Resolucion Viceministerial N°188 ~ 2020" MINEDU Lima, 29 SEP 2uzu VISTOS, el Expediente N° 0104128-2019, los informes contenidos en el referido ‘expediente y el Informe N° 00909-2020-MINEDU/SG-OGA\ de la Oficina General de Asesoria Juridica, y; CONSIDERANDO: Que, el articulo 79 de la Ley N° 28044, Ley General de Educacién, en adelante la Ley, establece que el Ministerio de Educacién es el érgano del Gobiemo Nacional que tiene por finalidad definir, dirigir y articular ta politica de educacién, recreacién y deporte, en concordancia con la politica general del Estado; Que, el literal a) del articulo 13 de la Ley establece que uno de los factores que interactian para el logro de la calidad de la educacién son los lineamientos generales del proceso educativo en concordancia con los principios y fines de la educa peruana; Que, el articulo 40 de la Ley, modificado por el articulo 2 del Decreto Legislativo N° 1975, establece que fa Educacién Técnico-Productiva es una modalidad que articula las dos etapas del Sistema Educativo, orientada a la adquisicién de ‘competencias laborales y de emprendimiento en una perspectiva de desarrollo sostenible y competitive, con énfasis en las necesidades productivas a nivel regional y local, fa misma que est destinada a personas que buscan una insercién en el mercado laboral incluidas las personas con discapacidad y estudiantes de Educacion Basica, Asimismo, se precis6 que la Educacion Técnico - Productiva se articula con la Educacion Basica, Educacién Comunitaria y Educacion Superior Tecnolégica, Permitiendo a los y las estudiantes convalidar las competencias adquiridas y lograr la progresién en su trayectoria formativa; Que, segin el articulo 44 de la Ley, modificado por el articulo 2 del Decroto Legislativo N° 1375, el Ministerio de Educacién establece el ordenamiento de fa oferta formativa y los lineamientos académicos generales de la Educacion Técnico- Productiva considerando las particularidades culturales y lingiifsticas de los grupos culturales, a través de les normas que emita para tal fin; Que, la Sexta Disposicion Complementaria Final del Decreto Supremo N? 004- 2019-MINEDU, que modifica el Reglamento de la Ley, aprobado por Decreto Supremo N° 011-2012-ED, y Io adectia a lo dispuesto en el Decreto Legislative N° 1375 que modifica diversos articulos de la Ley N° 28044, sobre educacién técnico-productiva y dicta otras disposiciones, establece en que el Ministerio de Educacién aprueba las normas neceserias para la adecuade implementacién de dicho Reglamento;Que, de acuerdo al numeral 93.1 del articulo 93 del Reglamento de la Ley, modificado por el articulo 1 del Decreto Supremo N° 004-2019-MINEDU, el Ministerio de Educacién establece los Lineamientos Académicos Generales de la Educacién ‘Técnico-Productiva, los mismos que orientan y regulan la gestion académica en los Centros de Educacién Técnico-Productiva, a fin de coadyuvar a una formacién que responda a las politicas educativas nacionales y regionales, asi como a las necesidades, tendencias y desafios, actuales y futuros, del sector educativo y del sector productivo con énfasis en el ambito local y regional, en todas las modelidades y modelos educativos, promoviendo la atencién a ia diversidad; Que, el literal a) del numeral 104.4 del articulo 104 del Reglamento de la Ley, modificado por el articulo 1 def Decreto Supremo N° 004-2019-MINEDU, dispone que es responsabilidad del Ministerio de Educacién emitir los Lineamientos Académicos Generales de la Edueacién Técnico-Productiv Que, el “Proyecto Educative Nacional al 2021: La Educacion que queremos para el Pert", aprobado por Resolucién Suprema N° 001-2007-ED, establece como Objetivo Estratégico 5: “Educacién superior de calidad se convierte en factor favorable para el desarrollo y la competitividad nacional”; Que, el Plan Estratégico Sectorial Multianual (PESEM) 2016-2021 del Sector Educacién, aprobado por Resolucién Ministerial N° 287-2016-MINEDU, define como Objetivo Estratégico Sectorial 2: “Garantizar una oferta de educacién superior y técnico-productiva que cumpla con condiciones basica de calidad”; Que, mediante el Oficio N° 00067-2020-MINEDU/VMGP-DIGESUTPA, la Direccién General de Educacién Técnico-Productiva y Superior Tecnolégica y Artistica remite al Despacho Viceministerial de Gestion Pedagégica el Informe N° 00007-2020- MINEDU/VMGP-DIGESUTPA-DISERTPA, elaborado por la Direccién de Servicios de Educacién Técnico-Productiva y Superior Tecnolégica y Artistica, a través del cual, se sustenta la necesidad de aprobar el documento normative denominadio “Lineamientos ‘Académicos Generales para los Centros de Educacién Técnico-Productiva’; Que, el documento normative denominado “Lineamientos Académicos Generales para los Centos de Educacién Técnico-Productiva’, tiene por objetivo establecer disposiciones que regulen y orienten la gestion pedagégica e institucional en ios JCeniros de Educacién Técnico-Productiva; asi como, asegurar la pertinencia de programas de estudios y su implementacién en la formacién integral de las y los estudiantes, incluidos a estudiantes con necesidades educativas especiales asociadas @ discapacidad, contribuyendo a su desarrollo individual y social, asi como al desarrollo del pats y a su sostenibilidad;Resolucién Viceministerial N°18 8 -2020- MINEDU lima, 29 SEP 2u20 De conformidad con el Decreto Ley N° 25762, Ley Orgdnica del Ministerio de Educacién, modificado por la Ley N° 26510; Ley N° 28044, Ley General de Educacién, el Reglamento de la Ley N° 28044, aprobado mediante el Decreto Supremo N° 011- 2012-ED y el Reglamento de Organizacién y Funciones del Ministerio de Educacién, aprabado por el Decreto Supremo N° 001-2015-MINEDU; SE RESUELVE: Articulo 1.- Aprobar el documento _normativo denominado *Lineamientos Académicos Generales para los Centros de Educaci6n Técnico-Productiva”, el misma que, como anexo, forma parte de la presente resolucién. Articulo 2.- Disponer la publicacién de Ia presente resolucién y su anexo en el Sistema de Informacidn Juridica de Educacién (SIJE), ubicado en el portal institucional del Ministerio de Educacién (www.gob.pe/minedu), el mismo dia de la publicacién de la presente resoluci6n en el Diario Oficial “El Peruano” Registrese, comuniquese y publiquese.188-2020 -MINEDU Documento normativo denominado “‘Lineamientos Académicos Generales para los Centros de Educacié6n Técnico-Productiva” Fimade dytatmerte por: ALTARO GARIN te Metra FAL 2001970008 sot ve: Sey el adore boy va onumeto Freche: 2002020 17-040-0800 ve! Dey ra: 2enU2I29 Ye 57-08)188-2020 -MINEDU I, Deamiacan dl tcwnen noma: Unset Aetincr | CHE eee Contenido 1. JUSTIFICACION 2. FINALIDAD oc cnnesnneeen 3. OBJETIVOS..... 4, ANMBITO DE APLICACION. 5. BASE NORMATIVA. 6. GLOSARIO DE SIGLAS oe 7. EDUCACION TECNICO-PRODUCTIVA TA. Definicién TZ. Caracteristheas rennin sonnei 8. ORGANIZACION DE LA EDUCACION TECNICO-PRODUCTIVA. 8.1. Ciclo Auxiliar Técnico 8.2. Ciclo Técnico 9. ENFOQUE PEDAGOGICO 9.1. Modelo formativo centrado en el CETPRO. 9.2, Modelo formativo centrado en la empresa 10. MODALIDADES DEL SERVICIO EDUCATIVO. 10.1. Modalidad presene 10.2. Modalidad semipresencial 1 10.3. Modalidad a distancia a 41, PROCESO DE REGIMEN ACADEMICO. 12 44.4. Determinacién de vacante ...... WAZ. Matricttla non nseennnnnns 11.3. Licencia de estudios 114.4. Reincorporacién B 14.5. Convalidacién - 4 12. CERTIFICACION...... 124, Aspectos generales oon nnesnnonnnsnansninnntsennninacnndT 12.2. Cansideraciones minimas para emision y registro de certificados y constancias . Uoseustersnenneernssnsannnnie 17 13. TITULACION oo... . sel 4134. Titulacion de ciclo auxiliar técnico. 18 PABHECO CASTILLO Page? ve 57 made agate por: [ALFARO CARLIN fra ‘ates FA 20131970006 oot ve: Dey Fecha: 2700 1859:10.800, (estan Abarth Fa 203137000 Mave: Soyo aster del documete Feohs:mRanode 17048 050013.2, 13.3. 13.4, 14. 144 14.2, 14.2.4 14.2.2. 14.2.3. 14.2.4 14.25. 15. 16. 7. 18. 19. 19.1. 19.2. 19.3. 19.3.1. 19.3.2 19.3.3. 19.4, 19.41 19.4.2 10.4.3. 19.4.4, 19.5, 19.6. 20. ANEX' 188-2020 -MINEDU DDengmingcon del decuneta apes: Lesnar Aaademons (Senariec ar 9 Centos de Baucus Terso-Proaictia Titulacién de ciclo técr Titulos a nombre de la Nacién Titulos a nombre del CETPRO ARTICULACION Articulacién con el entomo Articulacién en el Sistema Educative .....0.0nnu Con la Educacién Bésica Especial. Con la Educacién Bésica Regular... Con la Educacién Bésica Alternativa Con la Educacién Comunitaria. Con la Educacién Superior Tecnolégica PROGRAMA DE FORMAGION CONTINUA. EMPRENDIMIENTO E INNOVACION REGISTRO Y REPORTE DE INFORMACION ACADEMICA EVALUAGION DEL APRENDIZAJE. ssn ORGANIZACION CURRICULAR ....csesnne Periodo académico...cisenannn Crédito académico, Componentes curriculares ‘Competencias técnicas o especificas Competencias para la empleabilidad...... “ Experiencias formativas en situaciones reales de trabajo... Programa de estudios.... Perfil de egreso Itinerario formativo Organizacién de tos ciclos formativos Plan de estudios Formacién dual Formacién en alternancia.... DISPOSICIONES COMPLEMENTARIAS, 08. Pagina 30 57 Frade dgtatrerte cer. PACHECO CASTILLO sa ane or ee cre iota oe OP) SEE Ta un he seraumees weve: Day v" s ‘eeamece Feeta: 20002020 10:9 :2.0600 Fecha: 200072020 1798078810188-2020 -MINEDU | GERM eccccecmerece | Lineamientos Académicos Generales para los Centros de Educacién Técnico- Productiva 4. JUSTIFICACION Actualmente el mundo se encuentra en un pericdo de grandes cambios destacando los geopoliticos y teenciogicas, que hacen que, en un mediano plazo, se aplique una estrategia de crecimiento que increment la competitividad ¥y productividad, a fin de mejorar el desempefio y eficiencia de nuestros mercados, para generar bienestar para todos los ciudadanos. En ese sentido, la Politica Nacional de Competitividad y Productividad aprobada por Decreto Supremo N° 345-2018-EF de fecha 31 de diciembre de 2018, permitiré concertar y articu'ar los esfuerzos de los distintos sectores de la sociedad para potenciar la compelitividad y productividad del pais, 2 través de un didlogo descentralizado con un enfoque de desarrollo territorial En ese sentido, el segundo objetive de esta politica es fortalecer el capital humano, desarroliando habilidades, destrezas y competencias, las cuales se aciguieran en todas las mavalidades, niveles educativos y/o en el trabajo. De ios 8.5 millones de jovenes peruanos de 15 a 29 afios de edad, el 35.8% cuenta con educacién superior, de los cuales solo el 14.3% tiene educacién superior no universitaria. E1 17% de los jévenes en este edad no estudia ni trabaja, incluyerdo la poblacién con necesidades educativas especiales NEE asociadas: a discapacidad (ENAHO). En consecuencia, muchos empleadores consicieran que es dificil encontrar personal debidamente calficedo pata los puestos laborales que requieren sus empresas. En este marco la Educacién Técnico-Productiva esta destinaca a formar las competencias de personas que buscan una insercién en el mercado laboral, incluidas las personas en situacién de vulnerabilidad por circunstancia de pobreza, origen étnico, estado de salud, condicién de discapacidad, talento y superdotacién, edad, género, riesgo social o de cualquier ctra indole, asi come los estudiantes de Educacién Basica, Asimismo, es considerada como una modalidad educativa articuladora de! sistema educativo: orientada a la adquisicion de competencias laborales y de emprendimienta, en una perspectiva de desarrollo sostenible y competitive, con énfasis en las necesidades preductivas a nivel regional y local. En el Pert, el Ministerio de Educacion tiene como finalidad asegurar ta calidad de la educacién a través de politicas, normativas y lineamientos que promueven la formacién de profesionaies con alto grado de competitividad global, incorporando atributos en su formacion y desarrollo de competencias. Estas Politicas estan alineadas con fa Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible, aprobada por fa Organizacién de jas Naciones Unicades en ei 2018, que incluye coma su objetivo de desarrotio sostenible N' 4, garantizar una educacion inclusiva y equitativa de calidad y promover oportunidades de aprendizaje Permanente para todos. Entre las implicancias de politica de este objetivo, la Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacién, la Ciencia y ia Cukura (UNESCO) enfatiza le pertinencia del eprendizaje, tanto para el mundo laboral come para el ejercicio de ia ciudadania, lo que a su vex deberia reflejarse en el Posine 4ee 87 Fade dgtamente por: oa PACHECO CASTILLG Fimado dgamere por: Gisevan Aerts FAL 2013197008 'ACFARO CARLIN doa ‘etna FAL 20131370008 at ative: Gey VB Feeha 202020 6992-0500 Feoha:2nU020 1798260500,188-2020 -MINEDU i Ri encminsn do oscar nao: nests Aeadicce ‘Berar: gare Contos de Paueso6" Peemca Posuebsa | establecimiento © fortalecimiento de sistemas nacionales de garantia de la calidad o de marcos de cualificaciones. En esta misma linea, con el objetivo de ordenar la oferta formativa de la Educacion Técnico-Productiva y la Educacién Superior Tecnolégica, asegurando eslandares de desempefio definidos con la participacion del sector productivo, se aprobo en el aflo 2018 el Catalogo Nacional de la Oferta Formativa de la Educacién Técnico Produetiva y Superior Tecnolgica (CNOF}. Con fecha lunes 13 de agosto de 2018, se publicé el Decreto Legislative N° 1375, ‘que modifica diversos articulos de la Ley N° 26044, Ley General de Educacion, sobre Educacion Técnico-Produativa y dicta otras disposiciones, precisando en el articulo 44 que el Ministerio de Educacion establece el ordenamiento de la oferta formativa y los Lineamientos Académicos Generales de la Educacion Técnico-Productiva considerando las particularidades culturales y lingoisticas de los divetsos grupos culturales, Seguin el numerai 93.1 del articuio 93 de! Decreto Supremo N° 004-2019- MINEDU, que modifica el Reglamento de la Ley N° 28044, Ley General de Educacién, aprobado por Decreto Supremo N° 011-2012-ED, y lo adectia a lo dispuesto en el Decreto Legislativa N° 1375, los Lineamientos Académicos: Generaies orientan y regulan la gestién académica en los CETPRO, a fin de coadyuvar a una formacin que responda a jas politicas educativas nacionales y regionaies, asi como a las necesidades, tendencias y desatios, actualas y futuros dei sector educative y del sector productive con énfasis en el ambito local y regional, en todas las modalidades y modelos educativos, promoviendo la atencion a la diversidad En este sentido, los Lineamientos Académicos Generates fomentan la mejora de la calidad y pertinencia educativa, (a articulacién, el reconocimiento y la convalidacion de aprendizajes o competencias adquiridas en entornos laborales 9 mediante procesos formativos. Contienen los aspectos referidos a la organizacion y desarrollo de los programas de estudios, ciclos formativos, enfoque formative, modalidades para la prestacion del servicio, programas de fotmacién continua, components curriculares, evaluacién, orientaciones para la elaboracién de los planes de estudios, modulos formativos, créditos académicos, finerario formative, procedimientos académicos, entre otros, 2. FINALIDAD Garentizar que los Centros de Educacién Técnico-Productiva gestionen un servicio educative de calidad para lograr una formacion integrai, especializada, intercultural, inclusiva y en igualdad de oportunidades. que permita a los ‘gresados tener un adecuado desenvolvimiento en el mundo iaboral, actuando de manera ética, eficiente y eficaz, mediante el desarrollo de competencias con énfasis en la practica, la innovacion, el emprendimiento y la participacion de la comunidad educativa y su entomo. Fagin 6 Fimado digtalmente por, te ade PAOHECO CAETILS, Frac gtatmens sor hahan Meh FAD 2013520060 ALFARO CARLIN Ana Lew son ‘sone FAL a0 ara son tie: ay aie etve, boy toomt Fecha, 7002000 1035 20:0809 Fecha Zangrec0 17:06:30 0800,188-2020 -MINEDU CEM eeececeeeee 3. OBJETIVOS 3.4. Establever disposisiones que regulen y orienten la gestisn pedagégioa e institucional en los Centros de Ecucacin Tecnico-Productiva, 3.2. Asegurar la pertinencia de programas de estudios y su implementacién en fa formacién integral de las y los estudiantes, incluidos a estudiantes con NEE asociadas a discapacidad, contnbuyendo a su desarrollo individual y social, asi como al desarrollo del pais y a su sostenibilidad. 4, AMBITO DE APLICACION 4.1, Ministerio de Educacién. 4.2. Direcciones Regionales de Educacién, 0 las que hagan sus veces 4.3. Unidad de Gestion Educativa Locai. 4.4. Centros de Educacién Técnico-Productiva publicos y privados. 5. BASE NORMATIVA 5.1. Constitucion Politica del Peru, 5.2. Ley N‘ 28044, Ley General de Educacién 5.3, Ley N‘ 28518, Ley sobre Modalidades Formativas Laborates 5.4. Ley N‘ 29973, Ley General de la Persona can Discapacidad) 5.5. Decreto Legislative N° 1375, que moditica diversos articulos de ia Ley N° 28044, Ley General de Educacion, sobre Educacién Técnico-Preductiva y dicta otras disposiciones. 5.6. Decreto Legislativo N' 1401, que aprueba el Regimen Especial que regula las modalidades formativas de servicios en 6! Sector Publico. 5.7. Decreto Supremo N° 007-2005-TR, que aprueba el Reglamento de Ley N° 28518, Ley sobre Modalidades Formativas Laborales, 5.8. Decreto Supremo N° 011-2012-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley N° 28044, Ley General de Educacién. 5.9. Decreto Supremo N°002-2014-MIMP, que prueba el Reglamento de la Ley NN’ 29973, Ley General de ta Persona con Discapacidad 5.10. Decreto Supremo N° 004-2019-MINEDU, que modifica el Reglamento de la Ley N° 28044, Ley General de Educacién, aprobado por Decroto Supremo N° 011-2012-ED, y lo adecua a lo dispuesto en el Decreto Legislative N° 1375 que modifica diversos articulos de fa Ley N° 28044, sobre Educacién Técnico-Produativa y dicta otras disposiciones, 5.11. Decreto Supremo N° 083-2019-PCM, que aprueba el Reglamento del Decreto Legisiativo N° 1401, que aprueba el Regimen Especial que regula las modalidades formativas de servicios en el Sector Pablico. 5.12. Resolucion Ministerial N° 667-2018-MINEDU, que aprueba la Norma Técnica denominada “Disposiciones para ‘as instituciones Educativas publicas del nivel secundario de la Educacion Basica Regular que brindan formacién técnica" 8.13. Resolucion de Secretaria General N° 282-2016-MINEDU, que aprucba la Directiva N? 003-2016-MINEDU7SPE-OSEE denominada ‘Disposiciones para el Seguimiento y Evaluacion de las Intervenciones de las Politicas Educativas dei Ministerio de Educacion’ Pasina de i? arate agitate per: PAGMECO CASTILLE Frade Samet po: (eatin Ath FAL 20191970008 ‘ALFARO ORAL ana Pe ‘eta FAL 2013 (rOHe8 sot tive: toy ot ur él Maio: Dey v- ocurerte Freka: 209070020 vee20800 Fecha: 200072020 17.06-40.0500,488-2020 -MINEDU cae | camming de ceauren noite: Lineemintos Arse (Sanorie arse Coos de Eaucur Terie Prostva Las normas mencionadas inciuyen sus normas modificatorias, complementarias, conexas 0 aquellas que las sustituyan. 6. GLOSARIO DE SIGLAS Para los efectos de los presentes Lineamientos Académicos Generales, entiendase por. 6.1. CEBA : Centro de Educacién Béasica Alternativa, 62. CEBE : Centro de Educacién Basica Especial. 6.3, CETPRO =: Centro de Educacién Técnico-Productiva. 6.4, CNOF : Catalogo Nacional de la Oferta Formativa de la Educacién Superior Tecnolégica y Técnico Productiva, 6.5. DIGESUTPA: Direccién General de Educacion Tecnico-Productiva y Superior Tecnolégica y Artistica, 6.6. DRE : Direccién Regional de Educacion o la que haga sus veces. 67. EBA : Educacién Basica Alterativa 68. EBE : Educacion Basica Especial. 6.9. EBR : Educacion Basica Regular. 6.10. ES : Educacién Superior. 6.11. ETP : Educacién Técnico-Productiva, 6.12.1E : Instituci6n Educativa 6.13. IEE, instituciones Educativas. 6.14. MINEDU —_: Ministerio de Educacion 6.15. NEE : Necesidades Educativas Especiales 6.16. SAANEE —_: Servicio de Apoyo y Asesoramiento para la Atencién de Estudiantes con Necesidades Educativas Especiales, 6.17.UGEL —_: Unidad de Gestion Educativa Local. 6.18. ENAHO —_: Encuesta Nacional de Hogares. 7. EDUCACION TECNICO-PRODUCTIVA 7A, Definicién La Educacién Técnico-Productiva es una modalidad que articula las dos elapas del Sistema Educative, esté orientada a la adquisicion de competencias laboraies y de emprendimiento en una perspectiva de desarrollo sostenible y competitive, con enfasis en las necesidedes productivas a nivel iocal y tegienal. Esta destinada a personas que buscan Una insercién inmediata en el mercado laboral incluidas las personas con NEE asociadas 0 no a ciscapacidad y estudiantes de Educacion Basica. 7.2. Caracteristicas 7.2.1, Pertinente La ETP debe responder @ las demandas y necesidades del oontexto productivo, laboral y social a nivel focal, regional, nacional; a fin de lograr la insercién laboral de sus egresados, formando, ademas. competencias para la innovacién y el emprendimiento, Por eilo, la oferta formativa debe Finmato ditaimente po: PAGHECO CASTILD. Frmade dgtsinete pr: ‘hts beth FAL 201515 TEI ‘ALFARO CARLIN os son cto FAL 2019 370088 eft eve: Soy ol aor det ave! doy vt ecu Fecha. 7000/2020 1624209800 Fechas 20002020 17-058 800188-2020 -MINEDU chr | Gratis parte Conon fu Facute Teemce Secoeon actualizarse permanentemente para responder de manera operluna a los continuos cambios, tendencias y desafios de los diferemtes contextos. 7.2.2. Flexible La ETP requiere de una organizacién curricular flexible, que responda a las caracteristicas propias de cada programa, para lo cual el servicio educative debe desarroliarse en cistintos émbitos de aprendizae, tales como, aulas, talleres, laboratorios, centro laboral, entre otros: posibiitande la adquisicién de capacidades para desempefarse eticientemente en uno o mas puestos de trabajo vincitlados, faciltando ia movilidad e interaccién entre el mundo formativo y laboral, considerando tambien la diversidad y las caracteristicas de los estudiantes. 7.23. Innovadora La £7P propicia un entomo favorable para el desarrollo de capacidades vVinculadas a la innovacién, tales coma la creatwvidad, el pensamiento critico, cientifico y tecnolégice. Asi mismo, identifica y soluciona problemas, enfocadas en potenciar el emprendimiento a través de la implementacion de meyoras a nivel de bienes y/o servicios, @ nivel organizacional o a nivel de mercadoteenia: logrando asi la diversificacion del mercado local 7.24. Inclusiva La ETP permite que todas las personas sin discriminacién alguna, sea por discapacidad. raza, sexo, género, ente otros, ejerzan sus derechos, aprovechen sus habilidades y potencialidades, refuercen su autonomia y puedan desarrollarse en igualdad de condiciones, resgetando, valorando les diferentes visiones cullurales, concepciones de bienestar y desarralio. de los diversos grupos étnicos-culturales, promoviando of acceso a una educacién que garantice el derecho a la inclusion e identidad cultural 7.25, Productiva La ETP promueve el desarrollo de actividades de produccién de bienes 0 servicios, con enfasis en las necesidades iocales y regionales 7.26. Progresiva La ETP reconoce aprondizajes adquiridos en el ambito labora’, social, y/o educativo para posibiltar la construccién de trayectorias formativas. 8, ORGANIZACION DE LA EDUCACION TECNICO-PRODUCTIVA, La Educacién Técnico-Productiva se organiza en dos cictos no sucesivos, ni propedéuticos, cuyas caracteristicas son las siguientes: 8.1. Ciclo Auxiliar Técnico Prove al estudiante competencias que le permitan desempefiarse en el Ambito laboral de manera eficiente en una determinada funcién, realizando operaciones predeterminadas o sencillas de! proceso productive de bienes de servicio bajo supervision y de acuerdo con los procedimientos once dearess go gna Bee ST PACHECO CASTILLO made dgtamerte po: Cesta Abe FA) 2019937008 ALFARO CARLIN dea son atone FAL 20194 7OR86 son Nevo: Weave: Dey B+ ‘boumero, Feena: 20092020 Ye24 00800 Fecha: 2anann0 17067-2600,188 ~2020-MINEDU | enamnacn de cocina nrmet: tineamientes Acedmncos | Sram cider Bear anc establecidos, informando sobre los problemas técnicos que se presenten y consultando sobre las acciones correctivas. Un estudiante que egrese de esta modalidad puede convalidar estudios y continuar su formacién con otros niveles de la ES. 8.2. Ciclo Técnico Provee al astudiante competencias que le permitan desempefiarse en el ‘Ambito laboral de manera eficiente en una determinada funcién controlando SUS propias tareas, desarrollando supervision sobre sus actividades, identiicando problemas tecnicos y ejecutando ecciones correctivas especificas. Un estudiante que egrese de este ciclo puede insertarse al mercado laboral, profundizando sus conocimientos en el campo tecnico relacionado al programa de estudios o continuar con otros niveles de la ES. 9. ENFOQUE PEDAGOGICO Elenfoque pedagogice de la ETP esté fundamentado en las demandas de! sector Productive teniendo como referente directo ios requerimientos actuales y futuros del mercado laboral, busca colocar al estudiante o participante como protagonista de su aprendizaje, donde la formacién involucra el manejo de conocimientos, habllidades y actitudes que permitan un desempefio iaboral eficiente y eficaz; es decir, una formacién integral, innovadora, emprendedora y con énfasis en la practica’ En esta linea, se asignan nuevas responsabilidades a los docentes como dinamizadores del proceso, que desefian las capacidades del participante y le colocan retos y problemas a resolver en atencién a la diversidad. Los CETPRO definen su modeto formativo tomando como referente directo su enfoque pedagdgico, sus caracteristicas institucionales, su oferta formativa y su contexto social y laboral, y deben determinar si desarrollaran un madelo centrado en el CETPRO o centrado en la empresa. Los CETPRO, ademés. deben de responder a los fines, politicas educativas y enfoques transversales, como el enfoque de derechos, enfogue inclusivo o de alencién a la diversidad, enfoque de intercultural, enfoque de igualdad de género, enfoque ambiental, entre otros que considere pertinentes, 9.1, Modelo formativo centrado en el CETPRO- 9.1.1. Tiene las siguientes caracteristicas: a. La responsabilidad de la formacién recae en ei CETPRO. b. Desarrolia ol proceso formativo en el CETPRO y a través de experiencias formativas en situaciones reales de trabajo, de acuerdo con lo establecido en ef numeral 19.3.3. de los presentes Lineamientos. ©. La centficacion y/o titulacién, segun corresponda, jo otorga el CETPRO. Paana Boe Firmads digitalmente gor: une oe ranwece caTiLio nae gars por fsa Mow FAW 2010170008 ‘AFAR CARLIN oe =n Sa rar se s37498 son Mave: ty Hater Nate! Boy ttoonere Fecha: 2060070 18:34:540600 Fecha: 20002000 170870.500188-2020 -MINEDU ci | eneiaeén set dccumetn namie: tnearvertes Acesemcos | ‘Genemies jase Centos Go Eucaces Tecnco trea * 9.1.2. La formacién en altemancia responde @ un modelo formative centrado en el CETPRO, ef mismo que se compromete y responsabiliza del proceso formative, asegurando los espacios fotmativos donde se desarrollara la formacion. El CETPRO establece una aiianza o convenio con la comunidad u otros actores, explicitando: Jos espacios de eprendizaje y desarrollo en cada uno de ellos. 9.1.3. La formacién en alternancia es un proceso formative que se desarrolla de manera allemada en dos 0 mas espaclos formativos, implementandose en el CETPRO, en fa comunidad u otros, mediante Ja participacion en proyectos productivos, crentados al logro de competencias vinculadas a un programa de estudios 9.2. Modelo formativo centrade en la empresa 9.2.1. Tiene las siguientes caracteristicas a. Recae la responsabilidad de fa formacién en la empresa, b. Desarrolia el proceso formative principalmente en la empresa y de manera complementaria en el CETPRO. c. La cerificaci6n 0 titulacion, segun corresponda, lo otorga el CETPRO, 9.2.2. La formacion dual responde a un modelo educative de formacion centrado en la empresa, donde la(s} empresa(s) se comprometen y corresponsebilizan del proceso formative. A partir de una aianza 0 convenio entre ef CETPRO y ia(s) empresa(s), incorporandose el o la estudiante en la vida faboral y en los procesos productivos de la empresa orientados al logro de competencias vinculadas a un programa de estudios y compiementando la formacion en el CETPRO. Las empresas en convenio con los CETPRO garantizan que cuentan con los ambientes necesarios para lograr todas las competencias del plan de estudios. 9.2.3. La formacion duai es un proceso formative, que se da de manera altemada, entre la actividad |aboral en una o mas empresas, y la actividad formativa en un CETPRO. desarrollandose en ambos contextos la ensefianza-aprendizaje en distintas proporciones. 10. MODALIDADES DEL SERVICIO EDUCATIVO Las modalidades son opciones de organizacibn del servicio educative, que busca dar respuestas a requerimientos y particularidades del contexto social, productive y en atencion a la diversidad de los y las estudiantes, 10.1, Modalidad presencial E/ servicio educative se brinda en su lotalidad de manera presencial, donde el logro de la competencia se da en la interaccion directa entra estudiantes y docentes, y los entomos virtuales sirven de complemento de la formacion, age ae 7 iad ditistrete por PACHECO CASTILLO made dgtalmete pe nathan Aen FAY 20191270802 ALFARO CARLIN fea son ‘etona FA 20137970008 of Mave: Soy ot mort avo: Doy wr B= ‘ocurene Fecha: 200/000 1896:15:0500 Fecha: 007020 17088600188 -2020 - MINEDU 10.2, Modalidad semipresencial El servicio educativo se brinda de manera presencial y a través de entornos virluales', dende el logro de la competencia se da mediante la utilizacion de tecnologias de fa informacién y comunicacion debidamente estructuradas. Come minime el treinta por ciento (30%) y como maximo el cincuenta por siento (50%) de créditos académicos debe desarrollarse a traves de entorno virtuales, Debe contar con plataformas virtuales de gestion del aprendizaje 0 enternos educativos tecnoligicos que permitan como minima las siguientes acciones la gestion de usuarios y registro de informacién, creacién y difusién de conteniios, planificacién y organizacién del progiama de estudios, seguimiento de! estudiante, creacién de comunidades virtuales y evaluacion. Dehe contar con un manual que oriente el uso de las plataformes virtuales 0 entornos educativos, y el soporte tecnico que brinde asistencia a los usuarios del CETPRO a fin de asegurar el facil acceso a los entomos vituales de aprendizaje. En et caso de que el CETPRO brinde atencidn a estudiantes, con NEE, asociadas a discapacidad, estos documentos deberén estar adaptados al sistema comunicativo que sea necesario, como Sistema Braille, Lengua de sefias, entre otros. Debe contar con docentes capacitados para organizar. conducir y evaluar el proceso de ensefienza y aprendizaje a través de entomos virtuales, Ademas, los CETPRO deben asegurar que las plataformas @ emplear cumpian con caracteristicas minimas de accesibilidad 10.3. Modalidad a distancia Se brinda el servicio educativo en su tolalidad a través de entomos virtuales, mediante la utiizaci¢n de tecnologias de la informacion y comunicacion debidamente estructurados y monitoreados desde el CETPRO, siempre que se asegure que las y los estudiantes logren las competencias previstas, Para elio deben contar con plataformas © entomo virtual de gestién del aprendizaje que permita como minimo, la gestion de usuarios, registro de informacién, creacién y publicacion de contenidos, pianificacion organizacion del programa de estudios, seguimiento del estudiante, oreacion de comunidades virluaies y evaluacion. Asimismo, debe contar con un manua! que oriente el use de Ia plataforma 0 tentome virtual y el soporte técnico que brinde asistencia a fos usuarios del CETPRO con la finalidad de asegurar su facil acceso. ‘Se aplicard Unicarnente en GETPRO licenciados, pues este proceso permite garantizar condiciones basicas de calidad para brnidat el seivico educaive a traves ce esta modaliéad Paone lees? Finnadesgtatrente pr: PACHECO CASTILLO. Frrade igeamere por thin Aber A 20193700 ‘ALFARO GATLIN few at Sate FAL 20151970908 eof tive: Soy late vase: Dey Seaver Fasha: 20802020 16-5:29-0600 Fecha 2onar020 177208600188 -2020-MINEDU CEA eeecceereccce” 11. PROCESO DE REGIMEN ACADEMICO. 11.4, Determinacién de vacante La determinacién del numero de vacantes en los CETPRO publicos y privados se realiza en atencion @ su capacidad operativa, garantizando el cumplimiento de las condiciones basicas de calidad para los programas de estudios 11.2. Matricula Es el proceso mediante e/ cual un(a) estudiante ingresa a un programa de estudies, La matricule acredita la condicion de estudiante e implica el compromiso de cumplir los deberes y ser sujeto de los derechos estabiecidos en el Reglamento institucional del GETPRO. 14.2.1, Requisitos para ta matricula: En general, se consideran aptos para matricularse: * Quienes cuenten con una edad minima de catorce (14) afios, + Haber cursado o no algiin nivel educative formal, de acuerdo al tipo de pragrama de estudio, siempre y cuando ef CETPRO pueda realizar la identficacién de las capacidades basics indispensables para el logro de los aprendizajes. que resulten pertinentes en atencién a la naturaleza de la oferta formativa, + En el caso de las y los estudiantes con necesidades educativas: especiales ascciadas a discapacidad deberén contar con certficado de discapacidad y/o un informe psicopedagégico elaborado por el SAANEE 0 6! que haga sus veces. + Los programas de estudio a los que las y los estudiantes se pueden matriculer corresponden a: ~ Ciclo Auxiliar Tecnico - Ciclo Técnico, en el caso de este titimo se requieren estudios ‘completos de Educacién Primaria o ei ciclo intermedio de la EBA. Los documentos necesarios para proceder con el proceso de matricula son los siguientes: + Ficha de matricula debidamente suscrita por el ¢ la estudiante o quien ejerza la patria potestad + Cerificado de estudios que acredite haber conciuido la educacion primaria 0 el ciclo intermedia de la EBA, Unicamente pata el cicto tecnico, + Haber aprovado las unidades didécticas cel médulo anterior, ‘cuando corresponda, + Fotografias para el certificado modular Pagna 12 de 57 Face sigtaimerts por: PACHECO CASTILLG ‘Fimade digtlnare por retin Abenh FA) 2012197008 ALFARO CARLIN fea sot Metra FAY 2131970900 of ative: Soyo ator et raaive: ey 7 8° Arcus Fecha: 2002020 18350800 Feoha ner 1798240640188-2020 -MINEDU | pengminsion sa oeamento nmi ‘Linesrerine Aeaceo8 | SS Sooaac pars os Contes ae Betsey Tacico Paaseh3" 11.2.2. Registro de matricula La matricula se registra en Ja Ficha de registro de matricula (Anexo N'1) y en los sistemas de informacién, que en su momento ef MINEDU implements. El cédigo de matricula asignado al estudiante debe ser el numero del documento nacional de identidad para nacionales, y para extranjeros se considera el niimero de su carné de extranjeria o pasaporte, Se requiere que este cédigo sea Unico en toda la duracién dei programia de estudios. La ratficacién de matricula se realize en cada periodo académico, siendo un requisite para mantener la condicién de estudiante. 11.3. Licencia de estudios Las y los estudiantes matriculados en programas de estudios que conlievan al otorgamiento de un titulo, tienen el dereche de solicitar licencia de estudios sin invocar causa alguna, por un periodo que no exceda el tempa de duracién dei programa de estudios. En caso de existir alguna variacion en los planes de estudio, se aplicaran los procesos de convalidacién que corespondan. Para solicitar la licencia de estudios se requiere lo siguiente: + Solicitud dirigida al Director(a) de! CETPRO debidamente suscrita por el 0 fa estudiante 0 quien ejerza ja patria potestad, indicando su nombre completo, el numero del documento nacional de identidad para nacionaies, y para extranjeros se considera el niimero de su carné de extranjeria o pasaporte el programa de estudios cursado y el periodo de licencia de estudios solicitada, la misma que no puede superar el periodo de duracién del programa de estudios. 11.4. Reincorporacién Es un proceso madiante ol cual un(a) estudiants se incorpora al CETPRO dentro del plazo de reserva a su licencia de estudios. Ei CETPRO, en furcion de fa disponibilidad ce la vacante, establece el periodo académico y horario en el que se reingorporara el estudiante En caso de existir alguna variacion en el plan de estudios, una vez que el 0 la estudiante se reincopore, ef CETPRO aplicara ios procesos de convalidacién que correspondan. En los CETPRO publicos, el la estudiante que no se reincorpore en el plazo maximo determinado pierde el derecho de matricula, lo cual no impide que vuelva a inscrbirse. Para solicitar la reincorporacion se debe presentar: Fauna te 57 Froude spt ger: PACHECO CASTILLG Frmade digas po: Cristian Aber FA 20151370000 ALFARO CAGLIN sor Metora FAL 2031570009 weft Naive: Soy lara Me: Day vt ‘oourese eons: G00 16 3652.09 Fecha 70R072020 17:08 3.0500,188-2020 -MINEDU Denominaisn tel drcuente normaine ‘Ungaments Acesems ‘Senrace ova ee Com de eeecae sn Feces coe + Solicitud dirigida al Ditector {a} del CETPRO debidamente suscrita por el o la estudiante © quien ejerza ta patria potestad, indicando su nombre compieto, el numero del documento nacional de identidad para nacionales, y para extranjetos se considera el nimero de su carmé de extranjeria o pasaporte, el programa de estudios materia de reincorporacién y sefiaiar su intencion de iniciar o retomar estudios. 41.5. Convalidacion 11.5.1.La convalidacion es el proceso mediante el cual un CETPRO reconoce las compelencias, capacidades y desempeftos adquiridos por una persona en el ambit educativo o taboral. La convalidacion Feconoce una 0 mas unidades didacticas o médulos formativos y permite la continuidad de los estudios respecto a un determinade plan Ge estudios, El proceso de convalidacién debe establecerse en el Reglamento institucional 11.8.2.£1 CETPRO estabiece el procedimiento que corresponda en su Reglamento Intemo @ efectos de verificar fos requisitos para ta convalidacién, antes de iniciar el proceso de matricula 11.8.3, Tipos de convalidaciones La convalidacion se puede realizar bajo diferentes modalidades: a, Reconccimiento de aprendizajes previos El CETPRO reconoos los aprendizajes previamente logrados dentro 0 fuera de las instituciones del Sistema Educative, siempre que estos estén vinculados con las unidades de competencia de Un programa de estudios, Este proceso est a cargo de un docente, designado por el Director dei CETPRO, que tenga dominio de los aprendizajes a evaluar, Dicho proceso estara sujeto a la aplicacion del documento que el MINEDU emita para tal fin b. Convalidacién entre planes de estudio: Se realiza cuando se presentan las siguientes condiciones: + Cambio de plan de estudios: Estudiantes que iniciaron sus estudios con un plan de estudios que ha perdide vigencia y deben continuar con un nuevo plan, en el mismo u otro CETPRO autorizado « licenciado. + Cambio de programa de estudios: Estudiantes que se trasladan a olte programe de estudios en el CETPRG u otra formalmente autorizada 0 licenciada, c. Convalidacién por unidades ce competencia: Se realiza cuando se presentan las siguientes condiciones: Posing toe £7 Frade ditaimete par PREHECO CASTILLO Fado ditaimente po ‘rath Aber FA) 70591270002 ALPARO CARLIN a an Meera FAU 20191370000 208 Mave: Soy mor det Meavo: Day vs soosrent Fecha 2002029 1096 120500 Fecha O07000 1708 0.9602188-2020 -MINEDY | Detominasn sl ascumens rematies theamenoe astriooe | “Ganories pare fos Carbo: deEcucacon eoicoPrewshie | i + Cettificacién de competencias laborales: Se convalida la unidad de competencia laboral descrita en el certificado de ‘competencia labora. con la unidad de competencia asociada .un programa de estucios. Al momento de ia convalidacién el certificado de competencia faboral debe estar vigente y debe ser emitido por un centro de certificacion autorizado + Certificacién modular: Se convalida la unidad de competencia © unidades de competencias, de ser el caso, descritas en el certificate modular, con la unidad de competencia asociada .un programa de estudios. Al momento de la convalidacién, el programa de estudios asociado al certficado modular como a la unidad de competencia @ convalidar, debe estar aulorizado 0 licenciado. 4. Convalidacion con la Educacion Basica: © Certificacién modular de la educacién basica: Se convalica los desemperios adquiridos a lo largo de su formacién. Para ‘ello el estudiante debe contar con su certificado emitido por la 'E. 11.5.4, Consideraciones minimas para el proceso de convalidacién Ei proceso de convalidacién se realiza de acuerdo con las siguientes consideracicnes minimas: a. Reconocimiento de aprendizajes: + Las capacidades demostradas deben evidenciar el logro de aprendizajes similares y ser de! mismo nivel de complejidad det programa de estudios. © Las capacidades evidenciadas se convalidan con jas capacidades de las competencias vinculadas a un programa de estudios, de ser el caso, si la unidad de competencia corresponde a un médulo formativo se reconace el médulo en, su tolalided asignandole el total de créditos de acuerdo al plan do estudios, b. Respecto a convalidacién entre planes de estudios: * Para realizar las convalidaciones en esta modalidad, se deberé tener en cuenta que las unidades diddcticas constituyen las unidades académicas minimas pare la convalidacion y deben estar aprobadas, + EI CETPRO dabera realizar un andlisis comparativo de las unidades didacticas de! plan de estudios con el plan de estudios del CETPRO de procedencia, apoyandose en los silabos del programa de estudios. Pagina 18 de 57 Firvadedtatverte ser PACHEGO CASTILLO Frade eigtatmees por: (Grsthan Abe FA 20131570008 ALFARO CARLIN de =n tons FAL 20991970008 298 Native: Nive: Dey ‘our Fecha: 2000/2020 1836 240800 Fecha: tere 17-90:00-0800188-2020 -MINEDU _Bengminscon de cums nema: Lneerwents Acasincs (Senarsos paras Conese oe Exicasin Teneo Paarive + La unidad didéctica contrastada para la convalidacién debe tener como minimo el 80% de contenidos similares y siempre que sea del misma nivel de complejidac. + Ale unidad didéetica convalidada se le asignara el creditaje correspondiente de acuerdo at pian de estudios del CETPRO donde continuara estudios. ¢. Convalidacién por unidades de competencia: «Pasa el caso de certificacién de competencias laborales. el CETPRO debera contrastar la unidad de competencia doscrita en el certficade de competencia laboral y el porfil asociado, con la unidad de competencia e indicadores de logro asociado @ un programa de estudios. + Para el caso de cerificacion modular, el CETPRO debera contrastat Ia unidad de competencia, incicadores de logre y dasempenos descritos en el certificada modutar con la unicisd da competencia ¢ indicadores de logro asociado @ un programa de estudios del CETPRO. + Las unidades de competencia contrastadas para la convalidacién deben tener contenidos 0 desempefios similares y ser del mismo nivel de compiejidad, De sere! caso, si [a unidad de competencia convalidada corresponde a un médulo formativo se debe reconocer el modulo en su totalidad. + Sila convalidacién es por toda el médulo, se le asignara el total de créditos de acuerdo al plan de estudios del CETPRO donde continuara los estudios. d. Gonvalidacion con a Educacién Basica Regular, Basica Alternativa y Comunitaria, Los desempefios descritos en ei certificade modular emitide por el CETPRO seran contrastados con las capacidades de las unidades de compstencia de un programa de estudios, para determinar el nivel de fogro alcanzado a ser convalidado. 11.5.5, _ En todos los casos, |as convalidaciones deben ser registraces por el CETPRO, el cual emitira una Resolucion Directoral consignando, como minimo, los datos del estudiante, las unidades didécticas © unidades de competencia convalidadas y la justificacion correspondiente. Asimismo, se debe consignar la ruta formativa complementaria, 11.5.6. — La validacién del resultado del aprendizaje se realizar mediante Resolucion Directoral emifido por el CETPRO. Pagne lees? Fade digtarente per: PACHECO CASTILG Fimadedgtainerte po: Cath Abeth FA) 20191270908 ALFARO CMBLIN a etora FAU 20191370008 208 ctve: Dey Feeha:2bana70 169836800 Foone: 2902 17.08.8600188 -2020-MINEDU i | anne se nny etn GRRE weeeeeceemremees 12. CERTIFICACION 124. 12.2, Aspectos generales Es et proceso mediante el cuel un CETPRO emite un documento oficial que certifica la conclusion de estudios de manera parcial o total, Dicho proceso debe establecerse en el Reglamento institucional. Los certificados y constancias otorgadas @ las y los estudiantes son los siguientes: a, Constancia de egreso: documento que acredita que la 0 el estudiante ha concluido de manera satisfactoria todas las unidades didacticas y experiencias formativas en situacién real de trabajo vinculadas a un programa de estudios. La constancia de egreso se emite conforme al modelo definice por el CETPRO. {Anexo N° 2). b. Constancia de estudios: Acreditan que la 0 el esiudiante se encuentra cursado un determinado médulo o programa de estudios. ©. Certificado de estudios: documento que acredita fa calficacién que obtuvo lao el estudiante en las unidades didacticas del programa de estudios, desarrolladas hasta el momento de su solicitud, El Certificado de Estudio se emite conforme al modelo tnico nacional (Anexo N? 3) 4. Certficado modular: documento que acredita el iogro de la(s) competencia(s) de un médulo formativo, iuego de aprobar ja totalidad de unidades didacticas y experiencias formativas correspendientes, de acuerdo al programa de estudios. Et certificado modular se emite conforme al modelo nico nacionai (Anexo N° 4), teniendo en cuenta las siguientes caracleristicas: i} formato Ad; i) papel de 180 a 220 gr, ii) foto tamano carné; iv) firma, postirma y sello del Director. En caso, que el CETPRO deje de funcioner, el o la estudiante podré solicitar su certificade moduler en la UGEL poseedora de! acervo ocumentario del CETPRO cerrado, de acuerdo con las disposiciones que establezca el Ministerio de Educacién para tal fin, ©. Certificado de programa de formacién continua: es el documento que acredita la aprobacién de un programa de formacion continua. El certficado de programa de formacién continua se emite conforme al modelo definida por el CETPRO. Consideraciones minimas para emisién y registro de certificados y constancias 12.2.1, La emisién del certificado modular no debe exceder ‘os treinta (30) dias habiles luego de haber cumpldo con los requisites correspondientes. 12.2.2. Las constancias y certicades emitidos seran registrados en el CETPRO, Fade ighaimerte por ALFARO CARLIN dow Pagina ¥7 de 67 made ites or PAGHEGO CASTILE caer enor Sasa coe ae QD ) stesso sats ative: Dey 9" docamert Feeha: 2002020 18:26:87: Feeha: 2oora20 17 10:29.900188-2020 -MINEDU - |e ceteracin dé acon eran mame cates | SS Re SA Aon ae 13, TITULACION Es el proceso que permite al CETPRO otorgar un documento oficial que acredita la culminacién satisfactoria del programa de estudios de ciclo auxiliar técnico 0 ciclo tecnico. Ei titulo de auxiliar tecnico y tecnico es emitido por ei CETPRO de acuerdo al modelo Unico nacional establecido por el Minodu (Anexo N° 5A y Anexo N° $B, ‘segin corresponda), teniendo en cuenta las siguientes caracteristicas: i) formato Aa; il} papel de 180 a 220 gr; il) foto tamatio pasaporte; iv) filma, post firma y sello del director. Los titulos se obtienen en el CETPRO donde ia o él estudiante culmind el programa de estudios, salvo en el caso de que el CETPRO haya dejado de funcionar o el programa de estudio haya sido cerrado. En estos casos, el ‘egresado podré obtener el titulo en un CETPRO distinto, previo procesa de convalidacion y cumpliendo ios requisites exigidos por el CETPRO. 43.4. Titulacién de ciclo auxiliar técnico El titulo de euxiliar técnico se otorga a solicitud del egresado y al cumplimiento de la culminacién satistactoria del programa de estudies de ciclo auxiliar tecnico y requisites solicitadas par el CETPRO. Los titulos de Auxiliar Técnico se registran en la UGEL, El CETPRO debera reportar copia simple de la resolucién directorat de expedicién del titulo de auxiliar tecnico y copia simple dei tituio mismo. La informacién debera ser consignada de acuerdo ai formato establacido en el Anexo N° 7A. 13.2, Titulacién de ciclo técnico El titulo de técnica se otorga a solicitud del egresado y at cumplimiento de la culminaciin satisfaotoria de! programa de estudios de ciclo técnica y Fequisitos solicitados por el CETPRO. EI CETPRO licenciado solicita al Minedu ei registro de’ titulo a nombre de la nacién del ciclo técnico de acuerdo con los procedimisntos establecides en la norma técnica especifica Asimismo, debera reporter copia simple de la resoiucion directoral de expedicion del tituio de técnica y copia simple del mismo emitide a nombre propio y/o a nombre de la nacién a la UGEL, para que ésta remita a ia DRE © la que haga sus veces la informacién sobre los titulos emitidos en los CETPRO, La informacién debera ser consignada de acuerdo al formato establecido en el Anexo N°7B. 13,3, Titulos a nombre de la Nacién Pogre 1eces? made sgnatmente per: PAGNECO CASTILG Fanadedigtaimete po: ‘Opa Aber FA) 2079270008 ALFARO CARLIN doa ok ‘era FAD a3} 370028 seh tive: Soy ot mtr de Metie: Dey Ve paumere, Fecha: 2900 16.376 0800 Feana:2onaragg +7. 3020.9690188-2020 -MINEDU El CETPRO licenciado otorga titulos de ciclo Técnico y de ciclo auxiliar téonico @ nombre de la Nacién, siempre que el programa de estudios se enouentre publicado en el CNOF. Para el caso de los programas de estudios ofertados por el CETPRO incorporados con posterioridad en el CNOF solicitan su titulo a nombre de la Nacién previo praceso de convelidacién. La emisi6n del titulo a nombre de la Nacién debera realizarse de acuerdo al formato establecido (Anexo N’ 5A). 13.4. Titulos a nombre del CETPRO En el ejercicio de su autonomia y en el marco de la incorporacién de programas de estudios que no se encuentran en ef CNOF, el CETPRO puede ofertar nuevos programas de estudio del cicls auxiliar tecnico o tecnico. En este casc los titulos qué se otorgan son a nombre del CETPRO. La emision del titulo a nombre dei CETPRO debera realizarse de acuerde al formato establecido (Anexo N° 5B). 44. ARTICULACION Para asegurar los objetivos de la prestacién del servicio educativo, ol CETPRO debe promover acciones de articulacién con el sector productive para asegurar a pertinencia de la oferta formativa y mejorar los estandares de empleabilidad: a fin de potenciar la competitividad de la regién, para ello, es necesario generar estrategias para establecer una adecuada vinculacién con el sector productivo y viabilizar el reconacimiento de aprendizajes a través de la transitabilidad. 44.1. Articulacién con el entorno Busca implementar los modelos educativos, desarrollar experiencias formativas en situaciones reales de trabajo, pasantias de ios y las estudiantes y el personal cocente, actualizar programas de estudio que Fespondan a las innovaciones y actualizaciones tecnologicas, insertar laboralmente a sus estudiantes; asi como faciltar el uso de equipamiento infraestructura en beneficio de los y las estudiantes: entre otras acciones que coadyuven al logro de competencias laborales y de emprendimiento para la insercién taboral yio generacién de proyectos de emprendimiento de tos y las ‘estudiantes, pueden realizar alianzas estratégices: a. De cooperacién interinstitucional con empresas de! sector productive. b. De cooperacién interinstitucional con entidades pilblicas. Los CETPRO realizan estrategias de participacién: a fin de optimizer la Educacién Técnico-Productiva, para elle puede desarrollar las siguientes estrategias: Pagina 10 de 57 Fimade dames po PAGHECO CASTILLO Fnmade digtamete pec Gratin Abeth FAL 201s 137008 ALFARO CARLIN sof eros FAU 2091370009 so Mtva: Soy waar ae Mave: Doy VB eure Fecha: 202020 163730-0500 Foeha: 2am: t0-4R 0800188 -2020-MINEDU ) | cenomietn cel dccunaro normatve: UnsamianosAosaémcer Exsene | Senereee nara los Comes de Eaucacin Taerice Frcaient a. Intercambio de experiencias entre el sector educative y productivo. b. Conformacion de redes nedagégicas y ce gestion a nivel de regién ©. Conformacion de Consejos Consuitivos del sector productivo que contribuyan a la pertinencia de la oferta formativa, con ef apoyo de las Fedes pedagogica y de gestién d. Olras estrategias que permitan optimizer la Educacién Tecnico- Productive, 14.2, Articulacién en el Sistema Educative La Educacién Técnico-Producliva se arlicula con la Educacién Basica a avés de sus distintas modalidades, con Ia finalidad de fortalecer las habilidades tecnicas de las y los estudiantes y procurar la culminacion de la ‘educacién basica, cuando sea el caso 14.2.1. Con la Educacion Basica Especial EI CETPRO se articula con el CEBE. a fin de orientar la formacién técnica que reciben las y los estudiantes con necesidades educativas especiales, asociadas a discapacidad en sus IIEE 0 para brindar formacién técnica en las instalaciones del CETPRO. reconociendo \as competencias adquiridas por las y los estudiantes a través de un certificado 0 titulo segiin corresponda, para ello, el CETPRO debe contar con las condiciones de accesibildad y docentes idénees para atender a estudiantes con necesidad especiales de educacion EI CETPRO reconoce también las competencias adquiridas por los familiares 0 acompafiantes de las y los estudiantes con necesidades educativas especiales, asociadas a discapacidad, siempre y cuando hayan participado junto con el 0 fa estudiante en algtin médulo o programa de capacitacién. Los estudias reconocidos podran ser convaiidacos en programas vinculados, La articulaci6a del CETPRO con el CEBE se formaiize mediante un convenio que contenga como minimo: fa Identificacién de la IE y el CETPRO, e! objeto, la duracion y los programas de estudio que se vineulan al convenio. Los compromisos del CETPRO para brindar formacion técnica, reconover y convalidar las competencias adquiridas por ‘as y los estudiantes con necesidades especiales y sus familiares o acompafiantes son los siguientes: a. Orientar al CEBE con la finalidad de que éste adecue su oferta de formacién técnica a un programe de formacién continua. b. Brindar apoyo @ los docentes deb CEBE en el proceso de evaluacion det aprendizaje c. Certificar a los y las estudiantes y familiares o acompafiantes, siempre que hayan culminade salistactoriamente el programa de Payra zodeo? Fade sgtaterts per: PAGHECO CASTILLO Firoade digiainerte por: Crstnan Arm FA 2019170608 ALFARO GORLIN doa at etoda FAU 2019170000 so etve: Soyo aor de ative: Dey Vt 8° cures Fee 720827020 102621800 Feena orqg0 ¥7:1046.6500,188-2020 -MINEDU op i 2 Derominadt ce dosunert normatie:ungsoveriesAeadnece | | SiSucenan ee Conmoede bie wicn Terns owmciea | formacién continua. El reconocimiento y convalidacién de las competencias adquiridas por bs y las estudiantes con necesidades especiales y sus femiliares, se realize a solicitud de los interesados. d. Los CETPRO reconocen las capacidades adquiridas en ta educacion para ei trabajo (CEBE) considerando las adaptaciones curriculares pertinentes y a través de los mecanismos de convalidacién, 14.2.2. Con la Educacién Basica Regular La articulacion del CETPRO con una IE de BR con nivel secundario, tiene como finalidad realizar un esfuerzo conjunio para el fortalecimiento de los procesos educativos para la formacién técnica en ambas instituciones. Asimismo, busca brindar una formacién técnica a todos los y las estudiantes de EBR y asegurar el reconocimienio de la formacién técnica, que se imparte en la educacién basica regular a través del rea curricular de Educacion pera el Trabajo. Dicha articulacion se formaliza a través de un convenio que contenga come minimo: la Identificacién de la IE y el CETPRO, ol objeto, la duracién y los programas de estudio que se vinculan al convenio. Los convenios se utilizan para los siguientes casos: a. Para implementar estrategias orientadas a fortalecer les habilidades técnioas brindadas a través del area de educacién para el trabajo. b. Para brindar formacion en habifidades fécnicas a las y los estudiantes en ef marco del érea de educacién para el trabajo. e CETPRO y ta iE de EBR El reconocimiento de las competencias y capacidades adquiridas en el area de educacién para el trabajo, a través de los mecanismos de convalidacién, no requieren de un Convenio. Paralla articulacién e! CETPRO debe realizar las siguientes acciones: ‘Trabejar conjuntamente oon la IE para promover la articulacion curricular de sus ofertas formativas con el fin de que las y los estudiantes puedan continuar su trayectoria formativa. b. EI CETPRO certificaré o titulera las competencias adquiridas por elo la estudiante de EBR de nivel secundaria, siempre y cuando haya cursado estudios en el CETPRO. c. Reconocer las competencias adquiridas por las y los estudiantes en sus KEE. a través del proceso de convalidacion con la finalicad de que continuen estudios en un programa dei CETPRO. Pagina eae 57 Frade sghatrrte per: PAGHECE CASTILLO. Fiade igtamerte pr: ethan Abert FAL! 20191970909 ALFARO CARLIN fea aon etn FAW 20131370968 sof, Native: Soyo ster det ave: Doy sboumento Fecha: 20/2020 169638 0200 Fecha: RURO20 17 1-26.0600188-2020 -MINEDU lee, | | soneainn ema rns imamaoy 14.2.3, Con ta Educat gS n Basica Alternativa EI CETPRO establece convenios con Centros de Educacién Basica Alternativa CEBA en el ambito de su UGEL, para e! desarrollo de competencias técnicas en el area de educacion para et trabajo y su reconacimiente, con el objetivo de realizar un trabajo calaborativo. Dicha articulacion se formaliza a través de un convenio que contenga come minimo: fa Identificacion de la (Ey el CETPRO, el objeto, la duracion y los programas de estudio que se vinculan al convenio. El CETPRO debe realizar las siguientes acciones: a. Brindar orientaciones a los docentes del CEBA en la elaboracién del programa de estudios 0 médulo formative que ofertara en el area curricular de Educacién para el Trabajo, garantizando su vineulacién con la oferta formativa dei CETPRO, a fin de egrar la futura convelidacién y continuidad de estudios b. Acompatiar el desarrollo de la formacion técnica gue se realiza en el CEBA, especificamente del area de educacién para el trabajo. El CEBA debe garantizar la calidad de fa formacion técnica y e! cumplimiento de las horas efectivas del programa de estudios o médulo formativo. ©. Fortalecer las competencias técnicas de los docentes de EBA referidas a la oferta tormativa del CETPRO, siempre y cuando no exista incompatibilidad horaria. d. Convalidar los estudios de formacién tecnica desarrollados por el CEBA, y a través de procesos de convalidacion: et CETPRO convalida las campetencias técnicas acquiridas por los y las estudiantes del CEBA y reconoce los aprendizajes previos de los estudiantes adquiridos en el CEBA o fuera cel sistema educativo. e. Brindar formacién técnica alas y los estudiantes, en caso el CEBA no cuenta con condiciones para hacerlo, considerando ta flexibitidad horaria que los y las estudiantes demanden. El CETPRO certifica o fituls jas competencias logradas, segtin corresponda y convalida dichas compstencias para la continuidad de estucios en un programa vinculada Sin embargo, habré una excepcion para las y los estudiantes de un CEBA que se encuentre cursando el ciclo intermedio, en este caso podra ser admitido, previa convalidacion con determinado plan de estudios y el cumplimiento de los otros requisitos exigidos para la matricula. Para la entrega del titulo, e| estudiante, ademas de haber culminado satisfactoriamente el plan de estudios debera haber concluide et cicio intermedio de la EBA, f. Realizar convenios con los CEBA para ef uso compartide de ambientes. 14.2.4. Gon la Educacién Comunitaria Pagina 27 do 87 vuauane oases a Pt orange = So aan DP ) se rernsece =n Sos Fecha: W220 1638 6 0800 Feena 20072020 17211440500188-2020 -MINEDU Danominsen sel deuraree nota: Lisanne Acosemicor ‘Genareice vom lx Cones de Eccanan Tense reauriee El CETPRO puede establecer convenios con organizaciones que desarrollan Educacién Comunitaria; a fin de fortaiecer y lograr ia progresion de sus tayectorias a través del desarrollo de ‘competencias laborales y de emprendimiento El convenio debe contener como minimo: la Identificacion de la IE y el CETPRO, el objeto, la duracion y os programas de estudio que se vinculan al convenio. Para la articulacion el CETPRO debe realizar ias siguientes acciones: a, Generacién de convenio entre CETPRO y organizaciones de la sociedad civil, que realiza Educacion Comunitaria ’. Adecuacién de programa educativo de educacién comunitaria al programa de estudios de! CETPRO, siempre y cuando sean de fa misma familia productiva o actividad economica c. Fortalecimiento de competencias técnicas de los docentes de CETPRO, seatin los programas que desarralla la organizacion de la sociedad y viceversa, siempre y cuando no oxista incompatibilidad horaria. Desarrollo de aprendizajes, de manera compartida entre ot CETPRO y la orgenizacién de la sociedad que realiza Educacion ‘Comunitaria, segiin sus necesidades y disponibilidades @. Certificacién de los aprendizajes logrados por los participantes (de Educacion Comunitaria) Los CETPRO reconocen las competencias y capacidades adquiridas en la educacién comunitaria, a través de mecanismos de convaiidacién, sin requerirse de convenio para tal efecto. 14.2.5. Con la Educacién Superior Tecnolégica El CETPRO se articula on las instituciones de Educacién Superior Tecnologica @ fin de promover la transitabllidad de las y los estudiantes y desarrollar sus capacidades para el empleo desde la educacién basica, permitiendo el desplazamiento hacia niveles de formacion superior. Estos aprendizajes podrian ser reconacidos en la educacién técnico-produetiva y superior tecnolégica, con lo cual se promueve la continuidad de! desarrotio personal y profesional, aicanzando niveles superiores de cualificacion sin necesidad de retroceder y repetir aprendizajes; procurando cubrir las necesidades del sector productive en e| ambito local y segionall La Plenificacion Regional de la Educacién Técnica — Productiva se alinea a {a planificacion de la Educacién Superior Tecnotégica desarrollada por el Organismo de Gestion de Institutos y Escuelas de Educacién Superior Tecnolégica Publicos, o el que haga sus veces. Panna fs aaa? Fade igtatnente pa: ‘ama 2s PAGHECO CASTILD, Ferade dagarerte por ‘Gotha Ate FAL 20131S70280 sipano eat e Ww Setar FA 2013100008 a ‘ae! Doyo Feb: 29800020 Ye 4.0800 Feeha: 20000 1710:22.0500@ 188-2020 -MINEDU | Renernset de oneumeto marae “Linnamaie Aeattntese ‘Genarstsasvos Coreae up eeastn Treo Peau ss Los titutos y cettificaciones emitidos en la Educacién Técnico- Productiva son reconocides en la Educacion Superior Tecnoligica, & través de un proceso de convalidacion de los mismos, garentizando la progresion en la trayectoria formativa, constituyéncose en una articulacién efectiva entre las dos etapas dei Sistema Educative. 15, PROGRAMA DE FORMACION CONTINUA 15.1. 15.3. 15.4, 15.5. 15.6. 157. 158. 15.9. El programa de formacion continua promyeve un proceso educativo integral y permanente que se desarrolla a lo largo de Ia vida, y tiene como objetivo adquirir, perfecoionar o actualizar conocimientas, aptitudes capacidades personales yfo profesionales, en mejora del desempenio laboral. No conlieva a la obtencion del grado avadémice o titulo, El programa de formacién continua se brinda en las modalidades presencial, semipresencial oa distancia. No deben interferir con el normal desarrollo de los programas de estudios autorizados 0 ticenciacios. Se desarrolla bajo el sistema de créditos, EI CETPRO es la responsable de organizer y desarrollar e| programa de formacién continua, considerando Io establecido en la presente norma Deben tener condiciones de infraestructura apropiada, equipamiento y personal docente calificado. La denominacién de! programa de formacién continua no debe ser igual ‘2 ptogramas de estudio autorizados 0 licenciados. EI CETPRO establece los requisitos de acceso para los programas de formacién continua El CETPRO otorga un certficado a la culminacion y aprobacion de un programa de formacion continua. No conlieva a un titulo Los programas de formacién continua, ofertados por el CETPRO, podrén ser convalidados, si este corresponde con un médulo formativo de uno de sus programas de estudios’, siguienda ef procedimienta correspondiente de convalidacion por unidades de competencia, establecido en la presente norma, Los programas de formacién continua ofertados par el CETPRO, deben ser informados a las UGEL, treinta (30) dias habiles con anterioridad al periodo en el cual se brindara el programa de formacion continua, para las acciones de supervision correspondiente; las mismas que a su vez remiten esta informacion sistematizada a la DRE de su juristiccion Los requisitos y criterios minimes de! programa de formacién continua deben establecerse en el Reglamento Institucional en concordancie con lo esteblecide en el Plan Anual de Trabajo det CETPRO. En el caso de los CETPRO piiblicos, adicionalmente 2 lo establecido en la presente norma, deberan cumplir las disposiciones complementarias que emita el MINEDU. 16. EMPRENDIMIENTO E INNOVACION 16.1.Emprendimiento: * EI programa de estucios deve ester adecuade a las disposiciones establecidas en [05 presentes Lineamientes Acedémicos Generales agra 2aae 5? irmadecigtatnert sor: PACHECO CASTILLO Fnac digesimerte pot tan been FA) 20199700 ALFARO CARLIN sot ‘Yetona FAL 20131370069 ooh ative: Soyo er del Mave: Dey 8° Fecha: 2am ve.96264500188-2020 -MINEDU Deneinacio de! documents nomi Lirearuenie Academies (Genories pars Cotas ae Eavocten Tactco Pedra Se entiende por emprendimianto a la convergencia de un conjunto de habilidacies, tales come la gestién empresatial, capacidad de usar recursos & informacion para el aprovechamiento de oportunidades de negocio, preparacién técnica y habilidades interpersoneles que permitan dimensionar el posible impacto social que deviene del desarrollo de un determinado nagocio®. con el fin de diseftar e impiementar un modela de negocio sostenible basado en un bien o servicio que sea innovador y priorice e impacto social! en lugar del beneficio propio yle de los accionistas. 46.2,nnovacion: De acuerdo al Manual de Oslo (1887, p.44), "Se entiende por innovacién la concepcién © implantacién de cambios significativos en el producto, el proceso, el marketing o la organizacién de la empresa con el propésite de mejorar los resultados. (...) Las actividades de innovacién incluyen todas fas actuaciones cientificas, tecnolégicas, organizativas, financieras y comerciales que conducen a la innovacion. Se consideran tanto las actividades que hayen producido éxito, como las que estén en curso o las realizadas dentio de proyectos cancelades por falta de viabilidad. La innovacion implica 1a uitiizacion de un nuevo conocimiento 0 de una nueva combinacion de conocimientos existentes”® Los CETPRO pueden desarrollar actividades de emprendimiento e innovacién para fortatecer su gestion. 17. REGISTRO Y REPORTE DE INFORMACION ACADEMICA 47.1. Los CETPRO publicos y privades deben contar como minima con la siguiente informacibn academics a. Registro de matricula, dentro del mes siguiente de haber iniciado el periodo académico, b. Registro de evaluaci6n a los treinta (30) dias habiles de haber culminado et periodo académico. 6. Consolidado de notas, a los treinta (30) dias habiles de haber culminado el programa de estudios. (Anexo N’ 6), d. Registro de certficados y titulos. a los treinta (30) dias habiles de su emision. 47.2. Los CETPRO piblicos y privados deben reportar ai Minedu, a tavés del Sistema de Informacion Académica, lo siguiente Herandez-Genes, VM (1996) Fostering Ertreprenaurship through Business Incubation: The Role ‘and Prospects of Paslsecancary Vocalional-Tachnicel Educalion, Resort 1: Survey of Busrass ‘ncubalor Clients and Managers, National Center for Researc’ in Vocational Education, Berkeley, cA 4 Brack, Steiner & Jerdan, 2012 5 OCDE (Crgenizecion para is Cooperacicn y el Desarrfie Enonémico): "Maedicién de las Actividedes Cientiicas'y Tecsoidcicas, Drectrices propuestas gata recabar e inierpietar datos de le innovecin fecrolégica Manual Oslo". “OCDE & = EUROSTAT ©1987 Recuperado de. portal ured usiporalfpzee? age 1 Pagina ese 57 Fmadedgratmente por PAEMECO CASTILLO Chathan Aberh FAL 2015s 7Oae8 oh Sade diamante or ALFARO GOBLIN Pa “Meta FAU 2013170008 sft tive: Soy lair de aie: Dey V° ‘foaumerte Facha: 20902020 16-748.0500 Fecha: DOO 172-4 800188 -2020-MINEDU Sensatlon de cute nama “Lintnrmes Anwsemcee (Eanarsios paras Cuneoe do waco Tooneeteaurive a. Registro de matricula, dentro del mes siguiente de haber iniciado el perioda académico. b, Consolidade de notas, a los treinta (30} dias habiles de haber culminado el plan de estudios, ©. Registro de certificados y titulos, a tos ‘reinta (30) dies habiles de su emisién. d. Registro de egresados, a los treinta (30) dias habiles de haber culminado ol programa de estudios. e. Registro de seguimiento de egresados, especificando insereién y trayestoria, a tos treinta (30) dias habiles de cumpiido el primer afio de ‘egreso y a los treinta (30) dias de cumplido el segundo affo de egreso. 18, EVALUACION DEL APRENDIZAJE 18.1. La evaluacién es parte del proceso de aprendizaje, debe ser continua y basada en criterios e indicadores que valoren e! dominio de los saberes practicos como conocimientos tebricos, 18.2. La evaluacion orienta la labor del docente y del estudiante, permite tomar decisiones sobre los ajustes @ realizar sobre el proceso de ensefanza y aprendizaje 18.3. EI CETPRO debe implementar mecanismos avadémicos que epoyen y comuniquen a las y los estudiantes de manera progresiva el nivel de logro alcanzado y establecer, de ser neceserio, las propuestas de mejora para el logro de las capacidades esperacias en la unided decactica 18.4. Lasunidades didacticas, correspondientes @ un médule que no hayan sido aprobades ai final del period académico, deberan llevarse nuevamente en los siguientes periodos antes de fa conclusion de la ruta formativa del estudiante. 18.5. La institucion debe establecer dentro de su reglamento institucional el proceso que le permita al estudiante [a continuidad ce su ruta formativa. Las y los estudiantes que hayan desaprobade unidades didacticas padrén subsanarlas mediante el desarrollo de un programa qué comprenda acciones como trabajos practices, actividades de autoaprendizaje y otras acciones formativas relacionadas con las capacidades de la unidad didactica desaprobada, con la finaiidad de continuar sus estudios. 18.7. Para CETPRO se considera aprobado el médulo formativs, siempre que se haya aprobado todas las unidades didacticas y experiencia formativa en situacion teal de trabajo comespondiente, de acuerde al programa de estudios, 18.8. La evaluacién ordinaria se aplica @ todos las y los estudiantes durante el desarrollo de jas unidades didacticas. Durante este proceso, de ser necesario, los y las estudiantes pueden rendir evaluaciones de fecuperacién para alcanzar ia calificacién aprobatoria de le unidad Poona 260 57 made dgtaimens po: PAHECO CASTILLO. made dkalmerte oo: Chathan Aen FA 201917099 ALFARO CARLIN wot ‘cena FAU 20151370000 so Neve: Soyo ater del vase: Dey VB Aecurrte Feeha: 2s (6-0 cR-s00 Feeha 24220 17:18:60.0600,188-2020 - MINED LGecominseien del accamentenormino "nearer kcatemicoe “Sores paral Contos de Ede) Torco Preacate didactica, de acuerdo a 'o establecido en el Reglamento institucional del CETPRO, la evaluacién de recuperacion sera registrada en un acta de evaluacion de recuperacion 18.9. La evaluacién extraordinaria se aplica cuando la o el estudiante tiene pendiente una (01) o dos (02) unidades didacticas para culminar un plan de estudios, siempre que no hayan transourride mas de tres (03) afios. En el caso de kes CETPRO publics, ia evaliacién extraordinaria sera registrada en un acta de evaluacion extraordinaria, elaborada por cada CETPRO. 18.10. El sistema de calificacion empleara una escala vigesimal y la nota minima aprobatoria es trece (13) para las unidades didacticas y experiencias formativas en situaciones reales de trabajo, La fraccion mayor o igual a 0.5 se considera a favor del estudiante. 18.11. Para los programas de estudios de formacién duel y formacién en altemancia, el proceso de evaluacién, instrumentos y sistema de calificaci6n es definido por el CETPRO considerando ios criterios estabiecides en el presente acgpite 18.12. Fl proceso de evaluacién debe establecerse en el Reglamento ‘institucional, asimismo establecen que el maximo de inasistencias no debe ‘superar e! treinta por ciento (30%) de! total de horas programadas para el desarrollo de las unidades didacticas. Esta disposicién debe ser comunicada al inicio del desarrollo de la unidad didactica 18.13. El proceso de evaluacion debe establecerse en el Reglamento institucional y ser comunicads a los y las estudiantes antes de! inicio de las clases. 49. ORGANIZACION CURRICULAR La formacién basade en competencias y organizada curricularmente en modulos permite que las personas puedan avanzar progresivamente en (a acumutacion de conocimientos y en la adquisicion de niveles de competencia cada vez mas amplios. Esto implice que el docente debe ser un mediador del proceso de aprendizaje, en tanto cree situaciones de aprendizaje que pongan ai estudiante en una posicién critica, reflexiva, patticipativa, colaborativa, creativa, productive y demuestre un comportamiento ética, donde tenga un papel protagénico, que Feflexione, que analice cémo aprende, queé le falta, cémo es como persona y qué es capaz de hacer bien Los medias y las formas organizativas que se apliquen deben estar en funcién del aprendizaje que permita al estudiante el desafio de ser un protagonista activo de su proceso formativo, seleccione sus opciones, plantee los objetives a los que: orienta su desarrollo, emprenda y procure los medios para hacerlo, Frade dgtabvete par: PAGHECO CASTILLO ‘mae digtmante pec: ‘fathan Abech FAL 2013137008 ALFARO CARLIN a ee vo: Soy utr de tors FAL 20431870498 0 anive: Dey echo: TUDWIN7E18:0:14.0500188-2020 -MINEDU ee Bensmigecon del casumerte nous: Lnsarierios Renn {Eavoraaeporaqe Cones ab ssusscién Teco Produc En ese sentido, tos programas de estudios de la Educacién Técnico-Productive deben responder al logro de un conjunte de competencies requeridas en el mercado teboral Los planes de estudio, programacién curricular y actividades de aprendizaje son responsabilidad de cada CETPRO, ya que se debe considerar ademas de la complejidad de las competencias, el grupo a quien va dirigido, el contexto local y nacional, el madelo educativo, entre otros. 19.1, Periodo académico Es ta unidad de tiempo que se establece én un programa astudios, requerida para desarrollar un conjunto de unidades didacticas vinculantes. asociadas come minimo @ una unidad de competencia, Los CETPRO piiblicos programan at periods académico con una duracion de dieciocho (18) semanas que incluye actividades de recuperacion y evaluacién, Cada periode académico tiene una duracién maxima de veinticuatro (24) créditos, Los CETPRO definen el ntimero de periodos académicos de acuerdo al ciclo (Auniliar tScnico y Técnico) del programa de estudios que oferta 19.2. Crédito académico Para el CETPRO el crédito académico es fa unidad de medida en hores de trabajo académico que requiere un(a) estudiante para lograr ios resultados de aprendizaje El crédito académico incluye los procesos de aprendlizaje tedricos y practices realizados (en el aula, taller, laboratorio, campo, centros de investigacton, empresas, entre otros espacios de aprendizaje) segun corresponda Para estudios presenciales, cada crécito académice equivaie a un minimo de dieciseis (16) horas de teoria (tedrica con aplicacién practica) 0 el dobie de horas de prictica Los créditos acedémicos de otras modalidades de estudio son asignados con equivalencia a las horas definidas para tos ssludios presenciales. El numero de erédilos para cada unidad didactica se establece de acuerdo ala naturaleza de la misma, sea mayor incidencia tecrica 0 mayor incidencia préctica, y de acuerdo a la naturaleza de la capacidad de aprendizaje que busca desarroliar. El valor del crédito de cada unidad didactica es expresado en numeros enteros. 19.3, Componentes curriculares Tanne ?o0e 27 made dighanete For: “ PAEHECO CASTILG. Fimade datalret Catan Aer FA) 201213TDOGE ALFARO CARLIN Metoss FAL 20131970009 cmt ete: Day vB Feeta 20092020 (e0:26.0500 Feoha: aon 176-0800188-2020 -MINEQU Denominacin de scumerto mgmt: tngaience Acadian (Generics nr ou Conan ae Eosonton teera-odeatva Atendiendo a la formacién integral de los y las estudiantes, los CETPRO deben contemplar en los planes de estudios de sus programas dé estucios, los siguientes componentes curriculares: 1934 19.3.2, Competencias técnicas 0 especificas Conecimientos, habilidades y actitudes especificas, necesanas para que los y las estudiantes se adapten € inserten a un espacio laboral determinado pata desempefiarse en una funcion especifica Competencias para la empleabilidad Conocimientos. habilidades y actiludes necesarias para desomperiarse a lo largo de [a vida en diferentes contextos, estan vinculadas con caracteristicas personales y sociales. En el ambito laboral faciltan la insercién, permanencia y transito de un empleo hacia otfe, asi como los procesos de emprendimiento € innovacion obteniendo satisfaccién personal, econdmica, social y profesional Se relacionan con competencias vinculadas a comunicacién efectiva, trabajo en equipo, liderazgo, solucion de problemas, autonomia, toma de decisiones, proactividad, pensamiento critico, ética, compromise con fa organizacién, responsabilidad social, pensamiento estratégico, tecnologias de la informacion, ‘metadologias de emprendimiento e innovacién. El grado de complejidad y priontzacién de estas competencias esta directamente asociado al nivel de exigencia requerido en el contexte laboral vinculado, es decir debera ser complementario a las competencias especiticas del programa de estudios. Los CETPRO deben considerar, como minimo, en la formutacién de los planes de estudios las siguientes competencias para la empleabilidad: comunicacion efectiva, tecnologias de ta informacion y emprendimiento que ademas estan relacionadas a fa innovacién Se sugiere en la siguiente tabla un nlimero de orécitos para cada una de ollas, considerando que pueden ser modificadas de acuerdo al ciclo (Auxiliar técnico y Técnico), del modeta educative de cada institucion y demandes académicas de cada programa de estudio: Competencia compet Créditos Académicos Femadeogtalete per: ALFARO CARLIN Pox ‘etna FAL 20134 37O000 sot civ: Doy v= ache: 20801203) 180 -<2.0800 Pagina 20 des? Fimade dgtaimet na 29) PACHECO CASTILLG Catan Aan FAL 2013137088 st sve: Soyo ater cel ‘ocumets Feahe: aoe 17-16.30500188-2020 -MINEDU ‘eccminscisa tl dour nari i ‘Senraes cafes Cons da Cacae og Azonemicne Cicio Ciclo Auxiliar | Técnico Expresar de _manera_olara conceplos, ideas, sentimientos, hechos y opiniones en forma oval y oscrita para comunicarse 2 3 @ interactuar con otras personas i en contaxtos sociales y i Jaborales civersos. Comunieacién electiva [Troms a |e aretet roman (informacion | cracedimientos "0 tareas 2. 2 | vinculados al area profesional, | spe ae geval crouse @ reas er alt ceo preacees crsctn etre oes Establecer relaciones con respoto y justicia en tos ambitos personal, colectivo Inslitucional, contribuyendo a una convivencia democratica, Etica rientada al bien comin que 2 2 considere la diversidad digridad de las personas, feriendo en cuenta las consideracicnes aplicadas en su contexio faboral, Twenitifiear ‘situaciones: complejas para evaluar posibies Solucién de | soluciones, —aplicando un 2 Probiemes | conjunto | de herramientas fiexibles que conlleven a la atencién de una necesidad, En algunos casos, algunas de las competencias para la empleabilidad sugeridas, pueden ser competencias especificas apna soars? Faenade dgtatente per PADHECO caSTILG nace dgtaimerte per: ‘than Abert FA) 20191970808 ALFARO CARLIN a soft eto FAL 20791370000 Re ative: Sey a aor de ative: Dy 8° documere Fecha: 2oanN7 1841900800 Fooha: 200202 17: ¥62.0500188-2020 -MINEDU _ 1. | | | RU | enornscin al sours somatins ireareios Acsoemicoe | | SGeomrates par los Conus G@veaatn TecncoPreaictre | debico a la naturaleza del programa de estudios. De acuerdo a ello, es posible asignaries mayor numero de créditos segiin la necesidad. Las competencias sean técnicas o especificas, de empleabifidad, y Sus cortespondientss indicadores de logro (los cuales deben expresarse en resullados de aprendizaje) deben estructurarse considerando: un verbo en infinitive + objeto + condicion 19.3.3. Experienci 1s formativas en situaciones reales de trabajo Se conciben como un conjunto de actividades que tienen como proposito que los y las estudiantes de los CETPRO consoliden, integren y/o amplien conocimientos, habllidades y actitudes en siluacionés reales de trabajo, a fin de complementar las competencias especificas y de emplezbilidad vinculadas con un programa de estudias. Las experiencias formativas en situaciones reales de trabajo buscan que Ia 0 el estuciante consolide sus conocimientos, habilidades y actitudes. Involucrandose en la dinamica laboral, Las experiencias formativas en situaciones reales de trabajo se pueden realizar a. Enel CETPRO ‘+ Mediante proyectos productivos de bienes y servicios, los cuales permiten el desarrollo de capacidades vinculadas a las competencias asociadas a un médulo formative de un plan de estudios determinado. El proyecto desarrolla un conjunto de actividacies interrelacionadas que ofrecen al mercedo un producto o servicio en el lapse de un tiempo definica. + Mediante actividades conexas a los procesos institucionales, que se realizan dentro del CETPRO, las cuales permiten el desarrollo de capacidades vinculadas a las compotencias asociadas 3 un médulo formativo de un plan de estudlos doterminado. + El desempejo del estudiante sera evaliado a través de criterios establecidos por e! CETPRO y estara a cargo del responsable técnico del proyecto o la actividad. asi mismo debera contar con un docente de la especialidad responsable de acompafiar dicho proceso. b. En Centros Laborales (empresas, organizaciones u otras instituciones del sector) + En empresas, organizaciones u otras _instituciones, formaimente constituidas cuyas actividades productivas de bienes o servicios estén vinculadas con las capacidades a lograr por elo la estudiante en un programa de estudios. Pagina 31 ae 87 Fimado dgtaimente po: PAHECO CASTILLO. ade cigtamerte per: ‘isthan Abe FAU 20189370008 (ALFARO CORLIN tna sont Metota FAU 201270060 sot eve: Soy a aur del ete: ay Vt O° fecumeto, Fecha: 10002020 16:41 20.0509 Fecha: 9082020 17-1697-050019.4. | Ba | cman! cuneate Uneaneines Aamir St Ee ea br eae 188-2020 -MINEDU + Para ello, los CETPRO deben generar vinoulos, a través de convenios, acuerdes u otros, con empresas, organizaciones 9 instituciones del sector productive jocal y’o regional. + El desempeno de! estudiante seré evaluado a través de titerios establecidos por el CETPRO y estard @ cargo un representanie de la empresa, organizacion o institucion, Asi mismo debera contar con un docente ce la especialidad responsable de acompafiar dicho proceso. + El valor de un crédito en las experiencias formativas en situaciones reales de trabajo. equivale a horas practicas. + EI CETPRO emite una constancia u otra documento que acredite de manera espectfica el desarrollo y resultados de las experiencias formativas. Programa de estudios Los programas de estudios tienen como referente directo un conjunto de competencias especificas (unidades de competencia) det mismo o diferente nivel de complejidad, que responden a actividades econdmicas® La identificacion ce las competencias especificas, parten de un andlisis productive en el que se identifican procesos y subprocesos. Las competencias especificas (unidedes de competencia) reflejan una funcion de un proceso productivo o de servicios 4 desempefiarse en un espacio laboral, Par cada competencia especitica se definen incicadores de logro, los cuales son evidencias significativas, que permiten constatar los resultados alcanzados respecto a la competencia, deben redactarse coma resultados de aprendizaje y ser medibies. Los programas de estudios ofertados por los CETPRO se implementan mediante planes de estudios, y son de nivel de formacion auxiliar tecnico y tecnico, Dichos programas conducen a la obtencién de un titulo, La estructura y organizacién del programa de estudios responde a los critetios establecidos en el Catélogo Nacional de la Oferta Formativa (Anexo N° 8), Para los CETPRO, la oferta formativa puede ser diversa, respondiendo ‘de manera emprendedora € innovadora a las necesidlades de los sectores productivos de la region y de acuerdo con su capacidad operativa y equipamiento institucional, que aseguren un servicio de calidad La denominacién del programa de estudios refleja el quehacer de ta actividad principal de las competencias asociadas al programa Los CETPRO utilizan la cenominacién establecida en el CNOF para los programas de estudios que cventan con referente publicado. © Las aotividades econémicas son sefisladas por el Ministerio de Trabejo en et Catélogo Nacional ce Perfles Ocupacanales, cvya referencia es el Clasficecor Industral Internacional Unforme-CllU Page 320857 inmate gtatnete po: PAHECO CASTILLO Fimade digtairete per: rathan Aen FA! 2019970000 ‘FARO CARLIN Aa cn ‘Gaara FAL 20191970000 sot Netve: Soy eater det Wesvo: Dey Vr Br fecureste Feeha: 20092020 1841 26-0800 Feeha 2007000 17:1:48.0500,