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10 Principios del Profesionalismo Colaborativo en Educación
10 Principios del Profesionalismo
Colaborativo en Educación
El enfoque por competencias de los fines
educativos está provocando una
auténtica revolución en la educación, ya
que supone cambiar por completo el
enfoque y las dinámicas de enseñanza y
aprendizaje y, por tanto, también el perfil
de los profesionales que trabajan en las
aulas. A pesar de la proliferación de
premios individuales que se otorgan hoy
en día en educación, en realidad ya no es posible pensar en la profesión
docente como una actividad únicamente individual. Es necesario que los
docentes de todo tipo trabajen juntos y acuerden criterios comunes para
estimular el aprendizaje de sus alumnos de manera coordinada en la búsqueda
de resultados de aprendizaje específicos. ¿Pero, cómo conseguir esta
aspiración de trabajo colaborativo en las entidades educativas? Una de las
aportaciones más recientes es la llevada a cabo por Andy Hagreaves y Michael
T. O’Connor (2018) sobre lo que llaman el Profesionalismo Colaborativo. Su
investigación, llevada a cabo a través de estudios de caso, concluye en 10
principios de dicho profesionalismo que pueden servir a líderes educativos y
docentes para hacer una reflexión de su cultura interna. A continuación, un
resumen de cada uno:
1. Autonomía Colectiva: Este principio menciona que en el profesionalismo
colaborativo los educadores gozan de una mayor independencia respecto a
la autoridad burocrática descendente, pero son menos independientes
unos de otros. Los docentes reciben esa autoridad, o la asumen ellos
mismos. Se trata de dar oportunidades para que los docentes puedan
iniciar proyectos de innovación o procesos de cambio, actuar Privacidad
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2. Eficacia colectiva: Este principio, según sus autores, se basa en la creencia
de que, juntos los docentes pueden crear algo diferente en los estudiantes
a los que enseñan, se lo que sea que impartan. Se trata de que los
docentes compartan los objetivos para la mejora de la entidad educativa
centrándose constantemente en los procesos de aprendizaje de los
estudiantes, que existan procesos de colaboración para desarrollar una
visión compartida entre los docentes, y que éstos estén comprometidos en
la aplicación de estrategias y programas que mejoren el aprendizaje de los
estudiantes.
3. Investigación colaborativa: Este aspecto explica, según sus autores, que en
el profesionalismo colaborativo los docentes exploran sistemáticamente y
de forma conjunta los problemas, cuestiones y diferencias en las prácticas
con vistas a mejorar o transformar lo que están haciendo. Este tipo de
investigación está firmemente arraigada en el trabajo diario y, por tanto, los
docentes indagan respecto a los problemas antes de apresurarse a
resolverlos. Se trata de que los docentes aprendan y apliquen regularmente
nuevos conocimientos para resolver problemas didácticos, que los
docentes analicen colaborativamente las distintas fuentes de información
(evaluaciones, trabajos prácticos, carpetas) con el fin de evaluar la
efectividad de sus prácticas pedagógicas, que analicen conjuntamente los
trabajos de los estudiantes para mejorar los procesos de aprendizaje, y que
revisen colaborativamente el trabajo de los estudiantes para mejorar y
compartir sus prácticas docentes.
4. Responsabilidad colectiva: Según este principio, los docentes tienen la
obligación mutua de ayudarse unos a otros y de servir a los estudiantes
que tienen en común, lo que significa referirse a los estudiantes como
“nuestros” estudiantes, en lugar de “mis” estudiantes. En este sentido, se
trata de que la comunidad educativa sea la que asuma una responsabilidad
compartida y se rindan cuentas de los aprendizajes de los estudiantes sin
que nadie imponga su autoridad de manera unilateral, y los docentes
participen activamente en la discusión y toma de decisiones sobre asuntos
escolares relevantes. También que la comunidad educativa se involucre
activamente en el desarrollo de actividades que ayuden a mejorar los
procesos de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes y, finalmente, que
los docentes trabajen y planifiquen conjuntamente en la búsqueda de
soluciones y alternativas para responder mejor a las necesidades de sus
estudiantes.
5. Iniciativa colectiva: Sus autores afirman que en el profesionalismo
colaborativo hay menos iniciativas, pero hay más iniciativa, porque los Privacidad
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promover
el cambio en la cultura interna, y que la información se utilice para
emprender acciones que ayuden a alcanzar una visión o metas
compartidas. También que los docentes trabajen conjuntamente para
adquirir conocimientos, desarrollar competencias e identificar estrategias
para mejorar su desempeño profesional, y que planifiquen conjuntamente
en la búsqueda de soluciones y alternativas para responder mejor a las
necesidades de sus estudiantes.
6. Diálogo mutuo: Este principio indica que se pueden tener conversaciones
difíciles e incluso promover que se tengan entre los docentes. Promover
que exista una retroalimentación honesta, un diálogo genuino sobre las
diferencias de opinión en cuanto a las ideas, material curricular o el
comportamiento de los estudiantes, y que los docentes y directores
cuenten con protocolos que insistan en clarificar y escuchar antes de
exponer el desacuerdo. Se trata, por tanto, que el personal de la entidad
educativa tenga oportunidades para aprender de los demás a través del
diálogo abierto, que los docentes mantengan entre sí diálogos respetuosos
sobre la práctica pedagógica en los que se tomen en consideración los
distintos puntos de vista, que se proporcionen retroalimentación
sistemática sobre sus prácticas pedagógicas, se permita el análisis honesto
y respetuoso de la información para mejorar los procesos de aprendizaje, y
que exista una cultura de confianza y respeto que permita asumir riesgos.
7. Trabajo conjunto: Este principio afirma que el trabajo conjunto debe estar
presente en toda la acción educativa (planificación colaborativa,
investigación-acción colaborativa, retroalimentación estructurada, críticas
constructivas entre colegas, debates sobre el trabajo de los estudiantes,
etc.). Este trabajo conjunto implica acciones, así como otros elementos o
trabajos (una lección, un currículo, un informe de retroalimentación…) y a
menudo viene facilitado por estructuras, herramientas y protocolos, para
que los docentes compartan regularmente el trabajo del estudiante y para
guiar la mejora general de la entidad educativa, para revisar que las
políticas y currículo desplegados internamente sean acordes a la visión de
la entidad educativa, que existan procesos de colaboración para determinar
valores compartidos entre los docentes y que éstos guíen las normas de
comportamiento y las decisiones del proceso de aprendizaje. También
significa que existan buenas relaciones profesionales entre los docentes
que reflejen un compromiso con la mejora de la entidad educativa, que los
docentes tengan oportunidades para observar y analizar juntamente con
sus compañeros su práctica pedagógica, que existan espacios de
intercambio entre docentes, que la dirección de la entidad educativa
proporcione tiempo necesario para realizar el trabajo en equipo, y que el
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8. Significados y propósitos comunes: Según sus autores, el profesionalismo
colaborativo aspira, articula y avanza hacia un propósito común que es algo
más allá del logro académico en sí mismo, procurando establecer
finalidades educativas que impulsen las competencias para la vida. Por
tanto, se trata de que las decisiones que se tomen estén en consonancia
con los valores y objetivos institucionales, y que los objetivos de la entidad
educativa se centren en el proceso de aprendizaje del estudiante más que
en los resultados de exámenes y calificaciones.
9. Colaboración con los estudiantes: Este principio afirma que, en las formas
más profundas de profesionalismo colaborativo, los estudiantes se
comprometen firme y activamente con sus profesores para lograr juntos un
cambio. Es decir, que las relaciones entre los docentes y los estudiantes se
basen en el respeto y la confianza.
10. Un marco general pensado para todos: Por último, este principio entiende
que, en el profesionalismo colaborativo, el marco general es para todos los
agentes educativos. Así, toda la comunidad educativa lo ve, lo vive, lo
experimenta y lo crea conjuntamente. Se trata de que las decisiones se
tomen en reuniones o a través de distintos canales de comunicación en los
que participen los docentes de las distintas áreas y niveles, y que los logros
en los aprendizajes en la entidad educativa se reconozcan y comuniquen
habitualmente.
Referencia bibliográfica:
Hagreaves, A. & O’Connor, M. (2018). Profesionalismo Colaborativo. Cuando
enseñar juntos supone el aprendizaje de todos. Editorial Morata.
El Instituto Escalae para la Calidad de la Enseñanza-Aprendizaje, es una
institución privada internacional comprometida con la investigación y desarrollo
de soluciones para garantizar la innovación pedagógica sostenible y la
transformación educativa positiva.
Dedicamos nuestros esfuerzos, desde el 2005, a desarrollar herramientas
tecnológicas, procesos de trabajo y material específico para garantizar la mejora
continua de los procesos pedagógicos y organizativos, además de acompañar a
las entidades educativas en su transformación y a los docentes en su desarrollo
profesional, de forma positiva.
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