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Formación cívica
en preescolar
CEIDY BARRERA LEYVA

En los últimos años se ha observado que el índice de

conflictos o de violencia ha repercutido en el ambiente
escolar y en los aprendizajes de los niños y las niñas.

Red
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P
ara abordar esta compleja desarrollarse plenamente cuidando de
temática desde la educación su persona y tomando decisiones res-
básica, se ha establecido que ponsables que les permitan realizar un
desde los Consejos Técnicos proyecto de vida, para desenvolverse
Escolares (CTE ) se trabaje como prio- en la sociedad con apego a derechos y
ridad educativa el desarrollo de la con- responsabilidades como seres huma-
vivencia escolar. Aunque el trabajo de nos. Se pretende que niñas y niños re-
los CTE ha atravesado diversas limitan- conozcan la importancia de ejercer su
tes institucionales, laborales y curri- libertad apegada a los principios éticos
culares, nuestro trabajo educativo no y valores universales, así como com-
ha renunciado a la responsabilidad de prender el comportamiento, la forma
fomentar en los alumnos valores éti- de ser, pensar, actuar, vivir y convivir de
cos que les permitan desarrollarse de los diferentes grupos sociales a los que
manera libre y responsable en sociedad. pertenecen, apreciando la democracia
como una forma de vida y de gobierno.
La educación preescolar es tan impor-
tante debido a que en ella se cimien-
tan las bases de la educación y de la La formación cívica
sociedad. Los conflictos que rodean a en educación preescolar
los alumnos de preescolar se generan
porque los adultos han mantenido en En México, la Secretaría de Educación
su vida cotidiana daño moral y físico, Pública (SEP ), en el marco de la Re-
y otras formas de violencia simbólica. forma Integral de la Educación Básica
Es por ello que la escuela juega un pa- (RIEB ), preparó el material Programa
pel fundamental en el desarrollo de si- de Estudio 2011. Guía para la educa-
tuaciones de aprendizaje que permitan dora. Educación Básica. Preescolar, cuyo
a los alumnos identificar y resolver los principal objetivo se centra en los pro-
conflictos de manera adecuada, a par- cesos de aprendizaje de los alumnos,
tir de lo acontecido. al atender sus necesidades para que
puedan mejorar sus competencias y
su desarrollo personal con la articula-
ción de la educación básica.
El desarrollo de la convivencia
escolar es prioridad En la actualidad, desde el nivel prees-
educativa para los Consejos colar, el paradigma pedagógico hace
Técnicos Escolares énfasis no solamente en la adquisi-
ción de  conocimientos, sino también
en el desarrollo de habilidades y acti-
Desde las aulas se plantean actividades tudes que formen ciudadanos capaces
para que los alumnos sean capaces de de participar en la sociedad dentro de

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un marco democrático y en un mundo Desde este marco curricular, se abor-

globalizado que demanda habilidades, dan temas para que los pequeños re-
destrezas y competencias. conozcan la diversidad que existe en
nuestro país y en el mundo entero, por
Es por ello que el Programa de preesco- medio de una práctica educativa per-
lar contiene 12 propósitos que se vincu- tinente e inclusiva, en el proceso de
lan con la formación cívica. Por ejemplo, la construcción de la identidad de los
el primero plantea que “aprendan a niños y las niñas, favoreciendo desde
regular sus emociones, a trabajar en edades tempranas la equidad de gé-
colaboración, resolver conflictos me- nero, que les permita desarrollar sus
diante el diálogo y a respetar las reglas potencialidades y capacidades sin dis-
de convivencia en el aula, en la escuela tinción alguna.
y fuera de ella, actuando con iniciativa,
autonomía y disposición para apren- Todo esto recae especialmente en dos
der”. Desde este propósito se fomenta de los seis campos formativos: Desa-
el desarrollo personal y la participación rrollo personal y social; y Exploración y
en la colectividad. conocimiento del mundo, ya que favo-
recen el desarrollo cognitivo, afectivo
y social por medio de los aprendizajes
Se realizan actividades que esperados que vienen organizados de
impulsen el reconocimiento forma metodológica para generar es-
y aprecio a la diversidad quemas de interiorización, concretos
lingüística, cultural, étnica y factibles para el alumnado. La guía
y de género. para la educadora es el referente que
apoya la práctica en el aula, motiva la
creatividad y sugiere la elaboración es-
El sexto propósito prescribe que los tructurada de planeaciones didácticas,
niños “se apropien de los valores y ambientes de aprendizaje y estrategias
principios necesarios para la vida en de evaluación, para fortalecer las capa-
comunidad reconociendo que las per- cidades de los pequeños en desarrollo.
sonas tenemos rasgos culturales dis-
tintos”. También plantea la necesidad
de actuar con base en el respeto a las El quehacer docente
características y los derechos de los
demás, y fomenta las responsabilida- Las y los educadores nos encargamos
des, la justicia y la tolerancia. Desde diariamente de construir una sana con-
el trabajo de educación preescolar, se vivencia en el aula, debido a que los
realizan actividades que impulsen el re- alumnos están envueltos en patrones
conocimiento y aprecio a la diversidad culturales y familiares que no siempre
lingüística, cultural, étnica y de género. son adecuados, como malos tratos,

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conductas violentas y dificultades para estrategias didácticas, la organización

relacionarse, lo que ocasiona que en el de condiciones y ambientes de apren-
proceso de enseñanza-aprendizaje se dizaje, con la finalidad de favorecer las
reflejen malos hábitos aprendidos en capacidades de los alumnos y la adquisi-
casa y en otros espacios sociales. Estos ción de nuevos conocimientos. Durante
temas se han incorporado progresi- el horario de trabajo dentro de los jar-
vamente a la agenda educativa como dines de niños, se pretende fortalecer
problemas que requieren soluciones las relaciones interpersonales entre los
urgentes, puesto que ocasionan diver- actores de la comunidad escolar, pues-
sas muestras de violencia escolar. to que cada uno de los sujetos posee
características únicas provenientes de
El desempeño del educador o educado- su historia personal o familiar.
ra de nivel preescolar depende, en gran
medida, de cómo diseña su trabajo en El trabajo que se lleva a cabo en esta
el aula, de qué manera se apropia y ope- profesión tiene una doble responsabili-
ra la ruta de mejora escolar, y en qué dad, ya que, además de cubrir los conte-
forma realiza una programación ade- nidos de todos los campos formativos,
cuada de sus actividades. La enseñanza se convierte en modelo y guía; tiene la
de pequeños demanda la utilización de ardua tarea de crear un ambiente de

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aprendizaje que propicie el bienestar

Una buena convivencia no
emocional, puesto que es un aspecto
significa que haya ausencia
fundamental en la formación de dis-
posiciones para el aprendizaje de los
de conflictos, sino que se
alumnos. Asimismo, debe desarrollar establecen estrategias
habilidades de comunicación, conduc- de solución al alcance de
tas de apoyo y ofrecer experiencias de los alumnos.
convivencia en la comunidad escolar.

Es por ello que en los procesos de en-

Como lo han observado señanza y de aprendizaje se debe tener
quienes se dedican a la claro que una sana convivencia no sig-
docencia, existe una estrecha nifica que haya ausencia de conflictos,
relación entre la sana sino que se establecen estrategias de
convivencia y el desarrollo solución al alcance de los alumnos, fo-
de aprendizajes. mentando que la diversidad de ideas y
pensamientos sean motores de trans-
formación y cambio, en vez de generar
La escuela de nivel preescolar tiene un desacuerdos.
gran compromiso, pues toda práctica
de enseñanza que en ella ocurra de- La impronta de los educadores o las edu-
berá orientar al alumno a desarrollar cadoras consiste en utilizar los conflic-
las competencias que le servirán para tos como oportunidades para aprender
desenvolverse en su actuar cotidiano. a solucionar problemas. Para que todas
Como lo han observado quienes se de- las personas que conforman la comu-
dican a la docencia, existe una estrecha nidad educativa hagan uso del diálogo
relación entre la sana convivencia y el como opción para llegar a acuerdos y
desarrollo de aprendizajes. transformar las relaciones, es indispen-
sable que la enseñanza inculque nocio-
Los establecimientos educativos que nes de empatía, respeto y tolerancia a
mantienen mejores relaciones entre la diferencia y la diversidad, es decir, es
estudiantes, docentes y familias, cons- necesario enseñar a niños y niñas a po-
truyen mejores ambientes de apren- nerse en los zapatos de los demás.
dizaje y, como resultado, los alumnos
son más participativos e incluyentes, es
Es indispensable que
decir, donde existe un mejor clima es-
colar, el grupo de estudiantes se sien-
la enseñanza inculque
te involucrado en mejores procesos de nociones de empatía, respeto
enseñanza y obtiene mejores resulta- y tolerancia a la diferencia y
dos académicos. la diversidad.

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El trabajo del Plan de Estudios 2011 hizo En estos momentos de cambio de mo-
énfasis en un enfoque formativo en el delo curricular, conviene subrayar la
desarrollo de conocimientos, habilida- trascendencia de la educación como
des, actitudes y aptitudes que apunta la vía más factible para desarrollar una
hacia la formación de personas autó- cultura de paz. Erradicar los conflictos
nomas, capaces de tomar decisiones es un cometido de todos los sistemas
personales y de anticiparse a las situa- educativos en el orden mundial, y se
ciones que amenacen la convivencia; tiene que sumar la solidez de los plan-
se trata de la construcción de una for- teamientos curriculares con el Programa
ma de relacionarse con las personas de Nacional de Convivencia Escolar, la auto-
una sociedad, en donde exista el res- nomía de gestión, la vocación docente,
peto mutuo y la solidaridad recíproca, la organización de las escuelas y el com-
expresada en la interrelación armoniosa promiso de las familias, para germinar
y sin violencia entre los diferentes acto- en las niñas y los niños la esencia de la
res de la comunidad. ciudadanía que necesitamos. 

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