo con las necesidades de cada
estudiante.

Identifique las posibilidades para establecer comunicación asertiva con los estudiantes.
Mediante el uso de redes sociales, comunicación telefónica o mediante documentos
escritos por correo ordinario

Determine acciones que permitan la autoevaluación de los estudiantes ofreciendo

orientaciones precisas para que puedan saber en qué aspectos requieren apoyo
todavía.

Establezca comunicación con los padres o acudientes para crear las condiciones
necesarias para la actividad de estudio en casa, no se trata de que los padres o
acudientes reemplacen al docente, es que se involucren en la creación de condiciones
apropiadas para la actividad de aprendizaje
Identifique en el sistema de actividades de apoyo a estudiantes que requieren
acompañamiento en su proceso de aprendizaje como se pueden complementar las
actividades y acciones remotas con las presenciales.

Proyecte en su Guía de aprendizaje o acción pedagógica altas expectativas por el

aprendizaje y refuerce la capacidad que tiene cada estudiante a través de expresiones
que lo motiven.

Planee diferentes estrategias para hacer seguimiento continuo de la motivación del

estudiante, la capacidad de logro y retos que exige el aprendizaje.

En el momento de la planeación de la guía o acción pedagógica tenga en cuenta las

características e intereses de los estudiantes.

Planee adecuadamente las acciones a emprender y elija las estrategias más

adecuadas para cumplir la meta reconociendo las variables tiempos, recurso y lugar.

Procure que los estudiantes sepan ¿Para qué? o ¿Por qué? se deben ocupar con ese
objeto, ¿Qué me aporta este aprendizaje para mi vida? ¿En qué medida les puede
ayudar este aprendizaje? Se logra que los estudiantes comprendan la esencia del
objetivo.

Utilice diferentes recursos para verificar si los estudiantes conocen su objeto de

ocupación o sea saben ¿En qué se van a ocupar? ¿Cuáles son las características de
ese objeto de aprendizaje?

Revise las guías para ver si constituyen una representación de las rutas para el
aprendizaje que permite la comprensión y apropiación de los saberes, remitiendo a los
estudiantes a diferentes recursos, libros, otros documentos, ilustrando el camino que
debe seguirse para construir los aprendizajes que dan cuenta del haber alcanzado el
objetivo.

Dé a los estudiantes diferentes recursos para que pueda determinar si sus actividades
han sido realizadas de manera correcta y se ha alcanzado el objetivo.
Reflexione sobre los apoyos que requieren los estudiantes para desarrollar las acciones
de aprendizaje, si de manera constante requieren de explicaciones adicionales del
docente o los padres debe revisar las bases de orientación que ofrece y el estímulo
para el trabajo independiente.

Identifique que recursos tiene planteados en el plan de aula para poder alcanzar las
metas y reflexiones sobre los que se necesitan en las condiciones actuales.
Analice que se puede utilizar, adaptar o seleccionar que ya existía o qué ya se tenía
preparado.

Establezca los tiempos del docente para el alistamiento de todos los aspectos que
implican orientar los procesos de aprendizaje.

Establezca el tiempo con el que cuenta el estudiante, para llevar a cabo la clase
preparada.

Identifique el tiempo con que la cuenta el padre de familia o cuidado para el

acompañamiento de la clase en casa.

Identifique si la acción pedagógica es de carácter presencial o no.

Identifique o establece los espacios físicos o virtuales potenciales a utilizar.

Revise el material educativo de fácil acceso para los estudiantes (libros digitales,
videos, páginas de internet, material físico)

Acuerde previamente con las familias y estudiantes los espacios y tiempos para el
desarrollo de las guías de aprendizaje y/o acciones pedagógicas planeadas.

Proponga un cronograma y horarios para que el estudiante organice mejor el tiempo

Verifique con el estudiante y su familia que todos los elementos que se necesitan para
llevar a cabo el desarrollo de la guía de aprendizaje o acción pedagógica definida estén
y funcionen.

Evalúe la pertinencia de los recursos de acuerdo con el desempeño de los estudiantes.