María Eugenia Dubois
● Socióloga y Profesora en Filosofía y Ciencias de la Educación en la Universidad de
La Plata-Argentina.
● Coordinadora del Primer Grupo de Especialistas en Lectura (ULA).
● Fundadora del Postgrado en Educación Mención Lectura y Escritura de la Facultad
de Humanidad y Educación de la Universidad de los Andes.
● En su Obra: “Proceso de la lectura: de la teoría a la práctica” publicada en
Argentina revela los mecanismos del hábito de la lectura y ofrece recursos
pedagógicos para su gestación.
● Las diferentes concepciones teóricas de la lectura están expuestas en este libro
destacando su correlato en los modelos de la práctica pedagógica de la lectura y la
escritura.
Lectura como un conjunto La lectura como un proceso La lectura como un proceso
de habilidades interactivo transaccional
-Pertenece a la concepción
Proponía el reconocimiento Surge a finales de la década del reciente de lectura, que proviene
de palabras como el primer sesenta, con el avance de la de la teoría literaria y fue
nivel de lectura. Psicolingüística y de la Psicología desarrollada por L. Rosenblatt
Cognitiva, comienza a surgir lo que (1978), con el nombre de “teoría
La comprensión como se ha denominado como “enfoque transaccional”.
segundo nivel y en tercer interactivo de la lectura”.
lugar, la reacción o El mayor exponente psicolingüístico - Dicha autora entiende que el
respuesta emocional. de esta teoría fue Kenneth término “transacción” indica una
Goodman (1982). relación doble, recíproca, entre el
Según esta concepción el lector y el texto.
lector comprende un texto -Esta teoría presenta las siguientes
cuando es capaz de extraer características: - Se toma en cuenta, además, el
el significado que éste le - la lectura es un proceso indivisible momento y las circunstancias
ofrece. y global particulares en las que ocurre la
El lector en este caso, - el lector construye e l sentido del lectura.
desempeña un papel texto al interactuar con él
solamente receptivo en la - la experiencia previa del lector - Esta teoría presenta las
medida que el sentido de lo ocupa un lugar fundamental en la siguientes características:
leído llega de afuera. construcción del sentido
- el sentido del mensaje escrito no -el texto es menos un objeto que
Esta concepción supone está en el texto sino en la mente del un potencial que es actualizado
que: autor y del lector. durante el acto de lectura
*la lectura es un proceso -el lector y el texto surgen a partir
divisible en sus partes Dentro de esta concepción se del acto de lectura, y se
componentes: destaca el papel activo que cumple transforman mutuamente
*La comprensión es tan sólo el lector en el proceso de la lectura. El texto se concibe como un
una de esas partes. “sistema abierto”: posee un
*El sentido de la lectura - Goodman afirma que el significado potencial que es
está en el texto. significado es aquello con lo cual el actualizado por el lector a través
*El lector es ajeno al texto, y autor comienza cuando escribe y es de la construcción de un texto
su papel se reduce a lo que el lector debe construir paralelo, estrechamente
extraer su sentido. cuando lee. relacionado con el editado, pero
no idéntico
Esa construcción del sentido se Esto se debe a que el lector
lleva a cabo a través del uso que construye el significado del texto
hace el lector de la información: en base a sus inferencias y
● · La grafofónica: incluye referencias, atribuyéndole un
todas las convenciones sentido personal.
ortográficas y la compleja
red de relaciones entre la El lector puede asumir dos tipos
representación gráfica y de posturas frente a un texto:
fonológica del lenguaje. -La estética: el lector
● · La sintáctica: permanece absorto en lo
comprende las reglas que que piensa y siente
gobiernan el orden de los durante el acto de lectura.
elementos lingüísticos, sin el
cual no sería posible obtener - La eferente: la atención
significado. del lector está centrada en
● · La semántica: incluye lo que puede extraer o
los conceptos expresados a retener después del acto
través de determinado de lectura.
vocabulario.
- El enfoque interactivo se vio En el modelo transaccional estos
además enriquecido por el aporte dos tipos de lecturas son
de los procesos de los psicólogos coordinadas, es decir, paralelas.
que se aplicaron al estudio del
papel que juega en la lectura la En la medida en que el lector
experiencia previa del sujeto. comienza a trans actuar con el
Para ello se retomó el concepto de texto se produce la adopción de
“esquemas”, según Rumelhart uno de los dos tipos de lectura.
(1980), donde es una estructura de
datos que representa los conceptos La comprensión, por lo tanto, va
genéricos archivados en la a surgir de la compenetración del
memoria. lector en el texto.
Hay esquemas que representan
nuestro conocimiento acerca de
todos los conceptos, los que
subyacen a los objetos, eventos,
secuencias de eventos, acciones y
secuencias de acciones.
Un esquema contiene, como parte
de su especificación, la red de
interrelaciones que mantienen entre
sí las partes constitutivas del
concepto en cuestión.
A diferencia de la anterior
concepción, la lectura no es algo
que ya está en el texto sino en la
mente del lector.
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