Psicología evolutiva

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Psicología evolutiva o del desarrollo humano. Estudia la forma en la que los
seres humanos cambian a lo largo de su vida, comprende el estudio del ciclo vital,
observa de qué manera cambian continuamente las acciones de un individuo y
cómo este reacciona a un ambiente que también está en constante cambio.
Los psicólogos denominan desarrollo al cambio psicológico sistemático que se
da a lo largo de la vida. Durante este proceso la persona va accediendo a estados
más complejos y "mejores" que los anteriores. 1 Esta es una rama de la psicología
que ya tiene más de cien años. La psicología del desarrollo está interesada en
explicar los cambios que tienen lugar en las personas con el paso del tiempo, es
decir, con la edad. A esta materia también se le conoce con el nombre de
“psicología del ciclo vital”, ya que estudia los cambios psicológicos a lo largo de
toda la vida de las personas.
Ese sería, por tanto, el objeto de estudio de la psicología del desarrollo. Esos
cambios que se dan en las personas a lo largo de la vida pueden ser explicados a
través de unos factores que se encuentran enfrentados por parejas: la continuidad
versus discontinuidad, la herencia versus el ambiente, y la normatividad versus la
idiografía.2 También el contexto en el que se desarrollan los sujetos nos permiten
comprender mejor su evolución, así es necesario destacar el contexto histórico, el
socioeconómico, el cultural e incluso el étnico, por citar los más importantes.
Finalmente, vale la pena resaltar que el desarrollo debe ser entendido como un
proceso continuo, global y dotado de una gran flexibilidad. 3
A lo largo del último siglo han sido varias las corrientes y los modelos teóricos que
han aportado sus descubrimientos e investigaciones para explicar el fenómeno del
cambio. En general cada uno de estos modelos tienen sus propias explicaciones,
a veces contradictorias a las que se presentan desde otras teorías. Esa diversidad
de paradigmas explicativos enriquecen la comprensión del fenómeno del
desarrollo.4
Como más significativos entre estos modelos es necesario citar el psicoanálisis; la
psicología genética de Jean Piaget; el modelo sociocultural de Lev
 Vygotski apoyado en la teoría de los espacios vacíos de Mercedes Chaves Jaime;
las teorías del aprendizaje; el modelo del procesamiento de la información; y, más
recientemente el modelo ecológico y el etológico.
Según Erik Erikson, hay una serie de tareas implícitas en el desarrollo del ser
humano, propias de las sucesivas etapas. Estas tareas son, en gran parte,
impuestas por la sociedad y la cultura. A través del proceso de socialización, el
cumplir estas tareas llega a convertirse en una aspiración del propio individuo,
marcando definitivamente su proceder en determinados momentos de su vida.

Índice

 1Objeto y concepto
o 1.1Objeto de estudio de la psicología del desarrollo
o 1.2El concepto de desarrollo
 2Fantasía inconsciente
 3Posición esquizoparanoide (Melanie Klein)
o 3.1Proyección e introyección
o 3.2Idealización
o 3.3Negación
o 3.4Identificación proyectiva
 4Etapas del desarrollo
 5Teorías del Aprendizaje
 6Bibliografía
 7Véase también
 8Referencias

Objeto y concepto[editar]
Objeto de estudio de la psicología del desarrollo[editar]
La psicología del desarrollo es una disciplina científica que forma parte de la
psicología.
Basta y otros autores proponen la siguiente definición de esta disciplina:“La
psicología evolutiva se preocupa por los cambios que tienen lugar en la conducta
y las habilidades que surgen al producirse los cambios durante la vida.” Para estos
autores la psicología del desarrollo tiene dos objetivos fundamentales: describir la
conducta de los sujetos y la manera como evoluciona e identificar las causas y los
procesos que producen cambios (evolución) en la conducta entre una época y
otra.5
Palacios, un autor español, propone otra definición: “La psicología evolutiva es la
parte de la psicología que se ocupa de los procesos del cambio psicológico que
ocurren a lo largo de la vida humana” Esta definición es muy similar a la propuesta
por los anteriores autores. Los cambios, a los que se refiere este último
investigador tienen que ver fundamentalmente con tres cosas: la etapa de la vida,
las circunstancias propias del entorno en las cuales el sujeto se desarrolla, y las
experiencias particulares que vive cada persona. 6
Tal como se puede observar en ambas definiciones aparece la palabra “cambio”,
la psicología del desarrollo es la psicología del cambio, el cual se puede producir
durante toda la vida, por eso se le conoce también con el nombre de psicología del
ciclo vital.
El concepto de desarrollo[editar]
Para poder comprender qué es la psicología del desarrollo se hace imprescindible
comprender en primer lugar qué es el desarrollo. Por ello se describirá a
continuación el concepto de desarrollo:
No es nada simple definir el desarrollo humano, pues existen tantas variables que
pueden afectar sobre el mismo que incluso, a veces, es difícil identificarlas todas o
conocer el grado de importancia que tiene cada una de ellas. Algunas de estas
variables son internas al propio sujeto, y muchas veces heredadas, mientras que
otras son externas, a menudo determinadas por el ambiente.
El concepto del desarrollo humano va ligado principalmente a tres aspectos: en
primer lugar, a unos factores explicativos que ayudan a comprender el cambio
psicológico. En segundo lugar, el concepto sobre el desarrollo está relacionado
con los contextos en los que se desarrollan las personas. Finalmente, el concepto
sobre el desarrollo tiene unas características propias.
El término desarrollo se ha especulado mucho, tanto que, en algunas ocasiones
se han dejado de lado las últimas edades del desarrollo, por no representar
cambios significativos en el pensamiento, el estado físico y emocional y, la
capacidad productiva de los individuos. El concepto ha de ser amplio y suficiente,
es por esto que definirlo sería cerrar las posibilidades y a consecuencia de ello es
más fácil describir el desarrollo como un proceso de maduración donde se
adquieren o se disminuyen habilidades y funciones físicas, mentales o sociales
suscitando cambios observables en los individuos.7

Fantasía inconsciente[editar]
Describe los primeros modos de representar, quizás coincide con el pictograma de
Piera Auglanier, supone el elemento alfa de Bion. Son las primerísimas formas con
los que el bebé representa su cuerpo y su mundo sin capacidad realistica y según
placer-displacer. Son fundadas en experiencias reales. Las fantasías
inconscientes están siempre presentes y activas en todo individuo, su presencia
no es índice de enfermedad, la naturaleza de estas fantasías y su relación con la
realidad externa es lo que determinara el estado psíquico del sujeto.
La fantasía inconsciente es la expresión mental de los instintos, y por
consiguiente, como estos, existen desde el comienzo de la vida. Para cada
impulso instintivo hay una fantasía correspondiente. Por ejemplo: al deseo de
comer le corresponde una fantasía de algo comestible que satisfaga ese deseo: el
pecho.
Crear fantasías es una función del yo, lo que supone un mayor grado de
organización yoica en el nacimiento, con la capacidad del yo de establecer
relaciones objetales primitivas en la fantasía y en la realidad.
La fantasía no es tan solo una fuga de la realidad, es un concomitante constante e
inevitable de las experiencias reales en constante interacción con ellas.
La fantasía tiene un aspecto defensivo, como su objetivo es satisfacer impulsos
instintivos sin recurrir a la realidad externa, se puede decir que la gratificación que
proviene de esa fantasía es una defensa contra la realidad externa de la privación
y contra la realidad interna de su propia hambre, de su propia ira.
La fantasía inconsciente como defensa tiene una relación con los mecanismos de
defensa de proyección y de introyección, los utilizara en función de las fantasías,
expresando lo que la persona siente que está incorporando o poniendo fuera de
si.8
La estructura de la personalidad va a estar en gran parte determinada por las
fantasías más permanentes del yo sobre sí mismo y sobre los objetos que
contiene. Esta relación entre estructura de la personalidad y fantasía inconsciente
es lo que hace posible poder influir en la estructura del yo y del superyó, en el
análisis de la relación del yo con los objetos internos/externos modificando las
fantasías sobre estos objetos.
La fantasía inconsciente es un nivel de registro y de expresión de una necesidad.
Según Enrique Pichon-Rivière es la estrategia de satisfacción de una necesidad.
Tiene un elemento argumental, dramático. La fantasía inconsciente es una escena
en la que se dramatiza un deseo. En esa puesta en escena, el sujeto utiliza los
elementos expresivos con los que cuenta en ese momento de su desarrollo,
elementos expresivos emergentes de su experiencia. De allí que la expresión de la
fantasía inconsciente se desarrolle evolutivamente desde la sensación a la imagen
plástica, enriqueciéndose luego con la palabra.

Posición esquizoparanoide (Melanie Klein)[editar]

Véase también: Posición (psicoanálisis)
Según Melanie Klein, luego de nuestro nacimiento atravesamos distintas etapas o
posiciones, en orden temporal pasamos primero por la Posición esquizo-
paranoide y luego por la posición depresiva, las cuales posteriormente se
manifestarán en distintos aspectos de la vida adulta. La posición esquizoparanoide
se explica desde la perspectiva de que al nacer tenemos capacidad suficiente ya
como para sentir ansiedad, utilizar mecanismos de defensa y establecer primitivas
relaciones objetales en la fantasía y en la realidad.
Al principio el yo está muy desorganizado, pero se observa una tendencia a
integrarse, por lo que en las primeras etapas el yo es lábil, en constante fluencia, y
su grado de integración varia de un momento a otro.
Cuando el yo se ve enfrentado con la ansiedad que le produce el instinto de
muerte, lo deflexiona en parte en una proyección y en otra parte lo convierte en
agresividad.
El yo se escinde y proyecta afuera la parte que contiene el instinto de muerte,
poniéndolo en el objeto externo original: el pecho, por lo que llega a experienciar a
este como malo y amenazador para el yo, dando origen a un continente de
persecución. A menudo siente que la intrusión del instinto de muerte en el pecho
escinde a este en muchos pedazos, encontrándose frente a muchos
perseguidores. La otra parte de instinto de muerte que queda en el yo se convierte
en agresión y se dirige contra los perseguidores.
Al mismo tiempo se establece una relación con el objeto ideal. Proyecta la libido
creando un objeto que satisfaga el impulso instintivo del yo a conservar la vida, es
decir, se proyecta el Instinto de Vida, pues se conforma el primer objeto bueno;
pecho bueno, idealizado, que es el punto central del Yo. El objeto bueno condensa
las experiencias gratificantes del contacto del Yo con el Objeto y la realidad
externa. El resto de libido que queda dentro del yo lo utiliza para establecer una
relación libidinal con ese objeto ideal.
El objetivo del bebé es tratar de adquirir y guardar dentro de si al objeto ideal e
identificarse con ese, quien es (para el) el que le da la vida, y proteger y mantener
fuera de si el objeto malo y las partes del yo que contienen instinto de muerte.-
La ansiedad predominante en esta posición es que los objetos persecutorios se
introducirán en el yo y aniquilaran tanto al objeto ideal como al yo, frente a lo cual
desarrollara mecanismos de defensa.9
Proyección e introyección[editar]
Introyectar lo bueno y también proyectarlo para mantenerlo a salvo de su realidad
interna

 Proyectar lo malo e introyectar a sus perseguidores e incluso identificarse

con ellos para controlarlos
El rasgo constante es que en situaciones de ansiedad aumenta la disociación, y se
utiliza la proyección e introyección para mantener a los objetos persecutorios tan
alejados como sea posible de los objetos ideales, a la vez que mantiene a ambos
bajo control.-
Idealización[editar]
Idealiza excesivamente el objeto ideal con el fin de mantenerlo alejado del
persecutorio y hacerlo vulnerable. Esta idealización excesiva está vinculada con la
negación mágica omnipotente: es decir sentir que el objeto le pertenece y que el lo
creó.-
Negación[editar]
Cuando la persecución es tan intensa y se hace insoportable el bebe la puede
negar completamente. Esta negación básica se basa en la fantasía de total
aniquilación de los perseguidores. Otra forma de utilizar la negación omnipotente
como defensa ante la persecución excesiva es idealizar el objeto perseguidor y
tratarlo como ideal.
Identificación proyectiva[editar]
La Identificación proyectiva se da cuando se escinden y apartan partes del yo y
objetos internos y se los proyecta en el objeto externo, el que queda poseído,
controlado e identificado con las partes proyectadas.

Etapas del desarrollo[editar]

Según Erikson estas son ocho:
1. Etapa Confianza versus Desconfianza (fase oral)
Va desde el nacimiento hasta un año de edad. Al nacer el niño (a), pasa de
depender en forma absoluta de su medio ambiente. Si la madre y la familia
proporcionan un cuidado continuo, consistente y adecuado a las
necesidades del niño (a), se generará en él/ella una sensación de confianza
básica, que se traducirá en un sentido de esperanza y optimismo frente a la
vida. Por el contrario, si el cuidado temprano es variable, impredecible,
caótico o maligno, se generará una sensación de desconfianza en el niño
(a).
2. Etapa Autonomía versus Vergüenza y Duda (fase muscular anal):
Va desde un año hasta los 2 años; aquí se fija la noción de autonomía del
niño (a). A medida que el niño (a) sea capaz de controlar esfínteres, usar
músculos para moverse, vocalizar, desarrollará una sensación de ser
autónomo y aparte de sus padres. Si hay sensación de mucho control, de
ser avergonzado ante los primeros fracasos, pueden surgir sentimientos de
vergüenza, duda, inseguridad.
Los resultantes de un desenlace positivo de esta etapa, es la sensación de
tener una voluntad propia.
3. Etapa Iniciativa versus Culpabilidad (preescolar)
Va desde los tres años a los cuatro años. El niño (a) se percata más
agudamente de su medio externo. Toma la iniciativa para establecer
relaciones más cercanas con el progenitor del sexo opuesto. En esta etapa
hay mayor preocupación por los genitales, por los padres del sexo opuesto,
y en general una mayor noción de las diferencias entre los sexos. La
identificación con el progenitor del mismo sexo es crucial en esta etapa.
4. Etapa Industrialidad versus Inferioridad (escolar):
Va desde los seis años a los doce años; el niño (a) muestra su capacidad
de desenvolverse industriosamente en la interacción educacional. También
se desarrolla la capacidad de interactuar socialmente, por primera vez fuera
de la familia. En la medida que la interacción educacional y social se
desarrolla efectivamente, se logra un sentido de ser competente; en la
medida que esto no se da, aparece un sentido de inferioridad. Muchos
problemas de rendimiento escolar, de fobias y aislamiento social
tempranos, son característicos de esta etapa.
 El nombre de latencia dado a esta etapa, se refiere a la suspensión de
búsqueda de vínculos heterosexuales, que se evidencia en la segregación
pro sexo, frecuentes a esta edad.
5. Etapa Identidad versus Confusión de Roles:
Se extiende desde los doce años a los veinte años. Como tarea central del
desarrollo adolescente está el concepto de consolidación de la identidad.
Los cambios físicos y psicológicos de la pubertad, hacen entrar en un
periodo de aumento del conflicto psicológico interno, cuya consecuencia
será un sentido de continuidad y estabilidad de uno mismo a lo largo del
tiempo. Cuando esto no se alcanza, Erikson habla del síndrome de difusión
de la identidad.
El fijar los propios gustos, intereses, valores y principios es el modo de
crecer. El joven delimita su sí mismo del de sus padres y familia.
6. Etapa Intimidad versus Aislamiento:
Va desde los veinte años a los cuarenta años, el adulto entra a formar parte
de la sociedad al desempeñar un trabajo y relacionarse establemente con
una pareja muchas veces formando una familia. El poder compartir una
familia en el desarrollo de la capacidad de intimidad, es la tarea central de
esta etapa. Esta etapa requiere un sentido de solidaridad y de identidad
compartida en pareja. Lo contrario produce aislamiento personal.
Lo dicho para la pareja se aplica al trabajar, donde la persona debe mostrar
su capacidad de entrega estable a una labor dada.
7. Etapa Generatividad versus Estancamiento:
Va desde los cuarenta años a los sesenta años. Lo crucial de esta etapa es
la capacidad de cuidar y facilitar el desarrollo de las generaciones más
jóvenes. Los adultos de esta edad participan de esta tarea siendo padres,
profesores, guías. El adulto que no puede ser generativo, siente una
sensación de estancamiento, y vive en forma egocéntrica y sin propulsión
hacia el futuro.
Erikson plantea que los adultos medios necesitan a los niños (as), y que es
tan necesario para ellos cuidar de estos, como los niños necesitan de
alguien que los cuide.
8. Etapa Integridad versus Desesperanza (adulto mayor):
Desde los sesenta años en adelante. A medida que el adulto completa el
ciclo de haber vivido él, y asegurado que viva la generación siguiente, se
llega al tema final del ciclo vital: la integridad reposa en la aceptación de la
sucesión de las generaciones y de la finitud de la vida natural. Esta fase
final implica el desarrollo de una sabiduría y de una filosofía trascendente
de la vida.
Por el contrario, si no se adquiere esta noción de integridad, la
desesperación y el temor a la muerte se presentará como resultado de una
vida irrealizada.
 Las características y tareas de cada una de las etapas descritas por Erikson
constituyen fases en constante movimiento, un individuo siempre está en el
proceso de desarrollar su personalidad.
Al respecto,
véase Neonatal, infancia, adolescencia, juventud, adultez y ancianidad

Teorías del Aprendizaje[editar]

La teoría del aprendizaje se basa en la idea de que el desarrollo es la
consecuencia de la suma de experiencias vitales que influyen en la conducta
provocando cambios más o menos duraderos, pero que son modificables a través
de nuevas experiencias de aprendizaje. Postulan que es la adaptación al ambiente
lo que hace al ser inteligente modificar sus patrones de actuación para lograr así
una mejor ejecución. La investigación en este campo permitió determinar las leyes
del aprendizaje que provocan los cambios conductuales. Consideran que el
desarrollo no responde a etapas estáticas y que se puede dar a lo largo de toda la
vida. Se centran más en el cambio cualitativo que cuantitativo. Existen muy pocas
variables inferidas en el estudio de la conducta, lo cual favorece la investigación
empírica. Los inicios de la investigación conductual toman su origen de la filosofía
de John Locke. Este autor concibe la “psique” humana como una “Tabula rasa” es
decir, no traemos “prefijados” ningún patrón cuando venimos al mundo, sino que
llegamos “limpios” y son nuestras experiencias vitales las que conforman nuestra
personalidad. No es posible desarrollar ninguna habilidad si no es a través del
aprendizaje, realizándose este a través de los sentidos. Los distintos autores
dentro de la teoría del aprendizaje, se han centrado en definir cada uno las leyes
que lo regulan más que a competir entre ellos sobre una teorías más ciertas que
otras, llegando a principios comunes entre ellos:
1. La personalidad es fruto del aprendizaje
2. Las diferencias entre individuos responden a diferencias historias vitales que
provocan diferencias experiencias de aprendizaje
3. La interacción entre el entorno y los patrones de aprendizajes pasados son los
que permiten pronosticar la conducta futura
4. No existe ninguna determinación biológica que directamente genere la
conducta.

Bibliografía[editar]
 Ericsson, E. (1960) 1980. Infancia y sociedad. Ed. Horme, Buenos Aires.
 Ericsson, E. (1968) 1974. Identidad, Juventud y Crisis. Ed. Paidós, Buenos
Aires.
 Ericsson, E. 1972. Sociedad y Adolescencia Editorial Paidos, Buenos Aires.
 Ericsson, E. 1982. El ciclo vital completado. Paidós, México
 Ericsson, E. 1982. La vida del labio loco. Buenos Aires, Argentina
 Véase también[editar]
 Jean Piaget

Referencias[editar]
1. ↑ Cantero V., M. Pilar (2011). «1.-Historia Y Conceptos De La Psicología Del
Desarrollo». Psicología Del Desarrollo Humano: Del Nacimiento A La Vejez. Club Universitario.
p. 14. ISBN 978-84-9948-613-0. Archivado desde el original el 14 de diciembre de 2017. Consultado
el 5 de febrero de 2018.
2. ↑ Cantero V., M. Pilar (2011). «Historia Y Conceptos De La Psicología Del
Desarrollo». Psicología Del Desarrollo Humano: Del Nacimiento A La Vejez. Club Universitario.
p. 13. ISBN 978-84-9948-613-0. Archivado desde el original el 14 de diciembre de 2017. Consultado
el 5 de febrero de 2018.
3. ↑ Cantero V., M. Pilar (2011). «Historia Y Conceptos De La Psicología Del
Desarrollo». Psicología Del Desarrollo Humano. Club Universitario. p. 13. ISBN 978-84-9948-613-0.
Archivado desde el original el 14 de diciembre de 2017. Consultado el 5 de febrero de 2018.
4. ↑ Cantero V., M. Pilar (2011). «2. Concepto De Psicología Del Desarrollo». Psicología
Del Desarrollo Humano: Del Nacimiento A La Vejez. Club Universitario. p. 14. ISBN 978-84-9948-
613-0. Archivado desde el original el 14 de diciembre de 2017. Consultado el 5 de febrero de
2018.
5. ↑ Cantero V., M. Pilar (2011). «2. Concepto De Psicología Del Desarrollo». Psicología
Del Desarrollo Humano. Club Universitario. p. 15. ISBN 978-84-9948-613-0. Archivado desde el
original el 14 de diciembre de 2017. Consultado el 5 de febrero de 2018.
6. ↑ «Historia y conceptos de la Psicología del Desarrollo». Historia y conceptos. 2018.
Consultado el 2018.
7. ↑ Cantero V., M. Pilar (2011). «2. Concepto De Psicología Del Desarrollo». Psicología
Del Desarrollo Humano: Del Nacimiento A La Vejez. Club Universitario. p. 15. ISBN 978-84-9948-
613-0. Archivado desde el original el 14 de diciembre de 2017. Consultado el 5 de febrero de
2018.
8. ↑ «FANTASIA INCONSCIENTE». Psicología evolutiva. Octubre de 2012. Consultado el
Octubre de 2018.
9. ↑ «Que es la posición esquizoparanoide».

https://es.wikipedia.org/wiki/Psicolog%C3%ADa_evolutiva

Psicología evolutiva y etapas del desarrollo

 Fecha10 MAYO, 2019
 



Es considerada la rama de la psicología que tiene como objeto de estudio el desarrollo del ser
humano a lo largo de su ciclo vital, esta disciplina nace del interés de comprender los múltiples
cambios que presenta la mente y la conducta de un humano en desarrollo continuado de su
nacimiento hasta el final de sus días.
Aquí podemos ver los procesos de cambio por los cuales una persona va pasando a lo largo de
toda su vida, teniendo siempre en cuenta la presencia de elementos distintivos e individuales
que los hacen únicos pero de similitudes en lo que respecta el proceso de desarrollo.

¿Cuáles son las etapas del desarrollo

humano?
El reconocido psicólogo estadounidense Erik Erikson, se basa en algunos estudios donde
podremos distinguir ocho etapas básicas en el desarrollo de una persona, estas son las
siguientes:
 Prenatal: desde la concepción hasta el parto, es el momento en el que los órganos se
forman y la estructura corporal básica. Un momento en el que el ser humano es vulnerable
a las influencias ambientales.
 Niñez: entre el nacimiento y los tres años, caracterizado por ser la fase en la que se
comienzan a controlar los esfínteres y los músculos. En niño es dependiente y su desarrollo
físico es muy rápido.
 Primera infancia: desde los 3 a los 6 años los niños comienzan a relacionarse
mejorando las habilidades motrices y la fuerza, aumentando el autocontrol y comienzan a
ser más independientes.
 Infancia intermedia: desde los 6 a los 12 años, los niños comienzan a pensar de forma
lógica y disminuye el egocentrismo, desarrollan el lenguaje y la memoria, aquí es el
momento en el que se crea la autoestima y el crecimiento físico comienza a ser más lento.
 Adolescencia: de los 12 a los 20 años, esta es una etapa en la que se producen cambios
físicos muy rápidos y significativos iniciando la búsqueda de una identidad propia.
 Etapa adulta temprana: entre los 20 y los 40 años. En esta etapa de la vida muchas
personas se casan y tienen hijos. Se desarrolla del todo la identidad propia y la capacidad
intelectual se convierte en algo más complejo.
 Edad adulta intermedia: entre los 40 y los 60 años es el momento en el que muchas
personas se replantean el sentido de la vida y comienzan a sentir los primeros deterioros en
la salud física.
 Edad adulta tardía: a partir de los 65 años en adelante, la mayor parte de las personas
siguen teniendo buena salud física y mental, aunque poco a poco decaen.
Áreas de la Psicología Evolutiva
Las áreas que todo los psicólogos evolutivos o del desarrollo estudian son agrupadas en cuatro:
 Físico: bases genéticas del desarrollo, crecimiento físico, desarrollo motor y sentidos,
salud, nutrición, funcionamiento sexual.
 Cognitivo: procesos intelectuales, aprendizaje, juicios, solución de problemas.
 Emocional: confianza, seguridad, afectos, vínculos, temperamento, autoconcepto,
alteraciones.
 Social: socialización, relaciones entre pares y familia, procesos familiares, vocación.
Campo laboral de la psicología
Esta ciencia se compone por múltiples áreas de estudios, las cuales construyen diferentes
perfiles para ofrecer servicios en el mercado laboral. Con el paso del tiempo podrás ir
descubriendo cuál es la especialización para ti.
La psicología laboral y organizacional: se encarga de estudiar el entorno laboral para
fomentar la comunicación interna de las empresas con la finalidad de fomentar un buen
ambiente de trabajo y que las personas que laboran ahí tengan las mejores condiciones para
desempeñar sus labores.
La psicología social:  estudia los modos en que el entorno social interfieren la forma de pensar
en las personas y cómo la mentalidad individual aporta al pensamiento social colectivo.
La psicología educativa se enfoca en ambientes educativos: cómo se comportan personas y
grupos en sectores académicos. En esta área podrás dedicarte a la orientación educativa,
vocacional, evaluar el desarrollo de capacidades individuales, y más.
La psicología clínica se enfoca en el trabajo clínico: tu campo laboral se concentrará en
hospitales, consultorios, instituciones públicas y privadas.
Para muchas personas estudiar esta carrera es una de las opciones más llamativas cuando llega
el momento de plantearse qué estudios universitarios cursar. Y sin duda, año tras año la carrera
de Psicología se sigue convirtiendo en una de las más demandadas año tras año.
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