Proyecto:

¡Exhibición de talentos!

Mes: Septiembre
Índice
Información general del proyecto 2

Fase 1: Lanzamiento 7

Fase 2: Indagación 13

Fase 3: Construcción de productos finales. Revisión y crítica. 31

Fase 4: Presentación pública. Evaluación final. 39

Complemento a los aprendizajes 43

1
Información general del proyecto

Mes: Español Eje: Español

Nombre del Proyecto:

¡Exhibición de talentos!
Pregunta Generadora:
¿Cómo creamos la mejor exhibición de talentos para compartir con otras personas la riqueza, valor y talentos que
nuestra comunidad y cada uno de nosotros tenemos?
Productos Parciales:
Organizador gráfico de las necesidades y derechos de toda persona.
Propuesta de ingesta de un día para una alimentación saludable.
Modelo explicado de los sistemas que nos ayudan a nutrirnos.
Diccionario enciclopédico de juegos tradicionales de Jalisco.
Chiste que transmita la riqueza y valor que se tiene.
Directorio de compañeros y/o amigos que integre al menos una característica positiva de cada quien.
Producto Final:
Exhibición de talentos (la manera específica se decidirá de acuerdo a los intereses de los estudiantes y recursos
disponibles, puede ser un evento presencial, o una integración de videos de cada quien en un video integrador, en un
sitio o en una presentación de Google, etc.) de la riqueza, valor y talentos de nuestra comunidad y de cada uno de
nosotros, rescatando los elementos que tenemos en común todas las personas y lo que nos hace únicos y especiales.
Evento de Cierre:
Se organizará un evento o publicación para familiares y miembros de la comunidad escolar, para presentar la
riqueza, valor y talentos de nuestra comunidad y de cada uno de nosotros, rescatando los elementos que tenemos
en común todas las personas y lo que nos hace únicos y especiales. Se recomienda que independientemente de si se
presenta de manera presencial o únicamente se puede compartir de manera virtual, se digitalice por medio de videos
o fotografías para poder compartirla con toda la comunidad educativa a través de correo electrónico, subirla a
alguna plataforma o incluso redes sociales.

2
 Sinopsis de la propuesta
El proyecto integrador para tercero de primaria en el mes de septiembre tiene por eje la asignatura de Español y su
objetivo es compartir una exhibición, a través de la cual se presente la riqueza, valor y talentos de nuestra comunidad
y cada uno de nosotros, rescatando los elementos que tenemos en común todas las personas y lo que nos hace únicos
y especiales.

Para desarrollar este proyecto las y los alumnos iniciarán haciendo una lluvia de ideas de lo que consideran es la
riqueza y valor de cada uno y de su comunidad, haciendo un análisis para rescatar los elementos o características
que se repitan. A partir de ellos, desarrollarán una guía de entrevista para investigar con al menos dos personas de
su comunidad acerca de cuáles son las principales características de las personas de su comunidad y lo que
consideran que es la riqueza y valor de cada una de ellas, registrarán una de las entrevistas utilizando el discurso
directo y otra con discurso indirecto, desarrollando aprendizajes propios de Español.

Después de eso, continuarán con aprendizajes de “Jalisco. La entidad donde vivo” investigando acerca de las
características de las personas de otras localidades de la entidad, elegirán alguna persona o grupo y lo
personificarán pudiendo caracterizarse para presentarlo al resto del grupo o a otras personas de su familia o
comunidad haciendo énfasis en su riqueza y valor; después, registrarán en una tabla comparativa las semejanzas y
diferencias que encuentran entre ellas, las personas de su propia localidad y consigo mismos, reconociendo que todas
las personas tienen derechos, uno de ellos es que sus necesidades básicas sean satisfechas para tener una vida digna;
avanzando así en los conocimientos esperados de Formación Cívica y Ética. Investigarán cuáles son esas
necesidades y las plasmarán junto con los derechos de toda persona en un organizador gráfico.

Posteriormente, retomarán la necesidad de alimentación y nutrición y observarán un video con los principios a cuidar
para lograr satisfacer esa necesidad de la mejor manera, promoviendo así el crecimiento y buen funcionamiento del
cuerpo, para ello conocerán el Plato del Bien Comer y los tres grupos de alimentos que lo integran, así como la
importancia de beber agua simple potable, analizando no solo las cantidades y los nutrimentos que contienen, sino
también la frecuencia en diferentes situaciones, resolviendo así problemas que implican cálculo de multiplicaciones,
así como la lectura y el uso del reloj, vinculando así saberes que corresponden a Ciencias Naturales con Matemáticas;
aplicando estos aprendizajes, al diseñar una propuesta de ingesta de un día para una alimentación saludable.
Continuarán con una investigación de los sistemas corporales involucrados en el proceso de procesamiento de los
alimentos para que logremos aprovecharlos y nutrirnos (digestivo, circulatorio y excretor), creando un modelo
explicado de cuáles son y cómo interactúan entre sí.

3
En un cuarto momento consultarán su libro de texto para conocer las principales situaciones que pueden favorecer
u obstaculizar el cumplimiento de sus derechos, generando una propuesta para evitar alguno de los obstáculos
identificados, continuando con su Formación Cívica y Ética.

Después, investigarán con personas de su comunidad cuáles consideran que son las principales características de
la vida cotidiana en su comunidad y cómo han cambiado a través del tiempo, además de investigar acerca de los
juegos tradicionales del lugar donde viven. Los juegos que investiguen, los integrarán en un diccionario enciclopédico
de juegos tradicionales, y elegirán al menos tres para jugarlos y experimentarlos. Lo recabado a través de esas
entrevistas lo contrastarán con información que investiguen de otras comunidades, encontrando y registrando los
elementos comunes que tienen y los que los diferencian entre sí, incluyendo los nuevos juegos en su diccionario
enciclopédico y eligiendo al menos uno más para vivirlo y experimentarlo, con lo que trabajarán saberes propios de
“Jalisco. La entidad donde vivo” integrando al mismo tiempo su asignatura de Educación Física.

Posterior a las vivencias de cada uno de los diferentes juegos, analizarán y reflexionarán respecto a las maneras en
que los invitó a relacionarse, tanto con los diferentes objetos, como con las otras personas, registrando las diferencias
encontradas y cómo les hicieron sentir, avanzando así en su desarrollo de Educación Artística.

Luego, realizarán una entrevista a las personas de su comunidad para investigar acerca de los juegos de palabras
que conocen, con la información recabada realizarán un repositorio de juegos de palabras, vinculando de esta
manera la asignatura de Español.

Una vez llegados a este punto del proyecto, será momento de identificar algunas de las riquezas y valor de cada una
de las personas que conforman el grupo escolar, familiar o comunitario, incluyéndose ellos mismos, e inventarán un
chiste para transmitirlo, utilizarán juegos de palabras en sus chistes y para ello podrán retomar algunos de los que
investigaron con las personas de su comunidad. Posteriormente, integrarán esa característica junto con algunos
datos de contacto (siendo totalmente opcional el compartirlos y pudiendo incluso ser inventados poniendo la nota
de que así son), construyendo con esta información un directorio en el que utilizarán algunas abreviaturas y cuidarán
el uso de las mayúsculas al registrar los nombres y direcciones, avanzando así en saberes de Español.

Ya con todos estos aprendizajes, estarán preparados para responder a la pregunta generadora del proyecto, para
ello deberán determinar qué talento, riqueza y valor compartirán en la exhibición de talentos y de qué manera lo
harán, adicionalmente tendrán que definir la manera en que construirán su exhibición de la riqueza, valor y talentos
que nuestra comunidad y cada uno de nosotros tenemos, rescatando los elementos que tenemos en común todas las
personas y lo que nos hace únicos y especiales, así como la manera en que la presentarán a familiares y otras
personas de la comunidad.

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 Asignatura ¿Qué lograremos?
Identifica diferencias entre el lenguaje oral y el lenguaje escrito al utilizar juegos
Español de palabras con su significado.
Identifica las diferencias generales entre discurso directo e indirecto.
Emplea signos de interrogación y admiración, y guiones para darle sentido a
distintas expresiones.
Organiza información a partir del registro ordenado de datos.
Usa mayúsculas y abreviaturas en la escritura convencional de nombres y
direcciones.
Identifica la utilidad del orden alfabético.

Matemáticas Desarrollo de estrategias para el cálculo rápido de productos de dígitos

necesarios al resolver problemas u operaciones.
Resuelve problemas que implican el cálculo mental o escrito de productos de
dígitos.
Uso de caminos cortos para multiplicar dígitos por 10 o por sus múltiplos (20, 30,
etcétera).
Resuelve problemas que implican la lectura y el uso del reloj

Ciencias naturales Argumenta la importancia del consumo diario de alimentos de los tres grupos
representados en el Plato del Bien Comer y de agua simple potable para el
crecimiento y el buen funcionamiento del cuerpo.
Explica la interacción de los sistemas digestivo, circulatorio y excretor en la
nutrición.

Educación artística Distingue diferentes maneras de relacionarse con objetos y con los compañeros
en el espacio general.

Formación Cívica y Ética Distingue situaciones que favorecen u obstaculizan el cumplimiento de sus
derechos.

5
 Todas las niñas y todos los niños, tienen derecho a que sus necesidades básicas
sean satisfechas para tener una vida digna.

Jalisco. La Entidad donde Compara las características de las personas del lugar donde vive con las de
vivo otras personas de otros lugares y muestra respeto por las diversas formas de
ser.
Reconoce características de la vida cotidiana del lugar donde vive y cómo este
ha cambiado con el tiempo.

Educación Física Distingue las posibilidades y límites de sus habilidades motrices al reconocer los
elementos básicos de los juegos, con la intención de ajustar el control de sí.

6
 Fase 1: Lanzamiento
Presenta: Explorador
Duración: 2 días

Momento Despertar interés.

Intención (Que el Despierte su interés por la riqueza, valor y talentos de cada persona.
alumno…)
Actividad Leer el cuento “La riqueza de Alicia”.
1. Comentemos:
¿Alguna vez hemos escuchado sobre la riqueza y valor de las personas?
¿Qué sabemos al respecto?
¿Sabemos cuáles son nuestros talentos?
2. Observemos la presentación “Diferentes personas, diferentes talentos”.
3. Compartamos:
¿Qué nos parece interesante?
¿Con cuál talento o cuáles talentos nos identificamos?
¿Hay algún talento que nosotros tenemos y no aparezca en la presentación?
¿Cuáles talentos creemos que tengan las personas de nuestro alrededor?
¿Cómo mediar el
4. Leamos el cuento “La riqueza de Alicia”.
proceso? 5. Socialicemos sobre lo que nos ha parecido más interesante acerca del cuento.
6. Dialoguemos, ¿qué es lo que hace única y especial a Alicia?, ¿cuáles son sus talentos?,
¿qué identificamos acerca de su riqueza y valor como persona?
7. Hagamos una lluvia de ideas sobre cuál consideramos que es la riqueza y valor de cada
uno de nosotros y de nuestra comunidad.
8. Registremos nuestra lluvia de ideas en la Bitácora del Proyecto.
9. Analicemos nuestra lluvia de ideas y subrayemos los elementos o características que
más se repiten:
¿Por qué creemos que se repiten?
¿Hay algunas características que tenemos en común entre nosotros?

7
 ¿Cuáles son?
Presentación (01) - Diferentes personas, diferentes talentos.
Cuento (01) - La riqueza de Alicia.
Recursos
Bitácora del Proyecto - Lluvia de ideas sobre la riqueza y valor de cada uno y de mi
comunidad. (Páginas 4 y 5)
Observemos el video explicativo de la fase 1, Lanzamiento.
Podemos organizarnos en equipos de 5 personas para hacer la lluvia de ideas sobre lo
Más opciones que consideramos que es la riqueza y valor de cada uno y de nuestra comunidad.
Posteriormente de realizarlo y registrarlo por equipos, cada equipo lo puede compartir
al grupo para realizar el análisis posterior.

Momento Despertar interés.

Intención (Que el Analice y valore su riqueza.
alumno…)
Actividad Descripción sobre su riqueza y valor como persona.
1. Retomemos la lluvia de ideas de la actividad anterior.
2. Con las ideas que escribimos sobre nosotros mismos, describamos en la Bitácora del
Proyecto nuestra propia riqueza y valor como personas, incluyamos en nuestra
descripción nuestros talentos y todo aquello que nos hace únicos y especiales.
¿Cómo mediar el
3. Leamos entre nosotros las descripciones de cada uno.
proceso? 4. Compartamos, ¿cómo nos sentimos al describir nuestra riqueza?, ¿cómo nos sentimos
al compartir nuestra riqueza con los demás?, ¿cómo nos sentimos al conocer la riqueza
de nuestros compañeros/as y maestro/a? (podemos consultar la rueda de las
emociones).
Bitácora del Proyecto - Describiendo mi riqueza. (Página 6)
Recursos
Rueda de las emociones.
Más opciones Ilustremos nuestra riqueza con un dibujo.

Momento Sensibilizar.
Intención (Que el Se familiarice con el tema del proyecto.
alumno…)

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 Actividad Observar el video de introducción al proyecto.
1. Observemos el video de introducción al proyecto.
2. Platiquemos acerca de cómo nos hace sentir el video y de cómo nos sentimos al saber
que crearemos la mejor exhibición de talentos para compartir con otras personas la
¿Cómo mediar el riqueza, valor y talentos que nuestra comunidad y cada uno de nosotros tenemos
proceso? (podemos consultar la rueda de las emociones).
3. Identifiquemos, ¿a quién podremos entrevistar para enriquecer nuestro proyecto?,
¿qué fuentes podremos consultar para obtener información?
El docente completa el primer apartado en su diario.
Video de introducción al proyecto.
Recursos Rueda de las emociones.
Diario del Docente - Primeras impresiones del proyecto. (Página 2)

Momento Presentar proyecto.

Intención (Que el Describa con sus palabras la pregunta generadora, los productos finales y el evento de cierre.
alumno…)
Actividad Conocer el proyecto.
1. Leamos la información general del proyecto y demos respuesta a las siguientes
preguntas:
¿Qué nos dice el nombre del proyecto?
¿Cómo mediar el ¿Qué entendemos que nos plantea la pregunta generadora?
proceso? ¿Cómo imaginamos los productos parciales y el final, así como el evento de
cierre?
2. Registremos nuestras impresiones del proyecto en la bitácora y compartámoslas con
nuestros compañeros o familiares.
Ficha del proyecto.
Recursos
Bitácora del Proyecto - Primeras impresiones del proyecto. (Página 7)
Revisemos qué aspectos del proyecto pueden ser adaptados para integrar las ideas
Más opciones
que surjan.

9
 Momento Visualizar productos y cierre del proyecto.
Intención (Que el Tenga claridad en los detalles que deberán tener los productos parciales, finales y evento de
alumno…) cierre del proyecto.

Actividad Revisar las características del proyecto mediante sus rúbricas.

1. Leamos las rúbricas de los productos del proyecto y de la presentación.
¿Cómo mediar el 2. Comentemos con nuestros compañeros o familiares cada uno de los elementos.
proceso? 3. Compartamos nuestras dudas en caso de tenerlas para llegar a solucionarlas.
Agradezcamos cada pregunta, pues nos ayuda a tener el proceso claro desde un inicio.
Rúbricas de los productos y de la presentación:
Rúbrica - Organizador gráfico de las necesidades y derechos de toda persona.
Rúbrica - Propuesta de ingesta de un día para una alimentación saludable.
Rúbrica - Modelo explicado de los sistemas que nos ayudan a nutrirnos.
Rúbrica - Diccionario enciclopédico de juegos tradicionales de Jalisco.
Recursos
Rúbrica organización y coherencia - Chiste que transmita la riqueza y valor que se tiene.
Rúbrica ortografía - Chiste que transmita la riqueza y valor que se tiene.
Rúbrica - Directorio de compañeros y/o amigos que integre al menos una característica
positiva de cada quien.
Rúbrica - Exhibición de talentos.
Podemos hacer una guía de preguntas frecuentes para consultar si algo se nos olvida
durante el proyecto.
El docente puede revisar el documento Guía para el uso de herramientas opcionales
Más opciones
para la evaluación y la hoja de cálculo Rúbricas y quiz Proyecto Integrador 3er grado
– Septiembre para el registro de la evaluación formativa y sumativa de cada
estudiante en su desarrollo del proyecto.

Momento Evaluar conocimientos previos.

Intención (Que el Recupere conocimientos previos e identifique las áreas de oportunidad para aprender y
alumno…) reforzar.

Actividad Compartir los saberes previos e identificar los conocimientos a descubrir.

¿Cómo mediar el 1. Comentemos, ¿qué sabemos acerca de qué es la riqueza y valor de cada persona?
proceso? 2. Socialicemos, ¿qué conocimientos tenemos acerca de la utilidad de un directorio y de

10
 cómo hacer uno?
3. Dialoguemos, ¿qué sabemos acerca de los chistes?
4. Platiquemos, ¿qué sabemos sobre las necesidades básicas y derechos que tenemos
como personas?
5. Compartamos, ¿qué tendríamos que saber y hacer para poder crear la mejor exhibición
de talentos para compartir con otras personas la riqueza, valor y talentos que nuestra
comunidad y cada uno de nosotros tenemos?
6. Registremos nuestros saberes previos y lo que necesitamos aprender para resolver el
proyecto.
El docente completa el apartado en su diario.
Bitácora del Proyecto - Registrar conocimientos previos. (Páginas 8 y 9)
Recursos
Diario del Docente - Evaluar conocimientos previos. (Páginas 3 y 4)
Incluyamos un inventario de los saberes y lo que queremos aprender que sea accesible
a todos de manera permanente ya sea en físico o digital.
Más opciones
Hagamos puesta en común para determinar como grupo lo que más necesitamos
estudiar.

Momento Planear el proyecto.

Intención (Que el Especifique los tiempos, actividades y productos esperados para desarrollar el proyecto en
alumno…) tiempo y forma.

Actividad Planear el proyecto.

1. Comentemos ¿qué tan importante consideramos que es planear para el éxito de
nuestro proyecto?
2. Rescatemos la importancia de estar preparados y ser flexibles a la vez, podemos
complementar la importancia de planear platicando acerca de los riesgos que se
¿Cómo mediar el corren al no planear.
proceso? 3. Revisemos nuestro registro de cosas que necesitamos aprender para resolver el
proyecto.
4. Completemos el formato de planeación del proyecto.
5. Compartamos nuestras ideas con otras personas para que nos den su opinión y poder
enriquecer y/o ajustar nuestro plan original.

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 Recursos Bitácora del Proyecto - Planeación del proyecto. (Páginas 10, 11 y 12)
Podemos utilizar Google Calendar para marcar las principales fechas de avance del
Más opciones
proyecto, usemos colores en los eventos para tenerlos visibles y claros.

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 Fase 2: Indagación
Presenta: Detective
Duración: 6 a 8 días

Momento Generar respuestas para la pregunta.

Intención (Que el Proponga respuestas probables a la pregunta generadora.
alumno…)
Construir posibles respuestas a la pregunta generadora: ¿Cómo creamos la mejor exhibición
Actividad de talentos para compartir con otras personas la riqueza, valor y talentos que nuestra
comunidad y cada uno de nosotros tenemos?
1. Recordemos la pregunta generadora.
2. Pensemos en ideas para dar respuesta a la pregunta.
¿Cómo mediar el
3. Participemos en orden para compartir nuestras ideas.
proceso? 4. Registremos en nuestra bitácora las ideas que identifiquemos nos van a ser de mayor
utilidad.
Bitácora del Proyecto - Lluvia de ideas de respuesta a la pregunta generadora.
Recursos
(Página 13)
Más opciones Observemos el video explicativo de la fase 2, Indagación.

Momento Investigar con personas.

Investigue acerca de cuáles son las principales características de las personas de su
comunidad, así como la riqueza y valor de cada una de ellas.
Intención (Que el
Emplee signos de interrogación y admiración, y guiones para darle sentido a distintas
alumno…) expresiones.
Identifique las diferencias generales entre discurso directo e indirecto.
Realizar entrevistas para obtener información sobre las características, riqueza y valor de las
Actividad
personas de su comunidad.

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 1. Retomemos la lluvia de ideas que realizamos sobre la riqueza y valor de cada uno de
nosotros y de nuestra comunidad. Volvamos a leer lo que escribimos en el apartado de
nuestra comunidad.
2. Elijamos al menos a dos personas que nos puedan brindar información relevante sobre
las características, riqueza y valor de las personas de nuestra comunidad.
3. Observemos la infografía “Signos de interrogación y admiración” que nos explica el uso
de cada uno y también nos habla sobre el discurso directo e indirecto. Compartamos lo
que nos parece más interesante.
4. Elaboremos algunas preguntas para guiar nuestras entrevistas y registrémoslas en
¿Cómo mediar el nuestra bitácora, recordemos poner en práctica lo que aprendimos sobre los signos de
proceso? interrogación.
5. Practiquemos la entrevista con nuestros compañeros o familiares, antes de entrevistar
a otras personas.
6. Entrevistemos a las personas que elegimos y registremos la información recabada en
los apartados correspondientes de nuestra bitácora, una de las entrevistas la
registraremos en discurso directo y la otra entrevista en discurso indirecto, podemos
volver a revisar la infografía en caso de ser necesario.
7. Después de hacer las entrevistas, socialicemos nuestros hallazgos, ¿qué nos sorprendió
acerca de las características que nos comentaron sobre las personas de nuestra
comunidad?, ¿algunas ya las habíamos notado?
Infografía (01) - Signos de interrogación y admiración.
Recursos Bitácora del Proyecto - Entrevista para conocer acerca de las características, riqueza
y valor de las personas de mi comunidad. (Páginas 14, 15 y 16)
Más opciones Grabemos nuestras entrevistas para poder analizarlas a mayor detalle después.

Momento Investigar en fuentes confiables.

Intención (Que el Conozca las características de las personas de otras localidades de la entidad.
alumno…)
Actividad Investigar acerca de las características de las personas de otras localidades de la entidad.
1. Leamos la página 18 de nuestro libro Jalisco. La entidad donde vivo y comentemos lo
¿Cómo mediar el
que nos parece más interesante.
proceso? 2. Platiquemos acerca de cuáles localidades o municipios de nuestra entidad conocemos

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 o hemos visitado.
3. Observemos un mapa de Jalisco, podemos consultar el siguiente
https://descargarmapas.net/mexico/jalisco/mapa-estado-jalisco-municipios e
identifiquemos dónde se encuentra nuestra localidad o municipio.
4. Elijamos tres localidades o municipios diferentes al nuestro e investiguemos en fuentes
confiables las características de las personas que viven en esas localidades en cuanto
a forma de vestir, de vivir, de trabajar y forma de ser, podemos buscar información en
enciclopedias, medios digitales, libros, fuentes orales como adultos, entre otros.
5. Registremos las características de las personas que viven en las localidades que
elegimos.
6. Compartamos nuestros hallazgos.
Bitácora del Proyecto - Características de las personas de otras localidades de la
Recursos
entidad. (Página 17)
Si algunos tenemos familiares o amigos que viven o vivieron en otros municipios
Más opciones podemos entrevistarlos o invitarlos (puede ser por videollamada) para que nos cuenten
cómo son las personas en esa localidad.

Momento Construir y consolidar el conocimiento.

Reconozca la riqueza y valor de las personas de otras localidades de la entidad.
Intención (Que el
Compare las características de las personas del lugar donde vive con las de otras personas
alumno…) de otros lugares y muestra respeto por las diversas formas de ser.
Actividad Elegir una localidad de Jalisco y personificar a las personas que viven ahí.
1. Recordemos las tres localidades de las cuales investigamos sobre las características
de las personas que viven ahí y elijamos cada uno una localidad.
2. Imaginemos que nosotros vivimos en esa localidad:
¿Cómo nos vestiríamos?
¿Cómo mediar el ¿En qué trabajaríamos?
proceso? ¿Cuál sería nuestra riqueza y valor?
¿Cómo la compartiríamos?
3. Caractericémonos para representar a las personas de la localidad que elegimos,
rescatando su riqueza y valor y compartámoslo con nuestros compañeros y otros
miembros de nuestra comunidad.

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 4. Después de presentarnos de forma caracterizada, observémonos unos a otros y
registremos en nuestra Bitácora del Proyecto las semejanzas y diferencias que
encontramos entre las personas de las diferentes localidades que investigamos,
nosotros mismos y las personas de nuestra localidad.
5. Reflexionemos:
¿Cómo nos sentimos al representar a las personas de la localidad que elegimos?
¿Qué aspectos rescatamos que tenemos en común todas las personas?
¿Qué elementos o características nos hacen únicos y especiales?
¿Cuál consideramos que es la importancia de valorar y respetar a cada persona
independientemente del lugar donde vive, de sus características o cualidades?
¿Cuál es la riqueza de que cada persona sea diferente?
6. Registremos nuestras respuestas en la bitácora y socialicemos nuestras reflexiones.
Bitácora del Proyecto - Semejanzas y diferencias entre las personas del lugar donde
Recursos vivo y las personas de otras localidades. (Páginas 18 y 19)
Rueda de las emociones.
La caracterización de las personas de diferentes localidades puede ser de manera
presencial o de forma virtual.
Podemos utilizar ropa o accesorios que tengamos en casa, así como materiales de
Más opciones reúso para caracterizarnos.
Promovamos la reflexión sobre la riqueza y valor que cada persona tiene
independientemente del lugar donde viva, y sobre cómo al ser diferentes nos
enriquecemos entre todos y aprendemos unos de otros.

Momento Investigar en fuentes confiables y construir productos.

Intención (Que el Reconoce que todas las niñas y todos los niños, tienen derecho a que sus necesidades básicas
sean satisfechas para tener una vida digna.
alumno…)
Investigar acerca de las necesidades básicas y derechos de toda persona y elaborar un
Actividad
organizador gráfico.
1. Consultemos lo que escribimos en el apartado de semejanzas en la actividad anterior
¿Cómo mediar el y recordemos lo que comentamos acerca de los aspectos que tenemos en común todas
proceso? las personas.
2. Socialicemos que todos tenemos en común que somos personas valiosas, que tenemos

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 los mismos derechos y que uno de ellos es que nuestras necesidades básicas sean
satisfechas para tener una vida digna.
3. Observemos el video “Derecho de todos a una vida digna” y comentemos lo que nos
parece más interesante, lo que ya sabíamos y lo que es completamente nuevo para
nosotros.
4. Investiguemos más en fuentes confiables sobre las necesidades básicas y derechos que
tenemos todas las personas, podemos buscar información en enciclopedias, medios
digitales, libros, fuentes orales como adultos, entre otros.
5. Revisemos la ficha “Generar - Clasificar - Conectar - Desarrollar” que nos presenta
una estrategia y proceso para elaborar organizadores gráficos.
6. Consultemos la rúbrica “Organizador gráfico de las necesidades y derechos de toda
persona” para conocer las características que deberá tener.
7. Construyamos en nuestra bitácora un organizador gráfico del tema, incluyendo las
necesidades básicas y los derechos que todas las personas tenemos.
8. Revisemos nuestros organizadores gráficos con la rúbrica y hagamos los ajustes en
caso de ser necesario.
9. Compartamos nuestros organizadores gráficos con algunos compañeros o familiares.
Video (01) - Derecho de todos a una vida digna.
Ficha (01) - Generar - Clasificar - Conectar - Desarrollar.
Recursos Rúbrica - Organizador gráfico de las necesidades y derechos de toda persona.
Bitácora del Proyecto - Organizador gráfico de las necesidades y derechos de toda
persona. (Página 20)
Podemos desarrollar nuestro organizador gráfico en alguna aplicación o programa
como Presentaciones o Dibujos de Google, Canva, etc.
Consultemos nuestro libro de Formación Cívica y Ética de la página 20 a la 24.
Más opciones El docente puede revisar el documento Guía para el uso de herramientas opcionales
para la evaluación y la hoja de cálculo Rúbricas y quiz Proyecto Integrador 3er grado
– Septiembre para el registro de la evaluación formativa y sumativa de cada
estudiante en su desarrollo del proyecto.

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 Momento Construir y consolidar el conocimiento.
Argumente la importancia del consumo diario de alimentos de los tres grupos representados
Intención (Que el
en el Plato del Bien Comer y de agua simple potable para el crecimiento y el buen
alumno…) funcionamiento del cuerpo.
Actividad Tomar notas del video y hacer dibujo de su alimentación.
1. Recordemos las necesidades básicas que todas las personas tenemos y prestemos
especial atención a la necesidad básica de alimentación y nutrición.
2. Comentemos:
¿Por qué creemos que es importante alimentarnos?
¿Qué pasaría si no consumiéramos alimentos en un día?
¿Qué pasaría si no bebiéramos agua en un día?
¿Todos los alimentos nos ayudan a crecer sanos y fuertes?
¿Habrá algunos alimentos que hay que consumir en mayor cantidad y con mayor
frecuencia?
¿Cuáles creemos que son esos alimentos?
3. Registremos en la Bitácora del Proyecto en la columna que dice “alimentos que
¿Cómo mediar el consumo con mayor frecuencia” un dibujo que plasme los alimentos que
proceso? acostumbramos a consumir en mayor medida.
4. Observemos el video “Nos alimentamos para nutrir nuestro cuerpo” que nos habla
sobre la importancia de alimentarnos de forma saludable.
5. Socialicemos lo que más nos llama la atención del video y registremos nuestras notas
en el apartado de la bitácora “alimentos que nutren mi cuerpo”.
6. Después de lo que aprendimos del video, retomemos el dibujo que realizamos y en la
columna que dice “alimentos que quiero consumir para crecer sano y fuerte” realicemos
un dibujo que plasme los alimentos que queremos consumir para tener una
alimentación saludable.
7. Reflexionemos, ¿hubo cambios entre ambos dibujos?, ¿por qué es importante
alimentarnos de forma saludable?, ¿de qué manera nos ayuda el Plato del Bien Comer?
8. Registremos nuestras reflexiones debajo de los dibujos que realizamos.
Video (02) - Nos alimentamos para nutrir nuestro cuerpo.
Recursos Bitácora del Proyecto - Dibujo de mi alimentación. (Páginas 21 y 22)
Bitácora del Proyecto - Alimentos que nutren mi cuerpo. (Página 23)

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 De los alimentos que consumimos como refrigerio podemos analizar y clasificar cuáles
corresponden a cada grupo del Plato del Bien Comer, qué nutrimentos contienen
Más opciones (proteínas, grasas, carbohidratos, vitaminas y minerales) y en qué cantidades y
frecuencia hay que consumirlos.
Podemos consultar nuestro libro de Ciencias Naturales de la página 34 a la 37.

Momento Complemento del aprendizaje.

Desarrolle estrategias para el cálculo rápido de productos de dígitos necesarios al resolver
Intención (Que el problemas u operaciones.
alumno…) Use caminos cortos para multiplicar dígitos por 10 o por sus múltiplos (20, 30, etcétera).

Actividad Resolver los ejercicios de multiplicaciones.

¿Cómo mediar el 1. Observemos el video "Vamos a multiplicar”.
proceso? 2. Realicemos las actividades propuestas en el recurso “Refuerzo 01 y Refuerzo 02”.

Video (03) - Vamos a multiplicar.

Recursos Complemento a los aprendizajes - Refuerzo 01. (Páginas 7 y 8)
Complemento a los aprendizajes - Refuerzo 02. (Páginas 9 y 10)
Las actividades son una sugerencia genérica que puede ser adaptada a las
características del grupo.
Más opciones
Podemos continuar contestando de la página 18 a la 24 de nuestro libro Desafíos
Matemáticos.

Momento Construir y consolidar el conocimiento.

Intención (Que el Resuelva problemas que implican el cálculo mental o escrito de productos de dígitos.
alumno…)
Actividad Resolver los problemas en su bitácora.
1. Realicemos los ejercicios propuestos en nuestra Bitácora del Proyecto registrando
¿Cómo mediar el
nuestros procedimientos y resultados.
proceso? 2. Compartamos nuestras respuestas y ajustemos en caso de ser necesario.
Recursos Bitácora del Proyecto - Las multiplicaciones en los alimentos. (Páginas 24 y 25)

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 Más opciones Podemos volver a ver el video “Vamos a multiplicar”.

Momento Complemento del aprendizaje.

Intención (Que el Lea la hora en un reloj de manecillas.
alumno…)
Actividad Indicar qué hora marca cada reloj.
1. Observemos la primera parte del video "Estimando el tiempo con el uso del reloj”,
¿Cómo mediar el
pongamos pausa cuando se comienza con la resolución de problemas.
proceso? 2. Realicemos las actividades propuestas en el recurso “Refuerzo 03”.
Video (04) - Estimando el tiempo con el uso del reloj.
Recursos
Complemento a los aprendizajes - Refuerzo 03. (Página 11)
Las actividades son una sugerencia genérica que puede ser adaptada a las
Más opciones
características del grupo.

Momento Construir y consolidar el conocimiento.

Intención (Que el Resuelva problemas que implican la lectura y el uso del reloj.
alumno…)
Actividad Resolver los problemas en su bitácora.
1. Terminemos de observar el video “Estimando el tiempo con el uso del reloj” donde se
nos plantean algunos problemas a resolver.
2. Comentemos acerca del procedimiento que se siguió en el video y resolvamos nuestras
¿Cómo mediar el
dudas.
proceso? 3. Realicemos los ejercicios propuestos en nuestra Bitácora del Proyecto registrando
nuestros procedimientos y resultados.
4. Compartamos nuestras respuestas y ajustemos en caso de ser necesario.
Bitácora del Proyecto - Me organizo en el día para comer mis alimentos.
Recursos
(Páginas 26 y 27)
Podemos continuar contestando de la página 25 a la 35 de nuestro libro Desafíos
Más opciones
Matemáticos.

20
 Momento Construir y consolidar el conocimiento y construir productos.
Intención (Que el Diseñe una propuesta de ingesta de un día para una alimentación saludable.
alumno…)
Actividad Crear una propuesta de ingesta de un día para una alimentación saludable.
1. Retomemos lo que aprendimos del Plato del Bien Comer y de una alimentación
saludable, podemos consultar nuestras notas en la Bitácora del Proyecto.
2. Revisemos la ficha “Ejemplo de una alimentación saludable”, comentemos, ¿qué
alimentos se incluyen?, ¿qué nutrimentos contienen esos alimentos?, ¿se incluyen
alimentos de cada grupo del Plato del Bien Comer?
¿Cómo mediar el 3. Pensemos cómo diseñaríamos una propuesta de alimentación saludable para un día
proceso? considerando los tipos de alimentos y cantidades de cada uno.
4. Consultemos la rúbrica “Propuesta de ingesta de un día para una alimentación
saludable” para conocer las características que deberá tener.
5. Diseñemos nuestra propuesta en la Bitácora del Proyecto.
6. Revisemos nuestras propuestas con la rúbrica y hagamos los ajustes en caso de ser
necesario.
Ficha (02) - Ejemplo de una alimentación saludable.
Rúbrica - Propuesta de ingesta de un día para una alimentación saludable.
Recursos
Bitácora del Proyecto - Mi propuesta de ingesta de un día para una alimentación
saludable. (Página 28)
Podemos digitalizar nuestras propuestas y compartirlas con nuestra comunidad.
El docente puede revisar el documento Guía para el uso de herramientas opcionales
Más opciones para la evaluación y la hoja de cálculo Rúbricas y quiz Proyecto Integrador 3er grado
– Septiembre para el registro de la evaluación formativa y sumativa de cada
estudiante en su desarrollo del proyecto.

Momento Investigar en fuentes confiables y construir productos.

Intención (Que el Explique la interacción de los sistemas digestivo, circulatorio y excretor en la nutrición.
alumno…)

21
 Investigar acerca de los sistemas digestivo, circulatorio y excretor en la
Actividad nutrición y construir un modelo explicado de cuáles son y cómo interactúan
entre sí.
1. Volvamos a observar el video “Nos alimentamos para nutrir nuestro cuerpo” y
prestemos especial atención a lo que se menciona sobre el sistema digestivo,
circulatorio y excretor y su participación en la nutrición.
2. Registremos en nuestra Bitácora del Proyecto los cinco datos que más nos llaman la
atención sobre estos sistemas.
3. Investiguemos más en fuentes confiables sobre el sistema digestivo, circulatorio y
excretor, podemos buscar información en enciclopedias, medios digitales, libros,
¿Cómo mediar el
fuentes orales como adultos, entre otros.
proceso? 4. Registremos nuestros hallazgos en la Bitácora del Proyecto.
5. Consultemos la rúbrica “Modelo explicado de los sistemas que nos ayudan a nutrirnos”
para conocer las características que debe incluir nuestro modelo.
6. Construyamos nuestro modelo, expliquemos muy bien cada sistema y describamos
cómo interactúan entre sí.
7. Revisemos nuestros modelos con la rúbrica y hagamos los ajustes en caso de ser
necesario.
Video (02) - Nos alimentamos para nutrir nuestro cuerpo.
Recursos Rúbrica - Modelo explicado de los sistemas que nos ayudan a nutrirnos.
Bitácora del Proyecto - Los sistemas que nos ayudan a nutrirnos. (Página 29)
Utilicemos materiales de reúso para construir nuestros modelos.
Podemos tomar fotos de nuestros modelos para digitalizarlos y crear una galería
virtual que compartamos con familiares y miembros de la comunidad.
Consultemos nuestro libro de Ciencias Naturales de la página 28 a la 31.
Más opciones
El docente puede revisar el documento Guía para el uso de herramientas opcionales
para la evaluación y la hoja de cálculo Rúbricas y quiz Proyecto Integrador 3er grado
– Septiembre para el registro de la evaluación formativa y sumativa de cada
estudiante en su desarrollo del proyecto.

22
 Momento Revisión de avances y faltantes.
Intención (Que el Revise los tiempos, actividades y productos planeados para desarrollar el proyecto en tiempo
alumno…) y forma.
Actividad Dar seguimiento a la planeación del proyecto.
1. Consultemos la planeación que elaboramos al iniciar el proyecto.
2. Revisemos qué de lo que planeamos ya lo realizamos y qué nos falta todavía.
¿Cómo mediar el 3. Reflexionemos ¿estamos avanzando como lo habíamos pensado?, ¿qué nos ha ayudado
proceso? o dificultado el proceso?, ¿cómo podemos mejorar?
El docente puede ir completando el apartado “Revisión de planeación primer momento”
presente en el recurso Diario del Docente.
Bitácora del Proyecto (consulta).
Recursos
Diario del Docente - Revisión de la planeación, primer momento. (Página 5)

Momento Construir y consolidar el conocimiento.

Intención (Que el Distinga situaciones que favorecen u obstaculizan el cumplimiento de sus derechos.
alumno…)
Elaborar una propuesta para evitar alguna de las situaciones que obstaculizan el
Actividad
cumplimiento de nuestros derechos.
1. Retomemos el organizador gráfico que realizamos sobre las necesidades y derechos de
toda persona.
2. Revisemos la presentación “¿Es o no es una vida digna?”, observemos con atención las
imágenes que ahí se presentan y por cada una respondamos, ¿la imagen refleja una
vida digna?, ¿por qué?
¿Cómo mediar el
3. Leamos de la página 25 a la 29 de nuestro libro de Formación Cívica y Ética.
proceso? 4. Socialicemos lo que nos parece más interesante de la lectura.
5. Elijamos una de las situaciones que obstaculizan el cumplimiento de nuestros derechos
y escribamos en la Bitácora del Proyecto una propuesta para evitar que siga
sucediendo.
6. Compartamos nuestras propuestas.
Presentación (02) - ¿Es o no es una vida digna?
Recursos
Bitácora del Proyecto - Propuesta para evitar alguna de las situaciones que

23
 obstaculizan el cumplimiento de nuestros derechos. (Página 30)

Momento Investigar con personas.

Intención (Que el Reconozca características de la vida cotidiana del lugar donde vive y cómo este ha cambiado
alumno…) con el tiempo.
Entrevistar a personas de su comunidad para obtener información sobre cuáles consideran
que son las principales características de la vida cotidiana en su comunidad y cómo han
Actividad
cambiado a través del tiempo. Además de investigar acerca de los juegos tradicionales del
lugar donde viven.
1. Enlistemos todas las características que observamos del lugar donde vivimos, ¿así
creemos que ha sido siempre?, ¿creemos que algo ha cambiado con los años?, ¿cómo
nos imaginamos que era el lugar donde vivimos, hace 20 años?
2. Enlistemos todos los juegos que conocemos y/o hemos jugado, ¿serán los mismos juegos
que había antes?, ¿conocemos algunos juegos tradicionales del lugar donde vivimos?
3. Identifiquemos qué personas de nuestra comunidad pueden saber acerca de estos
temas (otros estudiantes, docentes, director, padres, vecinos, hermanos, primos, tíos,
etc.).
¿Cómo mediar el 4. Elaboremos algunas preguntas para guiar nuestras entrevistas y registrémoslas en
proceso? nuestra bitácora. Cuidemos que nuestras preguntas nos permitan obtener información
sobre cómo era antes el lugar donde vivimos, cómo era la convivencia, los juegos, las
actividades, el paisaje, el ambiente.
5. Practiquemos la entrevista con nuestros compañeros o familiares, antes de entrevistar
a otras personas.
6. Entrevistemos a distintas personas de nuestra comunidad y registremos la
información recabada.
7. Después de hacer las entrevistas, socialicemos nuestros hallazgos.
8. Dibujemos en nuestra Bitácora del Proyecto el antes y ahora del lugar donde vivimos.
Bitácora del Proyecto - Entrevista para conocer cómo ha cambiado el lugar donde vivo.
Recursos (Páginas 31 y 32)
Bitácora del Proyecto - El antes y ahora del lugar donde vivo. (Página 33)
Podemos consultar de la página 20 a la 23 de nuestro libro de texto Jalisco. La entidad
Más opciones
donde vivo.

24
 Grabemos nuestras entrevistas para poder analizarlas a mayor detalle después.

Momento Complemento del aprendizaje.

Intención (Que el Identifique la utilidad del orden alfabético.
alumno…)
Actividad Organizar los nombres en orden alfabético.
¿Cómo mediar el 1. Realicemos las actividades propuestas en el recurso “Refuerzo 04”.
proceso?
Recursos Complemento a los aprendizajes - Refuerzo 04. (Páginas 2 y 3)
Las actividades son una sugerencia genérica que puede ser adaptada a las
Más opciones
características del grupo.

Momento Investigar en fuentes confiables y construir bocetos y prototipos.

Intención (Que el Identifique la utilidad del orden alfabético.
alumno…)
Actividad Elaborar el boceto de un diccionario enciclopédico sobre juegos tradicionales de Jalisco.
1. Comentemos, ¿hemos escuchado sobre los diccionarios?, ¿y sobre los diccionarios
enciclopédicos?, ¿alguna vez hemos visto o consultado alguno?
2. Observemos la presentación “Características de un diccionario enciclopédico”.
Compartamos lo que nos parece más interesante y resolvamos nuestras dudas.
Podemos investigar más sobre el tema si lo vemos conveniente.
3. Retomemos los juegos tradicionales que nos compartieron las personas de nuestra
¿Cómo mediar el comunidad. Investiguemos más sobre cada uno de ellos en fuentes confiables,
proceso? recopilemos información sobre origen y datos históricos del juego, si se juega
únicamente en el lugar donde vivimos o también en otros lugares y cómo se juega.
4. Registremos nuestros hallazgos en la Bitácora del Proyecto.
5. Consultemos la rúbrica “Diccionario enciclopédico de juegos tradicionales de Jalisco”
para conocer las características que debe incluir nuestro diccionario.
6. Elaboremos el boceto de nuestro diccionario enciclopédico en la Bitácora del Proyecto
donde integremos la información de los juegos tradicionales que investigamos.

25
 Recordemos organizar el nombre de los juegos en orden alfabético.
Presentación (03) - Características de un diccionario enciclopédico.
Bitácora del Proyecto - Información sobre los juegos tradicionales del lugar donde vivo.
(Páginas 34 y 35)
Recursos
Rúbrica - Diccionario enciclopédico de juegos tradicionales de Jalisco.
Bitácora del Proyecto - Boceto de mi diccionario enciclopédico sobre juegos
tradicionales de Jalisco. (Página 36)
Si tenemos diccionarios enciclopédicos en casa o en la escuela podemos consultarlos y
revisarlos entre todos.
El docente puede revisar el documento Guía para el uso de herramientas opcionales
Más opciones
para la evaluación y la hoja de cálculo Rúbricas y quiz Proyecto Integrador 3er grado
– Septiembre para el registro de la evaluación formativa y sumativa de cada
estudiante en su desarrollo del proyecto.

Momento Construir y consolidar el conocimiento.

Distinga las posibilidades y límites de sus habilidades motrices al reconocer los elementos
Intención (Que el básicos de los juegos, con la intención de ajustar el control de sí.
Distinga diferentes maneras de relacionarse con objetos y con los compañeros en el espacio
alumno…)
general.

Actividad Elegir y experimentar tres juegos de su diccionario enciclopédico.

1. Revisemos el boceto de nuestro diccionario enciclopédico y elijamos tres juegos.
2. Organicemos el espacio y recopilemos los materiales necesarios para los juegos que
elegimos.
3. Juguemos cada uno de los juegos elegidos.
¿Cómo mediar el
4. Socialicemos nuestras experiencias.
proceso? 5. Reflexionemos, ¿cómo nos sentimos al experimentar los juegos?, ¿de qué manera al
jugar nos relacionamos con nuestros compañeros y los objetos de nuestro entorno?,
¿qué fue diferente en la vivencia de cada uno de los tres juegos?
6. Registremos nuestras reflexiones en la Bitácora del Proyecto.
Bitácora del Proyecto - Reflexión respecto a la vivencia de los juegos tradicionales del
Recursos
lugar donde vivo. (Página 37)

26
 Momento Investigar en fuentes confiables y construir productos.
Intención (Que el Compare los elementos que tienen en común y los elementos que son diferentes de los juegos
alumno…) tradicionales del lugar donde viven y de los juegos tradicionales de otros lugares de Jalisco.
Investigar acerca de los juegos tradicionales de otros lugares de Jalisco y enriquecer su
Actividad
diccionario enciclopédico.
1. Recordemos el mapa de Jalisco que observamos anteriormente y elijamos tres
municipios (pueden ser los mismos de los cuales investigamos las características de las
personas que viven ahí o pueden ser diferentes).
2. Investiguemos en fuentes confiables acerca de los juegos tradicionales de los tres
lugares que elegimos. Recordemos recopilar información sobre el origen y datos
históricos del juego, lugares donde se juega y cómo se juega.
3. Registremos nuestros hallazgos en la Bitácora del Proyecto.
4. Analicemos los juegos tradicionales del lugar donde vivimos y los juegos tradicionales
¿Cómo mediar el
de estos otros lugares que investigamos, ¿qué elementos tienen en común?, ¿qué
proceso? elementos son diferentes?
5. Registremos las semejanzas y diferencias en la tabla de nuestra bitácora.
6. Elaboremos la versión final de nuestro diccionario enciclopédico incluyendo estos
nuevos juegos que investigamos. Podemos construirlo utilizando cartulinas, hojas de
colores, plumones o hacerlo de manera digital en Google Docs o Presentaciones de
Google.
7. Revisemos nuestros diccionarios enciclopédicos con la rúbrica y hagamos los ajustes
en caso de ser necesario.
Bitácora del Proyecto - Información sobre los juegos tradicionales de otras localidades
de Jalisco. (Página 38)
Recursos Bitácora del Proyecto - Semejanzas y diferencias entre los juegos tradicionales del
lugar donde vivo y los juegos tradicionales de otras localidades de Jalisco. (Página 39)
Rúbrica - Diccionario enciclopédico de juegos tradicionales de Jalisco.
El docente puede revisar el documento Guía para el uso de herramientas opcionales
para la evaluación y la hoja de cálculo Rúbricas y quiz Proyecto Integrador 3er grado
Más opciones
– Septiembre para el registro de la evaluación formativa y sumativa de cada
estudiante en su desarrollo del proyecto.

27
 Momento Construir y consolidar el conocimiento.
Distinga las posibilidades y límites de sus habilidades motrices al reconocer los elementos
básicos de los juegos, con la intención de ajustar el control de sí.
Intención (Que el
alumno…) Distinga diferentes maneras de relacionarse con objetos y con los compañeros en el espacio
general.
Elegir y experimentar de su diccionario enciclopédico un juego tradicional de otro lugar de
Actividad
Jalisco.
1. Revisemos los juegos nuevos que agregamos a nuestro diccionario enciclopédico y
elijamos uno.
2. Organicemos el espacio y recopilemos los materiales necesarios para el juego que
elegimos.
3. Juguemos el juego elegido.
¿Cómo mediar el
4. Socialicemos nuestras experiencias.
proceso? 5. Reflexionemos, ¿cómo nos sentimos al experimentar el juego?, ¿de qué manera al jugar
nos relacionamos con nuestros compañeros y los objetos de nuestro entorno?, ¿qué fue
diferente en la vivencia de este juego con relación a los otros que jugamos
anteriormente?
6. Registremos nuestras reflexiones en la Bitácora del Proyecto.
Bitácora del Proyecto - Reflexión respecto a la vivencia del juego tradicional de otra
Recursos
localidad de Jalisco. (Página 40)

Momento Investigar con personas.

Intención (Que el Investigue con personas de su comunidad acerca de los juegos de palabras que conocen.
alumno…)
Entrevistar a personas de su comunidad para obtener información sobre los juegos de
Actividad
palabras que conocen y cuál es su significado.
1. Compartamos. ¿qué son los juegos de palabras?, ¿qué características tienen?, ¿cómo
¿Cómo mediar el se pueden construir?
proceso? 2. Revisemos las páginas 19 y 20 de nuestro libro de texto de Español para tener más
información acerca de los juegos de palabras.

28
 3. Enlistemos los juegos de palabras que nosotros conocemos o hemos escuchado alguna
vez.
4. Identifiquemos qué personas de nuestra comunidad pueden saber acerca del tema
(otros estudiantes, docentees, director, padres, vecinos, hermanos, primos, tíos, etc.).
5. Elaboremos algunas preguntas para guiar nuestras entrevistas y registrémoslas en
nuestra bitácora.
6. Practiquemos la entrevista con nuestros compañeros o familiares, antes de entrevistar
a otras personas.
7. Entrevistemos a distintas personas de nuestra comunidad y registremos la
información recabada.
8. Después de hacer las entrevistas, socialicemos nuestros hallazgos.
9. Con la información recabada elaboremos en nuestra Bitácora del Proyecto un
repertorio de juegos de palabras con su significado.
Bitácora del Proyecto - Entrevista para conocer juegos de palabras. (Páginas 41 y 42)
Recursos
Bitácora del Proyecto - Repertorio de juegos de palabras. (Páginas 43 y 44)
Más opciones Grabemos nuestras entrevistas para poder analizarlas a mayor detalle después.

Momento Comprobar las respuestas iniciales.

Intención (Que el Desarrolle habilidades científicas.
alumno…)
Revisar la viabilidad de las respuestas propuestas en un inicio sobre cómo crear la mejor
Actividad exhibición de talentos para compartir con otras personas la riqueza, valor y talentos que
nuestra comunidad y cada uno de nosotros tenemos.
1. Revisemos las primeras respuestas registradas en la bitácora.
¿Cómo mediar el 2. Recordemos todo lo aprendido a lo largo del proyecto.
proceso? 3. Comprobemos ideas y respuestas iniciales para responder a la pregunta generadora.
4. Registremos las conclusiones.
Bitácora del Proyecto - Comprobar respuestas iniciales. (Página 45)
Recursos Diario del Docente - Evaluar lo aprendido hasta el momento y evaluar el interés de los
alumnos en algunas sesiones. (Páginas 6, 7 y 8)
Revisemos y actualicemos el inventario de los saberes y lo que queremos aprender del
Más opciones
tema.

29
 Momento Revisión de avances y faltantes.
Intención (Que el Revise los tiempos, actividades y productos planeados para desarrollar el proyecto en tiempo
y forma.
alumno…)
Actividad Dar seguimiento a la planeación del proyecto.
1. Consultemos la planeación que elaboramos al iniciar el proyecto.
¿Cómo mediar el 2. Revisemos qué de lo que planeamos ya lo realizamos y qué nos falta todavía.
3. Reflexionemos ¿estamos avanzando como lo habíamos pensado?, ¿qué nos ha ayudado
proceso?
o dificultado el proceso?, ¿cómo podemos mejorar?
El docente completa el apartado en su diario.
Bitácora del Proyecto (consulta).
Recursos
Diario del Docente - Revisión de la planeación, segundo momento. (Página 9)

30
 Fase 3: Construcción de productos finales. Revisión y crítica.
Presenta: Artista
Duración: 4 a 5 días

Momento Proponer y seleccionar ideas.

Intención (Que el Reconozca la riqueza de sí mismo y de los demás.
alumno…)
Actividad Elegir para cada uno, las cualidades o talentos que reflejen la riqueza de la persona.
1. Recordemos lo que aprendimos al inicio del proyecto sobre la riqueza y valor de cada
uno de nosotros y de las personas de nuestra comunidad.
2. Hagamos una lluvia de ideas de todas las cualidades y talentos que tenemos nosotros
¿Cómo mediar el
mismos, nuestros compañeros, familiares y personas de nuestra comunidad.
proceso? 3. Elijamos algunas cualidades y talentos para cada uno y registremos en nuestra
bitácora el nombre de la persona y las cualidades y talentos que reflejen su riqueza.
También incluyámonos a nosotros mismos en esa lista.
Recursos Bitácora del Proyecto - Lista de nuestras cualidades y talentos. (Páginas 46 y 47)
Observemos el video de la fase 3, Construcción de productos finales, revisión y crítica,
Más opciones para tener claridad de la importancia de trabajar para lograr los mejores productos
finales posibles.

Momento Complemento del aprendizaje.

Identifique las diferencias generales entre discurso directo e indirecto.
Intención (Que el
Identifique diferencias entre el lenguaje oral y el lenguaje escrito al utilizar juegos de palabras
alumno…) con su significado.

Convertir un chiste de discurso directo a indirecto y viceversa. Identificar los juegos de

Actividad
palabras en los chistes.
¿Cómo mediar el 1. Realicemos las actividades propuestas en el recurso “Refuerzo 05”.
proceso?

31
 Recursos Complemento a los aprendizajes - Refuerzo 05. (Páginas 4 y 5)
Las actividades son una sugerencia genérica que puede ser adaptada a las
Más opciones
características del grupo.

Momento Construir bocetos y prototipos.

Identifique diferencias entre el lenguaje oral y el lenguaje escrito al utilizar juegos de palabras
con su significado.
Intención (Que el Identifique las diferencias generales entre discurso directo e indirecto.
alumno…)
Emplee signos de interrogación y admiración, y guiones para darle sentido a distintas
expresiones.

Actividad Escribir el borrador de un chiste que transmita la riqueza y valor que se tiene.
1. Comentemos
¿Nos han contado un chiste alguna vez?
¿Nosotros hemos contado uno?
¿Qué nos parece divertido de contar o escuchar chistes?
¿Hemos nosotros inventado alguno?
¿Nos gustaría hacerlo?
2. Leamos con atención la ficha “Consejos para escribir y contar chistes” que nos presenta
algunas ideas prácticas para escribir nuestros chistes y aprender a contarlos para
generar risa en nuestro público.
¿Cómo mediar el
3. Socialicemos lo que nos parece más interesante de la ficha.
proceso? 4. Elijamos a una persona de la “lista de nuestras cualidades y talentos” que hicimos,
podemos también elegirnos a nosotros mismos y transmitamos esa riqueza a través de
un chiste.
5. Revisemos las rúbricas para conocer las características que debe incluir nuestro chiste.
6. Redactemos el borrador de nuestro chiste en la Bitácora del Proyecto. Recordemos
seguir los consejos que nos presenta la ficha 03 como por ejemplo: escribirlo en discurso
directo o indirecto, hacer uso correcto de signos de interrogación y admiración según
corresponda (revisemos nuevamente la infografía 01 en caso de ser necesario) y
también utilizar juegos de palabras, podemos elegir algunos del repertorio de juegos de

32
 palabras que elaboramos.
Ficha (03) - Consejos para escribir y contar chistes.
Rúbrica organización y coherencia - Chiste que transmita la riqueza y valor que se tiene.
Rúbrica ortografía - Chiste que transmita la riqueza y valor que se tiene.
Recursos
Infografía (01) - Signos de interrogación y admiración.
Bitácora del Proyecto - Borrador de mi chiste para transmitir la riqueza y valor que se
tiene. (Página 48)
Podemos consultar de la página 18 a la 27 de nuestro libro de Español.
El docente puede revisar el documento Guía para el uso de herramientas opcionales
Más opciones para la evaluación y la hoja de cálculo Rúbricas y quiz Proyecto Integrador 3er grado
– Septiembre para el registro de la evaluación formativa y sumativa de cada
estudiante en su desarrollo del proyecto.

Momento Revisar y retroalimentar.

Intención (Que el Revise y retroalimente su chiste.
alumno…)
Actividad Revisar la claridad y humor de su chiste.
1. Revisemos con atención nuestro chiste y contrastémoslo con las rúbricas del producto.
2. Registremos las observaciones de mejora que detectemos en nuestra bitácora.
3. Compartamos nuestro chiste para revisarlo con las rúbricas del producto, puede ser
¿Cómo mediar el
con un compañero o alguien de nuestra comunidad. Recordemos que es importante que
proceso? la retroalimentación sea amable, sincera, específica, centrada en el trabajo y no en la
persona y reconociendo también lo bueno. El docente realiza sus observaciones.
4. Registremos las sugerencias de mejora que nos hagan en la bitácora.
Rúbrica organización y coherencia - Chiste que transmita la riqueza y valor que se tiene.
Rúbrica ortografía - Chiste que transmita la riqueza y valor que se tiene.
Recursos Bitácora del Proyecto - Sugerencias y observaciones de mejora de mi chiste.
(Página 49)
Diario del Docente - Revisión y retroalimentación del chiste. (Página 10)
Podemos repetir el proceso y recibir retroalimentación de varias personas.
Más opciones El docente puede revisar el documento Guía para el uso de herramientas opcionales
para la evaluación y la hoja de cálculo Rúbricas y quiz Proyecto Integrador 3er grado

33
 – Septiembre para el registro de la evaluación formativa y sumativa de cada
estudiante en su desarrollo del proyecto.

Momento Construir productos finales.

Intención (Que el Elabore la versión final de su chiste.
alumno…)
Actividad Mejorar su chiste.
1. Revisemos las observaciones y sugerencias que nos hicieron los demás y utilicémoslas
para corregir y mejorar nuestro chiste.
2. Observemos nuestro producto y si identificamos aspectos a mejorar, corrijámoslos en
el momento.
3. Hagamos la versión final de nuestro chiste en el apartado destinado para ello en la
¿Cómo mediar el Bitácora del Proyecto.
proceso? 4. Reflexionemos:
¿Qué aprendimos al recibir las sugerencias?
¿De qué nos sirvió revisar nuestro chiste?
¿Cómo nos sentimos al recibir las observaciones y sugerencias?
5. Compartamos y registremos en la bitácora cómo ha sido la experiencia de inventar
nuestro propio chiste para transmitir la riqueza y valor de la persona que elegimos.
Recursos Bitácora del Proyecto - Versión final de mi chiste. (Páginas 50 y 51)
Más opciones Podemos dedicar un espacio para contarnos unos a otros nuestros chistes.

Momento Complemento del aprendizaje.

Intención (Que el Use mayúsculas y abreviaturas en la escritura convencional de nombres y direcciones.
alumno…)
Actividad Corregir las mayúsculas e identificar las abreviaturas en un directorio.
¿Cómo mediar el 1. Realicemos las actividades propuestas en el recurso “Refuerzo 06”.
proceso?
Recursos Complemento a los aprendizajes - Refuerzo 06. (Página 6)

34
 Las actividades son una sugerencia genérica que puede ser adaptada a las
Más opciones
características del grupo.

Momento Construir bocetos y prototipos.

Organiza información a partir del registro ordenado de datos.
Intención (Que el Usa mayúsculas y abreviaturas en la escritura convencional de nombres y direcciones.
alumno…)
Identifica la utilidad del orden alfabético.

Actividad Escribir el borrador del directorio del grupo escolar.

1. Comentemos, ¿sabemos lo que es un directorio y para qué sirve?, ¿hemos alguna vez
consultado alguno?
2. Observemos la infografía “Hagamos nuestro directorio” y socialicemos lo que nos
parece más interesante.
¿Cómo mediar el 3. Revisemos la rúbrica para conocer las características que debe incluir nuestro
proceso? directorio.
4. Redactemos el borrador de nuestro directorio del grupo en la Bitácora del Proyecto,
incluyamos además de los datos de contacto, las cualidades y talentos de cada
persona así como se nos muestra en el ejemplo de la infografía 02. Recordemos utilizar
el orden alfabético, incluir abreviaturas y hacer uso correcto de mayúsculas.
Infografía (02) - Hagamos nuestro directorio.
Rúbrica - Directorio de compañeros y/o amigos que integre al menos una característica
Recursos
positiva de cada quien.
Bitácora del Proyecto - Borrador de nuestro directorio. (Página 52)
Podemos consultar de la página 28 a la 36 de nuestro libro de Español.
Podemos inventar los datos de contacto (como dirección y teléfono) de nuestro
directorio, únicamente agreguemos la nota de que no son reales.
Más opciones El docente puede revisar el documento Guía para el uso de herramientas opcionales
para la evaluación y la hoja de cálculo Rúbricas y quiz Proyecto Integrador 3er grado
– Septiembre para el registro de la evaluación formativa y sumativa de cada
estudiante en su desarrollo del proyecto.

35
 Momento Revisar y retroalimentar.
Intención (Que el Revise y retroalimente el directorio.
alumno…)
Actividad Revisar la claridad y organización de los datos del directorio.
1. Revisemos con atención nuestro directorio y contrastémoslo con la rúbrica del
producto.
2. Registremos las observaciones de mejora que detectemos en nuestra bitácora.
¿Cómo mediar el 3. Compartamos nuestro directorio para revisarlo con la rúbrica del producto, puede ser
proceso? con un compañero o alguien de nuestra comunidad. Recordemos que es importante que
la retroalimentación sea amable, sincera, específica, centrada en el trabajo y no en la
persona y reconociendo también lo bueno. El docente realiza sus observaciones.
4. Registremos las sugerencias de mejora que nos hagan en la bitácora.
Rúbrica - Directorio de compañeros y/o amigos que integre al menos una característica
positiva de cada quien.
Recursos Bitácora del Proyecto - Sugerencias y observaciones de mejora de nuestro directorio.
(Página 53)
Diario del Docente - Revisión y retroalimentación del directorio. (Página 11)
Podemos repetir el proceso y recibir retroalimentación de varias personas.
El docente puede revisar el documento Guía para el uso de herramientas opcionales
Más opciones para la evaluación y la hoja de cálculo Rúbricas y quiz Proyecto Integrador 3er grado
– Septiembre para el registro de la evaluación formativa y sumativa de cada
estudiante en su desarrollo del proyecto.

Momento Construir productos finales.

Intención (Que el Elabore la versión final del directorio.
alumno…)
Actividad Mejorar el directorio.
1. Revisemos las observaciones y sugerencias que nos hicieron los demás y utilicémoslas
¿Cómo mediar el para corregir y mejorar nuestro directorio.
proceso? 2. Observemos nuestro producto y si identificamos aspectos a mejorar, corrijámoslos en
el momento.

36
 3. Hagamos la versión final de nuestro directorio, podemos utilizar un cuaderno especial,
cartulinas y hojas de colores o hacerlo de manera digital.
4. Reflexionemos:
¿Qué aprendimos al recibir las sugerencias?
¿De qué nos sirvió revisar nuestro directorio?
¿Cómo nos sentimos al recibir las observaciones y sugerencias?
5. Compartamos y registremos en la bitácora cómo ha sido la experiencia de crear
nuestro propio directorio incluyendo la riqueza de cada persona.
Recursos Bitácora del Proyecto - Experiencia de elaborar nuestro directorio. (Página 54)

Momento Proponer y seleccionar ideas.

Intención (Que el Decida qué talentos, riqueza y valor compartirá en la exhibición de talentos.
alumno…)
Actividad Proponer y seleccionar ideas para la exhibición de talentos.
1. Elijamos los talentos, la riqueza y el valor de nosotros mismos y de nuestra comunidad
que queramos compartir en la exhibición de talentos y registrémoslos en la Bitácora del
Proyecto.
¿Cómo mediar el 2. Hagamos una lluvia de ideas que nos puedan servir para compartir esos talentos,
proceso? riqueza y valor y construir la exhibición de talentos en donde rescatemos los elementos
que tenemos en común todas las personas y lo que nos hace únicos y especiales.
3. Seleccionemos entre todos las ideas que utilizaremos y registrémoslas en la Bitácora
del Proyecto.
Bitácora del Proyecto - Talentos, riqueza y valor a compartir en la exhibición de
Recursos talentos. (Página 55)
Bitácora del Proyecto - Ideas para la exhibición de talentos. (Página 56)

Momento Ensayar la presentación pública.

Intención (Que el Verifique que tenga todo lo necesario para la exhibición de talentos
alumno…)
Actividad Identificar los elementos necesarios para la exhibición de talentos.

37
 1. Revisemos en conjunto la rúbrica de la exhibición de talentos.
2. Retomemos y ejecutemos las ideas que seleccionamos para nuestra exhibición de
talentos.
¿Cómo mediar el 3. Hagamos recomendaciones de elementos a considerar para nuestra presentación
proceso? final.
4. Verifiquemos que tengamos todo lo necesario para compartir nuestros talentos,
riqueza y valor.
5. Practiquemos nuestra exhibición de talentos.
Recursos Rúbrica - Exhibición de talentos.
Observemos el video de la fase 4, Presentación pública y evaluación final, para
prepararnos para ella.
El docente puede revisar el documento Guía para el uso de herramientas opcionales
Más opciones
para la evaluación y la hoja de cálculo Rúbricas y quiz Proyecto Integrador 3er grado
– Septiembre para el registro de la evaluación formativa y sumativa de cada
estudiante en su desarrollo del proyecto.

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 Fase 4: Presentación pública. Evaluación final.
Presenta: Reportero
Duración: 3 a 4 días

Momento Presentar públicamente.

Intención (Que el Comparta y socialice los aprendizajes obtenidos dando respuesta a la pregunta generadora.
alumno…)
Actividad Presentar a otros miembros de la comunidad escolar y/o sociedad la exhibición de talentos.
¿Cómo mediar el 1. Presentemos públicamente la exhibición de talentos.
proceso? 2. Observemos las reacciones del público.

Recursos Diario del Docente - Observaciones presentación pública. (Página 12)

Grabemos las presentaciones.
En caso de que no podamos hacer la presentación presencialmente, se puede hacer a
través de Meet.
Más opciones
Se recomienda se digitalice por medio de videos o fotografías para poder compartirla
con toda la comunidad educativa a través de correo electrónico, subirla a alguna
plataforma o incluso redes sociales.

Momento Reflexionar y retroalimentar.

Intención (Que el Analice los aspectos interesantes de la presentación pública y áreas de oportunidad.
alumno…)
Actividad Reflexionar respecto al cierre de su proyecto.
1. Veamos el video de cierre del proyecto.
2. Pensemos en silencio sobre el momento de la presentación pública.
¿Cómo mediar el 3. Respondamos las preguntas finales de reflexión: ¿cómo nos sentimos antes de empezar
proceso? la presentación?, ¿al estar haciendo la presentación?, ¿y después de haberla
concluido? (podemos consultar la rueda de las emociones).
4. Dialoguemos sobre las reflexiones finales.
Recursos Video de cierre.

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 Rueda de las emociones.
Bitácora del Proyecto - Reflexión evento de cierre. (Página 57)
Comparemos el proceso de aprendizaje y desarrollo que hemos vivido al presentar
Más opciones nuestra exhibición de talentos.
Identifiquemos también qué necesitamos seguir practicando.

Momento Reflexionar y retroalimentar.

Intención (Que el Reconozca los aprendizajes logrados a través del proyecto.
alumno…)
Actividad Enlistar los aprendizajes obtenidos.
¿Cómo mediar el 1. Individualmente, enlistemos todos los aprendizajes obtenidos.
2. Compartamos al menos un aprendizaje logrado cada quien.
proceso? 3. Revisemos el cambio que se dio en el inventario de saberes.
Bitácora del Proyecto - Aprendizajes obtenidos. (Página 58)
Recursos
Diario del Docente - Aprendizajes logrados a través del proyecto. (Página 13)

Momento Evaluar.
Intención (Que el Evidencie el nivel de adquisición logrado en los aprendizajes esperados abordados.
alumno…)
Actividad Contestar un quiz que incluye los aprendizajes esperados.
1. Respondamos el Quiz.
¿Cómo mediar el 2. Hablemos sobre la percepción respecto al nivel de dificultad del mismo, ¿cómo se
proceso? sintieron al responderlo? (podemos consultar la Rueda de las emociones).
El docente completa su diario.
Quiz.
Recursos Rueda de las emociones.
Diario del Docente - Evaluación quiz. (Página 14)
Podemos complementar el quiz con una plática breve o un ejercicio de redacción
Más opciones respecto a lo aprendido y las dificultades tenidas.
El docente puede revisar el documento Guía para el uso de herramientas opcionales

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 para la evaluación y la hoja de cálculo Rúbricas y quiz Proyecto Integrador 3er grado
– Septiembre para el registro de la evaluación formativa y sumativa de cada
estudiante en su desarrollo del proyecto.

Momento Evaluar.
Intención (Que el Evidencie el nivel de adquisición logrado en los aprendizajes esperados abordados.
alumno…)
Completar la rúbrica de los productos finales y presentación pública evaluando a cada
Actividad
estudiante.
1. Realicemos la evaluación de productos finales y presentación pública completando las
¿Cómo mediar el rúbricas correspondientes.
proceso? 2. Compartamos con el grupo lo interesante, lo mejorable y algunos propósitos de mejora.
El docente completa su diario.
Rúbrica - Exhibición de talentos.
Recursos
Diario del Docente - Evaluación de productos y presentación final. (Página 15)
Empecemos siempre con aspectos positivos.
Compartamos nosotros como docentes algo que también nos hayamos dado cuenta
que debemos mejorar para modelar la apertura al cambio y aprendizaje.
Más opciones El docente puede revisar el documento Guía para el uso de herramientas opcionales
para la evaluación y la hoja de cálculo Rúbricas y quiz Proyecto Integrador 3er grado
– Septiembre para el registro de la evaluación formativa y sumativa de cada
estudiante en su desarrollo del proyecto.

Momento Concluir.
Intención (Que el Reconozca el valor de los aprendizajes construidos, encontrando el gusto al trabajo bien hecho.
alumno…)
Actividad Compartir los aprendizajes obtenidos que se enlistaron anteriormente.

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 1. Respondamos, ¿cómo nos sentimos ahora que hemos terminado todo el proyecto?
Recuperemos los distintos momentos vividos (podemos consultar la Rueda de las
¿Cómo mediar el emociones).
2. Rescatemos lo que se hizo bien, lo que se puede mejorar y lo que nos gustaría hacer
proceso? diferente.
3. Tomemos un tiempo para concluir.
El docente completa su diario.
Rueda de las emociones.
Recursos Diario del Docente - Conclusión del proyecto y registro de alumnos que requieren
mayor acompañamiento. (Páginas 16, 17 y 18)
Podemos elegir una imagen que ejemplifique cómo nos sentimos y compartirla con los
Más opciones
demás.

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Complemento a los aprendizajes

Para mejorar tus habilidades de Español realiza las siguientes actividades:

Refuerzo 04 - La maestra Carolina tiene dificultades para localizar a sus alumnos en su lista de
asistencia, ayúdala a organizar los nombres en orden alfabético para que sea más fácil y rápido
para la maestra localizar a sus alumnos.

Refuerzo 05 - Circula el chiste que está escrito en discurso directo y tacha el que está escrito en
discurso indirecto, después escribe el chiste que está en discurso directo convirtiéndolo a indirecto
y el chiste que está escrito en discurso indirecto convirtiéndolo a directo. Posteriormente subraya
los juegos de palabras que identifiques en los chistes y escribe su significado.

Refuerzo 06 - Lee el siguiente directorio e identifica las abreviaturas que se utilizan, regístralas en
la tabla de abajo e investiga su significado. Además, hay algunas palabras en el directorio que deben
ir escritas con mayúscula, encuéntralas y escríbelas correctamente.

Para mejorar tus habilidades de Matemáticas realiza los siguientes ejercicios:

Refuerzo 01 - Resuelve las siguientes multiplicaciones.

Refuerzo 02 - Resuelve los siguientes ejercicios haciendo uso de multiplicaciones.

Refuerzo 03 - Escribe la hora que marca cada reloj.

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