LENGUAJE:
01: ú Leen en voz alta, sin equivocarse, palabras con hiatos y diptongos. ú Leen en voz alta, sin
equivocarse, palabras con las combinaciones ce-ci, que-qui, ge-gi, gue-gui, güe-güi.
02: ú Leen correctamente las palabras de un texto adecuado para su edad. ú Leen textos en voz
alta, respetando el punto seguido y punto aparte. ú Leen las oraciones sin vacilar frente a cada
palabra.
03: ú Explican lo que saben de un tema antes de leer un texto sobre el mismo. ú Relacionan,
oralmente o por escrito, algún tema o aspecto del texto con sus experiencias o conocimientos
previos. ú Describen o dibujan lo que visualizan a partir de una lectura
04: ú Mencionan personajes de las obras leídas. ú Mencionan textos y autores que han leído. ú
Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en clases con otros textos leídos previamente.
ú Releen los textos que conocen. ú Seleccionan textos para leer por su cuenta. ú Recomiendan
textos a otros. ú Manifiestan su preferencia por algún texto. ú Escriben un párrafo sobre un tema.
ú Incorporan en sus párrafos descripciones o datos sobre el tema.
05: ú Contestan preguntas que aluden a información explícita o implícita. ú Hacen un recuento de
la historia oralmente, por escrito o a través de imágenes. ú Caracterizan a los personajes mediante
representaciones, dibujos, recortes, etc. ú Describen, dibujan o recrean el lugar donde ocurre el
relato. ú Comparan a los personajes con personas que conocen. ú Establecen si están de acuerdo o
no con acciones realizadas por los personajes y explican por qué. ú Explican por qué les gusta o no
una narración. ú Relacionan información que conocen con la que aparece en el texto. ú Comentan
situaciones de sus vidas que se asemejan a algún elemento de la historia.
06: ú Dibujan imágenes de poemas que les gusten. ú Explican versos del poema. ú Subrayan y leen
en voz alta versos de los poemas leídos en clases que les gustan. ú Recitan poemas seleccionados
por ellos. ú Nombran su poema favorito. ú Nombran autores de poemas que les gustan. ú Escogen
poemas para leer a otros.
07: ú Explican, oralmente o por escrito, información que han aprendido o descubierto en los textos
que leen. ú Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a información explícita o
implícita de un texto leído. ú Mencionan información del texto leído que se relaciona con
información que han aprendido en otras asignaturas u otros textos. ú Describen las imágenes del
texto. ú Mencionan datos que aparecen en las ilustraciones de un texto. ú Evalúan si la imagen de
un texto corresponde a la información que aparece en él. ú Cumplen exitosamente la tarea
descrita en las instrucciones leídas. ú Expresan opiniones y las justifican, mencionando
información extraída de textos leídos.
8: ú Escogen textos en el aula, la biblioteca o internet para investigar o entretenerse. ú Leen
periódicos, revistas y artículos en internet para informarse sobre temas de su interés. ú Leen
durante un tiempo definido (10 a 15 minutos), manteniendo la atención en el texto. ú Comentan
los libros que han leído. ú Solicitan más libros sobre un tema o autor que les haya gustado. ú
Recomiendan a sus compañeros libros que les hayan gustado. ú Expresan por qué les gustó un
texto leído.
09: ú Visitan la biblioteca frecuentemente para leer y buscar información. ú Seleccionan y leen
libros y revistas de su interés. ú Piden sugerencias de libros al encargado del CRA o al docente que
los acompaña. ú Exploran libros y los comparten con pares y adultos. ú Manipulan los libros de
manera cuidadosa. ú Respetan normas de conducta acordadas para el buen uso de la biblioteca.
10: ú Encuentran información sobre un tema en una fuente. ú Navegan en la página de internet
señalada por el docente para encontrar la información que necesitan. ú Anotan información que
les llama la atención. ú Escriben un párrafo para comunicar lo aprendido en la fuente leída
11: ú Identifican qué palabras de un texto no conocen. ú Preguntan a un adulto o un par el
significado de una palabra que no comprenden al leerla o escucharla. ú Explican con sus propias
palabras el significado de los términos desconocidas.
12: Escriben al menos una vez a la semana un texto con un formato que se adecue a sus
necesidades. ú Expresan sus preocupaciones, sentimientos o experiencias en una bitácora, diario
de vida, agenda, etc.
13: ú Escriben uno o más párrafos para narrar una experiencia o un evento imaginado. ú Escriben
narraciones en las cuales se desarrolla la historia a través de varias acciones. ú Escriben
narraciones que tienen un desenlace.
14: Escriben uno o dos párrafos sobre un tema. ú Incorporan en sus párrafos descripciones o datos
sobre el tema.
15: ú Escriben con letra legible. ú Separan cada palabra con un espacio.
16: ú Explican oralmente la narración que van a escribir. ú Señalan el tema sobre el que van a
escribir. ú Expresan qué información van a incluir en un texto. ú Escriben una secuencia de los
hechos que incluirán en su narración.
17: ú Escriben un párrafo que transmite claramente un mensaje. ú Marcan las oraciones en las
cuales falta mayúscula o punto final y las corrigen. ú Incorporan palabras recientemente
aprendidas. ú Evitan el uso de palabras que no especifican adecuadamente el referente (este, la
cosa, la cuestión). ú Evitan la repetición de palabras. ú Corrigen las faltas de concordancia de
género y número entre sustantivo y adjetivo. ú Revisan la ortografía de acuerdo con un criterio
establecido por el docente. ú Mejoran la presentación del texto para publicarlo
18: ú Usan adecuadamente en la escritura de textos, las palabras aprendidas. ú Utilizan un
vocabulario variado y preciso para transmitir mensajes.
19: ú Seleccionan el artículo que concuerda con un sustantivo en un texto. ú Usan adecuadamente
los artículos definidos e indefinidos, según el contexto. ú Eligen el artículo (definido o indefinido)
que mejor calza con una situación descrita. ú Usan, en sus producciones orales y escritas,
sustantivos precisos para nombrar objetos, personas y lugares. ú Sintetizan una frase nominal con
un sustantivo. Por ejemplo: reemplazan “El hijo de la hermana de mi mamá” por “mi primo”. ú
Precisan un sustantivo, utilizando adjetivos y complementos. ú Buscan sinónimos de los
sustantivos usados en sus textos para evitar la repetición o para precisar sus ideas. ú Señalan en
un texto qué palabras caracterizan a un objeto, lugar, animal o persona. ú Usan adjetivos para
especificar las características de un objeto, animal o persona en una descripción.
20: ú Identifican el género y el número de las palabras. ú Mantienen la concordancia de género y
número entre sustantivos y adjetivos
21: ú Escriben correctamente palabras que contienen las combinaciones ce-ci, que-qui, ge-gi, gue-
gui, güe-güi. ú Escriben correctamente palabras que contienen: r-rr-nr ú Escriben textos en los que
utilizan mayúscula al iniciar una oración y al escribir sustantivos propios. ú Utilizan mayúsculas
para escribir sustantivos propios y al iniciar oraciones.
22: Solicitan que les lean o relean un cuento. ú Mencionan emociones experimentadas a partir de
un texto escuchado. ú Mencionan textos que les hayan gustado. ú Comentan aspectos de sus vidas
que se relacionan con los textos escuchados. ú Emiten opiniones sobre las acciones de los
personajes. ú Describen una parte del texto que les haya gustado. ú Recrean episodios de un
cuento escuchado mediante distintas expresiones artísticas.
23: ú Relacionan algún tema o aspecto del texto con sus experiencias o conocimientos previos u
otros textos escuchados o leídos anteriormente. ú Señalan qué aprendieron de los textos
escuchados o vistos en clases. ú Identifican el propósito del texto escuchado. ú Formulan
preguntas para ampliar sus conocimientos sobre lo que escucharon. ú Responden preguntas,
usando de manera pertinente la información escuchada. ú Expresan una opinión sobre algún
aspecto de un texto escuchado y dan una razón
24: ú Relatan una parte de la obra de teatro infantil vista. ú Describen, oralmente o por escrito, la
parte que más les gustó de una obra de teatro o representación vista. ú Nombran personajes
favoritos de una obra de teatro o representación vista. ú Explican qué sintieron en un determinado
momento de la obra de teatro o representación vista.
25: ú Aportan información que se relaciona con el tema sobre el cual se conversa. ú Hacen
comentarios que demuestran empatía por lo que expresa un compañero. ú Expresan desacuerdo
frente a opiniones emitidas por otros sin descalificar las ideas ni al emisor. ú Usan expresiones
faciales y adoptan posturas que demuestran interés por lo que se dice. ú Esperan que el
interlocutor termine una idea para complementar lo dicho.
26: ú Se presentan, usando su nombre completo y entregando información básica sobre ellos
mismos. ú Saludan a pares y adultos cuando se encuentran con ellos durante el día. ú Preguntan si
pueden tomar objetos de otras personas antes de hacerlo. ú Esperan el momento adecuado de
una conversación para hablar. ú Agradecen a pares y adultos cada vez que reciben ayuda. ú Piden
disculpas cuando la situación lo amerita.
27: ú Exponen sobre un tema. ú Describen el objeto o el evento que presentan. ú Expresan al
menos dos ideas relacionadas con el tema elegido. ú Expresan las ideas sobre el tema sin hacer
digresiones. ú Comunican sus ideas sin recurrir a gestos ni al contexto. ú Incorporan un
vocabulario variado en sus intervenciones. ú Incorporan, si es pertinente, palabras aprendidas
recientemente. ú Pronuncian cada una de las palabras de manera que todos las comprenden
fácilmente. ú Ajustan el volumen de la voz para que escuche toda la audiencia. ú Mantienen una
postura formal y hacen contacto visual con quienes los están escuchando.
28: ú Usan adecuadamente en sus intervenciones orales, las palabras aprendidas. ú Conversan con
otras personas acerca de las nuevas palabras aprendidas. ú Recuentan historias escuchadas o
leídas, utilizando el vocabulario del texto de origen. ú Utilizan un vocabulario variado y preciso
para transmitir mensajes.
29: ú Representan un personaje de un texto leído, actuando sus principales características. ú
Imitan el lenguaje que usa el personaje que están interpretando. ú Representan partes de textos
escuchados o leídos. ú Resuelven los conflictos que se originan al trabajar en grupos.
30: ú Recitan poemas o versos de memoria. ú Recitan poemas con entonación. ú Pronuncian
adecuadamente las palabras.
HISTORIA:
01: › Caracterizan el modo de vida de los pueblos estudiados, distinguiendo entre nómades y
sedentarios. › Ilustran y comparan modelos de vivienda de los pueblos estudiados. › Identifican el
idioma, creencias, fiestas y costumbres de los pueblos originarios. › Explican características de la
sociedad de los pueblos estudiados, como roles y oficios, organización de la familia, etc. ›
Identifican los principales recursos y alimentos de los pueblos estudiados, y los relacionan con las
características del medio geográfico. › Describen las principales herramientas y tecnología utilizada
por los pueblos indígenas. › Ilustran y recrean tradiciones y costumbres de los pueblos estudiados.
02: › Reconocen el modo de vida actual de algunos pueblos indígenas y lo comparan con el
periodo precolombino. › Identifican costumbres y tradiciones de pueblos originarios que se
mantienen en el presente. › Comparan vivienda, costumbres y tradiciones (de un pueblo originario
estudiado) entre el pasado y el presente. › Dan ejemplos de expresiones culturales indígenas
presentes en la sociedad actual.
03: › Nombran palabras de uso común en el idioma español usado en Chile, provenientes de las
lenguas de los pueblos originarios. › Señalan ejemplos de toponimia nacional en lenguas indígenas
explicando su significado. › Nombran o ilustran plantas de origen indígena señalando sus
utilidades. › Distinguen ingredientes de la comida tradicional chilena provenientes de las
tradiciones indígena y española. › Reconocen el legado indígena y español en diversas expresiones
del patrimonio cultural chileno. › Identifican juegos tradicionales chilenos y reconocen su origen. ›
Indagan en su entorno sobre distintos elementos indígenas y españoles. › Reconocen que la
sociedad chilena se formó sobre la base del mestizaje de los pueblos indígenas prehispánicos con
los conquistadores españoles y son capaces de explicarlo.
04: › Explican que la sociedad chilena es diversa ya que se ha conformado a partir del aporte de
inmigrantes de diversas naciones a lo largo del tiempo. › Nombran colonias extranjeras residentes
en Chile. › Identifican ejemplos de comidas extranjeras de uso común en Chile. › Distinguen
expresiones artísticas (música, arquitectura, etc.) procedentes de naciones extranjeras que se han
integrado a la sociedad chilena. › Identifican personas de origen extranjero que han aportado en
diversos ámbitos de la cultura chilena.
06: › Aplican categorías de ubicación relativa, como cerca de, lejos de, atrás de, delante de, arriba
de, etc., para ubicarse en planos simples. › Identifican elementos que se requieren para localizar
objetos o lugares en un plano (lugar a localizar, puntos de referencia). › Leen simbología pictórica
en planos. › Elaboran planos simples de su entorno (por ejemplo, sala de clases, patio, pieza),
utilizando simbología no convencional (pictórica), cuidando que se ajuste a la realidad observada. ›
Se orientan en su entorno utilizando categorías de ubicación relativa.
07: › Ubican Chile en el planisferio, en el globo terráqueo y en el mapa de América del Sur. ›
Ubican la capital del país en un mapa de Chile. › Distinguen la región donde viven y su capital en un
mapa de Chile. › Identifican los puntos cardinales y los utilizan para localizar lugares. › Distinguen
países de América del Sur en el mapa. › Utilizan los puntos cardinales para describir la ubicación
relativa de países limítrofes de Chile. › Utilizan los puntos cardinales para describir la ubicación
relativa de países de América del Sur con respecto a Chile.
08: › Describen paisajes de las zonas norte, centro y sur de Chile. › Asocian las características de los
paisajes con su ubicación en las distintas zonas de Chile. › Aplican vocabulario geográfico básico
para describir los paisajes de Chile. › Distinguen paisajes representativos de las distintas zonas del
país. › Relacionan vegetación y fauna con los diversos paisajes de las zonas naturales de Chile. ›
Identifican elementos de la acción humana en los paisajes de Chile (ciudad, pueblo,
construcciones, etc.). › Distinguen paisajes de Chile con diferentes niveles de intervención
humana.
09: › Identifican las expresiones que conforman el patrimonio natural de Chile (parques
nacionales, reservas nacionales, monumentos naturales, reservas de la biosfera). › Ubican
geográficamente en un mapa algunos ejemplos del patrimonio natural de Chile. › Observan y
describen imágenes de expresiones del patrimonio natural de Chile. › Identifican y localizan las
expresiones del patrimonio natural en su región. › Describen atractivos del patrimonio natural de
su región. › Distinguen flora y fauna nativa de su región. › Explican qué significa que un lugar esté
catalogado como reserva de la biosfera.
10: › Nombran pueblos originarios prehispánicos de la zona norte, centro y sur de Chile ›
Distinguen pueblos originarios prehispánicos ubicados en la costa, en el interior y en la cordillera. ›
Localizan en un mapa de Chile la ubicación de los distintos pueblos originarios prehispánicos de
Chile. › Asocian los pueblos originarios con su respectiva ubicación en la zona norte, centro o sur
de Chile.
11: › Describen las características geográficas de las zonas habitadas por algunos pueblos
originarios prehispánicos estudiados, dando ejemplos de su influencia en los modos de vida. ›
Nombran e ilustran los recursos naturales que utilizaron los pueblos originarios prehispánicos para
satisfacer sus necesidades. › Identifican dificultades derivadas de las condiciones geográficas que
enfrentaron algunos pueblos originarios prehispánicos y los mecanismos que utilizaron para
enfrentarlas. › Ilustran diferentes aspectos de la relación de algunos pueblos originarios
prehispánicos con su medio geográfico (viviendas, alimentación, actividades económicas, etc.). ›
Asocian las características geográficas de las zonas habitadas por algunos pueblos originarios a los
recursos utilizados para satisfacer necesidades de alimentación, abrigo y vivienda.
12: › Demuestran tolerancia frente a las distintas opiniones y formas de trabajar de sus pares. ›
Identifican situaciones cotidianas en las que se ven reflejados los valores del respeto al otro, de la
responsabilidad, la tolerancia y la empatía. › Explican en forma sencilla la importancia de respetar
al otro, de ser responsables en situaciones concretas (tareas, encargos, traer sus útiles, etc.), ›
Muestran tolerancia y empatía frente a sus compañeros. › Tratan a sus compañeros y profesores
con cortesía y amabilidad (saludan, se despiden, dan las gracias, piden permiso, piden por favor,
etc.). › Piden la palabra para hablar y respetan los turnos. › Cumplen con sus deberes escolares y
cuidan sus textos, cuadernos y útiles escolares. › Colaboran en la mantención del orden y aseo de
los espacios escolares. › Escuchan atentamente y en silencio a la persona que está hablando
(profesores y compañeros). › Reconocen y practican conductas adecuadas para lograr un ambiente
propicio para el aprendizaje. › Integran a los compañeros en los juegos sin discriminar. › Trabajan
en equipo respetando las opiniones, distribuyéndose las tareas y cumpliendo los compromisos
adquiridos.
13: › Identifican y describen situaciones cotidianas que reflejan conductas honestas. › Dicen la
verdad. › Respetan la propiedad de los demás. › Respetan las reglas de los juegos, sin hacer trampa
ni abusar de los demás. › Reconocen sus errores o acciones incorrectas. › Piden disculpas cuando
se han equivocado o se han comportado en forma inadecuada. › Identifican a través de actividades
conductas honestas.
14: › Nombran y aplican normas destinadas a su protección, tanto en la sala de clases como en la
escuela. › Nombran y aplican algunas normas para la seguridad de todos en la vía pública (mirar a
ambos lados antes de cruzar, respetar los semáforos, entre otros). › Explican la importancia de
cumplir las normas establecidas en la sala de clases y en el hogar. › Dan ejemplos de cómo aportar
en el respeto a las normas establecidas en la sala de clases y en el hogar. › Reconocen normas
establecidas para cuidar el medioambiente. › Proponen normas para cuidar el patrimonio y el
medioambiente. › Identifican problemas ambientales de su entorno y definen acciones para
asumir a nivel individual y para promover en la comunidad. › Ilustran ejemplos concretos de
cuidados del medioambiente
15: › Nombran algunos servicios relevantes para la comunidad. › Identifican las personas que
trabajan en servicios como transportes y medios de comunicación y describen la labor que
cumplen. › Representan la labor de distintos servicios de la comunidad y de quienes los llevan a
cabo. › Explican la importancia de los medios de transporte para trasladarse de un punto a otro y
trasladar diversos productos. › Explican la importancia de los medios de comunicación para
transmitir información relevante a la comunidad. › Evalúan el papel que cumplen los medios de
comunicación para relacionar a la comunidad › Identifican el papel del comercio de su ciudad o
localidad en el abastecimiento y satisfacción de las necesidades. › Identifican algunas instituciones
encargadas de proteger nuestro patrimonio cultural y natural.
16: › Distinguen espacios públicos de espacios privados y dan ejemplos de ambos. › Reconocen
distintos espacios públicos presentes en los diversos paisajes, como playas, calles, parques, etc. ›
Proponen acciones para cuidar y proteger los espacios públicos que constituyen parte del entorno
local y nacional. › Proponen acciones para cuidar y mejorar los espacios públicos o de uso común
al interior de la escuela. › Dan ejemplos de acciones que pueden dañar los espacios públicos que
constituyen parte del entorno local o nacional. › Demuestran respeto y cuidado por los espacios
públicos, como plazas, playas, calles y otros. › Ilustran actividades realizadas en espacios de uso
público. › Ilustran situaciones en las que se cuidan los espacios públicos. › Reconocen las
consecuencias, personales y para la comunidad de no cuidar o dañar los espacios públicos.
CIENCIAS:
02: ú Realizan investigaciones sencillas sobre las características de distintos grupos de insectos. ú
Describen las estructuras básicas de un insecto y compararlas con otros grupos como crustáceos y
arácnidos (ejemplo: arañas - jaibas). ú Ilustran animales no vertebrados, rotulando sus partes
principales. ú Comunican en forma oral o escrita, observaciones sobre animales sin columna
vertebral. ú Enumeran acciones de cuidado de animales no vertebrados del entorno cercano. ú
Comparan animales vertebrados y no vertebrados comunicando sus similitudes y diferencias.
03: ú Ilustran en un esquema las distintas etapas del ciclo de vida de un animal. ú Describen los
cambios que experimenta un animal en las etapas de su ciclo de vida. ú Comparan ciclos de vida
de distintos animales en cuanto a similitud con los padres, crecimiento dentro o fuera de la madre.
ú Relacionan elementos del hábitat con las etapas del desarrollo de algunos animales. por
ejemplo, desarrollo de un anfibio en un medio acuático.
04: ú Comparan distintos hábitat en cuanto a luminosidad, humedad, y temperatura. ú Relacionan
el hábitat con las características corporales de los animales. ú Relacionan los recursos disponibles
en el hábitat con las necesidades de los animales para la sobrevivencia. ú Predicen los efectos del
deterioro del hábitat en la supervivencia de los animales que viven en él. ú Investigan un animal en
interacción con su hábitat, describiendo las condiciones necesarias para su sobrevivencia.
05: ú Realizan una investigación sobre animales nativos en peligro de extinción. ú Identifican
algunos animales nativos en peligro de extinción de Chile y su distribución por regiones. ú Dan
ejemplos de animales nativos en peligro de extinción. ú Proponen medidas que permitan proteger
animales en peligro de extinción y sus hábitats.
06: ú Dan ejemplos de productos elaborados por el ser humano que impactan en el ambiente. ú
Señalan actividades o procesos industriales desarrollados por el ser humano que impactan en el
ambiente (refinerías de petróleo, fundiciones, relaves mineros, etc.) ú Describen consecuencias de
los derrames de petróleo sobre animales y sus hábitat. ú Deducen el efecto de las plantas de agua
servida sobre la fauna acuática. ú Comunican consecuencias de los desechos humanos sobre la
fauna. ú Explican por qué el agua es fundamental para los animales y los hábitat y proponen
medidas de ahorro y cuidado.
09: ú Dan ejemplos del escurrimiento del agua prediciendo su comportamiento. ú Describen, por
medio de la observación, las diferentes apariencias en que se encuentra el agua en el entorno. ú
Demuestran experimentalmente variadas formas que adopta el agua según el recipiente que la
contiene. ú Predicen la capacidad que posee el agua de disolver o no diferentes sustancias como la
sal y el azúcar. ú Registran información sobre las características del agua. ú Observan los cambios
del agua líquida en solida o vapor. ú Comunican y representan en forma oral y escrita las
observaciones realizadas sobre las características del agua.
10: ú Describen, mediante la exploración, los estados físicos del agua. ú Dan ejemplos de los
estados sólido, líquido y gaseoso del agua en el entorno. ú Describen similitudes y diferencias
entre los diferentes estados sólido, líquido y gaseoso del agua. ú Realizan experimentos de los
estados físicos del agua. ú Comunican y representan información y resultados obtenidos de
experimentos sobre los estados del agua.
11: ú Identifican la localización del agua sobre el planeta Tierra. ú Explican que los seres vivos
están constituidos de agua. ú Describen los movimientos del agua sobre la superficie terrestre. ú
Realizan esquemas rotulados sobre el ciclo del agua. ú Representan y comunican acciones que
promueven el cuidado y uso responsable del agua.
12: ú Describen fenómenos naturales relacionados con el tiempo atmosférico, tales como
diferentes tipos de precipitaciones, temperatura, vientos, nubosidad, etc. ú Comparan el tiempo
atmosférico en las diferentes estaciones del año. ú Relacionan la presencia de nieve con la
sensación de frío. ú Relacionan los días de lluvia con la presencia de nubes. ú Dan ejemplos de los
efectos producidos por el viento. ú Comunican oralmente y mediante dibujos, los cambios que
experimenta el tiempo atmosférico a lo largo del año. ú Conocen sobre las interpretaciones que
daban los pueblos precolombinos a los fenómenos del tiempo atmosféricos.
13: ú Describen la forma de utilizar un termómetro ambiental para comparar la temperatura entre
el día y la noche. ú Explican el uso que se le da a un termómetro ambiental, un pluviómetro y una
veleta. ú Construyen instrumentos útiles para su localidad como pluviómetro y veleta para medir
algunas características del tiempo atmosférico. ú Miden la temperatura y el agua caída por lluvias
y registran sus datos. ú Relacionan la dirección del viento con el movimiento de las ramas de un
árbol o banderas.
14: ú Relacionan el verano con calor y sol; el invierno con frío, nieve y lluvia y, el otoño con el
viento y la disminución de las horas de luz. ú Identifican en un calendario las estaciones del año. ú
Comparan las estaciones del año en el hemisferio Norte con las del hemisferio Sur del planeta. ú
Relacionan las diferentes estaciones del año con cambios que, en general, se producen en las
plantas. ú Relacionan y comunican en forma escrita o por medio de dibujos los cambios de hábitos
alimenticios de ciertos animales con las condiciones desfavorables del invierno (ejemplo: zorro). ú
Investigan sobre distintas estrategias de los animales para sobrevivir a las condiciones climáticas
desfavorables del invierno (hibernación, migración)
MATEMÁTICA:
01: › Cuentan de 2 en 2, de 5 en 5 y de 10 en 10, hacia adelante y hacia atrás. › Identifican y
corrigen errores y omisiones en una secuencia con a lo menos 5 números. › Cuentan monedas
hasta $100 pesos con monedas de $1, $5, $10 y $50 pesos. › Cuentan cantidades de elementos,
usando grupos determinados de 2, 5 y 10 elementos.
02: › Leen un número dado del 0 al 100, en cifras o en palabras. › Representan números en forma
concreta, pictórica y viceversa, usando: - bloques multibase - tabla de 100 - monedas - bloques
apilables › Escriben un número dado del 0 al 100, en cifras y en palabras.
03: › Nombran los números que están antes y después de un número dado en la tabla de 100. ›
Ordenan un conjunto de números dados en forma ascendente y descendente y verifican el
resultado, usando cubos, la tabla de 100 y la recta numérica, utilizando como referencia el valor
posicional. › Resuelven ejercicios, usando software educativo interactivo.
04: › Estiman cantidades de objetos, con el uso del 10 como referente. › Seleccionan entre dos
estimaciones posibles la que parece más adecuada y explican la elección.
05: › Componen números por medio de sumandos en forma concreta, pictórica y simbólica. ›
Descomponen números en forma aditiva, concreta, pictórica y simbólica.
06: › Aplican estrategias de cálculo mental, como: - completan 10; por ejemplo, para calcular 8+6,
piensan 8+2+4 - usan dobles y mitades; por ejemplo, para calcular 3+4, piensan 3+3+1, y para
calcular 5+6, piensan 6+6-1 - usan la estrategia dos más dos menos en la realización de cálculos;
por ejemplo, para sumar 18+2, piensan en 20+2-2
07: › Identifican e indican las unidades y decenas de un número con el uso de material concreto
como bloques apilables o dinero en el ámbito hasta 50. › Identifican que el valor de un dígito
depende de su valor posicional dentro de un numeral. › Representan un número dado hasta 50, en
forma concreta, pictórica y simbólica con el uso de material multibase. Ejemplo: - •••• - 30+4 - 3
decenas y 4 unidades - 34 › Indican decenas y unidades en un número de dos dígitos. › Describen
un número dado de dos dígitos, en el ámbito hasta 50 de al menos dos formas. Ejemplo: 34 como
3 grupos de 10 con 4 unidades sobrantes o 34 como 3 decenas con 4 unidades, y también 34
unidades.
08: › Suman 0 a una cantidad dada y explican que la cantidad no varía. › Sustraen 0 a una cantidad
dada y explican que la cantidad no varía.
09: › Cuentan diferentes situaciones cotidianas donde reconocen que necesitan agregar o quitar
elementos para resolver el problema. › Suman y restan números con resultado hasta el 50 con la
aplicación del algoritmo de la adición y la sustracción. › Resuelven todas las adiciones y
sustracciones hasta 20 en forma mental (sin papel ni lápiz). › Crean un cuento matemático para
una adición dada. › Resuelven problemas de adición y sustracción, luego expresan la solución con
el uso de algoritmos. Ejemplo de algoritmo: 13+2=15 › Registran de manera simbólica adiciones y
sustracciones. › Crean problemas matemáticos para adiciones y sustracciones dadas y lo
resuelven.
10: › Demuestran que, al cambiar el orden de los sumandos, no cambia la suma, con el uso de
material concreto, pictórico y simbólico. › Demuestran las relaciones inversas entre la adición y la
sustracción de manera concreta pictórica y simbólica. (véase ejemplo en el Glosario). › Completan
los números que faltan para formar “familia de operaciones”. Ejemplo: 12 + 3 = 15 3 + = 15 15 - =
12 15 – 12 = › Completan con los signos de adición (+) y sustracción (-) para que sea correcta una
“familia de operaciones”, para luego poder aplicarla en cálculos. › Utilizan la relación entre la
adición y la sustracción para poder formar “familia de operaciones” con 3 números. › Resuelven
problemas, utilizando la familias de operaciones.
11: › Expresan un multiplicación como la adición de sumandos iguales › Explican lo que es una
multiplicación con sus palabras, a partir de una situación concreta dada. › Representan en forma
concreta y pictórica una multiplicación dada. › Expresan simbólicamente diagramas que
representan la multiplicación. › Construyen la tabla del 7, utilizando la distributividad como
estrategia › Resuelven problemas que involucran las tablas del 2, el 5 y el 10, utilizando la
estrategia de ensayo y error.
12: › Identifican números que se repiten en secuencias numéricas. › Identifican patrones
numéricos en la tabla del 100, la recta numérica y el calendario. › Explican mediante ejemplos, la
regla usada para un patrón numérico dado. › Crean un patrón numérico, usando una regla y la
explican (en el ámbito del 0 al 100). › Determinan en patrones crecientes el número que falta en
una situación pictórica y simbólica, fundamentando la solución.
13: › Determinan y registran dos igualdades o desigualdades dadas, con el uso de una balanza para
verificar su resultado. › Comparan y registran igualdades o desigualdades con el uso de símbolos
(>, <, =) en forma pictórica y simbólica.
14: › Describen y representan la posición de objetos y personas con relación a sí mismo y a otros. ›
Ubican la posición de un objeto siguiendo dos o más instrucciones de posición, ubicación y
dirección, usando un punto de referencia.
15: › Describen figuras 2D con sus propias palabras y determinan sus diferencias. › Comparan
figuras 2D con figuras 3D dado el atributo. › Construyen figuras 2D (triángulo, cuadrado,
rectángulo y círculo) con material concreto como tangrama, papel u otros.
16: › Identifican ejemplos de cubos, esferas, conos, cilindros y paralelepípedos encontrados en el
entorno. › Comparan figuras 3D dadas e identifican atributos comunes y diferentes. › Construyen
figuras 3D, utilizando material concreto como plasticina, barro o masa.
17: › Nombran y ordenan los días de la semana y los meses del año. › Comunican que son 7 los días
de la semana y 12 los meses del año. › Reconocen y nombran fechas importantes con el uso del
calendario. › Resuelven problemas que involucren medición de tiempo. Ejemplo: ¿cuántos días o
meses faltan para el día del colegio?
18: › Asocian eventos cotidianos con horas y medias horas determinadas. (ejemplo: llegamos a
clases a las 8:00 horas). › Leen horas y medias horas en relojes digitales en contextos de la
resolución de problemas. › Resuelven problemas cotidianos usando estrategias de solución que
incluyen una hora o media hora.
19: › Miden objetos de su entorno y rectas, usando medidas no estandarizadas como zapatos,
pinceles u otros. › Miden diferentes objetos, usando unidades no estandarizadas, y las comparan. ›
Identifican la regla y el metro o huincha como instrumentos de medición de longitud con unidades
estandarizadas. › Miden diferentes objetos, utilizando una regla o huincha (metro) y expresan sus
mediciones en unidades estandarizadas. › Resuelven problemas, comparando mediciones, y
expresan la solución, usando medidas estandarizadas.
20: › Recolectan datos acerca de lanzamientos de dados y monedas. › Registran datos en una tabla
de conteo acerca de datos de lanzamientos de monedas y dados. › Registran datos acerca de
lanzamientos de dados y monedas, usando cubos apilables. › Responden preguntas en el contexto
de juegos con monedas, usando registros expresados en cubos apilables
21: › Registran resultados de juegos aleatorios con dados y monedas en tablas. › Registran
resultados de juegos aleatorios con dados y monedas en gráficos de barra simple.
22: › Leen e interpretan pictogramas donde la figura representa más de una unidad y luego
responden preguntas. › Determinan las características de un pictograma, usando correspondencia
uno a uno o unos a varios. › Construyen un pictograma a partir de datos obtenidos de su entorno. ›
Leen gráficos de barra simple dados y luego responden preguntas. › Determinan las características
de un gráfico de barras simple. › Construyen, usando material concreto, un gráfico de barras
simple con información recolectada y dada y luego responden preguntas.
TECNOLOGÍA:
01: › Plantean posibilidades del diseño del objeto a construir. › Analizan cada una de las
propuestas de diseño e identifican sus fortalezas y debilidades. › Realizan bocetos con ideas de
forma, tamaño y color para su objeto tecnológico. › Representan ideas por medio de modelos
tecnológicos para resolver problemas (maquetas).
02: › Establecen las principales operaciones y secuencias de acciones para llegar a la etapa final del
proceso de elaboración de un objeto tecnológico. › Señalan los materiales necesarios para
elaborar un objeto tecnológico. › Señalan las herramientas necesarias para elaborar un objeto
tecnológico.
03: › Reconocen los procedimientos necesarios para elaborar un determinado producto. ›
Organizan las etapas de un proyecto registrando los progresos que van realizando en cuanto a
preparación y unión de sus piezas. › Emplean herramientas con una correcta aplicación de sus
técnicas. › Emplean de manera adecuada variados materiales que concluyan en productos de
óptima calidad. › Modifican los materiales disponibles según el objetivo deseado.
04: › Reconocen aspectos que se deben considerar al momento de evaluar un objeto tecnológico. ›
Explican los resultados de los trabajos propios y de otros en cuanto a sus materiales, herramientas,
técnicas, terminaciones, y funcionamiento. › Indican aspectos de los trabajos que podrían
optimizarse o mejorar en el futuro.
05: › Dibujan y pintan líneas rectas y curvas, flechas, rombos y polígonos. › Dibujan ideas,
combinando líneas y formas predeterminadas (como estrellas, cruces, globos). › Crean imágenes
cambiando color y tamaño de pinceles, lápices, brochas y formas.
06: › Abren, cierran y guardan archivos de texto. › Usan las características básicas de un
procesador de textos (por ejemplo: tipo y tamaño de fuente, tamaño de papel, vista de página). ›
Usan opciones de edición para cortar y pegar texto en un documento. › Insertan y ajustan
imágenes o autoformas en documentos. › Crean documentos, combinan textos y formas en un
archivo
07: › Distinguen, en el uso, los términos básicos asociados a internet (como http, www, dominios).
› Escriben direcciones web para buscar páginas específicas. › Usan palabras clave en páginas web
para buscar información. › Se mueven en páginas web abiertas en diferentes ventanas y pestañas.
› Identifican y usan páginas web de fuentes confiables.
ARTES:
01: › Describen observaciones de imágenes y obras de arte de personas, del entorno, de otros
ámbitos y paisajes chilenos. › Expresan emociones e ideas por medio de esculturas y collages,
entre otros, con los temas de personas. › Crean pinturas, esculturas y collages expresivas con el
tema de personas, del entorno, de otros ámbitos y paisajes chilenos.
02: › Identifican y dan ejemplos de colores primarios, secundarios y formas geométricas en su
entorno y en obras de arte. › Experimentan con diferentes procedimientos y materiales para
obtener nuevos colores. › Aplican colores primarios y secundarios en sus trabajos de arte, usando
diferentes materiales (por ejemplo: papel crepé, de volantín, témperas, entre otros). › Aplican
distintas formas geométricas en sus trabajos de arte. › Aplican elementos de lenguaje visual en sus
trabajos para expresar emociones.
03: › Experimentan y usan variados procedimientos técnicos en pintura, escultura y relieve para
crear trabajos de arte. › Proponen formas innovadoras para aplicar diferentes materiales,
herramientas y procedimientos. › Usan diferentes materiales y herramientas para realizar collages
y esculturas. (papel crepé, volantín, greda, arcilla, cartón, papel aluminio, cola fría, entre otros). ›
Expresan emociones, ideas y su propia imaginación por medio de collages y esculturas.
04: › Comunican lo que sienten y piensan de obras de arte oralmente, por escrito o usando la
expresión corporal. › Observan y describen escenas, personajes y temas de retratos y paisajes de
Chile. › Describen materiales usados en obras de arte. › Describen sus impresiones sobre obras de
arte. › Describen líneas, colores y formas presentes en retratos y paisajes de Chile. › Establecen
relaciones entre colores y sentimientos.
05: › Describen las emociones personales frente a su trabajo de arte y el de sus compañeros. ›
Comunican sus preferencias frente al trabajo personal y de otros, usando la expresión oral y
corporal. › Explican cómo aplicaron los elementos de lenguaje visual en sus trabajos de arte y el de
sus compañeros. › Respetan los comentarios y preferencias que hacen sus compañeros de trabajos
de arte. › Comparan trabajos en relación con las emociones que estos generan. › Comparan
trabajos de arte, usando criterios relacionados con la aplicación de lenguaje visual.
