PROCESO Vigencia

PLANEACIÓN Y CONTROL INSTITUCIONAL Actualización

Versión
SUBPROCESO dd mm aaaa
GESTIÓN DEL SISTEMA INTEGRADO Y MEJORAMIENTO CONTINUO 01 03 2021 2

CÓDIGO FORMATO
Institucional Microcurrículo

1.    INTRODUCCIÓN

Este instrumento fue diseñado con base en el proyecto educativo institucional, que tiene como objetivo garantizar aprendizajes significativos y adecuados al Sello Transformador de Areandina, por lo cual la institución asume desde su modelo pedagógico una perspectiva crítica que articula una mirada dialéctica de
la realidad, la consideración del conocimiento como constructo democrático derivado de la interrelación teoría-práctica y el análisis crítico y reflexivo de los desafíos contemporáneos como base de su acción transformadora (Fundación Universitaria del Área Andina, 2019), de lo anterior, este instrumento pretende
evidenciar:

• Un diseño de un único microcurrículo por asignatura, desarrollado en asociación con los docentes de la misma área, que relacione los componentes y saberes básicos la asignatura, los propósitos de formación del programa, las competencias y elementos de competencia disciplinar y transversal a formar, al perfil
del egresado, y al Sello Transformador de Areandina.

• El diseño de un microcurrículo que supere las unidades de enseñanza memorísticas, evolucionando a un diseño constructivista transversal y contextualizado, que propenda por el aprendizaje significativo y colaborativo, lo cual demanda una planeación entorno a núcleos problémicos y al uso de diversas
estrategias lúdicas y didácticas tales como las simulaciones, juegos de rol, estudios de caso, entre otros.

2. CONDICIONES GENERALES

Para el adecuado diseño de un Microcurrículo, se recomienda que

• Tenga en cuenta los lineamientos del programa académico presentes en el documento maestro, de la respectiva Facultad y los lineamientos institucionales, presentes en el proyecto educativo institucional.

• Sea diseñado mediante un proceso interdisciplinar, en lo posible por docentes del área de distintos programas académicos, en caso que aplique.

• Se combine adecuadamente los requerimientos y lógica de la asignatura, los preconceptos del estudiante, las asignaturas y competencias prerrequisito, que aportan a la formación del perfil del egresado.

• Se diseñe en torno a problemas contextualizados (retos) y no a temas o teorías tomadas de un libro de texto.

• Sea actualizado y atractivo para el docente y para el estudiante, articulando la teoría, la práctica, frente a la solución de las problemáticas propuestas.

• Se coordine con otras asignaturas o espacios académicos evitando duplicidades y solapamientos, siendo útil para el programa.

• Se evalúe su pertinencia periódicamente.

• Se sugiere mantener el mismo tipo de fuente para el diligenciamiento del formato. (Verdana 8)

3. ESTRUCTURA DEL MICROCURRÍCULO

La estructura del Microcurrículo, la conforman:

• Datos Generales de la asignatura

• Competencias y contenidos de la Asignatura

• Programación del contenido

• Sistema de Evaluación

• Bibliografía Recomendada

• Aprobación del Microcurrículo

3.1. DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

NOMBRE DE LA ASIGNATURA Indique la denominación de la asignatura, según el pensum del programa.

FECHA DE ELABORACIÓN Fecha en la cual elaboró por primera vez el Microcurrículo, expresada en día/mes/año (ejemplo 03/07/2019).
FECHA DE ACTUALIZACIÓN Fecha en la cual se dio actualización del Microcurrículo, expresada en día/mes/año (ejemplo 03/07/2019).
FACULTAD Indique el nombre completo de la facultad a la cual pertenece el programa y su respectiva asignatura.
PROGRAMA Indique el nombre completo del programa académico al cual pertenece la asignatura.
NIVEL DE FORMACIÓN Seleccione el nivel de formación (técnico profesional, tecnológico, o profesional) al cual corresponda la asignatura (Elija la casilla, según corresponda).
MODALIDAD Seleccione la modalidad de formación (presencial, a distancia, virtual), al cual corresponda la asignatura (Elija la casilla, según corresponda).
PENSUM Indique el número de pensum al que corresponda la asignatura.
SEMESTRE Indique el semestre al que corresponda la asignatura, acorde al pensum del programa.
ÁREA DE FORMACIÓN Seleccione el área de formación (profesional común, profesional específica, transversal o libre elección), al cual corresponda la asignatura (Elija la casilla, según corresponda).
TIPO DE ASIGNATURA Indique la tipología de la asignatura (Teórica, Teórico-práctica, Práctica) según corresponda.
TOTAL CRÉDITOS Indique el número de créditos académicos que tiene la asignatura.

HORAS DE TRABAJO TEÓRICO DIRECTO

Indique el número de horas semestrales de acompañamiento docente teórico directo o presencial. No aplica para asignaturas prácticas
CON DOCENTE (Semestral)

HORAS DE TRABAJO PRÁCTICO DIRECTO

Indique el número de horas semestrales de acompañamiento docente práctico directo o presencial. No aplica para asignaturas teóricas
CON DOCENTE (Semestral)

TOTAL HORAS DE TRABAJO DIRECTO CON

Indique el número total de horas semestrales de acompañamiento directo o presencial. (Suma de horas de trabajo teórico y práctico para asignaturas teórico prácticas)
DOCENTE

HORAS DE TRABAJO INDEPENDIENTE O

Indique el número de horas semestrales destinadas para el trabajo autónomo del estudiante.
AUTÓNOMO

HORAS DE TRABAJO COLABORATIVO Indique el número de horas semestrales destinadas para el trabajo autónomo del estudiante (Únicamente para programas a distancia).

Indica el número de horas totales semestrales destinadas para el trabajo con el estudiante, las cuales se calculan de multiplicar el número de créditos de la asignatura por 48 horas de trabajo académico que equivale cada crédito. Esta operación debe coincidir con
HORAS TOTALES la suma de las horas de trabajo directo con docente, horas de trabajo independiente o autónomo y horas de trabajo colaborativo. La celda se calcula automáticamente, si el cálculo no coincide con la suma de horas se rellena de amarillo y debe revisar lo
consignado en cada una de los tipos de horas de trabajo del estudiante.

3.2. COMPETENCIAS Y CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA

Elabore un texto de máximo 3000 caracteres (contando espacios en blanco) donde se describa los aspectos generales de la asignatura, su propósito y aporte de la asignatura dentro del área de formación, contribución a la formación del estudiante, resultados de
investigación en el aula esperados u otros. Este deberá estar en coherencia con el propósito de formación, el perfil profesional de egreso y las competencias a desarrollar por el programa. En esta sección se recomienda dar respuesta a las siguientes preguntas
orientadoras:

Es importante que en esta presentación demuestre que hay una revisión bibliográfica previa del curso con sus respectivas citas dentro del texto, dado que se convierte en la apuesta de conocimientos que el estudiante va a profundizar con las actividades que
trabajará en clase y que más adelante va a precisar semana a semana.
PRESENTACIÓN DE LA ASIGNATURA
o ¿Qué conceptos se desarrollarán en la asignatura y como aporta al propósito de formación y los perfiles del programa?
o ¿Cómo está alineada con las tendencias actuales de la disciplina? ¿Cómo se realiza un acercamiento al estudiante a dichas tendencias?
o ¿Cómo aporta al proceso de formación integral del estudiante?
o ¿Para qué sirve en el mundo laboral?
o ¿Cómo aporta a los perfiles de egreso?
o ¿Cómo aporta al desarrollo de las competencias del programa?

Actualmente, se percibe por parte de los empleadores que las universidades no proveen suficientes oportunidades para desarrollar competencias críticas para su labor en el mercado laboral (Quacquarelli Symonds Limited, 2019), así mismo, se ha evidenciado que los
estudiantes regulan la mayor parte de su conocimiento a través de aprendizaje informal pasando de ser consumidores pasivos de información a productores de la misma (Observatorio de Innovación Educativa, 2016), por lo cual se requiere desarrollar alternativas
de formación en las cuales los estudiantes aprendan y desarrollen competencias a través de la participación activa, que se desarrollan en torno a núcleos problémicos que propendan por una experiencia abierta de aprendizaje.
NÚCLEO PROBLÉMICO DE LA ASIGNATURA
De lo anterior, en esta sección indique el núcleo problémico de la asignatura, siendo concebidos como un problema, una necesidad, una oportunidad o un vacío en el conocimiento que implique al estudiante y al docente un estímulo y un desafío para dar solución a
través de la aplicación de los contenidos a desarrollar en la asignatura. Para su redacción tenga en cuenta los nucelos problémicos planteados por el programa, los cuales pueden ser encontrados en el proyecto educativo de programa o documento maestro.

COMPETENCIAS A DESARROLLAR POR LA Las competencias y elementos de competencia deben guardar coherencia con los conocimientos propuestos a trabajarse dentro del curso, las actividades y la evaluación del mismo. Así mismo, estas deben ser pertinentes y articuladas al perfil profesional, al PEP, al
ASIGNATURA documento de registro calificado y a las matrices de competencias del programa que hacen parte de los procesos de mejoramiento internos de cada programa (ver mapa de competencias del programa).

RESULTADO DEL APRENDIZAJE DEL

De los resultados de aprendizaje del programa registrados frente al MEN, retome de manera literal los resultados de aprendizaje esperados que se atienden de manera directa e intencional desde la asignatura, de acuerdo con el mapa de competencias y
PROGRAMA AL QUE APORTA LA
resultados del aprendizaje del programa.
COMPETENCIA ENCUNCIADA

UNIDAD DE COMPETENCIA ASOCIADA –

Codifique cada una de las competencias del programa que se atienden de manera directa e intencional desde la asignatura (retome de manera literal los códigos que se presentan en el mapa de competencias del programa registrado frente al MEN).
CÓDIGO

UNIDAD DE COMPETENCIA ASOCIADA – Del mapa de competencias del programa registrado frente al MEN, retome de manera literal las competencias que se atienden de manera directa e intencional desde la asignatura. Esta competencia debe estar relacionada con el resultado del aprendizaje
COMPETENCIA (columna P de la misma fila) tomado de acuerdo con el mapa de competencias del programa

ELEMENTOS DE COMPETENCIA
Codifique cada uno de los elementos de competencias del programa que se atienden de manera directa e intencional desde la asignatura (retome de manera literal los códigos que se presentan en el mapa de competencias del programa registrado frente al MEN).
ASOCIADOS – CÓDIGO

ELEMENTOS DE COMPETENCIA
Del mapa de competencias del programa registrado frente al MEN, retome de manera literal los elementos de competencias que se atienden de manera directa e intencional desde la asignatura. Este elemento de competencia debe estar relacionada con la
ASOCIADOS – ELEMENTO DE
competencia declarada en el bloque de Unidades de Competencias y de acuerdo con el mapa de competencias del programa
COMPETENCIA

Codifique cada uno de los criterios de evaluación asociados a los elementos de competencia del programa que se atienden de manera directa e intencional desde la asignatura (retome de manera literal los códigos que se presentan en el mapa de competencias del
CRITERIOS DE REALIZACIÓN – CÓDIGO
programa registrado frente al MEN).

CRITERIOS DE REALIZACIÓN – CRITERIOS Del mapa de competencias del programa registrado frente al MEN, retome de manera literal los criterios de realización asociados a los elementos de competencias que se atienden de manera directa e intencional desde la asignatura. Este Criterio de
DE REALIZACIÓN Realizaicón debe estar relacionada con el elemento de competencia declarado en el bloque de Elementos de Competencias y de acuerdo con el mapa de competencias y resultados del aprendizaje del programa

Las competencias genéricas evaluadas por las pruebas estandarizadas de la Educación Superior, Saber Pro, se desarrollan de manera transversal, siendo posible hacer énfasis de manera intencional en el fortalecimiento de algunas de ellas de acuerdo con la
naturaleza misma de los espacios formativos.
COMPETENCIAS SABER PRO
Se deben seleccionar una o dos, señalando con una X en la casilla derecha de la competencia genérica correspondiente, según el desarrollo natural del espacio formativo, sus saberes y didáctica. La celda de título del extremo izquierdo del título,
se mantendrá sombreada de amarillo hasta que se seleccione mínimo uno y máximo competencias genéricas que se fortalezcan desde la asignatura.
 En esta sección se debe plantear desde el propósito de Areandina de una formación integral , los nodos, las competencias y elementos de competencia que permitan el fortalecimiento de 2 (dos) de los 10 nodos presentados a continuación:

1. Humanismo digital.
2. Liderazgo colectivo.
3. Habilidades tecnológicas y digitales.
4. Ética del cuidado y buen vivir.
5. Creatividad, innovación y emprendimiento.
6. Pensamiento crítico.
7. Competencias lingüísticas.
FORTALECIMIENTO DE LOS NODOS 8. Nuevas ciudadanías.
9. Orientación al servicio.
10. Desarrollo sostenible.

Se deben seleccionar señalando con una X en la casilla derecha al nodo correspondiente, dos de los nodos a cuya formación, desde el desarrollo natural del espacio formativo, sus saberes y didáctica, se aporta. La
celda de título del extremo izquierdo se mantendrá sombreada de amarillo hasta que se seleccione mínimo uno y máximo dos nodos del Sello Transformador que se fortalezcan desde la asignatura.

Las competencias y elementos de competencia a indicar en esta sección tienen su origen en el mapa de competencias del área de formación transversal (ver mapa de competencias del programa, en la hoja Competencias Genéricas del presenta archivo encuentra las
competencias transversales del programa). La competencia y elementos de competencia seleccionados, deben guardar coherencia con los conocimientos propuestos a trabajarse dentro del curso, las actividades y la evaluación del mismo. Así mismo, estas deben ser
pertinentes y articuladas al perfil profesional, al PEP, al documento de registro calificado y a las matrices de competencias que hacen parte de los procesos de mejoramiento internos de cada programa.

UNIDAD DE COMPETENCIA GENÉRICA Codifique cada una de las competencias del programa que se atienden de manera directa e intencional desde la asignatura (retome de manera literal los códigos que se presentan en el mapa de competencias del área de formación transversal del programa
ASOCIADA – CÓDIGO registrado frente al MEN). Seleccione de la lista desplegable

UNIDAD DE COMPETENCIA GENÉRICA

Del mapa de competencias del programa registrado frente al MEN, retome de manera literal las competencias transversales que se atienden de manera intencional desde la asignatura
ASOCIADA – COMPETENCIA GENÉRICA

ELEMENTOS DE COMPETENCIA GENÉRICOS Codifique cada uno de los elementos de competencias del programa que se atienden de manera directa e intencional desde la asignatura (retome de manera literal los códigos que se presentan en el mapa de competencias del área de formación transversal del
ASOCIADOS – CÓDIGO programa registrado frente al MEN).

ELEMENTOS DE COMPETENCIA GENÉRICOS

ASOCIADOS – ELEMENTO DE Del mapa de competencias del programa registrado frente al MEN, retome de manera literal los elementos de competencias transversales que se atienden de manera intencional desde la asignatura.
COMPETENCIA ASOCIADO

Codifique cada uno de los criterios de evaluación asociados a los elementos de competencia del programa que se atienden de manera directa e intencional desde la asignatura (retome de manera literal los códigos que se presentan en el mapa de competencias del
CRITERIOS DE REALIZACIÓN – CÓDIGO
área de formación transversal del programa registrado frente al MEN).

CRITERIOS DE REALIZACIÓN – CRITERIOS

Del mapa de competencias del programa registrado frente al MEN, retome de manera literal los criterios de realización transversales asociados a los elementos de competencias que se atienden de manera intencional desde la asignatura.
DE REALIZACIÓN ASOCIADOS

En el marco de la construcción de estrategias y desarrollo de actividades que contribuyan con la adquisición de competencias internacionales e interculturales por parte del estudiante, la institución plantea estrategias tales como: la inclusión y uso de bibliografía en
inglés y el desarrollo parcial de clases en inglés, temáticas que permitan el abordaje de temas desde una perspectiva comparada, uso de datos de grupos de investigación de otros países, desarrollo de videoconferencias, clases espejos o global classroom con
ASPECTOS DE INTERNACIONALIZACIÓN expertos de otros países, la organización de visitas, misiones o actividades de desarrollo académico en otros países.
DEL CURRÍCULO
Por lo anterior, seleccione que aspecto(s) de internacionalización del currículo la asignatura va a desarrollar (coloque una x, según corresponda), en caso de realizar otra estrategia o actividad, por favor descríbala en la casilla otro (texto de máximo 100 caracteres
contando espacios en blanco).

3.3. PROGRAMACIÓN DEL CONTENIDO

En este apartado indique las temáticas y sub-temáticas que la unidad curricular propone formar en los estudiantes, teniendo en cuenta los conocimientos declarativos (conceptos, teorías y principios), procedimentales y actitudinales a desarrollar, los cuales deben ser
UNIDADES DE CONOCIMIENTO
pertinentes y articuladas al perfil profesional, al PEP, al documento de registro calificado y a las matrices de competencias que hacen parte de los procesos de mejoramiento internos de cada programa.

UNIDADES DE CONOCIMIENTO - Presente el conjunto de temas disciplinares a desarrollar en la asignatura. Se recomienda proponer máximo cuatro (4) temáticas, cuya selección y desarrollo se encontrará limitado por la cantidad de créditos e intensidad horaria que cuenta la asignatura. Para su
TEMÁTICAS codificación, se recomienda el uso de números arábigos en orden ascendente (i.e. 1, 2, 3, …, n).

UNIDADES DE CONOCIMIENTO - SUB- Presente el conjunto de temas secundarios de cada uno de los temas presentados en la sección anterior, cuya selección y desarrollo se encontrará limitado por la cantidad de créditos e intensidad horaria que cuenta la asignatura. Para su codificación, se recomienda
TEMÁTICAS el uso de números arábigos de segundo nivel en orden ascendente (i.e. 1.1, 1.2, 2.1, …, n.n.).

Elabore un texto de máximo 2000 caracteres (contando espacios en blanco), donde describa las estrategias para el desarrollo de la asignatura, teniendo en cuenta las particularidades de esta según su tipología (teórico, teórico-práctico y práctico), lo expresado en el
Proyecto Educativo Institucional (ítem 8, pp. 7-8), y al planteamiento y desarrollo del núcleo problémico en la asignatura. Esta debe responder como mínimo las siguientes preguntas:

o ¿Cómo se desarrollan las diferentes alternativas metodológicas (seminario, taller, práctica, proyectos de aprendizaje tutorados, clase magistral, entre otras) según la naturaleza de la asignatura?
METODOLOGÍA DIDÁCTICA A UTILIZAR EN
o ¿Cuáles son las características específicas de la asignatura de acuerdo a su tipología?
EL DESARROLLO DE LA ASIGNATURA:
o ¿Cómo se incorpora las TIC para el desarrollo de las unidades de competencia de la asignatura?
o ¿Cómo se incorpora la segunda lengua en el desarrollo de la asignatura?
o ¿Cómo se articula las alternativas metodológicas con el uso de medios educativos?
o ¿Cómo se ejecutará el núcleo problémico de la asignatura, para promover la participación y aprendizaje activo, situado, colaborativo y experiencial del estudiante y favorecer el desarrollo de las competencias y elementos de competencia de la asignatura?

Presente el perfil docente, en el cual se referencie los grados académicos necesarios para ofrecer la asignatura, así mismo, la experiencia, indicando años totales en el sector educación e investigación y años totales en sectores diferentes a la educación (empresas,
PERFIL DEL DOCENTE
sector público, entre otros).

3.4. SISTEMA DE EVALUACIÓN

Tenga en cuenta que las actividades de evaluación mínimas requeridas para la asignatura (Actividades de Evaluación formativa), deben ser acordes a la modalidad de enseñanza (presencial, a distancia y virtual) y a los cortes evaluativos que cuentan. Los tipos de evaluación consignados deben estar en coherencia
con el Reglamento Estudiantil en lo que refiere a tipos de evaluación (Capítulo VIII, artículo 93-99) y a los lineamientos de actualización curricular (Acuerdo 019 de 2011, artículo 11).

Respecto a los cortes, se seguirá la directiva rectoral 36 del 25 de agosto de 2017, que en su literal 4 menciona:

Para los programas de pregrado presencial, el Docente debe ingresar las notas parciales en el Sistema Académico Institucional en tres (3) cortes (30% - 30% - 40%) de conformidad con las fechas señaladas por el Calendario Académico Institucional. Se presentan algunas actividades evaluativas a modo de
referencia:
1er. Corte (30%) 2do. Corte (30%) 3er. Corte (40%)
Actividades mínimas requeridas Cód. ECA Cód. ECGA Actividades mínimas requeridas Cód. ECA Cód. ECGA Actividades mínimas requeridas Cód. ECA Cód. ECGA
1. Foro de Presentación 1. Ensayo desarrollo reto 1. Trabajo escrito desarrollo reto
2. Exposición 2. Trabajo escrito desarrollo reto 2, Presentación desarrollo reto
3. Evaluación Parcial 3. Presentación desarrollo reto 3. Evaluación Final
4. Evaluación Parcial

Para el caso de las asignaturas prácticas de docencia servicio de los programas del área de la salud, se realizará el ingreso de la nota del 100% al momento de terminar la asignatura de acuerdo con el Calendario Académico Institucional. Si la asignatura finaliza en fechas posteriores a las aprobadas en el
Calendario Académico, el Director del Programa debe realizar el trámite correspondiente ante la oficina de Registro y Control previo visto bueno del Decano y Rector de Sede o Seccional.

Para los casos de las asignaturas modulares y asignaturas virtuales de programas presenciales, de pregrado distancia y virtual y de posgrado en todas las estrategias metodológicas y educación continuada, el docente debe reportar una sola nota del 100% al terminar el curso en la fecha parametrizada en el
Sistema Académico Institucional de acuerdo con el Calendario Académico, no obstante se recomienda para un desarrollo adecuado de una evaluación formativa, presentar en este formato una metodología de evlauación clara para el estudiante. Se presentan algunas actividades evaluativas a modo de referencia:

1er. Eje 2do. Eje 3er. Eje 4to. Eje

Actividades mínimas Actividades mínimas
Cód. ECA Cód. ECGA Cód. ECA Cód. ECGA Actividades mínimas requeridas Cód. ECA Cód. ECGA Actividades mínimas requeridas Cód. ECA Cód. ECGA
requeridas requeridas
1.  Prueba Objetiva 1.  Taller 1.  Respuesta a foros 1.  Entrega proyecto
2.  xxx 2.  xxx 2.  xxx 2.  xxx

Cód. ECA Diligencie el código de cada uno de los elementos de competencias asociados del programa que se evalúan de manera directa e intencional con la actividad evaluativa propuesta en la asignatura (retome de manera literal el códigoestablecido en la sección de 3.2)
Diligencie el código de cada uno de los elementos de competencias genéricos asociados del programa que se evalúan de manera directa e intencional con la actividad evaluativa propuesta en la asignatura (retome de manera literal el código establecido en la sección
Cód. ECGA
de 3.2)

3.5. BIBLIOGRAFÍA RECOMENDADA

Relacione al menos 6 recursos bibliográficos (físicos o digitales) que el área de formación sugiere utilizar en la asignatura. Recuerde que dichos recursos deben:

o Estar disponibles en el catálogo y recursos electrónicos de la biblioteca del Área Andina (Catálogo: http://biblioteca.areandina.edu.co/; Repositorio Institucional: http://digitk.areandina.edu.co/repositorio/; portal de revistas institucionales:
• Bibliografía – Área Andina http://revia.areandina.edu.co/ojs/; Biblioteca Digital: http://bidig.areandina.edu.co/index.php). En caso de ser programa nuevo, se puede sugerir bibliografía actualizada con fechas de publicación no mayor a 5 años.
o o La bibliografía debe referenciarse en normas APA (Versión 6), en orden alfabético.
o Para los documentos que sean obtenidos de las bases de datos, se debe referenciar el link de ingreso a la base de datos y no el link directo del libro.
o En caso de ser bibliografía que fundamente la disciplina, se puede utilizar bibliografía mayor a 5 años de publicada, siempre y cuando se justifique su uso dentro de la asignatura.

El desarrollo efectivo de competencias multiculturales, globales y multilinguales es un aspecto fundamental en los procesos formativos actuales. En este apartado, teniendo en cuenta los parámetros establecidos para la Bibliografía - Área Andina, se deben incluir
• Bibliografía – Área Andina por lo menos dos referencias bibliográficas en otro idioma, las cuales deberan ser de efectivo y evidenciable uso a lo largo del desarrollo del curso:
en Segundo Idioma
o Mínimo dos (2) o el 10% de las referencias bibliográficas Área Andina deben ser de otro idioma (se recomienda el uso de inglés como segunda lengua).

Relacione los recursos bibliográficos (físicos y digitales) que el área de formación sugiere utilizar en la asignatura. Recuerde que dichos recursos deben:

o Ser bibliografía actualizada (no mayor a 5 años de publicación). En caso de ser bibliografía que fundamente la disciplina, se puede utilizar bibliografía mayor a 5 años de publicada, siempre y cuando se justifique su uso dentro de la asignatura.
• Bibliografía Complementaria o Sólo se aceptará bibliografía preliminar, cuando éste presente descripción y fundamentos conceptuales de los aspectos teóricos de la asignatura.
o Mínimo dos (2) referencias bibliográficas deben ser en otro idioma (se recomienda el uso de inglés como segunda lengua).
o La bibliografía debe referenciarse en normas APA (Versión 6), en orden alfabético.
o Los recursos bibliográficos como multimedias, blogs, videos, entre otros), deben tener licencia Creative Commons para que puedan ser incluidos dentro del plan de curso.

3.6. SOCIALIZACIÓN DEL MICROCURRÍCULO

CONTROL DE CAMBIOS Incluya las modificaciones que se realizaron en el presente microcurrículo respecto a la anterior versión, las cuales fueron discutidas en comité curricular y fueron aprobadas por el mismo.

APROBACIÓN - INTEGRANTES DEL

Coloque nombres y firmas de los integrantes del comité curricular que aprobaron el microcurrículo de la asignatura. Sus nombres y firmas serán evidencia del proceso de socialización de este, así como la aprobación de lo escrito en este documento.
COMITÉ CURRICULAR DEL PROGRAMA

4. BIBLIOGRAFÍA

• Betancourt, R., Guevara, L., & Fuentes, E. (2011). El taller como estrategia didáctica, sus fases y componentes para el desarrollo de un proceso de cualificación en tecnologías de la información y la comunicación (TIC) con docentes de lenguas extranjeras. (tesis de pregrado). Bogotá: Universidad de la Salle.
• Chaverra Fernández, B. (2003). Una aproximación al concepto de práctica en la formación de profesionales en educación física. Obtenido de https://goo.gl/wroZVi
• Fundación Universitaria del Área Andina. (2019). Proyecto Educativo Institucional. Bogotá.
• Grunert, J. (1997). The course syllabus: a learning-centered approach. Bolton, MA: Anker Publishing Company.
• Gutiérrez Tapias, M. (2010). Los proyectos de aprendizaje tutorado en la formación universitaria. Acción Pedagógica(19), 6-18.
• Instituto de Docencia Universitaria. (2017). La Clase Magistral Activa. Líma: Pontificia Universidad Católica del Perú.
• Isaza Restrepo, A. (2005). Clases magistrales versus actividades participativas en el pregrado de medicina. De la teoría a la evidencia. Revista de Estudios Sociales(20), 83-91.
• Martínez Ubárnez, S. (7 de Agosto de 2009). El seminario: Técnica de trabajo académico e investigativo . Obtenido de https://goo.gl/LES5C8
• Observatorio de Innovación Educativa. (2016). Aprendizaje basado en Retos. Monterrey, Nuevo León, México: Instituto Tecnológico y de Estudios superiores de Monterrey. Obtenido de https://es.calameo.com/read/005962244b5c636740640
• Parkes, J., & Harris, M. (2002). The Purposes of a Syllabus. College Teaching, 50(2), 55-61.
• Quacquarelli Symonds Limited. (2019). The Global Skills Gap in the 21st Century. Obtenido de https://www.qs.com/portfolio-items/the-global-skills-gap-in-the-21st-century/
• Tobon, S. (2006). Formación basada en Competencias. Pensamiento complejo, diseño curricular y didáctica (2da ed.). Madrid: Ecoe. Obtenido de https://www.uv.mx/psicologia/files/2015/07/Tobon-S.-Formacion-basada-en-competencias.pdf
• University of Waterloo. (s.f.). What is Syllabus? Obtenido de https://goo.gl/yUsjeq
 PROCESO Vigencia

PLANEACIÓN Y CONTROL INSTITUCIONAL Actualización

Versión
SUBPROCESO dd mm aaaa

GESTIÓN DEL SISTEMA INTEGRADO Y MEJORAMIENTO CONTINUO 11 03 2021 2

CÓDIGO FORMATO

MICROCURRÍCULO ASIGNATURA PREGRADO 3AF - ST

Técni
Tecn 1.    DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Profe
NOMBRE DE LA ASIGNATURA ESTADISTICA PARA LAS CIENCIAS SOCIALES Y HUMANA II FECHA DE ELABORACIÓN: 3 de junio de 2021
FACULTAD Ciencias_Sociales_y_Humanas FECHA DE ACTUALIZACIÓN: 3 de junio de 2021
PROGRAMA PSICOLOGÍA
Técnico
NIVEL DE FORMACIÓN Profesional X Tecnólogo MODALIDAD Presencial
Profesional
PENSUM 2019-3 SEMESTRE 3

AREA DE FORMACIÓN Profesional Común

HORAS DE TRABAJO HORAS DE TRABAJO HORAS DE TRABAJO

TOTAL HORAS DE TRABAJO
TEÓRICO DIRECTO CON PRÁCTICO DIRECTO CON INDEPENDIENTE O HORAS DE TRABAJO HORAS TOTALES
TIPO DE ASIGNATURA TOTAL CRÉDITOS DIRECTO CON DOCENTE
DOCENTE DOCENTE AUTÓNOMO COLABORATIVO (Semestral) (Semestral)
(Semestral)
IDENTIFICACIÓN (Semestral) (Semestral) (Semestral)

Teórica 3 48 48 96 144

Prese
Dista
2.    COMPETENCIAS Y CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA

En este curso se socializan específicamente las nociones de la estadística para las ciencias sociales y humanas, en él interiorizan los conceptos, técnicas y habilidades esenciales para la formación de calidad de los estudiantes de psicología, para ello se busca ilustrar al estudiante
en el estudio de los fenómenos aleatorios, en la interpretación y análisis de la información adquirida a través del estudio exhaustivo de la muestra. El curso ofrece la fundamentación de los procesos estadísticos inferenciales y las relaciona con los procesos que se deben asumir
en una investigación, su aspecto más importante es la obtención de conclusiones basadas en los datos experimentales. Desde este punto de vista, el curso de Estadística Inferencial pretende desarrollar y potencializar, aptitudes y actitudes en los estudiantes de Psicología de la
PRESENTACIÓN DE LA ASIGNATURA
Fundación Universitaria del Área Andina, que le permitan formarse como un profesional idóneo, integro y responsable a partir del desarrollo de aptitudes que posteriormente le posibiliten un avance claro y concreto de su conocimiento aplicable a la investigación y en cursos
posteriores y propios de su saber específico.

NÚCLEO PROBLÉMICO DE LA ASIGNATURA ¿De qué manera la Estadística contribuyen al desarrollo del pensamiento lógico, crítico y reflexivo como fundamento para el ejercicio investigativo de la psicología como disciplina epistemológica?

Profe COMPETENCIAS A DESARROLLAR POR LA ASIGNATURA

Código Unidad de Competencia Resultado del Aprendizaje del Programa al que aporta la competencia enunciada
Trans
Reconoce conceptos y propiedades de los números reales como fundamento para la resolución de ejercicios y problemas diversos, así PS-RA03 Construir procedimientos de medición y evaluación de variables psicológicas, a través del
UNIDAD DE COMPETENCIA ASOCIADA - PS-RA03-C01 como técnicas descriptivas de clasificación y obtención de información y conceptos de estimación, prueba de hipótesis y estudios diseño, aplicación y análisis de los resultados de instrumentos para orientar la toma de decisiones
LibreUCA paramétricos. en los distintos campos aplicados.

1 Código Elemento de Competencia

2 ELEMENTOS DE COMPETENCIA PS-RA03-C01-EC03 Reconoce los diferentes casos en cual, es requerido una estimación o prueba y propone acertadamente la medida correspondiente.
3 ASOCIADOS - ECA
4
5 Código Criterios de realización asociados a los elementos de competencia
6 PS-RA03-C01-EC03-CE-01 Aplica apropiadamente los conceptos de estimación, prueba de hipótesis y estudios no parametricos, de acuerdo a los parametros obtenidos y al tipo investigación en proceso.
CRITERIOS DE REALIZACIÓN ASOCIADOS
7 - CRA
8
9

COMPETENCIAS GENÉRICAS
(Señale con X ) Ciudadanas Comunicación Escrita X Lectura Crítica Razonamiento Cuantitativo X Inglés
mínimo una, máximo dos opciones)
2
10
FORTALECIMIENTO DE LOS NODOS

Humanismo Digital Pensamiento crítico X Liderazgo colectivo Competencias lingüísticas Orientación al servicio
2 NODOS DEL SELLO TRANSFORMADOR
(Señale con X )
mínimo una, máximo dos opciones) Creativiidad, innovación y Habilidades tecnológicas y
Ética del cuidado y buenvivir Desarrollo sostenible Nuevas ciudadanías X
emprendimiento digitales
N/A
Código Unidades de Competencia Genéricas que desarrolla la asignatura

UNIDAD DE COMPETENCIA GENÉRICA #N/A

ASOCIADA - UCGA
#N/A
#N/A
Código Elementos de Competencia Genéricas que desarrolla la asignatura
ELEMENTOS DE COMPETENCIA GENÉRICOS
ASOCIADOS - ECGA

Código Criterios de realización de competencias genéricas que desarrolla la asignatura

CRITERIOS DE REALIZACIÓN GENÉRICOS
ASOCIADOS - CRGA

✘
ASPECTOS DE INTERNACIONALIZACIÓN Uso de bibliografía en inglés Desarrollo de sesiones por tutor externo
DEL CURRÍCULO Desarrollo de sesiones y/o actividades evaluativas en inglés Otro (explique):

FACULTAD DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS, ECONÓMICAS Y FINANCIERAS

FACU 3.    PROGRAMACIÓN DEL CONTENIDO

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD Y DEL DEPORTE
FACU Temáticas Sub-temáticas
FACU 1.1. Definición y conceptos Básicos de la Estadística inductiva.
FACU 1.2. Población, Muestra, Variables Aleatorias, parámetros y estadísticos.
FACU UNIDAD 1: Introducción a la Estadística Inferencial 1.3. Muestreo. Tipos de Muestreo
FACU

2.1. Conocimientos previos. Técnicas de Conteo, Noción de Conjunto.

2.2. Definición de Probabilidad. Axiomas de probabilidad.
UNIDAD 2: Teoría de probabilidad 2.3. Leyes de Probabilidad.
2.4. Probabilidad Total y Teorema de Bayes
UNIDADES DE CONOCIMIENTO
3.1. Variables Aleatorias. Parámetros y Función de probabilidad
3.2. Distribuciones de probabilidad discretas (Binomial, Poisson e Hipergeométrica)
UNIDAD 3: Variables Aleatorias 3.3. Distribuciones de probabilidad continuas (Normal y Exponencial)

4.1. Distribuciones muéstrales. (Medias y proporciones)

4.2. Intervalos de confianza. (Medias y proporciones)
UNIDAD 4: Distribuciones muéstrales, estimaciones y pruebas paramétricas 4.3. Pruebas de Hipótesis. (Medias y proporciones)

5.1. Medidas y escalas

5.2. Pruebas binomial y de rachas
UNIDAD 5: Pruebas no Paramétricas 5.3. Pruebas de Sperman y Wilcoxon
5.4. Prueba de Mann Whitney

Como metodología a utilizar en el desarrollo de la asignatura se propone la socialización de las temáticas programadas a través de la comunicación sincrónica y asincrónica (uso de recursos tecnológicos, como las aplicaciones de google: Meet, Calendar, classroom), y la
METODOLOGÍA DIDÁCTICA A UTILIZAR EN
plataforma Moodle de uso institucional para tener disponibles materiales de apoyo y la interacción directa con los estudiantes.
EL DESARROLLO DE LA ASIGNATURA

CARLOS CARLOS MOSCOTE FUENTES DOCENTE

Licenciado en matemáticas e informática, Magister en Matemáticas Mención Docencia, Doctor en Educación. Con experiencia como docente Universitario, presencial y virtual. En el plano tecnológico acompaño las actividades académicas implementando las aplicaciones de
PERFIL DEL DOCENTE
software de geometría, estadística y matemáticas en general. Apoyo los procesos tutoriales de forma sincrónica y asincrónica. Con experiencia en la educación media y Superior, siempre liderando proyectos y procesos pedagógicos para mejorar los niveles de educación en los
jóvenes de nuestra sociedad.

4.    SISTEMA DE EVALUACIÓN

1er. Corte (30%) 2do. Corte (30%) 3er. Corte (40%)

Actividades mínimas requeridas Cód. ECA Cód. ECGA Actividades mínimas requeridas Cód. ECA Cód. ECGA Actividades mínimas requeridas Cód. ECA Cód. ECGA

1.1. Trabajo Escrito (Desarrollo de Taller) 2.1. Trabajo Escrito (Desarrollo de Taller) 3.1. Trabajo Escrito(Desarrollo de Taller)

1.2. Videos de Desarrollo de Puntos 2.2. Videos de Desarrollo de Puntos 3.2. Videos de Desarrollo de Puntos

1.3. Evaluación Parcial 2.3. Evaluación Parcial 3.3. Evaluación arcial

Nota: para cada actividad de evaluación formativa se requiere elaborar una rúbrica que presente los criterios e indicadores de evaluación del proceso formativo del estudiante.

5.    BIBLIOGRAFÍA RECOMENDADA

Ferris (2012). Spiegel, M., Schiller, J y Srinivasan, R. Estadística para las ciencias Probabilidad y estadística Sociales.
Pagano, Robert (2006). Estadística para las ciencias del Comportamiento.
BIBLIOGRAFÍA – ÁREA
Anderson, David; Sweeney, Dennis y Williams, y Thomas (2005). Estadística para Administración.
ANDINA
Martínez, Ciro. (2011). Estadística Básica Aplicada. Santa Fe de Bogota, Colombia, Ecoe Ediciones, 4ta Edición.

BIBLIOGRAFÍA -
AREANDINA
SEGUNDO IDIOMA

BIBLIOGRAFÍA
COMPLEMENTARIA

6.    APROBACIÓN DEL MICROCURRÍCULO

CONTROL DE CAMBIOS Actualización general de contenidos microcurriculares por asignatura, con el proposito de revisar la articulación y actualización de contenidos de un mismo eje de formación.

APROBACIÓN
Nombre Firma Nombre Firma

CARLOS CARLOS MOSCOTE MILADYS REDONDO

JESSICA MEJÍA GUTIERREZ

GUSTAVO DAZA
INTEGRANTES DEL COMITÉ Directora de Programa
CURRICULAR DEL
PROGRAMA

LUZ KARINE JIMENEZ

LORENA CUDRIS
 PL

GESTIÓN DEL

CÓDIGO

Téc
Te
Pro
NOMBRE DE LA ASIGNATURA ESTADISTICA PARA LAS CIENCIAS
FACULTAD Ciencias_Sociales_y_Humanas
PROGRAMA PSICOLOGÍA

NIVEL DE FORMACIÓN Profesional X Tecnólogo

PENSUM 2019-3

AREA DE FORMACIÓN Profesional Común

TIPO DE ASIGNATURA
IDENTIFICACIÓN

Teórica
Pre
Dis
Vir

En este curso se socializan específicamente las nociones de la estadística para las ciencia
estudio de los fenómenos aleatorios, en la interpretación y análisis de la información ad
investigación, su aspecto más importante es la obtención de conclusiones basadas en lo
PRESENTACIÓN DE LA ASIGNATURA
Universitaria del Área Andina, que le permitan formarse como un profesional idóneo, inte
de su saber específico.

NÚCLEO PROBLÉMICO DE LA
¿De qué manera la Estadística contribuyen al desarrollo del pensamiento lógico, crítico y
ASIGNATURA

Pro
Pro

PS-RA03 Construir procedimientos de medición y evaluación de variables psicológicas, a

Tra

Resultado del Aprendizaje del Programa a

los que aporta la asignatura
 Resultado del Aprendizaje del Programa a
0
los que aporta la asignatura

Lib Reconoce conceptos y propiedades de los números reales como fundamento para la reso
UNIDAD DE COMPETENCIA ASOCIADA 0
0

1 Reconoce los diferentes casos en cual, es requerido una estimación o prueba y propone a

2 ELEMENTOS DE COMPETENCIA 0
ASOCIADOS - ECA 0
3
4 Criterios de realización asociados a los elementos de competencia

5 0

6 UNIDAD DE COMPETENCIA GENÉRICA 0

ASOCIADA - UCGA 0
7
8 Elementos de Competencia Genéricas que desarrolla la asignatura

9 0

### ELEMENTOS DE COMPETENCIA 0

N/ GENÉRICOS ASOCIADOS - ECGA 0
Criterios de realización de competencias genéricas que desarrolla la asignatura

Temáticas

UNIDAD 1: Introducción a la Estadística Inferencial

UNIDAD 2: Teoría de probabilidad

UNIDADES DE CONOCIMIENTO

UNIDAD 3: Variables Aleatorias

UNIDAD 4: Distribuciones muéstrales, estimaciones y pruebas paramétricas

 Ferris (2012). Spiegel, M., Schiller, J y Srinivasan, R. Estadística para las ciencias Probabilidad y estadí
Pagano, Robert (2006). Estadística para las ciencias del Comportamiento.
BIBLIOGRAFÍA – ÁREA
Anderson, David; Sweeney, Dennis y Williams, y Thomas (2005). Estadística para Administración.
ANDINA
Martínez, Ciro. (2011). Estadística Básica Aplicada. Santa Fe de Bogota, Colombia, Ecoe Ediciones, 4ta E

BIGLIOGRAFÍA -
AREANDINA 0
SEGUNDO IDIOMA
 PROCESO
PLANEACIÓN Y CONTROL INSTITUCIONAL
SUBPROCESO

GESTIÓN DEL SISTEMA INTEGRADO Y MEJORAMIENTO CONTINUO

FORMATO

MICROCURRÍCULO ASIGNATURA PREGRADO 3AF - ST

1.    DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

ESTADISTICA PARA LAS CIENCIAS SOCIALES Y HUMANA II FECHA DE ELABORACIÓN:

FECHA DE ACTUALIZACIÓN:

Técnico
0 0 MODALIDAD
Profesional

2019-3

Profesional Común

HORAS DE TRABAJO HORAS DE TRABAJO

TOTAL HORAS DE TRABAJO
TEÓRICO DIRECTO CON PRÁCTICO DIRECTO CON
TOTAL CRÉDITOS DIRECTO CON DOCENTE
DOCENTE DOCENTE
(Semestral)
(Semestral) (Semestral)

3 48 0 48

2.    COMPETENCIAS Y CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA

ciones de la estadística para las ciencias sociales y humanas, en él interiorizan los conceptos, técnicas y habilidades esenciales para la formación de cal
retación y análisis de la información adquirida a través del estudio exhaustivo de la muestra. El curso ofrece la fundamentación de los procesos estad
btención de conclusiones basadas en los datos experimentales. Desde este punto de vista, el curso de Estadística Inferencial pretende desarrollar y po
marse como un profesional idóneo, integro y responsable a partir del desarrollo de aptitudes que posteriormente le posibiliten un avance claro y concret

arrollo del pensamiento lógico, crítico y reflexivo como fundamento para el ejercicio investigativo de la psicología como disciplina epistemológica?

evaluación de variables psicológicas, a través del diseño, aplicación y análisis de los resultados de instrumentos para orientar la toma de decisiones en l
s reales como fundamento para la resolución de ejercicios y problemas diversos, así como técnicas descriptivas de clasificación y obtención de informaci

do una estimación o prueba y propone acertadamente la medida correspondiente.

de competencia

lla la asignatura

s que desarrolla la asignatura

3.    PROGRAMACIÓN DEL CONTENIDO

Temáticas
1.1. Definición y conceptos Básicos de la Estadí
1.2. Población, Muestra, Variables Aleatorias, p
al 1.3. Muestreo. Tipos de Muestreo
0
0
2.1. Conocimientos previos. Técnicas de Conteo
2.2. Definición de Probabilidad. Axiomas de pro
2.3. Leyes de Probabilidad.
2.4. Probabilidad Total y Teorema de Bayes
0
3.1. Variables Aleatorias. Parámetros y Función
3.2. Distribuciones de probabilidad discretas (B
3.3. Distribuciones de probabilidad continuas (N
0
0
4.1. Distribuciones muéstrales. (Medias y propo
4.2. Intervalos de confianza. (Medias y proporc
es y pruebas paramétricas 4.3. Pruebas de Hipótesis. (Medias y proporcion
0
0

BIBLIOGRAFÍA RECOMENDADA
para las ciencias Probabilidad y estadística Sociales.
amiento.
Estadística para Administración.
ogota, Colombia, Ecoe Ediciones, 4ta Edición.
 Vigencia
Actualización
Versión
dd mm aaaa

05 04 2021 3

CHA DE ELABORACIÓN: 3 de junio de 2021

CHA DE ACTUALIZACIÓN: 3 de junio de 2021

ODALIDAD Presencial

SEMESTRE 3

HORAS DE TRABAJO
INDEPENDIENTE O HORAS DE TRABAJO HORAS TOTALES
AUTÓNOMO COLABORATIVO (Semestral) (Semestral)
(Semestral)

0 0 144

ales para la formación de calidad de los estudiantes de psicología, para ello se busca ilustrar al estudiante en el
ntación de los procesos estadísticos inferenciales y las relaciona con los procesos que se deben asumir en una
cial pretende desarrollar y potencializar, aptitudes y actitudes en los estudiantes de Psicología de la Fundación
ten un avance claro y concreto de su conocimiento aplicable a la investigación y en cursos posteriores y propios

iplina epistemológica?

ar la toma de decisiones en los distintos campos aplicados.

ción y obtención de información y conceptos de estimación, prueba de hipótesis y estudios paramétricos.

Sub-temáticas
onceptos Básicos de la Estadística inductiva.
estra, Variables Aleatorias, parámetros y estadísticos.
os de Muestreo

s previos. Técnicas de Conteo, Noción de Conjunto.

Probabilidad. Axiomas de probabilidad.
abilidad.
otal y Teorema de Bayes

torias. Parámetros y Función de probabilidad

de probabilidad discretas (Binomial, Poisson e Hipergeométrica)
de probabilidad continuas (Normal y Exponencial)

muéstrales. (Medias y proporciones)

confianza. (Medias y proporciones)
pótesis. (Medias y proporciones)
 PROCESO Vigencia

PLANEACIÓN Y CONTROL INSTITUCIONAL Actualización

Versión
SUBPROCESO dd mm aaaa

GESTIÓN DEL SISTEMA INTEGRADO Y MEJORAMIENTO CONTINUO 11 03 2021 2

CÓDIGO FORMATO

Institucional Microcurrículo

Técni
Tecnó 1.    DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Profe
NOMBRE DE LA ASIGNATURA CÁTEDRA PABLO OLIVEROS FECHA DE ELABORACIÓN:
FACULTAD FECHA DE ACTUALIZACIÓN:
PROGRAMA ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS
NIVEL DE FORMACIÓN Técnico Profesional MODALIDAD
PENSUM SEMESTRE

AREA DE FORMACIÓN

Horas de
Horas de Trabajo Horas de
Horas de Trabajo Directo con Horas de Trabajo Directo trabajo
TIPO DE ASIGNATURA TOTAL CRÉDITOS Directo con Docente trabajo Horas totales
IDENTIFICACIÓN Docente Teórico con Docente Práctica independient
Semestral Colaborativo
e o autónomo
Teórica N/A 0

Prese 2.    COMPETENCIAS Y CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA

Dista

PRESENTACIÓN DE LA ASIGNATURA

Virtua

NÚCLEO PROBLÉMICO DE LA ASIGNATURA

RESULTADO DEL APRENDIZAJE DE LA

ASIGNATURA

COMPETENCIAS A DESARROLLAR POR LA ASIGNATURA

Código Unidad de Competencia Resultado del Aprendizaje del Programa al que aporta la competencia enunciada
Profe
ProfesUNIDAD DE COMPETENCIA ASOCIADA -
UCA
Trans
Libre
Código
ELEMENTOS DE COMPETENCIA
1 ASOCIADOS - ECA
2
3 Código
4 CRITERIOS DE REALIZACIÓN ASOCIADOS
5 - CRA
6
7 FORTALECIMIENTO DE LOS NODOS

8
9 Código

10 UNIDAD DE COMPETENCIA GENÉRICA

N/A ASOCIADA - UCGA

Código
ELEMENTOS DE COMPETENCIA GENÉRICOS
ASOCIADOS - ECGA

Código
CRITERIOS DE REALIZACIÓN GENÉRICOS
ASOCIADOS - CRGA

ASPECTOS DE INTERNACIONALIZACIÓN Uso de bibliografía en inglés Desarrollo de sesiones por tutor externo
DEL CURRÍCULO Desarrollo de sesiones y/o actividades evaluativas en inglés Otro (explique):

3.    PROGRAMACIÓN DEL CONTENIDO

Temáticas Sub-temáticas
1.1.  xxx
1.xxx 1.2.  xxx
1.3.  xxx
2.1.  xxx
2.xxx 2.2.  xxx
UNIDADES DE CONOCIMIENTO 2.3.  xxx
3.1.  xxx
3.xxx 3.2.  xxx
3.3.  xxx
4.1.  xxx
4.xxx 4.2.  xxx
4.3.  xxx

METODOLOGÍA DIDÁCTICA A UTILIZAR EN

EL DESARROLLO DE LA ASIGNATURA

PERFIL DEL DOCENTE

4.    SISTEMA DE EVALUACIÓN

1er. Corte (30%) 2do. Corte (30%) 3er. Corte (40%)

Actividades mínimas requeridas Cód. ECA Cód. ECGA Actividades mínimas requeridas Cód. ECA Cód. ECGA Actividades mínimas requeridas Cód. ECA Cód. ECGA
1.  xxx 1.  xxx 1. xxx
2.  xxx 2.  xxx 2. xxx
3.  xxx 3.  xxx 3.  xxx
4.  xxx 4.  xxx 4.  xxx
n. xxx n. xxx n. xxx
Nota: para cada actividad de evaluación formativa se requiere elaborar una rúbrica que presente los criterios e indicadores de evaluación del proceso formativo del estudiante.

5.    BIBLIOGRAFÍA RECOMENDADA

BIBLIOGRAFÍA – ÁREA
ANDINA

BIGLIOGRAFÍA -
AREANDINA
SEGUNDO IDIOMA
BIGLIOGRAFÍA -
AREANDINA
SEGUNDO IDIOMA

BIBLIOGRAFÍA
COMPLEMENTARIA

6.    APROBACIÓN DEL MICROCURRÍCULO

CONTROL DE CAMBIOS

APROBACIÓN
Nombre Firma Nombre Firma

INTEGRANTES DEL COMITÉ

CURRICULAR DEL
PROGRAMA