MÓDULO Nº5: PENSAMIENTO CRÍTICO Y PENSAMIENTO CREATIVO

DIRIGIDO ADOLESCENTES

I. Objetivos del Taller

1.1 Objetivos General.

Fomentar en los adolescentes la autonomía en la presentación de

ideas, opiniones y/o posturas y promover el uso de criterios
novedosos en la diferentes Instituciones educativas del Perú.

1.2 Objetivos Específicos.

 Analiza los diferentes puntos de vista, compartiendo con el

grupo lo que ha entendido, centrándose en el tema, tarea o
problema principal.
 Reconoce la oportunidad de entender nuevas interpretaciones,
estando dispuesto a cambiar de opinión en base a buenas
razones.
 Reconoce la nueva experiencia personal, que reestructura de
manera original y novedosa la percepción de la realidad o
situación actual.
 Describe de manera lógica las acciones requeridas para lograr
evidenciar la nueva propuesta de percepción, comunicándola
de manera coherente.

Metas.

 Lograr que el 75% comparen posturas asumidas respeto a

patrones sociales al término de las cuatro sesiones
 Lograr que el 75% logre expresar sus ideas pensamientos con
facilidad frente a los demás al término de las cuatro sesiones.
 Lograr que el 75% generen respuesta novedosa en relación a
un desafío identificado al término de las cuatro sesiones.
 Lograr que el 75% el respeto frente a respuestas distintas de
los demás al término de las cuatro sesiones.

II. METODOLOGÍA
La metodología será reflexiva y participativa. Motivando el análisis
personal de la realidad o situación actual, integrando sus ideas,
opiniones y/o posturas a la comunidad educativa, haciendo uso de
los entornos virtuales.
III. ACTIVIDADES GENERALES
-ACTIVIDADES PREVIAS:
Difundir en la comunidad educativa los conceptos de pensamiento
lateral y operaciones del pensamiento, empleando medios de
comunicación escrita y visual integrando los conceptos en las áreas
curriculares considerándose un contenido transversal.

-ACTIVIDADES CENTRALES:

Implementar el desarrollo del Taller con los estudiantes, haciendo

uso de los medios y materiales propios del contexto educativo
mediante las tecnologías de información y comunicación.

-ACTIVIDADES FINALES:

Evaluar y reforzar los progresos que evidencien los adolescentes que

incentiven el uso constante del pensamiento crítico y creativo como
alternativa para promover una adecuada convivencia.

IV. RECURSOS:

4.1 Humanos

Docentes de psicología.
Estudiantes de psicología de prácticas pre profesionales.

4.2 Materiales y servicios

 Útiles de escritorio
 Entornos virtuales
 Aplicativos virtuales
 Internet

V. Evaluación:

Se evalúa el aprendizaje de los adolescentes mediante el pre test y pos

test. El test construido está diseñado de la siguiente manera: 10
dimensiones (correspondientes a las 10 habilidades para la vida), 4
indicadores por cada dimensión y 2 ítems por cada indicador. Es decir,
cuenta con un número de 8 ítems por dimensión para un total final de 80
ítems. Tales ítems fueron realizados con direccionalidad positiva y
negativa con el ánimo de disminuir la aquiescencia. El instrumento
psicométrico creado para la medición del nivel de desarrollo de las 10
habilidades propuestas por la Organización Mundial de la Salud (1993), El
instrumento fue creado por Díaz, Rosero, Melo y Aponte (2013)
PROGRAMACION DE ACTIVIDADES GENERALES ADOLESCENTE:
1. Sesión N°1:
Título : “Mi habilidad critica”
Ambiente : Salón de Clases

objetivo actividad Procedimiento Materiales Tiempo Responsable

Analiza los diferentes Actividad de Los facilitadores dan la - Plataforma virtual Alumnos de los
puntos de vista, Inicio bienvenido a los alumnos para (Zoom, Meet, cursos de
compartiendo con el que se inicie el taller vía Whatsapp, etc) aprendizaje y
grupo lo que ha -Presentación del plataforma virtual. Luego de servicio
-Anexo 1.1
entendido, taller / sesión ello el facilitador se presenta y
centrándose en el menciona el objetivo que tiene 10min
Cuento: Beatriz y su
tema, caso o problema -Lectura del el taller. familia
actual cuento: Beatriz y
su familia (análisis) Luego les presenta el cuento
a los estudiantes: Beatriz y su
familia
Actividad de El facilitador forma grupos - Plataforma virtual 35min
Proceso equitativos en la plataforma (Zoom, Meet,
- Analizan sobre virtual, se le asigna a cada Whatsapp, etc)
un tema polémico. grupo un color “sombrero”
(Técnica de Edward de Bono), -Anexo 1.2 Sombreros
Se les indica que cada color de colores
indica un tipo particular de Dinámica
pensar:
- PPT explicando los
 Blanco juzga de
diferentes puntos de
manera neutral
vista de las personas.
 Negro juzga de
manera negativa
  Rojo juzga de
manera positiva
Después se le brinda a cada
equipo una pregunta de
acuerdo al cuento, ejemplo:
hay equidad de género en tu
localidad, hombres y mujeres
deben cumplir los mismos
papeles en la sociedad o en la
familia etc. Los participantes
deberán defender su postura
según el color que se les ha
brindado.
Después se les reúne
nuevamente en la sala
principal y se solicita a cada
integrante que comenten
cómo se sintieron.
Luego se les explica a través
de un PPT sobre la capacidad
de comunicar de manera
adecuada y respetar las
opiniones de los demás.
Actividad de - Finalmente se llevará a 5min
cierre cabo la aplicación de la
- Aplicación de metacognición en google -Anexo 1.3 Ficha
ficha de la form. metacognitiva en
Metacognición. google form
Anexo 1.1 Cuento de Beatriz y su familia
Todos me llaman Bety, aunque mi nombre de verdad es Beatriz. Y esta que está a mi lado, en el dibujo, es mi perrita Lupi.

Os sorprenderá́ verme así́, aquí́ sentada, en esta silla de tantos colores como pega- tinas. A mí no me importa porque estoy acostumbrada; a mi familia, a
mis amigos y amigas y al vecindario tampoco, porque siempre me han visto sobre estas dos rue- das, pero a lo mejor a vosotros y a vosotras os llama la
atención.

También Lupi está acostumbrada. Le gusta mucho sentarse en la silla y no caminar, es muy comodona. Cuando quiere dormir lo hace sobre mis rodillas,
pero cuando se queda mucho rato encima me hace daño, y es entonces cuando la despierto y nos ponemos en acción.

Os preguntaréis porqué no camino. Cuando era pequeñita tuve un accidente y mis piernas se quedaron sin fuerzas, no las puedo mover. Desde entonces
tengo lo que la gente mayor llama una discapacidad física.

En cambio, la cabeza me funciona de maravilla, y también mis manos y mis brazos. Me visto, me desvisto, me lavo sola y pongo la mesa cuando me toca, —
lo puedo hacer porque todos los platos están colocados en los armarios bajos de la cocina—. Además, caliento el desayuno y papá me está enseñando a
hacer la cama. ¡Es fácil, sólo tengo que colocar el edredón encima!

En casa nos repartimos las tareas domésticas. Un día a la semana nos sentamos y decidimos qué le corresponde a cada miembro de la familia; si esa
semana papá cocina y plancha, mamá friega los platos y limpia la casa. Cada cual debe de hacer su propia cama y ordenar su habitación.

Cuando hay que sacar a Lupi a la calle para que haga sus necesidades también nos turnamos. Mamá a veces nos recuerda:

— ¡Hoy te toca a ti!

A mí me divierte sacar a Lupi. ¿Qué cómo lo hago? Vivo en una casa con espacios grandes y puertas anchas para que pueda pasar con la silla. También el
ascensor es amplio, las puertas se abren solas y alcanzo a todos los botones. Además, es un ascensor parlante. Dice:

— Primero, segundo, tercero...— para que las personas ciegas sepan cuándo llegan a su piso.

Todas las casas deberían ser como la mía, y así las personas con discapacidad podrían hacer todo lo que yo hago y depender un poco menos de los demás.

Llevo un rato hablando y se me olvidaba presentar a mi hermano Miguel. A él eso de poner la mesa, hacer la cama u ordenar su habitación no le gusta nada.
Papá y mamá se enfadan con Miguel porque, cuando ordena su habitación, mete los calcetines sucios debajo de la cama y tienen que entrar con las narices
tapadas a abrir la ventana para que salga el mal olor.

La verdad es que mi hermano es un poco desastre para las tareas domésticas. El otro día, papá le estaba enseñando a tender la ropa y... ¿a que no sabéis
lo que pasó?
Cuando iba a colgar en el tendal los calzoncillos de papá, se le cayeron de las manos y fueron a parar sobre la cabeza de una señora que acababa de salir
de la peluque- ría. Papá se puso rojo como un tomate y a Miguel le dio un ataque de risa. No podía parar de reír. ¡Pobre papá! Tuvo que bajar a la calle y,
avergonzado, pedir disculpas a la señora. Tengo un hermano un poco patoso. Ayer, por ejemplo, tropezó con la aspiradora mientras mamá la pasaba por la
alfombra del salón. No sé qué hizo, se le enredaron los pies en el cable y ¡plof!, de un tirón arrancó el enchufe. ¡Casi se electrocuta!

¡Menos mal que a mamá se le da muy bien la electricidad y enseguida arregló el enchufe! Después siguió limpiando como si nada hubiera pasado.

Pero en mi casa no todo es trabajo. Los domingos por la mañana me ducho tranquila- mente y luego... Ya veo por vuestras caras que otra vez os preguntáis
cómo lo hago.

¡Muy fácil! En la bañera tengo colocada una silla de plástico; después de levantarme y hacer pipí, mamá me sienta en ella y me ducho sola. Al acabar, me
visto y salgo con toda la familia de paseo, incluida Lupi. Solemos ir a la plaza del pueblo, donde hay un kiosko que vende unos chuches... ¡hum! ¡Qué ricas! A
Miguel y a mí nos gustan mucho.

Mi hermano suele ir a nuestro lado en patinete, corriendo y parando a esperarnos. A mí me da un poco de envidia, pues me gustaría montar en el patinete y
correr tanto como él. Es entonces cuando recuerdo que tengo una silla mágica.

¡Vaya! ¡Mamá me llama!

Sus caras son simpáticas, me caen bien.

Cuento extraído de: Cuentos para soñar un mundo mejor y cuentos para todo el mundo. Para compartir en igualdad. Para vivir la diversidad
Autoras: Ana Ma García Gago, Laura Viñuela Suárez Fundación FASAD

Anexo 1.2 Sombreros de colotes

Blanco: juzga de manera neutral Negro: juzga de manera negativa Rojo: juzga de manera positiva
Anexo 1.3 Ficha de Metacognición

FICHA DE METACOGNICIÓN
 2. Sesión N° 2

Título: “Cambio de opinión”

Ambiente: Salón de Clases
OBJETIVO ACTIVIDAD PROCEDIMIENTO MATERIALES TIEMPO RESPONSABLE
Reconoce la Actividad de - La facilitadora les da la - Plataforma virtual 5 min Alumnos de los
oportunidad de Inicio bienvenida, menciona el (Zoom, Meet, cursos de
entender nuevas -Presentación del objetivo de la sesión. Whatsapp, etc). aprendizaje y
interpretaciones, taller / sesión servicio
estando dispuesto a
cambiar de opinión en
base a buenas Actividad de El coordinador o la 40min
razones. Proceso coordinadora le propondrá al
-Escucha activa grupo tomar decisiones a
cuestiones del orden cívico y
-Argumentación moral. Para esto se
Dinámica: Una realizarán preguntas en
cuestión moral donde cada participante
deberá responder «sí», «no»
o «no sé».

Aquellas personas que

compartan la misma
respuesta deberán reunirse y
escribir en un papel los
fundamentos de su
respuesta. La primera
pregunta: «¿Estás de
acuerdo con Robbin Hood?
en robarle a los ricos para
darle a los pobres».

Se forman los 3 grupos de

acuerdo a las respuestas
dadas y en cada uno se
redactan los principales
motivos que fundamentan la
respuesta. Si el tiempo lo
permite se puede repetir el
ejercicio todas las veces que
se desee con otras
preguntas.

Por ejemplo: «¿Dejarías que

torturen a una persona para
sacarle información que
posibilita detener a varios
asesinos?». O «¿Le darías
una limosna a un mendigo
alcohólico, aunque supieras
que probablemente se
gastara el dinero en vino?».

Luego de los debates se abre

un espacio de reflexión,
¿Cómo se sintieron las
personas que eligieron «no
se»? ¿Les suele suceder en
la vida cotidiana el tener
 contradicciones sobre una
situación, y cómo lo
resuelven? ¿Pudieron
escuchar los argumentos de
las personas que piensan
distinto?, ¿Se dieron la
posibilidad de tomar otros
puntos de vista y opiniones
para repensar las
situaciones?
¿Cuentan con más
elementos para mantener o
modificar la moral de algunas
cuestiones cívicas? Tener la
oportunidad de debatir con
varias personas ¿Les ayudó
a tener más información
sobre el tema en cuestión?
Actividad de - Finalmente se llevará a Anexo 3.1 Ficha de 5 min
cierre cabo la aplicación de la Metacognición
- Aplicación de metacognición.
ficha de la -
Metacognición.
Anexo 3.1 Ficha de Metacognición

FICHA DE
METACOGNICIÓN
3. Sesión N°3
Título: Creando Alternativas
Ambiente: Salón de Clases

OBJETIVO ACTIVIDAD PROCEDIMIENTO MATERIALES TIEMPO RESPONSABLE

ESPECIFICO
Actividad de Inicio - Los participantes y facilitadores
se conectan al entorno virtual.
- Bienvenida a cargo de
- Los estudiantes de la UCV
los facilitadores.
darán la bienvenida e inician - Plataforma Estudiantes de las
con una Dinámica llamada virtual (Zoom, experiencias
- Dinámica: Historia 15 min
“Historia encadenada” que Meet, curriculares de
encadenada Whatsapp, aprendizaje y
consiste en generar ideas en
torno a las expresadas por los etc). servicio
compañeros. - Diapositivas
Se puede utilizar cualquier - Hojas bond
herramienta de internet donde
los participantes puedan
escribir sobre un documento
compartido. Una alternativa
sencilla es el uso de los
documentos de google que
posibilitan editar y compartir.
Es importante previamente
organizar a las personas de
acuerdo al orden de
participación en la redacción de
la historia. Quien facilita la
actividad armará un documento
compartido en blanco y les dará
permiso de edición a todos el
grupo.
Todas y todos deben cumplir
con algunas reglas, en cada
intervención no se pueden
escribir menos de 5 palabras ni
más de doce. Hay que respetar
el orden establecido
previamente y, si se realiza en
una video llamada, los
micrófonos deben permanecer
en silencio.
De acuerdo al orden
establecido cada participante
deberá escribir parte de la
historia. La primera persona en
participar iniciará la escritura y
sucesivamente todos y todas
continuarán con su parte.
De acuerdo al tamaño del
grupo se puede establecer una
única participación por persona
 o varias veces. Siempre que se
participe más de una vez se
deberá respetar el orden
acordado.

-Los facilitadores invitan a los

participantes a mantener los ojos
Reconoce la nueva
Actividad de Proceso
cerrados para evitar
experiencia personal, - Dinámica: Viaje distracciones. Luego, se da la
que reestructura de
Imaginario. instrucción de que todos vamos a
manera original y
novedosa la percepción realizar un viaje lleno de
de la realidad o - Presentación de aventuras vinculando mensajes y
situación actual. Alternativas creativas valores positivos (Anexo 5.1)
-Anexo 5.1.
Al finalizar el viaje imaginario se
hace una pequeña plenaria
20 min
donde cada estudiante contará su
experiencia y el compromiso que
adquiere al escuchar la narración.

Luego los facilitadores expresan

que: Cuando se pretende
modificar o transformar la
realidad, se requiere
concentración, meditación y
conciencia vigilante. Para ello
cada uno responderá:
 ¿Qué quiero cambiar?, ¿Cómo lo
puedo cambiar?
- Se dan plazos de tiempo
coherentes con afrontar el
tema, tarea o problema
principal que se quiere
intervenir.

Actividad de cierre
- Los facilitadores plantean
- Técnica de Da Vinci
varios situaciones y después de
-
concentrarse durante unos
- Aplicación de ficha de
minutos en el problema, los
la Metacognición.
participantes deberán relajarse - Hojas
y dibujar lo que te venga a la - Evidencias 15 min
mente, sin preocuparse por fotográficas
estilo o precisión. Analiza los - Anexo 5.2
dibujos después para encontrar - Anexo 5.3
información que tal vez no le Ficha de
resulta fácil poner en palabras. metacognición

- Finalmente, se llevará a cabo la

aplicación de la metacognición.
 ANEXO
Creando Alternativas
1. Anexo 5.1 Viaje Imaginario

Viaje Imaginario
Micaela es un adolescente que le encanta participar en las clases, ella está cursando el 3er año de
secundaria, es de condición humilde. Sin embargo, desea ser la presidenta del voluntariado porque cree
tener cualidades para asumir el cargo, ella tiene un grupo de amigas que le apoyan pero quisiera ser más
conocida dentro del colegio y que todo secundaria la elija para que pueda llevar a cargo el Voluntariado y
proyecto novedosos de cada año, desde 1ero a 5to.

Preguntas
1) ¿Cómo te imaginas a Micaela?
2) ¿Qué puede hacer Micaela para que todos los estudiantes de secundaria la conozcan?
3) ¿Porque Micaela es mujer no debería asumir este cargo tan grande dentro de la Institución
Educativa?
4) ¿Cómo podría hacer Micaela para ganar el puesto de presidenta?
2. Anexo 5.2

SITUACIONES

1) Juan se encuentra en el aula de 3ero de secundaria y empieza a fastidiar a Cristina de 4to años, le dice que es un
“bomboncito”, “estas para comer”, “te queda muy bien el uniforme” (Problemas de acoso escolar).
2) Pedro de 4to año todos los días se retira del aula y se dirige al baño después del recreo, cuando regresa sus ojos están rojos
y el distraído, sus compañeros le hablan y él se empieza a reír. (Consumo de drogas)
3) Rosa está faltando a clases durante la semana, llega tarde y no cumple con las tareas. (Problemas familiares y bajo
rendimiento escolar)

3. Anexo 5.3 Ficha de Metacognición

FICHA DE METACOGNICIÓN

2.
1. ¿QUÉ ¿CÓMO 3. ¿PARA
4. ¿CÓMO
APRENDÍ LO QUÉ LO
ME SENTÍ?
HOY? APRENDÍ APRENDÍ?
?
4.Sesión N°4
Título: Sustentando Ideas
Ambiente: Salón de Clases

OBJETIVO ACTIVIDAD PROCEDIMIENTO MATERIALES TIEMPO RESPONSABLE

ESPECIFICO
Actividad de Inicio - Los participantes y
facilitadores se conectan al
Estudiantes de las
entorno virtual.
experiencias
Lograr que los - Presentación de los Seguidamente, se da la - Plataforma
curriculares de
estudiantes facilitadores bienvenida. virtual
15 min aprendizaje y
demuestren nuevas - El facilitador se dirige a los (Zoom,
- Dinámica: El país de los servicio
ideas y acciones. participantes contándoles Meet,
inventos al revés.
la historia siguiente: Todos Whatsapp,
etc).
los que estamos aquí
somos capaces de - Diapositivas
inventar cosas. Vamos a
- Hojas bond
imaginarnos a partir de
este momento que vivimos
en el país de los
inventores. Todos
inventamos algo y éste es
aceptado por los demás.
Pero, por alguna
circunstancia no
 identificada, todo lo que
inventamos es al revés.
Cada participante piensa
individualmente en lo que
quiere inventar y en su
invento al revés. Luego,
se hace la puesta en
común.

Actividad de Proceso Los facilitadores indican:

- Dinámica: Resuélvelo. Ponte en sintonía con el Hojas bond
mundo que te rodea y
- Presentación sobre
cuestiona todo… ¿Cómo
Creando alternativas
Describe de manera podrían ser las cosas
lógica las acciones mejores?... Escucha las
requeridas para lograr quejas de tu familia y
evidenciar la nueva amigos. ¿Qué tipo de
propuesta de dificultades encuentran en la
vida diaria?... ¿Qué 20 min
percepción,
comunicándola de molestias enfrentas en tu
manera coherente propia vida?
Identifica los problemas y
empieza a aventar
soluciones. Muchos
emprendedores e inventores
 trabajan así.

Actividad de cierre
- Dinámica : Página 78 - Se les solicita a los
estudiantes mantenerse
- Aplicación de ficha de la
en su sitio, a cada
Metacognición.
estudiante se le entrega - Hojas
una hoja con tres gotas
de tempera, y se le indica - Témpera 15 min
que deben sólo utilizar el
soplo para lograr hacer
una cara con una sonrisa
en la misma hoja.
- Luego se analiza en
plenaria que todos
podemos lograr llegar a
Reflexionar sobre lo un mismo objetivo de -Anexo 6.1
trabajado en el taller distintas formas. Ficha de
- Finalmente se llevará a metacognición
cabo la aplicación de la
metacognición.

ANEXO
 SUSTENTANDO IDEAS
1. Anexo 6.1 Ficha de Metacognición

FICHA DE METACOGNICIÓN

2.
1. ¿QUÉ ¿CÓMO 3. ¿PARA
4. ¿CÓMO
APRENDÍ LO QUÉ LO
ME SENTÍ?
HOY? APRENDÍ APRENDÍ?
?