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PDF Ejemplo de Teoria Humanista Aplicada en La Educacion Compress

La maestra realiza una dinámica en clase para describir animales usando fotografías. Algunos estudiantes se muestran tímidos, pero la maestra los motiva de manera paciente y crea un ambiente de confianza. Luego, retroalimenta la actividad y hace preguntas de autoevaluación a los estudiantes. La maestra mantiene una relación de respeto con los alumnos.

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Karen Machado
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La maestra realiza una dinámica en clase para describir animales usando fotografías. Algunos estudiantes se muestran tímidos, pero la maestra los motiva de manera paciente y crea un ambiente de confianza. Luego, retroalimenta la actividad y hace preguntas de autoevaluación a los estudiantes. La maestra mantiene una relación de respeto con los alumnos.

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Ejemplo de teoría humanista aplicada en la educación.

El día jueves 17 de marzo del 2016, la maestra llega al salón y pregunta a ciertos

alumnos sobre cómo se encuentran de salud, puesto que se encontraron enermos en días

anteriores! " la vez, pregunta a los dem#s estudiantes qu$ ue lo que %icieron el día anterior!

&a maestra se preocupa por el bienestar de sus alumnos y, si les puede ayudar en alguna

situación, con gusto lo %ace!

"l terminar con las preguntas %acia sus alumnos, comienza a realizar una din#mica,

la cual consiste en que ella coloca varias otograías de animales pegadas en el pizarrón, de

las cuales un ni'o va a describir el animal que el escoja por


p or inter$s! El primer estudiante

que participó ue (iguel, el cual se mostró muy entusiasmado por realizar la actividad!

)ara escoger al siguiente alumno que participaría, los estudiantes se sentaron en círculo en

el piso y en el centro
cen tro se situó (iguel, el cual comenzó a dar vueltas con los ojos cerrados,

se'alando con un dedo %acia el rente* se detuvo cuando deseo y alumno al que estaba

se'alando ue el siguiente en escoger un animal y describirlo! "sí continuó la din#mica con

varios estudiantes!

"lgunos de los ni'os que por azar les toca participar, se muestran tímidos y, de

 primera instancia, se niegan a compartir sus ideas al grupo! &a docente, al notar estas

actitudes, trata de motivarlos a que participen creando un ambiente de conianza para que

los alumnos puedan e+presar lo que saben o piensan sobre el tema, dici$ndoles que no
e+iste el error y que comenten lo que saben, ya que al inal se %ar#n las aclaraciones

debidas! odo esto lo realizó sin ejercer presión y de una manera tranquila!

&os dem#s compa'eros alientan a los estudiantes a participar! -na vez que los

comentarios %an sido e+puestos, la docente se encarga de decirles que sus aportaciones son

correctas, aunque e+pone que quiz#s algunas est#n un alejadas de la realidad* sin embargo,

se'ala que no importa porque e+presaron sus ideas propias y por medio de ellas crearan sus

aprendizajes y conocimientos! "l inal, se encarga de retroalimentar la actividad, aclarar

dudas y reorzar los conceptos e+puestos durante la jornada!

" la vez, les %ace pregunta sobre el tema a modo de autoevaluación, ya que ellos

dieron a conocer los conocimientos que obtuvieron, mencionando si lograron obtener o no

nuevos conocimientos, así como las actitudes que adoptaron dentro de la actividad y las

diicultades con las que se enrentaron! .e encarga de recuperar las opiniones de los

alumnos sobre los temas abordados y la manera en la que ueron tratados, esperando

sugerencias de mejora y escuc%ando diversas ideas de los ni'os para realizar la pr#ctica d e

los temas que a estos les interesa conocer!

&a maestra se despide de sus alumnos, dese#ndoles un lindo día y mencionando que

los espera con ansias el siguiente día!

&a relación de la docente con los alumnos ue siempre basada en el respeto!

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