COMPRENSIÓ Y REDACCIÓN DE TEXTOS I
Ciclo 2021-MARZO
Tarea Académica 2 (TA2)
Integrantes
1.Joel Antonio Torres Azpilcueta
2.Sonaly Huaman Torres
3.Carlos Pinedo Saavedra
4.Billy John Gaytan Alan
Indicaciones
La presente evaluación se desarrollará de forma colaborativa en equipos conformados por
cuatro integrantes. Esta se llevará a cabo en cuatro sesiones. Las actividades se detallan a
continuación.
S11.s1: Los alumnos elaboran un esquema de ideas que emplearán durante la redacción. Para
ello, puedes emplear las preguntas respuestas del foro en Canvas
S11.s2: Los alumnos redactan la versión preliminar de los párrafos de introducción y desarrollo
1(estrategia de generalización) del texto empleando el esquema celaborado en la sesión anterior
(S11.s1).
S12.s1: Los alumnos redactan la versión preliminar de los párrafos de desarrollo 2 (estrategia de
definición) y cierre del texto empleando el esquema elaborado en la sesión S011.s1.
S12.s2: Los alumnos, a partir de las observaciones consignadas, reescriben su texto. Esta será
una oportunidad para que consigan mejorar su redacción. La reescritura está en función de la
redacción de la sesiones anteriores; es decir, no será válido que se redacte un texto nuevo que
diste del original.
Instrucciones generales
1. Debes asistir de forma obligatoria a las sesiones que corresponden a la evaluación a través de
Zoom.
2. El cuadernillo de evaluación (formato oficial UTP) debe ser entregado en Canvas o (dejado)
en el Drive al término de las siguientes sesiones de clase: S11s1/s2, S12.s1. Según la
indicación del docente. No se dará tiempo adicional
3. En cuanto a la última sesión de la TA2 (S012.s2), versión final, el cuadernillo de evaluación
debe ser entregado en Canvas al finalizar la sesión de evaluación. No se dará tiempo
adicional
4. Redacta tu esquema y texto en letra Arial 12 e interlineado 1.5. Justifica los párrafos.
Reglamento respecto al plagio
Toda evidencia de plagio anulará la evaluación. Se considera plagio la copia de información
parcial o total de las fuentes de información o de páginas de internet. Asimismo, el plagio aplica a
Reglamento de Estudios Art. 75: "Si durante el desarrollo de una evaluación el estudiante infringe
algunos de los artículos del Reglamento de Disciplina, no la puede continuar rindiendo y el profesor
supervisor reporta por escrito el hecho a la Secretaría Académica con las pruebas y evidencias, si las
académica después de la realización de la evaluación y procede de la misma manera que en el caso
anterior. En estos casos se sigue el procedimiento establecido en el Reglamento de Disciplina."
Reglamento de Estudios Art. 76: "En los casos a que se refiere el artículo anterior, si se comprueba
la falta, el estudiante obtiene la calificación de 'cero anulado' (OA) en la asignatura, sin perjuicio de
la copialadel
recibir trabajo
sanción de otro grupo.
disciplinaria En caso del En
correspondiente. usoeste
de fuentes, estas deben
caso, el estudiante noestar
puedereferenciadas.
solicitar retiro de
la asignatura. Si no se comprueba la falta, el estudiante tiene derecho a rendir una nueva evaluación.
El registro de este OA está a cargo de la Secretaría Académica."
Consigna
Sobre la base de la lectura de fuentes de información, redacta un texto de cuatro párrafos (uno
de introducción, dos de desarrollo y uno de cierre) en el que apliques las estrategias
argumentativas de la generalización y de la definición. Deberás plantear tu postura frente a la
siguiente pregunta:
¿Consideras que, dado el estado de confinamiento, el uso de las redes sociales debería
incorporarse como herramienta de aprendizaje en nuestro sistema educativo?
S11.s1: En este espacio, escribe un esquema de redacción para tu texto
TITULO: Las redes sociales en el tiempo de confinamiento.
1. INTRODUCCIÓN
1.1. Contexto: El nuevo sistema educativo virtual.
1.2. Controversia: ¿Consideras que, dado el estado de confinamiento, el uso
de las redes sociales debería incorporarse como herramienta de aprendizaje en
nuestro sistema educativo?
1.3. Tesis: En mi opinión no considero que, dado el estado de confinamiento,
el uso de las redes sociales debería incorporarse como herramienta de
aprendizaje en nuestro sistema educativo.
1.4. Anticipación: A continuación, presentaré argumentos que sustentara mi
postura.
DESARROLLO
2. IP: En mi opinión no considero que, dado el estado de confinamiento, el uso
de las redes sociales debería incorporarse como herramienta de aprendizaje en
nuestro sistema educativo, porque la revolución tecnológica tiene el mayor
impacto en las redes sociales y afectan en la salud mental de adolescentes y
jóvenes.
2.1. Las aplicaciones perjudican la salud mental.
2.1.1. Una investigación reveló que Instagram es una de las redes sociales
más populares.
2.1.2. Es la aplicación más perjudicial para la salud mental.
2.1.3. Snapchat, Facebook y Twitter también demostraron efectos
negativos en los usuarios.
2.2. El tiempo que dedica los adolescentes y jóvenes en las redes sociales.
2.2.1. Los jóvenes que pasan más de dos horas diarias son mas propensos
a sufrir problemas adictivos.
2.2.2. Las redes sociales tienen un impacto negativo en la imagen corporal y
anímica.
2.2.3. Los valores y la autoestima no se ven reforzados.
3. IP: En mi opinión no considero que, dado el estado de confinamiento, el uso
de las redes sociales debería incorporarse como herramienta de aprendizaje en
nuestro sistema educativo, porque trajo problemas de cyberbullying en los
adolescentes.
3.1. Definición de redes sociales
3.1.1. Son aplicaciones dedicadas al entretenimiento y diversión.
3.1.2. Son medios de comunicación e interacción por los demás usuarios.
3.1.3. Son plataformas digitales que si tienen un mal uso conlleva a efectos
negativos.
4. CIERRE
4.1. Conector: En resumen, el uso de las redes sociales no nos ayudaría en el
aprendizaje de nuestro sistema educativo porque afecta negativamente a los
usuarios.
4.2 Reafirmación de tesis + síntesis de los argumentos:
Reafirmo que no considero que, dado el estado de confinamiento, el uso de las
redes sociales debería incorporarse como herramienta de aprendizaje en
nuestro sistema educativo, ya que las redes sociales normalmente en su
mayoría son usadas para otros fines mas no para estudios.
4.3 Crítica, sugerencia o recomendación:
Para implementar el uso de las redes sociales los jóvenes no solo deben usarlo
como entretenimiento sino también para el uso de su aprendizaje de una forma
más estratégica.
S11.s2 /S12.s1.: Versión preliminar del texto
Las redes sociales en tiempo de confinamiento
Debido al confinamiento que se viene dando, las redes sociales se volvieron
una opción para el nuevo sistema educativo virtual, entonces ¿Consideras que,
dado el estado de confinamiento, el uso de las redes sociales debería
incorporarse como herramienta de aprendizaje en nuestro sistema educativo?
En mi opinión, no considero que, dado el estado de confinamiento, el uso de
las redes sociales debería incorporarse como herramienta de aprendizaje en
nuestro sistema educativo. A continuación, presentaré argumentos que
sustentarán mi postura.
En mi opinión, no considero que, dado el estado de confinamiento, el uso de
las redes sociales debería incorporarse como herramienta de aprendizaje en
nuestro sistema educativo, porque la revolución tecnológica tiene el mayor
impacto en las redes sociales y afectan en la salud mental de adolescentes y
jóvenes. En primer lugar, las aplicaciones perjudican la salud mental, ya que
una investigación reveló que Instagram es una de las redes sociales más
populares y más perjudicial para la salud mental. Por lo tanto, Snapchat,
Facebook y Twitter también demostraron efectos negativos en los usuarios.
En segundo lugar...
En mi opinión, no considero que, dado el estado de confinamiento, el uso de
las redes sociales debería incorporarse como herramienta de aprendizaje, ya
que en nuestro sistema educativo trajo problemas de cyberbullying en los
adolescentes. En otras palabras, podemos definir que las redes sociales son
aplicaciones dedicadas al entretenimiento y diversión. Asimismo, son medios
de comunicación e interacción entre los demás usuarios, por el hecho que son
plataformas digitales que si tienen un mal uso conlleva a efectos negativos.
En conclusión, las redes sociales no ayudarían en el aprendizaje de nuestro
sistema educativo porque afecta a los usuarios que abusan de su uso de forma
incorrecta. Reafirmo que no considero que, dado el estado de confinamiento,
hacer uso de las redes sociales, hoy en día los jóvenes no solo deban usarlo
para distraerse, sino también para su aprendizaje de una manera más
estratégica. Dado el estado de confinamiento, el uso de las redes sociales debe
utilizarse como herramientas de aprendizaje en nuestro sistema educativo,
porque la mayoría de las redes sociales son de uso muy común en los
adolescentes, trayendo efectos negativos para la salud mental y físico. Por ello,
consideramos que es necesario implementar medidas que eviten el mal uso de
las redes sociales mediante medidas que protegen a la persona que son
víctimas de cyberbullying. Por esta razón, implementar el uso de las redes
sociales en los jóvenes que no solo deben usarlo como entretenimiento sino
también para el uso de su aprendizaje de una forma más estratégica.
Rúbrica para la corrección de la versión preliminar
En
Dimensión Indicadores Básico Logrado
proceso
¿Elabora un texto argumentativo en el que
Superestructura Tipo de texto y aplica la generalización respetando los párrafos
(7 puntos) elementos correspondientes (introducción, desarrollo y
cierre) y sus partes? 2 4 7
Macroestructura Pertinencia y ¿La información presentada se relaciona con el
(5 puntos) solidez de ideas tema en discusión en el texto? ¿Es sólida?
1 3 5
Progresión Manejo de
¿El párrafo presenta información: emplea
temática fuentes de
fuentes obligatorias y adicionales?
(3 puntos) información
1 2 3
Sintaxis y
Construcción de ¿Las oraciones están correctamente formadas y
vocabulario
oraciones tienen sentido completo? ¿Usa léxico formal?
(3 puntos)
1 2 3
Normativa Uso de los signos ¿Se usan apropiadamente los signos de
(2 puntos) de puntuación puntuación?
0.5 1 2
5–8 0–4
9 a más
errores errores
Ortografía ¿El texto presenta errores ortográficos? -4 -2 - 0,5
Aspectos por mejorar
Relación esquema-texto
Formulación de ideas principal, secundarias y terciarias
Cierre
Otro: __________________________________
S12.s2 : Versión final del texto (Reescritura)
A partir de las correcciones del docente, reescribe tu texto.
Las redes sociales en tiempo de confinamiento
Debido al confinamiento que se viene dando, las redes sociales se volvieron
una opción para el nuevo sistema educativo virtual, entonces ¿Consideras que,
dado el estado de confinamiento, el uso de las redes sociales debería
incorporarse como herramienta de aprendizaje en nuestro sistema educativo?
En mi opinión, no considero que, dado el estado de confinamiento, el uso de
las redes sociales debería incorporarse como herramienta de aprendizaje en
nuestro sistema educativo. A continuación, presentaré argumentos que
sustentarán mi postura.
En mi opinión, no considero que, dado el estado de confinamiento, el uso de
las redes sociales debería incorporarse como herramienta de aprendizaje en
nuestro sistema educativo, porque la revolución tecnológica tiene el mayor
impacto en las redes sociales y afectan en la salud mental de adolescentes y
jóvenes. En primer lugar, las aplicaciones perjudican la salud mental, ya que
una investigación reveló que Instagram es una de las redes sociales más
populares y más perjudicial para la salud mental. Por lo tanto, Snapchat,
Facebook y Twitter también demostraron efectos negativos en los usuarios.
RÚBRICA DE COMPRENSIÓN Y REDACCIÓN DE TEXTOS I (100000N01I)
Dimensiones Indicadores Estándar esperado En proceso 2 En proceso 1 Inicial
El texto corresponde al tipo de
Se presenta otro tipo de texto,
Adecuación al texto evaluado: el texto
diferente al evaluado.
tipo textual argumentativo, ya que se
(tipo de docu- defiende una postura.
mento)
0,25 puntos
1 punto
Super-
estructura
(3) El texto presenta todas las Al texto le falta una parte: Al texto le faltan dos partes: El texto solo presenta alguna de
partes: título, introducción, título, introducción, título, introducción, las partes: título, introducción,
Elementos tanto desarrollo 1, desarrollo 2 y desarrollo 1, desarrollo 2 o desarrollo 1, desarrollo 2 o desarrollo 1, desarrollo 2 o
del tipo textual cierre. Asimismo, cada parte cierre. Asimismo, cuatro de cierre. Asimismo, tres de ellas cierre. Asimismo, esta parte
como de los cumple su función. ellas cumplen su función. cumplen su función. cumple su función.
párrafos
2 puntos 1 punto 0,5 puntos 0,25 puntos
Pertinencia de Todas las ideas presentadas en Por lo menos, dos párrafos del texto presentan información Solo un párrafo del texto presenta
la información: el texto corresponden al tema correspondiente al tema propuesto. información correspondiente al
correspondencia propuesto. tema. propuesto.
con el tema
propuesto 3 puntos 1,5 puntos 0,5 puntos
Macro-
estructura La información desarrolla el La información del texto La información del texto La información del texto
(10) tema propuesto: presenta desarrolla el tema propuesto: desarrolla el tema propuesto: desarrolla el tema propuesto con
Solidez en el ejemplos, definiciones, presenta explicaciones solo presenta explicaciones explicaciones generales y apela
desarrollo del aclaraciones, citas, datos generales, ejemplos, datos generales y ejemplos, que solo a conocimientos básicos del
tema propuesto estadísticos, etc., que reflejan estadísticos y aclaraciones, que reflejan el análisis de las tema, sin tomar en cuenta las
el análisis de las fuentes de reflejan el análisis de las fuentes de información. fuentes de información.
información. fuentes de información.
4 puntos 3 puntos 2 puntos 1 punto
Todas las ideas del texto La mayor parte de las ideas del texto presentan una relación lógica Solo algunas de las ideas del
Coherencia y presentan una relación lógica entre ellas. Además, estas se relacionan cohesivamente con el uso texto presentan una relación
cohesión a nivel entre ellas. Además, se de referentes y conectores lógicos. lógica entre ellas. Además, estas
de texto y relacionan cohesivamente con se relacionan cohesivamente con
párrafo el uso de referentes y el uso de referentes y conectores
conectores lógicos. lógicos.
3 puntos 2 puntos 1 punto
El texto presenta oraciones La mayor parte del texto presenta oraciones gramaticalmente Solo algunas de las oraciones del
gramaticalmente correctas y correctas y poseen sentido completo, lo cual asegura la texto son gramaticalmente
Adecuación poseen sentido completo, lo comprensión del texto. correctas y poseen sentido
Sintaxis y gramatical cual asegura la comprensión completo, lo cual afecta la
vocabulario del texto. comprensión del texto.
(4) 3 puntos 2 puntos 1 punto
Propiedad El lenguaje es apropiado al El lenguaje es preciso y variado. El lenguaje es variado.
léxica tema, preciso y variado.
1 punto 0,5 puntos 0,25 puntos
Puntuación El texto presenta un buen uso La mayor parte del texto presenta un buen uso de la puntuación, lo Solo algunas partes del texto
Normativa general y de de la puntuación, lo cual ayuda cual ayuda a la comprensión del texto. presentan un buen uso de la
(2) conectores a la comprensión del texto. puntuación.
2 puntos 1 punto 0,5 puntos
La presentación del texto El texto presenta otro formato,
cumple con el formato: tipo y diferente al solicitado.
Presentación del texto tamaño de fuente, justificación
(1) de párrafos e interlineado.
Además, el texto tiene una
disposición correcta en la hoja.
1 punto 0,25 puntos
Ortografía El texto presenta hasta 4 El texto presenta hasta 8 errores diferentes. El texto presenta hasta 16 errores
(tildes, grafías, mayúsculas, errores o menos diferentes. diferentes.
palabras juntas y separadas) -1 punto -2 puntos -4 puntos
