Jornadas de Reflexión y Autoevaluación de la Escuela Jornadas de Reflexión y Autoevaluación de la Escuela

2016­-2017 2016­-2017

Debilidades, dificultades, distorsiones, aspectos por 3. Educar en, por y para el amor a la Patria, la soberanía
Jornadas de Reflexión y superar o reorientar y la autodeterminación.

Autoevaluación de la Escuela ¿Se rinde homenaje permanente a los símbolos patrios?, ¿Se
favorece el orgullo de ser venezolanas y venezolanos?, ¿Se
2016­-2017 valoran los logros y trayectorias de venezolanas y venezolanos que
se destacan en los distintos ámbitos de la vida social (deportivo,
Por una gestión escolar transformadora, una escuela más humana, al servicio cultural, comunitario, laboral)?, ¿Se favorece que estudiantes,
de la gente, de las comunidades y de la humanidad. trabajadores de la educacion, las familias y las comunidades
conozcan y quieran los distintos ambientes de Venezuela, sus
Revisando los Referentes Éticos y Procesos Indispensables de la Escuela Compromisos de acción para este año escolar plantas, animales?, ¿Conocemos y reconocemos a nuestros
en el marco del Proceso de Transformación Curricular y del Proceso de Transformación Institucional.
personajes locales, cultores, ancianos, historiadores, cronistas,
cocineras y cocineros?, ¿Conocemos y valoramos nuestra historia
local y costumbres en nuestra acción pedagógica diaria?
Iniciamos en paz y con alegría el año escolar 2016- • Los Referentes Éticos y Procesos Indispensables son
2017, con las jornadas de reflexión y autoevaluación de para todos los niveles y modalidades, son el punto de
la escuela para valorar lo que se viene haciendo, tanto partida para la discusión , reflexión, autoevaluación y Fortalezas, logros, aciertos o avances
en el aula como en cada espacio donde se comparte compromisos.
vida. Conocer cómo son sus relaciones de convivencia 2. Educar en, por y para la ciudadanía participativa
en el entorno, con las familias y las comunidades, cuáles • La autoevaluación de cada institución y centro educativo
son las fortalezas de la escuela, sus logros, aciertos, será impulsada por los equipos directivos junto a docentes, y protagónica.
avances, dificultades y distorsiones. Es un ejercicio para estudiantes, familias, trabajadoras y trabajadores
el encuentro, el diálogo, la discusión, la reflexión, el administrativos y obreros, cocineras y cocineros de la Patria ¿Las y los estudiantes participan en la toma de decisiones
consenso y la construcción colectiva. y las comunidades. en la escuela y en el aula?, ¿La práctica diaria en nuestras
aulas de clase es autocrática o democrática?, ¿Y las Debilidades, dificultades, distorsiones, aspectos por
Los equipos directivos de cada institución y centro • La discusión se orienta a establecer acuerdos y familias, las y los docentes, los demás trabajadores superar o reorientar
educativo junto a docentes, estudiantes, trabajadoras compromisos, a partir de las múltiples opiniones, en un de la escuela participan de verdad?, ¿Los espacios
y trabajadores administrativos y obreros, las cocineras y ambiente de respeto y de participación libre. de participación en la escuela son suficientes y
los cocineros de la Patria, las familias y las comunidades, apropiados para que todas y todos puedan expresar
establecerán los compromisos de acción para el • Los principales planteamientos se publican en carteleras sus inquietudes, diferencias y propuestas?, ¿Participa
mejoramiento de su propia práctica. en cada institución y centro educativo para que sean la comunidad en las actividades de la escuela?, ¿Y la
conocidos por estudiantes, familias, docentes, trabajadoras escuela en las actividades comunitarias?, ¿Se vincula
Enfoque y trabajadores administrativos y obreros, cocineras y el proceso educativo con la vida de la comunidad?, Compromisos de acción para este año escolar
cocineros de la Patria y las comunidades. ¿En la práctica directiva de la escuela propiciamos la
• La evaluación es parte integrante del proceso de gestión participación protagónica o tomamos decisiones de
en todos los niveles e instancias del sistema educativo.
Los Referentes Éticos y Procesos Indispensables encarnan el Proceso manera discrecional?, ¿Estamos formando las y los
El ejercicio de la reflexión colectiva debería conducir a ciudadanos que requiere una República que se plantea
asumir mayores grados de corresponsabilidad con calidad de Transformación Curricular. Son el resultado de un proceso de
sistematización de 17 años de revolución educativa, se basan ser soberana, solidaria, igualitaria, justa, integrada a
y efectividad en la gestión educativa. Nuestra América, hermanada con los pueblos del mundo,
en principios fundamentales constitucionales, enfatizando los
• La evaluación es un proceso educativo de toma de elementos educativos implícitos en ellos. ambientalmente responsable?, ¿Aprendemos desde la
escuela a ponernos de acuerdo en colectivo?
consciencia sobre cómo generamos mejores procesos, 4. Educar en, por y para el amor, el respeto y la
condiciones y resultados educativos. Estas son algunas preguntas que formulamos para orientar la auto
evaluación de la Escuela a partir de cada uno de los nueve (9)
afirmación de la condición humana.
• La reflexión colectiva forma parte del proceso de Referentes Éticos y Procesos Indispensables. Pueden incluir otras Fortalezas, logros, aciertos o avances
transformación curricular y del proceso de transformación preguntas si lo consideran necesario. Se recomienda leer todas las ¿Nuestra escuela se caracteriza por un ambiente afectivo, el
institucional que estamos impulsando este año escolar. preguntas, son una guía para la reflexión conjunta, no son para respeto al otro, el fomento del amor por nosotros mismos y por
contestar Sí o No, no se trata de una lista de cotejo. los demás?, ¿Se reconocen los logros y aspectos positivos de
• El propósito central de las jornadas de reflexión y todas y todos (estudiantes, familias, trabajadores, comunidad)? O,
autoevaluación es la toma de consciencia colectiva 1. Educar con, por y para todos y todas. por el contrario, ¿Hacemos énfasis en los defectos y fallas, en
sobre los logros y debilidades de la gestión educativa, la recriminación y la descalificación?, ¿Se viven en la escuela
así como el reto de asumir responsabilidades sobre los ¿Hacemos todo lo posible para que todas y todos relaciones de solidaridad y respeto, o por el contrario se fomentan
procesos y resultados educativos. Debilidades, dificultades, distorsiones, aspectos por los grupitos y las rivalidades?, ¿Se garantiza la integración familiar
los niños, niñas, adolescentes y jóvenes asistan a la
escuela?, ¿Atendemos con especial cuidado cuando un superar o reorientar y social de las personas con necesidades educativas especiales?,
De ninguna manera puede ser una mera compilación de datos. o una estudiante se ausenta reiteradamente de clases?, ¿Son felices nuestros niños, niñas, adolescentes y jóvenes en la
¿Propiciamos que los estudiantes se apoyen unos a escuela?, ¿Se sienten seguros, cuidados y protegidos nuestros y
• Los resultados de esta autoevaluación están dirigidos nuestras estudiantes en la escuela?
fundamentalmente a la misma escuela, para orientar otros?, ¿Establecemos vínculos entre las familias y la
nuestros esfuerzos en el mejoramiento, enriquecimiento escuela para brindar atención a las y los estudiantes
y transformación de nuestras prácticas educativas. que presentan dificultades para su incorporación a la
escuela?, ¿Atendemos a las y los estudiantes que se Fortalezas, logros, aciertos o avances
rezagan o tienen algunas dificultades de aprendizaje?,
¿Tomamos medidas de apoyo especial cuando un o una
¿Cómo hacerlo? estudiante corre el riesgo de perder el año? Compromisos de acción para este año escolar
• Recomendamos la consulta y lectura individual y colectiva de
los Referentes Éticos y Procesos Indispensables, cada uno de Fortalezas, logros, aciertos o avances
ellos descrito en las Orientaciones Pedagógicas 2016-2017.
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2016­-2017 2016­-2017
Debilidades, dificultades, distorsiones, aspectos por 6. Educar en, por y para el trabajo productivo y la Fortalezas, logros, aciertos o avances Compromisos de acción para este año escolar
superar o reorientar transformación social.

¿La escuela está incorporada al programa Todas las Manos

a la Siembra?, ¿Realizamos actividades y proyectos que
sirvan a la comunidad?, ¿Se conoce, reconoce y enseñan
los procesos de trabajo, producción y servicios que se
realizan en la comunidad?, ¿Hemos invitado a la escuela
a distintos trabajadores y trabajadoras para enseñar lo
9. Educar en, por y para la curiosidad y la investigación.
Compromisos de acción para este año escolar Debilidades, dificultades, distorsiones, aspectos por
que hacen y lo que saben o hemos ido a visitar y conocer superar o reorientar
sus lugares de trabajo?, ¿Es currículo haber reparado una ¿Los procesos de aprendizaje son pertinentes,
mesa-silla en la escuela?, ¿Y de quién es la responsabilidad retadores, exigentes e innovadores?, ¿Se promueve
de reparar la mesa-silla?, ¿El servicio a la comunidad se la creatividad, la investigación, el conocimiento en
impone como castigo o es más bien la mejor oportunidad de profundidad de la realidad, el pensamiento científico,
aprendizaje?, ¿Aprenden nuestras y nuestros estudiantes el debate argumentado, el uso de múltiples fuentes
a desenvolverse y transformar desde las experiencias que de información, la integración de los aprendizajes, la
viven en la escuela?, ¿Desarrollamos en la escuela proyectos capacidad explicativa y la actividad transformadora?,
de producción y servicios en los que se incorporan las ¿Se logra el desarrollo del potencial creativo de
5. Educar en, por y para la interculturalidad y la valoración familias y las comunidades?, ¿la escuela esta incorporada a Compromisos de acción para este año escolar niñas, niños, adolescentes y jóvenes a partir de lo que
proyectos comunitarios de producción y servicios? se realiza en las aulas y otros espacios educativos?,
de la diversidad. ¿Incorporamos en nuestras prácticas educativas
¿En nuestra escuela se fomenta el respeto y la valoración el uso de recursos para el aprendizaje Colección
de todas las personas y se celebra la diversidad de orígenes, Fortalezas, logros, aciertos o avances Bicentenario, el proyecto Canaima Educativo, Revista
Tricolor, Radio escolar, Radio Web Educativa, el
costumbres, formas de hablar?, ¿Se ha discutido y se han periódico escolar, el libro hablado producciones en
establecido estrategias para combatir todas las formas Braille, laboratorio de ciencias, Centro Bolivariano
de discriminación (racial, de género, por procedencia, de Informática y Telemática (CBIT) , otros?
políticas, culturales, religiosas, por discapacidad o
aspecto físico)?, ¿Creamos las oportunidades para
que estudiantes o familias de distintos lugares del país 8. Educar en, por y para la libertad y una visión crítica Fortalezas, logros, aciertos o avances
o de otros países nos cuenten y aprendamos de sus del mundo.
costumbres, historias y formas de vivir?, ¿Conocemos
algo de los distintos idiomas indígenas que se hablan en Debilidades, dificultades, distorsiones, aspectos por
Venezuela?, ¿Sabemos al menos algunas palabras en los superar o reorientar ¿Educamos para la libertad o para el sometimiento?,
idiomas indígenas que se hablen en nuestro estado?, ¿Y ¿Rendimos culto a la obediencia o explicamos el por
de las tradiciones culturales de nuestra comunidad, de qué de las cosas?, ¿En nuestras clases niños, niñas,
nuestra región y de otros lugares del país? muchachos y muchachas se expresan libremente y sus
opiniones son consideradas con respeto aunque no
coincidan con las de sus docentes?, ¿Las y los docentes Debilidades, dificultades, distorsiones, aspectos por
Fortalezas, logros, aciertos o avances discuten cómo fomentar una visión crítica del mundo o superar o reorientar
más bien tendemos a aceptar pasivamente lo que nos
dicen los medios de comunicación o nuestros superiores
Compromisos de acción para este año escolar jerárquicos?, ¿Niños, niñas, muchachos y muchachas
encuentran en la escuela distintos momentos, espacios
y maneras para expresar su creatividad, sus opiniones,
sus formas de entender el mundo?, ¿Se desarrolla la
capacidad de abstracción y el pensamiento crítico con
Debilidades, dificultades, distorsiones, aspectos por métodos innovadores que privilegien el aprendizaje
superar o reorientar desde la cotidianidad y la experiencia?, ¿Se propician Compromisos de acción para este año escolar
en la escuela espacios en los que las trabajadoras y
los trabajadores de la educación y las comunidades
7. Educar en, por y para la preservación de la vida en analicen y reflexionen conjuntamente sobre situaciones
que afectan a la comunidad, a la región, al país y al
el planeta. mundo?
¿Podemos decir que nuestros niños, niñas, muchachos y Fortalezas, logros, aciertos o avances
muchachas aprenden en la escuela a cuidar y apreciar la
Compromisos de acción para este año escolar vida, a reconocer los riesgos actuales para la vida en el
planeta?, ¿Fomentamos hábitos de consumo razonables
que permitan una vida buena que no impacte negativamente
sobre el ambiente?, ¿Conocemos y difundimos los
derechos de la Madre Tierra?, ¿Hemos sembrado árboles,
cuidándolos y viéndolos crecer?, ¿Tenemos grupos de
defensa del ambiente?, ¿Fomentamos actividades al aire Debilidades, dificultades, distorsiones, aspectos por
libre y la apreciación de la naturaleza?, ¿Se promueve la superar o reorientar
salud integral en la escuela?
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Autoevaluación de la Escuela
2016­-2017
Por una gestión escolar transformadora, una escuela más humana, al servicio
de la gente, de las comunidades y de la humanidad.

Revisando los Referentes Éticos y Procesos Indispensables de la Escuela

en el marco del Proceso de Transformación Curricular y del Proceso de Transformación Institucional.

Hoja resumen

Referentes Éticos y Fortalezas, logros, aciertos o avances Debilidades, dificultades, distorsiones, Compromisos de acción
Procesos Indispensables aspectos por superar o reorientar para este año escolar

1. Educar con, por y

para todos y todas.

2. Educar en, por y

para la ciudadanía
participativa y protagónica.

3. Educar en, por y

para el amor a la Patria,
la soberanía y
la autodeterminación.

4. Educar en, por y

para el amor, el respeto y
la afirmación de la
condición humana.

5. Educar en, por

y para la interculturalidad
y la valoración de la diversidad.

6. Educar en, por y

para el trabajo productivo
y la transformación social.

7. Educar en, por y

para la preservación
de la vida en el planeta.

8. Educar en, por y

para la libertad y una
visión crítica del mundo.

9. Educar en, por y

para la curiosidad
y la investigación.

Apunten un máximo de tres aspectos en cada casilla. Resumidos pero suficientemente claros para que todas y todos los entendamos
bien. Esta hoja resumen es para la misma escuela, para revisarla y evaluar en colectivo cómo vamos avanzando. Entreguen una
copia al supervisor o la supervisora del circuito educativo.