Universidad Nacional Abierta y a Distancia
Vicerrectoría Académica y de Investigación
Diplomado de profundización: práctica e investigación pedagógica
Código: 505147143
Nombre completo: Yenny Alexandra Vaca Grupo: 505147143_45
Orientaciones para diligenciar el Instrumento: https://youtu.be/VLqoaJpCvTU
Instrumento II para la planeación de la Secuencia Didáctica (SD)
Inicie la planeación didáctica de su propuesta pedagógica, para ello, tenga en cuenta que según (Tobón,
2018), “la planeación didáctica es un proceso fundamental en la docencia que es connatural a la profesión
docente” (p. 25). Desde la perspectiva del autor, el acto de planear implica organizar actividades de
aprendizaje plasmando diferentes formas de trabajo y proyectos formativos en formatos denominados
secuencias didácticas. A su vez, Pimienta (2012), argumenta que una secuencia didáctica es la organización
de una serie de acciones por parte del maestro, las cuales tienen como fin poner en acción procesos
didácticos de interacción que contribuyan a formar en educandos las competencias deseadas en los perfiles
de egreso.
De acuerdo con Tobón (2005), la secuencia didáctica se conforma de diversos componentes, para
empezar, se necesita de una situación problémica contextualizada, en el caso del diplomado se refiere a la
pregunta de investigación y al planteamiento del problema que dio su origen y la cual se consignó en la
Unidad 1, seguido de la necesidad de identificar las competencias a desarrollar con la población con la cual se
va a llevar a cabo el desarrollo de la propuesta pedagógica, así como el diseño de las actividades de la
Ilustración 1Diseño de la secuencia didáctica
secuencia didáctica. Posterior a la retroalimentación por parte de la tutoría, implementación y análisis de la
práctica pedagógica y la formación en competencias (ver figura 1).
Fuente: elaboración propia con base en Pimienta (2012).
Para diligenciar este formato, por favor tenga en cuenta las indicaciones señaladas en color rojo, una
vez las incluya por favor bórrelas
Esta tabla debe diligenciarse de izquierda a derecha e iniciando por el encabezado.
Pregunta de investigación: ¿Implementación de estrategias pedagógicas en la enseñanza del inglés con las
estudiantes de “English Group”, teniendo en cuenta su capacidad de memoria a corto plazo?
Esta tabla debe diligenciarse de izquierda a derecha e iniciando por el encabezado.
Explicación de cómo planear la secuencia didáctica Parte A
1. Elemento 2. ¿Qué es? 3. ¿Cómo se plantea o
establece?
Título Es el nombre que llevará la Se establece de acuerdo con el
secuencia didáctica. planteamiento del problema, la
pregunta de investigación y en
general con el hilo conductor de la
secuencia didáctica
Población Se refiere a la población a la que
va dirigida la planeación.
Asignatura Materia o espacio académico en el
que se propone el desarrollo de la
planeación
Docente Responsable de la planeación e
implementación
Número de sesiones Número de clases que el docente Esto se pone una vez se hayan
responsable va a requerir para la planeado la secuencia didáctica
implementación de la secuencia
didáctica
Fecha de inicio y fecha de Se coloca la fecha de inicio de la Indicar la fecha o las fechas en las
cierre secuencia didáctica y la fecha de que se implementará la secuencia
cierre didáctica. Recuerde que las
actividades 1 y 2 de la secuencia
didáctica se deben implementar
según las fechas del paso 7 de la
agenda del diplomado, es decir,
entre el 24 de octubre al 06 de
noviembre.
Esta tabla debe diligenciarse de izquierda a derecha e iniciando por el encabezado
Explicación de cómo planear la secuencia didáctica Parte B
1. Elemento 2. ¿Qué es? 3. ¿Cómo se describe o plantea?
Actividad Indique el número de la Serán tres actividades en total y cada una de las
Número actividad. Recuerde que la actividades deben diseñarse en un instrumento como
secuencia didáctica debe tener este.
mínimo 3 actividades.
Nombre de la Explicitar el nombre de la Se plantea teniendo en cuenta el título de la secuencia
actividad y actividad y la relación que ésta didáctica y lo que voy a trabajar en esta primera
vínculo(s) con tiene con las otras actividades de actividad, teniendo en cuenta que se van a diseñar
las demás la SD. tres (3) actividades, las cuales deben ser coherentes y
actividades de complementarias entre sí.
la SD.
Número de Número de clases requeridas Indique el número de clases que requiere para llevar a
sesiones para la implementación de esta cabo la totalidad de la actividad.
actividad
Fechas en las Es necesario indicar la fecha Las dos (2) primeras actividades de la secuencia
que se puntual en la que se didáctica deben implementarse en el paso 7 de
implementará implementará esta actividad. acuerdo con la agenda. Eso implica que entre el 24 de
esta actividad octubre al 06 de noviembre se deben implementar
ambas actividades.
Competencia \ Una competencia se define como Si usted va a trabajar en la básica primaria las
Dimensiones saber hacer en situaciones áreas de matemáticas, lenguaje o ciencias, por
del desarrollo concretas que requieran la favor siga las siguientes indicaciones:
aplicación creativa, flexible y 1. Revise en el siguiente enlace las Mallas
responsable de conocimientos, Curriculares diseñadas por el Ministerio de
habilidades y actitudes. La Educación Nacional las cuales son un recurso
competencia responde al ámbito que busca orientar y fortalecer las apuestas
del saber qué, saber cómo, saber curriculares contextualizadas de los
por qué y saber para qué (MEN establecimientos del país para garantizar
2006, p. 12). equidad en los aprendizajes de todos los
estudiantes.
https://drive.google.com/drive/folders/1zpwZcR
oTWQl010LKT8c8hb7k34LbntkB?usp=sharing
2. Seleccione los Derechos Básicos de Aprendizaje
DBA que considere son apropiados para trabajar
en su propuesta pedagógica de acuerdo con su
pregunta de investigación.
3. Una vez tenga claros cuales son los DBA que va
a trabajar, ubiquelos aca:
4. Ubique en las Mallas Curriculares las situaciones
que promueven el aprendizaje y vaya
trabajando en el diseño de su propia situación
de aprendizaje de acuerdo con su pregunta de
investigación y con los DBA seleccionados. Este
paso será parte del trabajo de la próxima
unidad.
Si usted va a trabajar en el área de filosofía y/o
etnoeducación por favor siga las siguientes
orientaciones:
1. Revise los Estándares Básicos de Competencias
EBC para el área de ciencias sociales y/o
competencias ciudadanas:
https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles
-340021_recurso_1.pdf
2. De acuerdo a los EBC escoja aquellos que
involucren su pregunta de investigación,
ubiquelos aca:
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3. Revise el siguiente documento el cual
ejemplifica cómo planear una secuencia
didáctica:
https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles
329722_archivo_pdf_secuencias_didacticas_des
arrollo_competencias.pdf
Si Usted va a trabajar con primera infancia, siga
las siguientes orientaciones:
1. Revise detalladamente las bases curriculares
para la educación inicial y pre escolar en el
siguiente enlace:
https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles
-341880_recurso_1.pdf
2. En este enlace, en el apartado Práctica
pedagógica, encontrará algunas ideas para
proyectar estrategias pedagógicas y rutinas, las
cuales serán útiles a la hora de planear la
primera actividad de su secuencia didáctica.
3. De acuerdo con su pregunta de investigación y
con las dimensiones de desarrollo, ubique en
este espacio los elementos para proyectar la
planeación
pedagógica:_____________________________
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Recuerde las preguntas que orientan la
proyección de las propuestas pedagógicas: ¿Qué
aspectos del desarrollo de los niños y las niñas
se quieren promover?
¿Qué aprendizajes podrían motivarse en sintonía
con estos aspectos?
¿Qué experiencias responderían a estos
propósitos de promoción de desarrollo y
aprendizaje? ¿Qué estrategias y recursos se
requieren? (MEN, 2017., p. 117)
4. En el siguiente enlace encontrará estrategias
para hacer mas eficiente el tiempo en el aula:
https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles
329722_archivo_pdf_estrategias_grados_0_a_3
.pdf
5. En el siguiente enlace encontrará el lineamiento
pedagógico y curricular para la educación inicial
en el distrito, y seguro les sirve de base para el
desarrollo de su propuesta.
https://repositoriosed.educacionbogota.edu.co/b
itstream/handle/001/3062/Lineamiento
%20Pedag
%F3gico.pdf;jsessionid=EA1C5A82BB4C3F0B81
E597E37704E4B2?sequence=1
Si Usted va a trabajar en el área de inglés, por
favor siga las siguientes orientaciones:
1. Revise los EBC para inglés en el siguiente
enlace:
https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles
-115174_archivo_pdf.pdf
2. Tome los EBC que se articulen con su propuesta
pedagógica para diseñar la secuencia didáctica y
ubíquelos acá:
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Si Usted va a trabajar en temáticas transversales,
por favor revise los siguientes enlaces:
https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-
329722_Archivo_pdf_SecuenciasDidacticas_Matematica
s_Ciencias_Media.pdf
https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-
329722_archivo_pdf_secuencias_didacticas_desarrollo_
competencias.pdf
https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-
329722_archivo_pdf_estrategias_grados_10_y_11.pdf
https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-
329722_archivo_pdf_secuencias_didacticas_desarrollo_
competencias.pdf
https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-
329722_archivo_pdf_estrategias_grados_10_y_11.pdf
Ubique los EBC que va a trabajar en su propuesta
pedagógica:
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Aprendizaje Son los aprendizajes concretos Para seleccionar el aprendizaje esperado, se sugiere
esperado que tomar aquellos que están estipulados en los EBC que
se esperan lograr con la corresponden a los factores y DBA, los cuales deben
población que participa de la corresponderse entre sí con el EBC.
propuesta pedagógica Los
aprendizajes esperados se
redactan
en la tercera persona del
singular con
el fin de que los estudiantes se
asuman
como el centro del proceso.
Inician con
un verbo que requiere uno o
varios
productos de desempeño para
poder
evaluarse.
Momento de Consiste en un conjunto de Los saberes previos pueden ser: conocimientos,
inicio de la acciones orientadas a que los habilidades, actitudes, valores, opiniones o
actividad estudiantes identifiquen y percepciones. Para activarlos, detectarlos y
compartan sus saberes previos conectarlos con los nuevos conocimientos
frente al aprendizaje esperado, se sugieren actividades variadas, no solo la
problema y/o producto, con el fin formulación de preguntas a los estudiantes, como el
de generar motivación, sentido de análisis de casos, los sociodramas, el cine-foro, la
reto y apertura por los nuevos lectura de una historia, etc
conocimientos.. Actividades sugeridas para activar los saberes
previos:
• Analizar por escrito un caso sobre el problema de la
planeación didáctica para identificar los saberes
previos.
• Elaborar en equipo un mapa conceptual sobre el
aprendizaje esperado para tomar consciencia de los
conocimientos previos.
• Elaborar un mapa mental sobre el problema para
identificar los saberes previos respecto a este.
• Responder preguntas abiertas del docente para
tomar consciencia de los conocimientos previos.
• Plantear preguntas para identificar las actitudes,
conocimientos y habilidades frente al problema
abordado en la planeación didáctica.
• Realizar un sociodrama en equipo para tomar
consciencia de las preconcepciones respecto al
problema.
• Autoevaluar los saberes previos a partir del análisis
de un caso relacionado con el problema.
Momento de Se trata de que los estudiantes se Se sugieren actividades en las cuales los estudiantes
desarrollo de la apropien de las actitudes, busquen, lean, sistematicen, analicen, comprendan,
actividad conocimientos y habilidades critiquen, crean y apliquen
esenciales para identificar, el conocimiento en la pregunta de investigación. Es
comprender y explicar la pregunta importante integrar alguna actividad de evaluación en
de investigación de la planeación este proceso.
didáctica. Actividades sugeridas para orientar la gestión del
conocimiento:
• Buscar información en diferentes fuentes para
interpretar y argumentar el problema.
• Leer un determinado documento o apartado del libro
de texto y elaborar un mapa conceptual para
comprender los conceptos esenciales de la planeación
didáctica y abordar el problema establecido.
• Leer un apartado del libro de texto, extraer las ideas
centrales y comprender los conceptos básicos de la
secuencia didáctica. Emplear la información para
interpretar, argumentar y plantear posibles soluciones
al problema.
• Exponer los conceptos esenciales de la planeación
didáctica y aplicarlos en el problema abordado.
• Exponer de manera oral la interpretación,
argumentación y posibles soluciones al problema de la
secuencia didáctica tomando como base artículos,
libros o fuentes pertinentes.
• Realizar por escrito una cartografía conceptual en
torno al concepto, teoría o metodología esencial de la
secuencia didáctica, considerando el problema de base.
• Analizar un video, hacer una síntesis y elaborar un
texto en el cual se comprenda y explique el problema.
• Buscar uno o varios videos, hacer una síntesis escrita
de ellos y presentar un texto en el cual se realice una
interpretación y argumentación del problema,
planteando
posibles soluciones.
• Elaborar un video en el cual se presente una
interpretación y argumentación del problema, junto con
posibles soluciones, tomando como base fuentes
rigurosas, tales como artículos y libros.
• Autoevaluar el proceso de interpretación,
argumentación y establecimiento de soluciones al
problema mediante un instrumento de evaluación,
determinar logros y hacer mejoras en el producto
establecido con apoyo de los compañeros y del
facilitador (texto, mapa, exposición)
Momento de En este momento se comparte el Se busca que el estudiantes reflexione sobre lo que
cierre producto central y la experiencia hizo, los aprendizajes que alcanzó y que identifique
en el abordaje de la los aspectos en los cuales debe seguir mejorando.
pregunta de investigación para la Además, se pretende sensibilizar a otras personas
planeación didáctica con los frente a la importancia de abordar el problema y
pares, la familia y/o la actuar para transformar el contexto.
comunidad, a través de Actividades sugeridas para abordar el momento
exposiciones orales, infografías, de cierre:
redes sociales, videos, audios, Presentar el producto central de la planeación
etc. didáctica mediante un video, indicando el proceso de
elaboración, los logros y aspectos que deben seguir
mejorando.
• Realizar una entrevista a otro compañero o equipo
para determinar el producto que se elaboró, los
aprendizajes logrados, las dificultades y los aspectos
en los cuales se debe seguir profundizando.
• Elaborar una entrada de blog, presentar el producto
y describir el proceso de elaboración.
• Elaborar un video en el cual se presente el producto
central elaborado y el proceso llevado a cabo.
Compartir el video en las redes sociales.
• Integrar el producto central de la planeación
didáctica en el portafolio del curso, y compartirlo con
los pares, la familia y/o comunidad.
Producto que Los productos están referidos a lo Algunos ejemplos de productos son: informes,
deben lograr la que los niños/población producen ensayos, videos, audios, registros de observación,
población con con aquello que aprendieron en la mapas, exposiciones, prácticas deportivas, etc. Los
la cual se SD: un libro, un foro, una productos pueden ser tangibles (informes escritos,
implemente cartelera, un afiche. Etc. ensayos, videos, audios, etc.) o
esta planeación Estos productos deben estar intangibles (exposiciones orales, sociodramas,
vinculados con los aprendizajes debates, etc.).
esperados.
Mecanismos Enlistar y describir los Además de indicar los aprendizajes alcanzados por
previstos para mecanismos, instrumentos, y/o cada niño, debe incluirse la evidencia para hacer de la
la evaluación y estrategias que se emplearán evaluación un proceso soportado en registros
el seguimiento para evidenciar, registrar y observables (rejillas, portafolios, registros de audio,
de los documentar lo que los estudiantes videos, etcétera).
aprendizajes aprendieron en el desarrollo de la
SD.
Fuente: elaboración propia con base en Tobón (2018b)
Esta tabla debe diligenciarse de izquierda a derecha e iniciando por el encabezado
Parte A
1. Título: CON LA GEOMETRIA JUGANDO APRENDO
2. Población 3. Asignatura 4. Docente 5. Número de sesiones
Estudiantes de grado Matemáticas Yaneth Santander 5 sesiones
cuarto de básica primaria Inicia: 26 de Sep 2022
de la Escuela Animas Termina: 30 de Sep 2022
Esta tabla debe diligenciarse de izquierda a derecha e iniciando por el encabezado
Parte B
1. Actividad Número: 1 2. Nombre de la 3. Número de 4. Fechas en las que
actividad y se implementará
vínculo(s) con las sesiones: esta actividad
demás actividades
de la SD: 2 sesiones. Miércoles 28 y jueves
Diseñando el croquis 29 de septiembre de
del patio de mí 2022.
colegio.
Medir con la ayuda
del decámetro el
patio del colegio para
encontrar el área y
perímetro del croquis
5.Competencia (s): 6. Aprendizajes esperados:
Competencias
Los estudiantes se familiaricen con la temática abordar, e igualmente ellos
matemáticas y resolución
recolecten datos fundamentales para sacar área y perímetro de un objeto
de problemas
Competencia en el
conocimiento y la
interacción con el mundo
físico.
7. Descripción de la actividad:
Momento de inicio: Estrategia de evaluación Recursos didácticos
Estudiantes y docente socializan y comparten Expresión oral Marcadores y tablero,
video vin, papel, lápiz,
conocimientos previos, formulación de lluvia de ideas. Escuchar a los decametro.
Momento de desarrollo de la actividad demás.
No hacer desorden.
Docente mediante el video que se indicara empezara a Tablero, Marcadores,
Respetar las papel, lápiz, lapiceros.
explicar el tema paso a paso con ejemplos del mismo
opiniones de los
video, y realizaran un croquis del patio del colegio para
demás.
no perder el hilo conductual.
Momento de cierre: Papel, lápiz, lapiceros y
Las estudiantes saldrán al patio en grupo de 5 personas colores.
para poder tomar medidas claras y precisas para sacar el
área y perímetro de este.
Producto que deben lograr la población con la cual se implemente esta planeación:
Identificar el concepto del área y perímetro para la solución de problemas que se le presenten en su vida
cotidiana.
Resolver diferentes operaciones en las cuales se encuentre la solución de área y perímetro.
Valorar el esfuerzo de sus compañeros y el suyo, respetando las opiniones de sus compañeros.
Esta tabla debe diligenciarse de izquierda a derecha e iniciando por el encabezado
Actividad 2
1. Actividad Número: 2 2. Nombre de la 3. Número de 4. Fechas en las que
actividad y se implementará
vínculo(s) con las sesiones: esta actividad
demás actividades
viernes 30 de septiembre
de la SD:
2 sesiones de 2022.
Adecuación de un piso
en cartón
Esta actividad permite
que el estudiante
resuelva problemas en
una situación cotidiana
para el desarrollo de
procesos de medición de
área y perímetro de
figuras planas.
5. Competencia (s): 6. Aprendizajes esperados:
Competencia
Las estudiantes trabajen de manera individual y colaborativa, a la hora de sacar
comunicativa los cartones, que cada uno trago para formar un piso y así poder sacar área y
pensamiento numérico y perímetro de esta superficie construida.
sistemas numéricos.
pensamiento aleatorio y
sistemas de datos.
7.Descripción de la actividad:
Momento de inicio: Estrategia de evaluación Recursos didácticos
Se realizará una lluvia de ideas preguntando acerca de si Cartón con medidas 3 x
3, imagen del trabajo a
han realizado este tipo de ejercicios, e igualmente, Normas de realizar.
Haciendo uso de una imagen de la actividad a realizar, convivencia.
Orden.
los estudiantes dirán donde han mirado este tipo de
Puntualidad.
situaciones.
Creatividad.
Momento de desarrollo de la actividad Marcadores, papel,
La docente explicara como realizar la actividad propuesta cartón, lápiz, cinta,
y se dispone a salir del aula de clases al patio del colegio,
para realizar dicha actividad, con los cartones traídos, borrador, lapiceros.
formaran una figura ya sea un cuadrado o rectángulo,
para obtener su área y perímetro.
Momento de cierre: Papel, borrador, lápiz,
Se realizará una revisión de cada respuesta de los lapicero.
estudiantes, y luego se corregirá uno a uno, paso a paso
haciendo que el estudiante observe donde está el error
cometido.
Producto que deben lograr la población con la cual se implemente esta planeación:
Representar datos relativos a mi entorno usando objetos concretos.
Esta tabla debe diligenciarse de izquierda a derecha e iniciando por el encabezado
Actividad 3
1. Actividad Número: 3 2. Nombre de la 3. Número de 4. Fechas en las que se
actividad y vínculo(s) implementará esta
con las demás sesiones: actividad
actividades de la SD:
5.Competencia (s): 6. Aprendizajes esperados:
7.Descripción de la actividad:
Momento de inicio: Estrategia de evaluación Recursos didácticos
Saberes previos
Momento de desarrollo de la actividad
Gestión del conocimiento
Momento de cierre:
Socialización
Producto que deben lograr la población con la cual se implemente esta planeación:
Referencias
Pimienta, J. H. (2012). Las competencias en la docencia universitaria: Preguntas frecuentes. Pearson Educación.
https://www.academia.edu/33825697/Las_competencias_en_la_docencia_universitaria_pimienta_1_
Tobón, S. (2018a). Formación basada en competencias. Las Voces del Saber, 5, 19-28.
https://www.cife.edu.mx/2019/03/08/entrevista-al-dr-sergio-tobon-uno-de-los-principales-investigadores-
en-competencias-en-latinoamerica/
Tobón, S. (2018b). El proyecto de enseñanza, aprendizaje y evaluación: Manual práctico para comprender, planear
e implementar el proyecto de enseñanza. Centro Universitario CIFE. https://cife.edu.mx/recursos/wp-
content/uploads/2018/08/El-Proyecto-de-Ense%C3%B1anza-5.0.pdf
Evidencia de participación
PASO 5
Esta tabla debe diligenciarse de izquierda a derecha e iniciando por el encabezado
Parte A
1. Título:
2. Población 8. Asignatura 9. Docente 10. Número de
sesiones
Estudiantes de grado Matemáticas. Yaneth Santander.
cuarto de básica Inicia:3 oct 2022
primaria de la Escuela Termina: 09 oct 2022
Animas
Esta tabla debe diligenciarse de izquierda a derecha e iniciando por el encabezado
Parte B
1. Actividad Número: 1 2. Nombre de la 3. Número de 4. Fechas en las que
actividad y sesiones: se implementará
vínculo(s) con las esta actividad
demás actividades
de la SD: 2 4 de oct del 2022
5 de oct del 2022
5.Competencia (s): 11. Aprendizajes esperados:
12. Descripción de la actividad:
Momento de inicio: Estrategia de evaluación Recursos didácticos
Saberes previos
Momento de desarrollo de la actividad
Gestión del conocimiento
Momento de cierre:
Socialización
Producto que deben lograr la población con la cual se implemente esta planeación:
Esta tabla debe diligenciarse de izquierda a derecha e iniciando por el encabezado
Actividad 2
1. Actividad Número: 2 2. Nombre de la 3. Número de 4. Fechas en las que
actividad y sesiones: se implementará
vínculo(s) con las 2 esta actividad
demás actividades
6de oct del 2022
de la SD:
7 de oct del 2022
5. Competencia (s): 6. Aprendizajes esperados:
7.Descripción de la actividad:
Momento de inicio: Estrategia de evaluación Recursos didácticos
Saberes previos
Momento de desarrollo de la actividad
Gestión del conocimiento
Momento de cierre:
Socialización
Producto que deben lograr la población con la cual se implemente esta planeación:
Esta tabla debe diligenciarse de izquierda a derecha e iniciando por el encabezado
Actividad 3
1. Actividad Número: 3 2. Nombre de la 3. Número de 4. Fechas en las que se
actividad y vínculo(s) sesiones: implementará esta
con las demás actividad
actividades de la SD:
5.Competencia (s): 6. Aprendizajes esperados:
7.Descripción de la actividad:
Momento de inicio: Estrategia de evaluación Recursos didácticos
Saberes previos
Momento de desarrollo de la actividad
Gestión del conocimiento
Momento de cierre:
Socialización
Producto que deben lograr la población con la cual se implemente esta planeación:
