PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR

UNIDAD EDUCATIVA: Franz Tamayo TIEMPO: 8 periodos

CAMPO: Cosmos y Pensamiento TRIMESTRE: Primero
AREA : Filosofía
TURNO: Mañana
DOCENTE: Jhanett Mayta Condori
DIRECTOR: Lic.Enrique Meneces agreda.
CURSO: Tercero
MES: febrero

TEMATICA ORIENTADORA:
Recuperación de tecnologías y procesos socioculturales de nuestra región
PSP: IMPLEMENTACIÓN DEL HÁBITO DE LIMPIEZA E HIGIENE EN LOS ESTUDIANTES DE LA UNIDAD EDUCATIVA “FRANZ TAMAYO”

OBJETIVO DEL PROYECTO: FORTALECEMOS LAS ACTITUDES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN LOS VALORES DE RESPONSABILIDAD Y
LIMPIEZA, RESCATANDO ACTITUDES DE BUENA CONVIVENCIA, CON BUENAS PRÁCTICAS DE COMPORTAMIENTO, HIGIENE Y PULCRITUD, PARA UN BUEN
RENDIMIENTO ACADÉMICO Y TENER UN COLEGIO LIMPIO CON UNA CONVIVENCIA ARMONÍCA Y COMPLEMENTARIA CON LA NATURALEZA

OBJETIVO HOLÍSTICO:
Reconocemos las teoría evolutiva del ser humano integrado a la madre tierra y al cosmos, atravez de un
análisis sobre comportamiento de la adolescencia, y entender mediante ensayos sociodramas,
dramatizaciones, para reflexionar psicológicamente sobre la pubertad y los cambios sicosocial.

CONTENIDOS: PRIMER TRIMESTRE (Nivelación 2020) EDADES EVOLUTIVAS DEL SER HUMANO
(LA PUBERTAD Y LOS CAMBIOS SICOSOCIAL)
• Teoría de la Sicología Evolutiva
• La pubertad y la adolescencia
ACTIVIDADES METODOLÓGICAS RECURSOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
 PRACTICA  Cuaderno de SER
 Hacemos una lectura 10 a 15 actividades de  Reconocemos las teoría evolutiva
minutos un (adolescente rebelde)¨.
 Nos organizamos en grupos para la clase. del ser humano integrado a la madre
exposición.  Libro de tierra y al cosmos,
 Realizamos mapas mentales,
informes, afiches, . psicología. SABER
 Debate y socialización con lluvias de  Bolígrafos  atraves del análisis sobre
preguntas.
 Lápiz comportamiento de la adolescencia
TEORIZACIÓN.  Borrador HACER
- Indagación en su entorno para  Colores  y entender mediante ensayos
saber la sicologia evolutiva.
- Explicación sobre la pubertad y el  Resaltadores sociodramas, dramatizaciones, para
comportamiento de la  Data reflexionar pensamiento occidental
adolescencia.
 Computadora DECIDIR
VALORACION:  Pizarra  para reflexionar psicológicamente
- Análisis mediante una lluvia de
sobre la pubertad y los cambios
ideas para que vayan nombrando
las teorías evolutivas sicosocial.
- Análisis reflexivo de la
adolescencia en su
comportamiento y su manera de
pensar.
PRODUCCION:
- Elaboración de unos cuadros,
carteles, donde pueden identificar
la evolución del ser humano.
- Realizamos dramatizaciones,
sociodramas mediante ensayos.
hacemos dibujos con láminas en
su álbum.

PRODUCTO:
Documento con diario de campo sobre redes sociales.
- Plenaria mediante un diálogo sobre el concepto de la lógica.
- Documento con ejercicios y razonamientos.
BIBLIOGRAFÍA: ASTRADA, Carlos (1957). El Marxismo y las Escatologías, Edit. Procyon, Bs. As. •
La Escatología Mítica, Ibídem. • La Escatología de las Culturas Míticas Americanas, Ídem. La
Escatología Cristiana, Ídem. • AA.VV. (1987). Tres Reflexiones en torno al Pensamiento Andino, Edit.
Hisbol, La Paz. Psicología. Texto escolar Secundaria “KIPOS”. Estado Plurinacional de Bolivia,
Ministerio de Educación. Programa de Estudio del Nivel de Educación Secundaria Comunitaria
Productiva (Documento oficial). Viceministerio de Educación Regular, Estado Plurinacional de Bolivia,
Ministerio de Educación

PROFESORA DIRECTOR
 PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR

UNIDAD EDUCATIVA: Franz Tamayo TIEMPO: 8 periodos

CAMPO: Cosmos y Pensamiento TRIMESTRE: Primero
AREA : Filosofía
TURNO: Mañana
DOCENTE: Jhanett Mayta Condori
DIRECTOR: Lic. Enrique Meneces agreda.
CURSO: Tercero
MES: Marzo

TEMATICA ORIENTADORA:
Recuperación de tecnologías y procesos socioculturales de nuestra región
PSP: IMPLEMENTACIÓN DEL HÁBITO DE LIMPIEZA E HIGIENE EN LOS ESTUDIANTES DE LA UNIDAD EDUCATIVA “FRANZ TAMAYO”

OBJETIVO DEL PROYECTO: FORTALECEMOS LAS ACTITUDES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN LOS VALORES DE RESPONSABILIDAD Y
LIMPIEZA, RESCATANDO ACTITUDES DE BUENA CONVIVENCIA, CON BUENAS PRÁCTICAS DE COMPORTAMIENTO, HIGIENE Y PULCRITUD, PARA UN BUEN
RENDIMIENTO ACADÉMICO Y TENER UN COLEGIO LIMPIO CON UNA CONVIVENCIA ARMONÍCA Y COMPLEMENTARIA CON LA NATURALEZA
OBJETIVO HOLÍSTICO:
Reconocemos los cambios psicosomáticos en la adolescencia del ser humano integrado a la madre
tierra y al cosmos, atravez de un análisis sobre comportamiento de la adolescencia, y entender
mediante ensayos sociodramas, dramatizaciones, para reflexionar psicológicamente sobre la pubertad
y los cambios sicosocial.
CONTENIDOS: PRIMER TRIMESTRE (Nivelación 2020)
CAMBIOS SICOSOMÁTICOS EN LA ADOLESCENCIA.
• Cambios Bio-sico-sociales en la adolescencia • Trastorno y desajustes sociales en la
adolescencia
• Obesidad • Bulimia • Anorexia • Drogadicción • Cutting
• Problemas de la adolescencia en Bolivia • Violencia cibernética
ACTIVIDADES METODOLÓGICAS RECURSOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
 PRACTICA  Cuaderno de SER
 Hacemos una lectura 10 a 15 actividades de  Reconocemos los cambios de la
minutos un (adolescente rebelde)¨.
 Nos organizamos en grupos para la clase. adolescencia del ser humano
exposición.  Libro de integrado a la madre tierra y al
 Realizamos mapas mentales, mapas
conceptuales, informes, afiches, . psicología. cosmos,
 Debate y socialización con lluvias de  Bolígrafos SABER
preguntas.
 Lápiz  atravez del análisis sobre
TEORIZACIÓN.  Borrador comportamiento de la adolescencia
- Indagación en su entorno para  Colores HACER
saber la cambiaos bio-sico-
sociales de la adolescencia.  Resaltadores  y entender mediante ensayos
- Explicación sobre sicosomaticos y  Data sociodramas, dramatizaciones, para
 el comportamiento de la  Computadora reflexionar pensamiento occidental
adolescencia.  Pizarra DECIDIR
VALORACION:  para reflexionar psicológicamente
- Valor reflexivo mediante una lluvia sobre la pubertad y los cambios
de preguntas ideas sobre los
sicosocial.
problemas adolescencia en
Bolivia.
- Análisis reflexivo de la
adolescencia en su
comportamiento y su manera de
pensar.
PRODUCCION:
- Elaboración de unos cuadros,
carteles, donde pueden identificar
sobre los cambios del
adolescente.
- Realizamos dramatizaciones,
sociodramas mediante ensayos.
hacemos dibujos con láminas en
su álbum.

PRODUCTO:
Documento con diario de campo sobre redes sociales.
- Plenaria mediante un diálogo sobre el concepto de la lógica.
- Documento con ejercicios y razonamientos.
BIBLIOGRAFÍA: ASTRADA, Carlos (1957). El Marxismo y las Escatologías, Edit. Procyon, Bs. As. •
La Escatología Mítica, Ibídem. • La Escatología de las Culturas Míticas Americanas, Ídem. La
Escatología Cristiana, Ídem. • AA.VV. (1987). Tres Reflexiones en torno al Pensamiento Andino, Edit.
Hisbol, La Paz. Psicología. Texto escolar Secundaria “KIPOS”. Estado Plurinacional de Bolivia,
Ministerio de Educación. Programa de Estudio del Nivel de Educación Secundaria Comunitaria
Productiva (Documento oficial). Viceministerio de Educación Regular, Estado Plurinacional de Bolivia,
Ministerio de Educación

PROFESORA DIRECTOR
 PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR

UNIDAD EDUCATIVA: Franz Tamayo TIEMPO: 8 periodos

CAMPO: Cosmos y Pensamiento TRIMESTRE: Primero
AREA : Filosofía
TURNO: Mañana
DOCENTE: Jhanett Mayta Condori
DIRECTOR: Lic. Nelson Rodríguez cejas
CURSO: Tercero
MES: Abril

TEMATICA ORIENTADORA:
Recuperación de tecnologías y procesos socioculturales de nuestra región
PSP: IMPLEMENTACIÓN DEL HÁBITO DE LIMPIEZA E HIGIENE EN LOS ESTUDIANTES DE LA UNIDAD EDUCATIVA “FRANZ TAMAYO”

OBJETIVO DEL PROYECTO: FORTALECEMOS LAS ACTITUDES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN LOS VALORES DE RESPONSABILIDAD Y
LIMPIEZA, RESCATANDO ACTITUDES DE BUENA CONVIVENCIA, CON BUENAS PRÁCTICAS DE COMPORTAMIENTO, HIGIENE Y PULCRITUD, PARA UN BUEN
RENDIMIENTO ACADÉMICO Y TENER UN COLEGIO LIMPIO CON UNA CONVIVENCIA ARMONÍCA Y COMPLEMENTARIA CON LA NATURALEZA
OBJETIVO HOLÍSTICO: Promovemos la afirmación de las identidades adscritas y el autoconcepto en
el desarrollo de la vida en comunidad, a partir del análisis de los estereotipos, los arquetipos culturales,
las imágenes símbolo y su reflejo en nuestras identidades para la distinción consciente de procesos de
enajenación o autodeterminación identitaria.

CONTENIDOS: EDUCACIÓN SEXUAL: SEXO, SEXUALIDAD Y RELACIONES COITALES

 Diferencia conceptual entre sexo, sexualidad y relaciones sexuales y/o coitales
 La responsabilidad de los padres en la educación sexual de los adolescentes
 Enfermedades de trasmisión sexual

ACTIVIDADES METODOLÓGICAS RECURSOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

Práctica: Se inicia las clases con un  Cuaderno de - SER
video “educación sexual” - Análisis y reflexión la importancia de
actividades de
- Realización de una actividad de informarnos e informar en nuestro
diálogo utilizando como técnica la clase. medio sobre las ITS.
lluvia de ideas, para que puedan - Concientización para la prevención
 Libro de
comentar y dar a conocer sus de las enfermedades de transmisión
ideas sobre las infecciones de psicología. sexual a partir del conocimiento y la
transmisión sexual, desde lo que elección de diversas alternativas.
 Bolígrafos
conocen.
Teorización:  Lápiz - SABER

 Conocimiento y comprensión de - Explicación de las enfermedades de

 Borrador transmisión sexual y determinación
las enfermedades de transmisión
sexual.  Colores de las enfermedades a partir de los
agentes que lo provocan; bacterias,
 Identificación de las enfermedades  Resaltadores virus o protozoos, hongos y
de transmisión sexual producidas  Data parásitos.
por bacterias; Gonorrea, Clamidia,
 Computadora - Identificación de los síntomas de las
Sífilis, Gardnerella, Chancro
infecciones de transmisión sexual
blando.  Pizarra en varones y mujeres.
 Explicación de las formas de - HACER
contagio; relaciones sexuales, al - Realización de comentarios y
recibir sangre contaminada, Al opiniones sobre las infecciones de
nacer de una madre infectada. transmisión sexual.
Investigación sobre los lugares
 Investigación en el contexto en el
que viven, sobre los lugares donde donde se realizan las pruebas de
se realiza la prueba de VIH, el Elisa para el VIH en el contexto en
costo, la confidencialidad dela
información, etc. el que vive.
Valoración:
- Análisis sobre la importancia de
conocer sobre las diferentes DECIDIR
infecciones de transmisión sexual Asume posición crítica sobre su
y determinación del nivel de
información educativa que se salud sexual a partir del
maneja en nuestro medio. conocimiento, el cuidado y
Producción:
prevención
- Realización de un cuestionario de
todo lo que les interesaría conocer
sobre las ITS (agentes biológicos
que las provocan, los síntomas,
- Ejecución de actividad dinámica
para reflexionar sobre la relación
que existe entre la imagen/
apariencia que vemos de los
demás y su situación respecto al
VIH y otras ITS.
- Realización de actividad dinámica
para aprender a identificar la
presión del grupo de iguales para
lograr responder adecuadamente
en cada momento. Analizar
alternativas de solución ante esas
situaciones.

PRODUCTO:
- Documento con investigaciones.
- Actividades dinámicas para el abordaje de diferentes temas.
- Socializaciones de diálogos grupales..
BIBLIOGRAFÍA: ASTRADA, Carlos (1957). El Marxismo y las Escatologías, Edit. Procyon, Bs. As. •
La Escatología Mítica, Ibídem. • La Escatología de las Culturas Míticas Americanas, Ídem. La
Escatología Cristiana, Ídem. • AA.VV. (1987). Tres Reflexiones en torno al Pensamiento Andino, Edit.
Hisbol, La Paz. Psicología. Texto escolar Secundaria “KIPOS”. Estado Plurinacional de Bolivia,
Ministerio de Educación. Programa de Estudio del Nivel de Educación Secundaria.

PROFESORA DIRECTOR
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UNIDAD EDUCATIVA: Franz Tamayo TIEMPO: 8 Periodos

CAMPO: Cosmos y Pensamiento TRIMESTRE: Segundo
AREA : Filosofía
TURNO: Mañana
DOCENTE: Jhanett Mayta Condori
DIRECTOR: Lic. Nelson Rodríguez cejas
CURSO: Tercero
MES: Mayo

TEMATICA ORIENTADORA:
Recuperación de tecnologías y procesos socioculturales de nuestra región
PSP: IMPLEMENTACIÓN DEL HÁBITO DE LIMPIEZA E HIGIENE EN LOS ESTUDIANTES DE LA UNIDAD EDUCATIVA “FRANZ TAMAYO”

OBJETIVO DEL PROYECTO: FORTALECEMOS LAS ACTITUDES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN LOS VALORES DE RESPONSABILIDAD Y
LIMPIEZA, RESCATANDO ACTITUDES DE BUENA CONVIVENCIA, CON BUENAS PRÁCTICAS DE COMPORTAMIENTO, HIGIENE Y PULCRITUD, PARA UN BUEN
RENDIMIENTO ACADÉMICO Y TENER UN COLEGIO LIMPIO CON UNA CONVIVENCIA ARMONÍCA Y COMPLEMENTARIA CON LA NATURALEZA
OBJETIVO HOLÍSTICO: Promovemos la afirmación de las identidades adscritas y el auto concepto en
el desarrollo de la vida en comunidad, a partir del análisis de los estereotipos, los arquetipos culturales,
las imágenes símbolo y su reflejo en nuestras identidades para la distinción consciente de procesos de
enajenación o autodeterminación identitaria.

CONTENIDOS: SEGUNDO TRIMESTRE

INTRODUCCIÓN A LA FILOSOFÍA
 ¿Qué es la filosofía?
 Disciplinas de la filosofía
 El problema fundamental de la filosofía: Materialismo e idealismo.
ACTIVIDADES METODOLÓGICAS RECURSOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Práctica:  Cuaderno de - SER
Se cumple estrictamente con todo
actividades de
el protocolo de bioseguridad - Concientización respeto sobre su
ingreso a los cursos. clase. manera de pensar, partir del
Se inicia las clases con un video conocimiento filosófico.
 Libro de
“Historia de la filosofía”
- Realización de una actividad de psicología. - SABER
diálogo utilizando como técnica la
 Bolígrafos
lluvia de ideas, para que puedan - Explicación sobre la historia de la
comentar y dar a conocer sus  Lápiz filosofía.
ideas sobre la disciplina de la - Identificación filosófica en su
 Borrador
filosofía, desde lo que conocen. contexto.
Teorización:  Colores - HACER
 Conocimiento y comprensión de  Resaltadores -
la historia de filosofía. Realización de comentarios y lluvias
 Data
 Identificación el problema de ideas, opiniones sobre la
fundamental de la filosofía.  Computadora
disciplina de la filosofía.
 Explicación sobre materialismo e  Pizarra
idealismo. DECIDIR
 Investigación en el contexto en el Asume posición crítica sobre su
que viven, sobre la filosofía en
Bolivia. importancia de conocer sobre su
Valoración: filosofía en su contexto.
- Análisis sobre la importancia de
conocer sobre la filosofía en su
contexto nivel de información
educativa que se maneja en
nuestro medio.
Producción:
- Realización de un cuestionario de
todo lo que les interesaría conocer
sobre las disciplinas de la filosofia,
- Ejecución de actividad dinámica
para reflexionar sobre la filosofia
en bolivia.
- Realización de actividad dinámica
para aprender a identificar la
presión del grupo de iguales para
lograr responder adecuadamente
en cada momento. Analizar
alternativas de solución ante esas
situaciones.

PRODUCTO:
- Documento con investigaciones.
- Actividades dinámicas para el abordaje de diferentes temas.
- Socializaciones de diálogos grupales..
BIBLIOGRAFÍA: ASTRADA, Carlos (1957). El Marxismo y las Escatologías, Edit. Procyon, Bs. As. •
La Escatología Mítica, Ibídem. • La Escatología de las Culturas Míticas Americanas, Ídem. La
Escatología Cristiana, Ídem. • AA.VV. (1987). Tres Reflexiones en torno al Pensamiento Andino, Edit.
Hisbol, La Paz. Psicología. Texto escolar Secundaria “KIPOS”. Estado Plurinacional de Bolivia,
Ministerio de Educación. Programa de Estudio del Nivel de Educación Secundaria.

PROFESORA DIRECTOR
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UNIDAD EDUCATIVA: Franz Tamayo TIEMPO: 8 Periodos

CAMPO: Cosmos y Pensamiento TRIMESTRE: Segundo
AREA : Filosofía
TURNO: Mañana
DOCENTE: Jhanett Mayta Condori
DIRECTOR: Lic. Nelson Rodríguez cejas
CURSO: Tercero
MES: Julio

TEMATICA ORIENTADORA: Recuperación de tecnologías y procesos socioculturales de nuestra región

PSP: IMPLEMENTACIÓN DEL HÁBITO DE LIMPIEZA E HIGIENE PERSONAL EN LOS ESTUDIANTES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA “FRANZ
TAMAYO” COMO MEDIDA DE PREVENCION CONTRA EL COVID-19 Y OTRAS ENFERMEDADES .
OBJETIVO DEL PROYECTO: Fortalecemos los hábitos de limpieza e higiene personal, como medida de
prevención contra el COVID-19 y otras enfermedades, creando así una responsabilidad plena en tiempos de
pandemia con buenas prácticas de comportamiento, higiene y pulcritud, para una educación de calidad
garantizando la salud de la población estudiantil y toda la comunidad educativa.
OBJETIVO HOLÍSTICO: Reconocemos las dimensiones del ser humano integrado a la madre tierra y al
cosmos, atravez del análisis de las expresiones lógicas de los pueblos y su reflexión en forma
comunitaria, y entender mediante ejercicios el pensar lógico y el devenir de la historia y el conocimiento
de la ciencia, para reflexionar y hacer analogías entre la lógica del pensamiento occidental y la lógica
de los pueblos originarios campesinos del estado Boliviano.
CONTENIDOS: SEGUNDO TRIMESTRE
TOPICOS CENTRALES DE LA LOGICA FORMAL.

- Aspectos centrales de la lógica formal.

- Pensar y pensamiento.

ACTIVIDADES METODOLÓGICAS RECURSOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

Práctica:  Cuaderno de - SER
-Se cumple estrictamente con todo el
actividades de
protocolo de bioseguridad ingreso a - Concientización respeto sobre su
los cursos. clase. manera de pensar, partir del
-Se inicia las clases ”Dinámica¨  Libro de conocimiento logico.
- Realización de una actividad de - SABER
psicología.
diálogo utilizando como técnica la
lluvia de ideas, para que puedan  Bolígrafos
- Explica y Comprende teórica,
comentar y dar a conocer sus
 Lápiz metodológica y prácticamente el
ideas sobre el pensar y el
proceso del pensamiento.
pensamiento, desde lo que  Borrador
conocen. -
 Colores - HACER
Teorización:
 Resaltadores -
 Conocimiento y comprensión de  Data Realiza comentarios y lluvias de
aspectos centrales de la lógica  Computadora ideas, opiniones sobre las formas de
central.
 Pizarra pensamiento y sus manifestaciones.
 Identificación el problema
fundamental pensamiento.
DECIDIR
 Explicación sobre pensar.
 Investigación en el contexto en el Asume sus acciones que comete
que viven, sobre su manera de en su vida diaria y desde su
pensar de los adolescentes hoy en
dia. experiencia.
Valoración: .
- Análisis sobre la importancia del
pensar en su contexto nivel de
información educativa que se
maneja en nuestro medio.
Producción:
- Realización de un cuestionario de
todo lo que les interesaría conocer
sobre lógica formal,
- Ejecución de actividad dinámica
para reflexionar sobre el pensar
pensamiento en bolivia.
- Realización de ensayos de
tramatizacion para aprender a
identificar la presión del grupo de
iguales para lograr responder
adecuadamente en cada
momento. Analizar alternativas de
solución ante esas situaciones.

PRODUCTO:
- Documento con investigaciones.
- Actividades dinámicas, dramatizaciones para el abordaje de diferentes temas.
- Socializaciones de diálogos grupales..
BIBLIOGRAFÍA: ASTRADA, Carlos (1957). El Marxismo y las Escatologías, Edit. Procyon, Bs. As. •
La Escatología Mítica, Ibídem. • La Escatología de las Culturas Míticas Americanas, Ídem. La
Escatología Cristiana, Ídem. • AA.VV. (1987). Tres Reflexiones en torno al Pensamiento Andino, Edit.
Hisbol, La Paz. Psicología. Texto escolar Secundaria “KIPOS”. Estado Plurinacional de Bolivia,
Ministerio de Educación. Programa de Estudio del Nivel de Educación Secundaria.

PROFESORA DIRECTOR
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UNIDAD EDUCATIVA: Franz Tamayo TIEMPO: 8 Periodos

CAMPO: Cosmos y Pensamiento TRIMESTRE: Segundo
AREA : Filosofía
TURNO: Mañana
DOCENTE: Jhanett Mayta Condori
DIRECTOR: Lic. Nelson Rodríguez cejas
CURSO: Tercero
MES: Agosto

TEMATICA ORIENTADORA: Recuperación de tecnologías y procesos socioculturales de nuestra región

PSP: IMPLEMENTACIÓN DEL HÁBITO DE LIMPIEZA E HIGIENE PERSONAL EN LOS ESTUDIANTES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
“FRANZ TAMAYO” COMO MEDIDA DE PREVENCION CONTRA EL COVID-19 Y OTRAS ENFERMEDADES .
OBJETIVO DEL PROYECTO: Fortalecemos los hábitos de limpieza e higiene personal, como medida de
prevención contra el COVID-19 y otras enfermedades, creando así una responsabilidad plena en tiempos de
pandemia con buenas prácticas de comportamiento, higiene y pulcritud, para una educación de calidad
garantizando la salud de la población estudiantil y toda la comunidad educativa.
OBJETIVO HOLÍSTICO: Reconocemos las dimensiones del ser humano integrado a la madre tierra y al
cosmos, atravez del análisis de las expresiones lógicas de los pueblos y su reflexión en forma
comunitaria, y entender mediante ejercicios el pensar lógico y el devenir de la historia y el conocimiento
de la ciencia, para reflexionar y hacer analogías entre la lógica del pensamiento occidental y la lógica
de los pueblos originarios campesinos del estado Boliviano.
CONTENIDOS: SEGUNDO TRIMESTRE
TOPICOS CENTRALES Y SU INFLUENCIAS EN LAS CULTURAS DEL PAIS.
- Principios lógicos supremos, el concepto, el juicio, teorías del razonamiento, el silogismo, falacias.

ACTIVIDADES METODOLÓGICAS RECURSOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

Práctica:  Cuaderno de - SER
-Se cumple estrictamente con todo el
actividades de
protocolo de bioseguridad de higiene - Concientización respeto sobre su
de ingreso a los cursos. clase. manera de pensar, partir del
-Se inicia las clases con un video conocimiento lógico.
 Libro de
“lectura”
- Realización de una actividad de psicología. - SABER
diálogo utilizando como técnica la
 Bolígrafos
lluvia de ideas, para que puedan - Comprende la teoría del
comentar y dar a conocer sus  Lápiz razonamiento, el silogismo y falacias.
ideas sobre principios lógicos - HACER
 Borrador
supremos, desde lo que conocen. -
Teorización:  Colores Realización de comentarios y lluvias
 Conocimiento y comprensión del  Resaltadores de ideas de la realidad y de los
 razonamiento, juicio.  Data fenómenos sociales. así también
 Identificación el problema  Computadora para evitar cometer errores en la
fundamental de las falacias.
 Pizarra formulación de pensamientos y
 Explicación sobre materialismo el
silogismo. juicios de valor.
 Investigación en el contexto en el
que viven, sobre falacias en
Bolivia.
Valoración: DECIDIR
- Análisis sobre la importancia de Asume posición crítica así también
conocer sobre la juicio,
razonamiento en su contexto nivel para evitar cometer errores en la
de información educativa que se formulación de pensamientos y
maneja en nuestro medio.
Producción: juicios de valor.
- Realización de un cuestionario de
todo lo que les interesaría conocer
sobre los principios lógicos, .
- Ejecución de actividad dinámica
para reflexionar sobre las falacias.
- Realizamos ensayos de
dramatización para aprender a
identificar la presión del grupo de
iguales para lograr responder
adecuadamente en cada
momento. Analizar alternativas de
solución ante esas situaciones.

PRODUCTO:
- Documento con investigaciones.
- Actividades dinámicas, dramatizacion,para el abordaje de diferentes temas.
- Socializaciones de diálogos grupales.
BIBLIOGRAFÍA: ASTRADA, Carlos (1957). El Marxismo y las Escatologías, Edit. Procyon, Bs. As. •
La Escatología Mítica, Ibídem. • La Escatología de las Culturas Míticas Americanas, Ídem. La
Escatología Cristiana, Ídem. • AA.VV. (1987). Tres Reflexiones en torno al Pensamiento Andino, Edit.
Hisbol, La Paz. Psicología. Texto escolar Secundaria “KIPOS”. Estado Plurinacional de Bolivia,
Ministerio de Educación. Programa de Estudio del Nivel de Educación Secundaria.

PROFESORA DIRECTOR
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CENTRO DE FORMACIÓN Y TRANSFORMACIÓN: Franz Tamayo TIEMPO: 8 periodos

CAMPO: Cosmos y Pensamiento BIMESTRE: Primero
AREA : Filosofía GRADO DE ESCOLARIDAD: Tercer año de Educación Secundaria
TURNO: Mañana
DOCENTE: Jhanett Mayta Condori DIRECTOR: Lic. Enrique meneces agreda.

PROYECTO SOCIO PRODUCTIVO: Implementación de un huerto escolar como apoyo en la nutrición escolar
de la comunidades.
OBJETIVO DEL PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO: Reconocer la importancia de la convivencia armónica
que nos da la madre tierra, valorando concientizando en el cultivo de hortalizas ecológicos y la preservación
de la naturaleza para desarrollar una vida saludable para vivir bien en la comunidad.
TEMATICA ORIENTADORA:
Recuperación de tecnologías y procesos socioculturales de nuestra región.

OBJETIVO HOLÍSTICO:
Reconocemos las dimensiones del ser humano integrado a la madre tierra y al cosmos, atravez
del análisis de las expresiones lógicas de los pueblos y su reflexión en forma comunitaria, y
entender mediante ejercicios el pensar lógico y el devenir de la historia y el conocimiento de la
ciencia, para reflexionar y hacer analogías entre la lógica del pensamiento occidental y la
lógica de los pueblos originarios campesinos del estado Boliviano.
CONTENIDOS:
LA LOGICA EN EL MUNDO
TEMA2: El proceso de pensar y las formas del pensamiento.
 Pensar el pensamiento como planteamiento filosófico.
 Pensar como instrumento para cuestionar la realidad.
 Pensar para restaurar el mundo.
ACTIVIDADES
RECURSOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
METODOLÓGICAS
PRACTICA :  Cuaderno de SER
- Lectura de 10 a 15 minutos de los actividades de  Reconocemos las dimensiones
contenidos.
- Realización de reflexiones sobre la clase. del ser humano integrado a la
importancia del uso y manejo de la  Libro de
información en las diferentes madre tierra y al cosmos,
actividades que realiza. psicología. SABER
- Elaboración de cuadros de  Bolígrafos
comparación sobre los procesos  A través del análisis de las
de pensar y formas del  Lápiz
expresiones lógicas de los
pensamiento.  Borrador
TEORIZACION: pueblos y su reflexión en forma
 Colores
 Explicación del pensar y comunitaria,
 pensamiento.  Resaltadores HACER
 Explicación del pensar como  Data  entender mediante ejercicios el
instrumento para cuestionar la
 Computadora pensar lógico y el devenir de la
realidad.
 Explicación sobre el pensar para  Pizarra historia y el conocimiento de la
restaurar el mundo.
ciencia,
 Determinación del papel del
proceso de socialización en el DECIDIR
desarrollo de niños y niñas.
 para reflexionar y hacer analogías
VALORACION:
- Análisis mediante una lluvia de entre la lógica del pensamiento
ideas para que vayan nombrando
occidental y la lógica de los
sobre los diferentes castigos que
se ejecutan a los niños cuando se pueblos originarios campesinos
equivocan en el contexto en el que
viven. del estado Boliviano.
- Análisis y relación del pensar y el
pensamiento, con las costumbres
que existen en las familias de los
estudiantes.
PRODUCCION:
- Elaboración de un cuadro donde
puedan identificar los aspectos
más importantes.
- Realización de investigaciones
sobre el procesos de pensar y las
formas del pensamiento

PRODUCTO:
- Documento con diario de campo sobre redes sociales.
- Plenaria mediante un diálogo sobre el concepto de la lógica.
- Documento con ejercicios y razonamientos.
Documento con composiciones y mapas conceptuales.

BIBLIOGRAFÍA: Psicología. Texto escolar Secundaria “KIPOS”.Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de

Educación. Programa de Estudio del Nivel de Educación Secundaria Comunitaria Productiva (Documento oficial).
Viceministerio de Educación Regular, Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educación
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CENTRO DE FORMACIÓN Y TRANSFORMACIÓN: Franz Tamayo TIEMPO: 8 periodos

CAMPO: Cosmos y Pensamiento BIMESTRE: Segundo
AREA : Filosofía GRADO DE ESCOLARIDAD: Tercer año de Educación Secundaria
TURNO: Mañana
DOCENTE: Jhanett Mayta Condori DIRECTOR: Lic. Teodoro Mayta Condori

PROYECTO SOCIO PRODUCTIVO: Implementación de un huerto escolar como apoyo nutricional escolar de las
comunidades.
OBJETIVO DEL PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO: Reconocer la importancia de la convivencia armónica
que nos da la madre tierra, valorando concientizando en el cultivo de hortalizas ecológicos y la preservación
de la naturaleza para desarrollar una vida saludable para vivir bien en la comunidad.
TEMATICA ORIENTADORA:
Recuperación de tecnologías y procesos socioculturales de nuestra región.

OBJETIVO HOLÍSTICO:
Revalorizamos el pensamiento dialógico intercultural crítico, a partir de la reflexión y análisis de
símbolos y representaciones iconográficas de la cultura de los pueblos y captamos su
presentación lógica y la racionalidad de expresión simbólica, para hacer entender el dinamismo
del desarrollo histórico, científico y cultural de las distintas sociedades.
CONTENIDOS:
INTRODUCCION ALA LOGICA SIMBOLICA
 Lenguaje, lenguaje lógico, metalenguaje semiótica
 Lógica simbólica
 Razonamiento deductivo, inductivo
 Las inferencias, proposiciones y términos
ACTIVIDADES
RECURSOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
METODOLÓGICAS
 PRACTICA  Cuaderno de SER
Conformar grupos de dialogo actividades de  Valorar nuestro comportamiento
reflexivo, en torno a nuestras
formas de pensar y sentir para clase. tomando en cuenta nuestros aciertos
entender que somos seres  Libro de y desaciertos para mejorar nuestra
individuales con bases biorganicas psicología. relación interpersonal.
y con procesos volitivos y afectivos
viviendo en la diversidad  Bolígrafos SABER
multiétnica y pluricultural.  Lápiz  Participación de estudiante, tomando
 Borrador en cuenta la argumentación, la
 TEORIZACIÓN.
Identificamos las distintas  Colores crítica, la solidaridad y otros
proposiciones que se manejan en  Resaltadores aspectos.
el desarrollo de la lógica simbólica,
 Data HACER
 para saber elaborar razonamientos  Computadora  Trabajo individual y grupal para
correctos.  Pizarra realizar las actividades en clase y

 VALORACIÓN fuera de ella.

Reflexionar sobre nuestro DECIDIR
comportamiento individual para
 Valorar la disposición al
comprender el comportamiento
social. descubrimiento de las cosas y sus
características parea cambiar la
 PRODUCCIÓN
Elabora mapas conceptuales y un realidad.
resumen del tema.
PRODUCTO:

- Documento con diario de campo sobre redes sociales.

- Plenaria mediante un diálogo sobre el concepto de la lógica.
- Documento con ejercicios y razonamientos.
Documento con composiciones y mapas conceptuales.

BIBLIOGRAFÍA: Psicología. Texto escolar Secundaria “KIPOS” . Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de
Educación. Programa de Estudio del Nivel de Educación Secundaria Comunitaria Productiva (Documento oficial).
Viceministerio de Educación Regular, Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educación
 PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR

CENTRO DE FORMACIÓN Y TRANSFORMACIÓN: Franz Tamayo TIEMPO: 8 periodos

CAMPO: Cosmos y Pensamiento BIMESTRE: Segundo
AREA : Filosofía GRADO DE ESCOLARIDAD: Tercer año de Educación Secundaria
TURNO: Mañana
DOCENTE: Jhanett Mayta Condori DIRECTOR: Lic. Teodoro Mayta Condori

PROYECTO SOCIO PRODUCTIVO: Implementación de un huerto escolar para la producción de hortalizas

OBJETIVO DEL PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO: Reconocer la importancia de la convivencia armónica
que nos da la madre tierra, valorando concientizando en el cultivo de hortalizas ecológicos y la preservación
de la naturaleza para desarrollar una vida saludable para vivir bien en la comunidad.

OBJETIVO HOLÍSTICO:
Revalorizamos el pensamiento dialógico intercultural crítico, a partir de la reflexión y análisis de
símbolos y representaciones iconográficas de la cultura de los pueblos y captamos su
presentación lógica y la racionalidad de expresión simbólica, para hacer entender el dinamismo
del desarrollo histórico, científico y cultural de las distintas sociedades.
CONTENIDOS:
LOGICA ANDINA
 Descripción de la lógica andina
 La mediación como mecanismo en la unidad complementaria de los opuesto.
ACTIVIDADES
RECURSOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
METODOLÓGICAS
 PRACTICA  Cuaderno de SER
Conformar grupos de dialogo actividades de  Valorar nuestro comportamiento
reflexivo, en torno a nuestras
formas de pensar y sentir para clase. tomando en cuenta nuestros aciertos
entender que somos seres  Libro de y desaciertos para mejorar nuestra
individuales con bases biorganicas psicología. relación interpersonal.
y con procesos volitivos y afectivos
viviendo en la diversidad  Bolígrafos SABER
multiétnica y pluricultural.  Lápiz  Participación de estudiante, tomando
 Borrador en cuenta la argumentación, la
 TEORIZACIÓN.
Identificamos las distintas  Colores crítica, la solidaridad y otros
proposiciones que se manejan en  Resaltadores aspectos.
el desarrollo de la lógica simbólica,
 Data HACER
para saber elaborar razonamientos
correctos.  Computadora  Trabajo individual y grupal para
 Pizarra realizar las actividades en clase y
 VALORACIÓN
Reflexionar sobre nuestro fuera de ella.
comportamiento individual para DECIDIR
 comprender el comportamiento  Valorar la disposición al
social. descubrimiento de las cosas y sus

 PRODUCCIÓN características parea cambiar la

Elabora mapas conceptuales y un realidad.
resumen del tema.

PRODUCTO:

- Documento con diario de campo sobre redes sociales.

- Plenaria mediante un diálogo sobre el concepto de la lógica.
- Documento con ejercicios y razonamientos.
Documento con composiciones y mapas conceptuales.

BIBLIOGRAFÍA: Psicología. Texto escolar Secundaria “KIPOS” . Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de
Educación. Programa de Estudio del Nivel de Educación Secundaria Comunitaria Productiva (Documento oficial).
Viceministerio de Educación Regular, Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educación
 PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR

CENTRO DE FORMACIÓN Y TRANSFORMACIÓN: Franz Tamayo TIEMPO: 8 periodos

CAMPO: Cosmos y Pensamiento BIMESTRE: Tercero
AREA : Filosofía GRADO DE ESCOLARIDAD: Tercer año de Educación Secundaria
TURNO: Mañana
DOCENTE: Jhanett Mayta Condori
FECHA: 17/07/2019-16/08/2019 DIRECTOR: Lic. Enrique Meneces agreda

PROYECTO SOCIO PRODUCTIVO: Implementación del huerto escolar como apoyo en la nutrición escolar de
las comunidades
OBJETIVO DEL PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO:

Reconocer la importancia de la convivencia armónica que nos da la madre tierra, valorando concientizando
en el cultivo de hortalizas ecológicos y la preservación de la naturaleza para desarrollar una vida saludable
para vivir bien en la comunidad.

TEMÁTICA ORIENTADORA:

Análisis de la producción y el uso de la tecnología y sus efectos en los seres vivos.

OBJETIVO HOLÍSTICO:
Reconocemos nuestra identidad. a partir del análisis y reflexión de la lógica dialéctica, mediante
la captación, análisis y reflexión de las conversaciones diálogos o ciertos materiales culturales:
teatro, novela, etc.; para fortalecer nuestras relaciones interpersonales de la dinámica del buen
vivir de la comunidad.
CONTENIDOS: INTRODUCCION A LA LOGICA DIALECTICA
 La dialéctica y la gnoseología
 La dialéctica como método
ACTIVIDADES
RECURSOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
METODOLÓGICAS
 PRACTICA  Cuaderno de SER
 Iniciamos la clase con un video actividades de  Reconocemos nuestra identidad
de reflexiona, y una lectura de
clase.
10ª 15 minutos. SABER
 Nos organizamos y hablamos  Libro de
sobre las actividades a realizar.  . a partir del análisis y reflexión de
psicología.
 Conformamos grupos de dialogo la lógica dialéctica
 Bolígrafos
reflexivo, para encontrarnos con
 Lápiz HACER
nosotros mismos y con los demás
para vivir y construir una  Borrador  análisis y reflexión de las
sociedad diversa, multiétnica y
 Colores conversaciones diálogos o ciertos
pluricultural.
 Resaltadores materiales culturales: teatro,
 TEORIZACIÓN.  Data novela, etc.;
Desarrollamos reflexión critica y
analítica de la historia, atravez del  Computadora DECIDIR
uso del método dialectico, para  Pizarra  para fortalecer nuestras
llegar a su construir una imagen
 del hombre plurinacional viviendo relaciones interpersonales de la
en armonía con el cosmos y la
dinámica del buen vivir de la
naturaleza y la comunidad.
comunidad.
 VALORACIÓN
Reflexionar sobre nuestro
comportamiento individual para
comprender el comportamiento
social.

 PRODUCCIÓN
Elabora mapas conceptuales y un
resumen del tema.
- Realización de dos ejercicios; en el
primero deben citar ejemplos de la
realidad en los que se evidencien las
leyes de la dialéctica y en el segundo
ejercicio deben escribir tres diálogos
breves entre dos personas que
permitan discernir sobre una situación
de manera que cada una tenga una
postura distinta y que al final concilien
una combinación de las dos.
PRODUCTO:
Documentos con diferentes ejercicios y ejemplos sobre las leyes de la dialéctica.

BIBLIOGRAFÍA:

- Psicología 3°. Texto escolar Secundaria “kipus”

- Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educación. Programa de Estudio del Nivel de Educación Secundaria
Comunitaria Productiva (Documento oficial). Viceministerio de Educación Regular,
Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educación.

PROFESORA DIRECTOR

PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR

CENTRO DE FORMACIÓN Y TRANSFORMACIÓN: Franz Tamayo TIEMPO: 8 periodos
CAMPO: Cosmos y Pensamiento BIMESTRE: Tercero
AREA : Filosofía GRADO DE ESCOLARIDAD: Tercer año de Educación Secundaria
TURNO: Mañana
DOCENTE: Jhanett Mayta Condori DIRECTOR: Lic. Teodoro Mayta Condori
PROYECTO SOCIO PRODUCTIVO: Implementación de un huerto escolar para la producción de hortalizas
OBJETIVO DEL PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO:

Reconocer la importancia de la convivencia armónica que nos da la madre tierra, valorando concientizando
en el cultivo de hortalizas ecológicos y la preservación de la naturaleza para desarrollar una vida saludable
para vivir bien en la comunidad.

OBJETIVO HOLÍSTICO:
Reconocemos nuestra identidad a partir del análisis y reflexión de la lógica dialéctica, mediante
la captación, análisis y reflexión de las conversaciones diálogos o ciertos materiales culturales:
teatro, novela, etc.; para fortalecer nuestras relaciones interpersonales de la dinámica del buen
vivir de la comunidad.
CONTENIDOS: LEYES DE LA LOGICA DIALECTICA
 Principio de la contradicción o de la lucha de contrarios.
 El principio de la negación.
 El principio de la relación de cambios cuantitativos en cualitativos.
ACTIVIDADES
RECURSOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
METODOLÓGICAS
 PRACTICA  Cuaderno de SER
Conformar grupos de dialogo actividades de  Valorar nuestro comportamiento
reflexivo, para encontrarnos con
nosotros mismos y con los demás clase. tomando en cuenta nuestros aciertos
para vivir y construir una sociedad  Libro de y desaciertos para mejorar nuestra
diversa, multiétnica y pluricultural. psicología. relación interpersonal.

 TEORIZACIÓN.  Bolígrafos SABER

Desarrollamos reflexión crítica y  Lápiz  Participación de estudiante, tomando
analítica de la historia, atravez del  Borrador en cuenta la argumentación, la
uso del método dialectico, para
llegar a su construir una imagen  Colores crítica, la solidaridad y otros
del hombre plurinacional viviendo  Resaltadores aspectos.
en armonía con el cosmos y la
 Data HACER
naturaleza y la comunidad.
 Computadora  Trabajo individual y grupal para
 VALORACIÓN  Pizarra realizar las actividades en clase y
Reflexionar sobre nuestro
comportamiento individual para fuera de ella.
comprender el comportamiento DECIDIR
social.
 Valorar la disposición al
 PRODUCCIÓN descubrimiento de las cosas y sus
Elabora mapas conceptuales y un características parea cambiar la
resumen del tema.
 realidad.
PRODUCTO:
Documentos con diferentes ejercicios y ejemplos sobre las leyes de la dialéctica.

BIBLIOGRAFÍA:

- Psicología 3°. Texto escolar Secundaria “kipus”

- Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educación. Programa de Estudio del Nivel de Educación Secundaria
Comunitaria Productiva (Documento oficial). Viceministerio de Educación Regular,
Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educación.

PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR

CENTRO DE FORMACIÓN Y TRANSFORMACIÓN: Franz Tamayo TIEMPO: 8 periodos

CAMPO: Cosmos y Pensamiento BIMESTRE: Cuarto
AREA : Filosofía GRADO DE ESCOLARIDAD: Tercer año de Educación Secundaria
TURNO: Mañana
DOCENTE: Jhanett Mayta Condori
FECHA: 25/09/2019-25/10/2019 DIRECTOR: Lic. Enrique Meneces Agreda

PROYECTO SOCIO PRODUCTIVO: Implementación de un huerto escolar para la producción de hortalizas

OBJETIVO DEL PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO: Reconocer la importancia de la convivencia armónica
que nos da la madre tierra, valorando concientizando en el cultivo de hortalizas ecológicos y la preservación
de la naturaleza para desarrollar una vida saludable para vivir bien en la comunidad.

OBJETIVO HOLÍSTICO:
Fortalecemos las capacidades comunicativas y las actitudes respetuosas. A partir del estudio
de la ciencia y de sus distintas manifestaciones, mediante procesos de socialización de
investigaciones y la elaboración de informes de ensayo, etc.; para establecer relaciones de
armonía entre todos los miembros de la comunidad.
CONTENIDOS: HISTORIA DE LA CIENCIA
 Definición de la ciencia.
 Historia de la ciencia
ACTIVIDADES
RECURSOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
METODOLÓGICAS
PRACTICA  Cuaderno de SER
- lectura comprensiva de 10 a 15 actividades de  Valorar nuestro comportamiento
minutos.
clase. tomando en cuenta nuestros aciertos
- Nos organizamos en grupos
para realizar mapas parlantes,  Libro de y desaciertos para mejorar nuestra
papelografos. psicología. relación interpersonal.
- Emisión de comentarios e ideas en  Bolígrafos SABER
función de lo que lee y escucha
sobre la historia de la ciencia.  Lápiz  Participación de estudiante, tomando
TEORIZACIÓN.  Borrador en cuenta la argumentación, la
- Explicación a los estudiantes en lo
 Colores crítica, la solidaridad y otros
que consiste su definición de la
ciencia, tomando en cuenta la  Resaltadores aspectos.
sistematización y estudio que hace
 Data HACER
Kuhn tomando en cuenta la
cosmovisión actual.  Computadora  Trabajo individual y grupal para
- Puntualización en función de
 Pizarra realizar las actividades en clase y
preguntas de análisis; ¿Cuál es el
progreso de la ciencia?, fuera de ella.
VALORACIÓN
DECIDIR
- Reflexión sobre ¿hasta qué punto
es importante la ciencia para el  Valorar la disposición al
que vive en los centros urbanos descubrimiento de las cosas y sus
para el que vive en la selva o
altiplano. características parea cambiar la
 PRODUCCIÓN realidad.
- Realización de una búsqueda en
internet sobre los progresos de la
 ciencia.
- Elaboración de una composición
en la que expliquen cómo afecta
los avances de la ciencia en la
realidad, frente a una comprensión
lineal del mismo.
- hacemos mapas mentales, mapas
conceptuales, informes de
investigación, afiches, apuntes
cuestionarios, álbum de dibujos

PRODUCTO:
Documentos e informes con gráficas y composiciones sobre la historia de la ciencia, mapas conceptuales,
mapa mental, mapa, parlante, afiches, apuntes, álbum.

BIBLIOGRAFÍA:
- Psicología 3°. Texto escolar Secundaria “La Hoguera”, Pág. 92 – 94.
- Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educación. Programa de Estudio del Nivel de Educación Secundaria
Comunitaria Productiva (Documento oficial). Viceministerio de Educación Regular, La Paz, 2014.
Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educación. Cuaderno para la Planificación Curricular – Educación
Regular.

PROFESORA DIRECTOR

PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR

CENTRO DE FORMACIÓN Y TRANSFORMACIÓN: Franz Tamayo TIEMPO: 8 periodos
CAMPO: Cosmos y Pensamiento BIMESTRE: Cuarto
AREA : Filosofía GRADO: Tercer año de Educación Secundaria
TURNO: Mañana
DOCENTE: Jhanett Mayta Condori DIRECTOR: Lic. Enrique Meneces Agreda
FECHA: 01/10/2019-29/11/2019

PROYECTO SOCIO PRODUCTIVO: Implementación de un huerto escolar para la producción de hortalizas

OBJETIVO DEL PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO: Reconocer la importancia de la convivencia armónica
que nos da la madre tierra, valorando concientizando en el cultivo de hortalizas ecológicos y la preservación
de la naturaleza para desarrollar una vida saludable para vivir bien en la comunidad.

OBJETIVO HOLÍSTICO:
Fortalecemos las capacidades comunicativas y las actitudes respetuosas. A partir del estudio
de la ciencia y de sus distintas manifestaciones, mediante procesos de socialización de
investigaciones y la elaboración de informes de ensayo, etc.; para establecer relaciones de
armonía entre todos los miembros de la comunidad.
CONTENIDOS: CIENCIA, TEORIA Y METODO Y TECNICA.
 Ciencia
 Teoría
 Método
 La técnica.
ACTIVIDADES
RECURSOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
METODOLÓGICAS

- PRACTICA  Cuaderno de SER

- lectura comprensiva sobre “el actividades de  Valorar nuestro comportamiento
misterio surgimiento de la vida”
clase. tomando en cuenta nuestros aciertos
de 10 a 15 minutos.
- Conformar grupos de dialogo  Libro de y desaciertos para mejorar nuestra
reflexivo, para socializar e psicología. relación interpersonal.
interactuar las dudas que cada
 Bolígrafos SABER
uno tiene mediante debates
sobre la lectura.  Lápiz  Participación de estudiante, tomando
- Nos organizamos en grupos  Borrador en cuenta la argumentación, la
para realizar mapas parlantes,
 Colores crítica, la solidaridad y otros
mapa mental, afiches, para la
exposición con papelografos en  Resaltadores aspectos.
el aula.  Data HACER
- Emisión de comentarios e ideas en
 Computadora  Trabajo individual y grupal para
función de lo que lee y escucha
sobre la historia de la ciencia y su  Pizarra realizar las actividades en clase y
método y técnica.
fuera de ella.
 TEORIZACIÓN. DECIDIR
- Investigamos el desarrollo de la  Valorar la disposición al
ciencia teoría, método, técnica. descubrimiento de las cosas y sus
a lo largo de la historia y
 analizamos su aplicación en la características parea cambiar la
técnica y la tecnología y la realidad.
manera como ha influido y
manipulado el comportamiento
humano.

 VALORACIÓN
- Reflexionar sobre ¿Qué es
método de la ciencia? ¿que
avances obtuvo la ciencia?
hasta qué punto es importante la
ciencia para el que vive en los
centros urbanos para el que vive
en la selva o altiplano.

 PRODUCCIÓN
- Realización de una búsqueda en
internet sobre los progresos de la
ciencia, teoría, método, técnica.
- Elaboración de una composición
en la que expliquen cómo afecta
los avances de la ciencia en la
realidad,
- hacemos mapas mentales, mapas
mapa parlantes, afiches, apuntes
cuestionarios, álbum de dibujos

PRODUCTO:
Documento con gráficas y composiciones sobre la historia de la ciencia y teoría método, técnicas, mapas
mentales, mapa parlante, afiches, apuntes, álbum.

BIBLIOGRAFÍA:

- Psicología 3°. Texto escolar Secundaria “La Hoguera”, Pág. 92 – 94.

- Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educación. Programa de Estudio del Nivel de Educación
Secundaria Comunitaria Productiva (Documento oficial). Viceministerio de Educación Regular, La Paz,
2014.
Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educación. Cuaderno para la Planificación Curricular –
Educación Regular.

PROFESORA DIRECTOR