EDA 1:

Área: Comunicación
FECHA:11/04/2023

Leemos el cuento Pablo y la

pelota púrpura
 ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE N°5
1. DATOS INFORMATIVOS:

TITULO:
FECHA: 11 de abril del 2023
I.E
DIRECTOR
DOCENTE
GRADO SECCIÓN “…”
MODALIDAD PRESENCIAL
DURACIÓN
2. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia Instr. de
Campo capacidades evaluación
Área evaluació
temático Enfoque transversal: enfoque transversal búsqueda de la excelencia.
n
Com Leemos el Lee diversos tipos - Identifica - Identifican - Obtiene - Escala
unic cuento de textos escritos información información información de
ació Pablo y la en su lengua explícita que es del texto del texto que valorac
n pelota materna. claramente leído y e identifica ión
purpura - Obtiene distinguible de responde la
información del otra porque la preguntas. consonante
texto escrito. relaciona con - Identifican p.
- Infiere e palabras la
interpreta conocidas o consonante
información del porque conoce el p en el texto
texto. contenido del que lee.
texto Establece la
- Reflexiona y
secuencia de los
evalúa la forma,
textos que lee
el contenido y
(instrucciones,
contexto del
historias,
texto.
noticias).
- Deduce
características de
personajes, ani-
males, objetos y
lugares, así como
relaciones lógicas
de causa-efecto
que se pueden
establecer
fácilmente a
partir de
información ex-
plícita del texto.
 Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
- Predice de qué
tratará el texto y
cuál es su
propósito
comunicativo, a
partir de algunos
indicios, como Instr. de
Campo
Área título, evaluació
temático
ilustraciones, n
palabras
conocidas o
expresiones que
se encuentran en
los textos que le
leen, que lee con
ayuda o que lee
por sí mismo.
- Explica la
relación del texto
con la ilustración
en textos que lee
por sí mismo,
que lee con
ayuda del
docente o que
escucha leer.
- Opina acerca de
personas,
personajes y he-
chos expresando
sus preferencias.
Elige o
recomienda
textos a partir de
su experiencia,
necesidades e
intereses, con el
fin de reflexionar
sobre los textos
que lee o escucha
leer.
Mat Representar Resuelve - Expresa con - Representa - Comparan - Escala
emá , comparar problemas de diversas las cantidades de
tica números cantidad. representaciones cantidades usando valorac
hasta 9. - Traduce y lenguaje usando material ión
cantidades a numérico material concreto y
expresiones (números, signos concreto. utilizando
numéricas. y expresiones - Compara las
- Comunica su verbales) su colecciones expresiones
comprensión comprensión del de objetos mayor,
sobre los número como usando las menor e
números y las ordinal al ordenar expresiones igual.
operaciones. objetos hasta el mayores
décimo lugar, del
 Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
- Usa estrategias y número como que, menor
procedimientos cardinal al que e igual
de estimación y determinar una a. Instr. de
Campo
Área evaluació
temático cálculo. cantidad de hasta - Emplea n
- Argumenta 50 objetos y de la diversas
afirmaciones comparación y estrategias
sobre las el orden entre para
relaciones dos cantidades. comparar
numéricas y las - Emplea las cantidades
operaciones. siguientes en
estrategias y situaciones
procedimientos: dadas.
- Estrategias
heurísticas.
- Estrategias de
comparación,
como la
correspondencia
uno a uno.
- Realiza
afirmaciones
sobre las
diferentes formas
de representar el
número y las
explica con
ejemplos
concretos.
Cien Sentido del Indaga mediante - Hace preguntas - Indaga sobre - Elaboran - Escala
cia y gusto y el métodos acerca de hechos, el sentido conclusiones de
Tecn olfato científicos para fenómenos u del gusto y del sentido valorac
ologí construir sus objetos naturales el olfato. del olfato y ión
a conocimientos. y tecnológicos - Elabora gusto
- Problematiza que explora y conclusiones
situaciones para observa en su sobre lo
hacer entorno. Propone indagado.
indagación. posibles
- Diseña respuestas con
estrategias para base en sus
hacer experiencias.
indagación. - Propone acciones
- Genera y que le permiten
registra datos o responder a la
información. pregunta. Busca
información,
- Analiza datos e
selecciona los
información.
materiales e
- Evalúa y instrumentos que
comunica el necesitará para
proceso y explorar y
resultados de su observar objetos,
indagación. hechos o
fenómenos y
 Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
recoger datos.
Obtiene datos a
partir de la
observación y
exploración de Instr. de
Campo
Área objetos, hechos o evaluació
temático
fenómenos; y los n
registra en
organizadores
mediante dibujos
o primeras
formas de
escritura.
- Describe las
características del
hecho, fenómeno
u objeto natural y
tecnológico que
registró, para
comprobar si su
respuesta es
verdadera o no.
Comunica las
respuestas que
dio a la pregunta,
lo que aprendió,
así como sus
logros y
dificultades,
mediante
diversas formas
de expresión:
gráficas, orales o
a través de su
nivel de escritura.

DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

ÁREA: COMUNICACIÓN

INICIO

 Invita a escuchar el video: Bota mi pelota

https://www.youtube.com/watch?v=53GxZYgBO6s
Saberes previos

 Responden a las preguntas: ¿De qué nos hable en el video?

Conflicto cognitivo

 Pregunta: ¿Te gustaría leer sobre una historia sobre la pelota? Da a conocer
 El propósito del día de hoy es:
 Leerás sobre Pablo y la pelota de purpura.

 Se propone las normas de convivencia: En forma conjunta con los estudiantes

 Mantener su espacio limpio y ordenado.
 Levantar la mano para opinar.
 Escuchar atento las indicaciones.
DESARROLLO

ANTES DE LA LECTURA

 Motiva a las niñas y los niños observar las imágenes y la estructura del texto.

 Propicia interacciones realizando preguntas acerca de los personajes del cuento, orientadas a generar en las niñas
y los niños predicciones sobre el texto y la movilización de saberes previos: ¿De qué tratará el texto? Manifiestan
los niños/as: Se trata de un niño y su pelota Maestra(o): ¡Puede ser!... ¿Por qué crees eso? Pregunta a todos ¿Qué
piensan ustedes?
DURANTE LA LECTURA

 Recuerda el propósito de la lectura y orienta la lectura del texto.

 Lee el texto para sus estudiantes o pide que lean el texto por sí mismos.
 Realiza la lectura párrafo por párrafo e identifican las palabras escritas con la consonante responden a preguntas:

GLOSARIO
Púrpura: Es el color que se mezcla con el rojo y azul. (Morado)
Potencia: Es fuerza con que cuenta una persona.
¿Cómo se llama el personaje del cuento? ¿Qué no
podía hacer pablo? ¿Qué color es el purpura saben
ustedes?
¿Dónde tenia permitida patear su pelota? ¿Dónde pablo pateó la pelota con tanta potencia?
¿Saben que es potencia?
 ¿Qué hizo Pablo para recuperar su pelota? ¿Qué hizo la profesora Patricia?

¿Qué prometió Pablo? ¿Con quién practicaba Pablo? ¿Cuánto tiempo pasaron Pablo y su padre?

DESPUES LA LECTURA

 Encierra con una cuerda las palabras que empiezan con p.

 Mencionan palabras que empiezan con la letra “P-p” que escucharon en la lectura registra sus respuestas en un
papelografo.
 Lee las preguntas con apoyo y marca con una X la respuesta.
¿Quién es el personaje principal del cuento?

Relacionan las palabras con su imagen.

Pablo pelota padre

Forma 6 palabras que mencionan en la historia que inician con la letra “ p” con tus letras moviles y
escribelas en tu cuaderno de comunicación.
Observa los objetos y selecciona unicamente los que inician con la letra p.
Selecciona la silaba que corresponde al sonido inicial de cada imagen

pi pi
pa pe

pe po
po pu

pa
pi

CIERRE

 Metacognición:
 Comenta con los niños y niñas sobre el trabajo realizado.
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Identifique información del texto leído y

responde preguntas.

Identifique la consonante p en el texto que

lei.
 FICHAS
1. Lee el siguiente texto y marca las palabras que empiezan con “p”

2. Observa las imágenes y colorea la silaba que corresponde.

pe pi po pu pe pi pa pi pu

po pe pi pe po pu po pu Pi

pu pa pe po pi pe pu pe pa
3. Lee el siguiente texto.

4. Completa:
5. Pinta de acuerdo a las indicaciones:
6. Colorea según corresponda a cada sílaba.
7. Colorea:

8. Te invito a disfrutar de otra lectura.

 Ordena las letras móviles y forma el nombre del personaje del cuento.

L O P U P A P L B O

 Dibuja la parte que más te gustó del cuento.

 Envía un audio dando una breve descripción de la parte que más te gustó del cuento.

 Une cada imagen con su sílaba inicial.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: : Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.

Capacidad
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Criterios de evaluación
Identifican Identifican la
información del consonante p en
texto leído y el texto que lee.
responde
preguntas.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo logré

Lo logré

Lo logré
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
1

10

EDA 1:
 Área: Matemática
FECHA:11/04/2023

Representar, comparar
números hasta 9
ÁREA: MATEMÁTICA

INICIO

Motivación

 Invito a jugar mayor y menor en pares.

¿Qué ¿Qué necesitamos?
Dos dados.
Tarjetas que digan el mayor y el menor.
 ¿Cómo se juega?
Ponen en la mesa una tarjeta de mayor o menor.
Los dos jugadores lanzan su dado.
• Gana el que obtiene lo que pide la tarjeta.
Saberes previos

 Responden: ¿A qué jugamos con los dados? ¿Quiénes ganaban el juego?

Conflicto cognitivo

 Pregunta: ¿Podemos comparar otros números? ¿Saben cómo hacerlo? Da a conocer

 El propósito del día de hoy es:

Aprenderemos a representar con diversas representaciones y lenguaje numérico su

comprensión de la comparación de números hasta 9. Compararan números.

 Recordamos las siguientes normas de convivencia con el apoyo de los estudiantes:

 Tener sus materiales educativos en orden.
 Escuchar las indicaciones de la maestra(o)
 Compartir los materiales.
DESARROLLO

 Ahora leemos la siguiente situación problemática

El lunes Daniel y Paola compraron manzanas. Daniel compró 5 manzanas y Paola 9 manzanas
¿Quién compró menos manzanas?

 Comprendemos el problema responmdiendo interrogantes:

¿Quiénes compraron manzanas? ¿Cuántas manzanas compró Daniel? ¿Cuántos compró Paola?
¿Qué nos pregunta el problema?
 Entrega siluetas de manzanas distribuidos en 6 grupos.
 Preguntales ¿Cómo podemos resolver el problema? Escucha las respuestas de los estudiantes.
 Invita a representar con las siluetas la cantidad que compró Daniel y Paola.Coloca los carteles numéricos.

 ¿Qué nos pregunta el problema?

 Les pregunto ¿Quién tiene más manzanas? ¿Quién tiene menos manzanas?
 Podemos decir que:
Daniel compró menos manzanas que Paola 5 es menor que 9
5<9

A) El martes Daniel y Paola compraron naranjas. Daniel compró 8 naranjas y Paola 3 naranjas ¿Quién
compró más naranjas?

Daniel Compró más naranjas que Paola.

 ¿Qué nos pregunta el problema?

 ¿Qué decimos entonces?
 Socializan sus representaciones
 Los niños y niñas explican como ordenaron los palitos , chapitas .etc.para hallar la respuesta del problema.
Reflexión y Formalización

 Reflexionan en respondiendo a preguntas; ¿Cómo descubrieron cuál número es mayor y cuál es menor?
 También podemos utilizar símbolos.

Recuerda los símbolos para indicar que número es menor, mayor o igual son:
 Leemos otra situación:
a) El miércoles Daniel y Paola compraron peras. Daniel compró 4 peras y Paola 4 peras ¿Quién compró
más peras?

 Observamos las imágenes:

 ¿Qué nos pregunta el problema?

 Podemos decir.

CIERRE

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Representé las cantidades usando material

concreto.
Comparé colecciones de objetos usando las
expresiones mayores que, menor que e
igual a.
Empleé diversas estrategias para comparar
cantidades en situaciones dadas.
 FICHA
Comparamos números hasta el 9
1. Teófila tiene ovejas y Juanita tiene gallinas. ¿Quién tiene
más animales?

a. Observen la imagen y respondan.

• ¿Cuántas ovejas hay?
Hay ______ ovejas.
• ¿Cuántas gallinas hay?
Hay ______ gallinas.

b. Representen cada cantidad con una regleta. Comparen.

c. Dibujen las regletas y escriban el número.

d. Escriban Sí o No.

• 5 es menor que 8.

• 8 es mayor que 5.
_____________ tiene más animales que _____________

2. ¿Hay más niñas o ñiños bailando?

a. Cuenta cuántas niñas y cuántos niños hay.
b. Representa con tapitas azules la cantidad
de niñas y con tapitas rojas la cantidad de
niños. Luego, completa.

Hay niñas.

Hay niños.

c. Pinta solo las respuestas correctas.

Hay más que .

 FICHAS
1. Escribe los números y los signos: > , < ó =.
 2. Coloca el número y el signo >, < ó =

3. Compara cada par de números y escribe el signo >, < ó =.

4. Escribe el numeral correspondiente para que la relación sea correcta.

5. Escribe 3 números mayores que 3.

________________________________
6. Escribe 2 números mayores que 4 y menores que 9:
______________________________________
7. ¿Cuáles son los números mayores que 5 pero menores que 8?
Coloca según corresponda.
8. Colorea el número mayor y el número menor:

9. Pinta el número mayor.

10. Pinta el libro menor.

11. Marque con una cruz donde hay más elementos en cada fila.

12. Marque con una cruz el número mayor en cada fila.

13. Marque con una cruz donde hay menos elementos en cada fila.

14. Marque con una cruz el número que es menor, en cada fila.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Resuelve problemas de cantidad.

- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Criterios de evaluación
Representa las Compara Emplea diversas
cantidades colecciones de estrategias para
usando material objetos usando comparar
concreto. las expresiones cantidades en
mayores que, situaciones
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes menor que e dadas.
igual a.

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo logré

Lo logré

Lo logré
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
1

10

EDA 1:
 Área: Ciencia y Tecnología
FECHA:11/04/2023

Sentido del gusto y el olfato

ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGIA

INICIO

Motivación

 Dialogamos y recordamos respondiendo a la pregunta: ¿Recuerdan cuantos sentidos tenemos? Registra las
respuestas de los niños y niñas.
 Saberes previos
 Planteamiento del problema
 Coloca en un papelografo dos adivinanzas:
 Lee la primera adivinanza y pregunta: ¿De qué se trata la primera adivinanza?
 Luego lee la segunda adivinanza ¿De qué trata la segunda adivinanza?

Conflicto cognitivo

 Pregunta ¿En qué parte de nuestro cuerpo se encuentra estos sentidos?

 El propósito del día de hoy es:
Indagar sobre el gusto y el olfato identificando a través de los sentidos del olfato y del gusto
los diferentes olores y sabores que hay en nuestro hogar.

 Recordamos las siguientes normas de convivencia: Propone siempre con los estudiantes.
 Compartir materiales
 Mantener el espacio limpio y ordenado.
 Escuchar las indicaciones de la maestra.
DESARROLLO

 Describir y comunicar las características de los olores y sabores que lograste identificar
 Escuchamos la historia de Pedro
Pedro salió de la escuela, hacia su casa.
En el camino se encontró un bote de basura que tenía mal olor, se tapó la nariz y
continúo el recorrido.
Cuando llegaba a su casa sintió un rico olor a comida y pensó: i Mi mamá cocinó
una deliciosa sopa! Ella le sonrió, Pedro le dio un fuerte abrazo y le dijo: "¿Puedo
servirme de lo que cocinaste?'. La mamá le contesto: Sí Pedro.
¡Mi nariz no se equivocó! estoy comiendo una sabrosa sopa de frijoles con arroz.
Planteamiento de la hipótesis

 Contestamos: a. ¿Con qué órgano Pedro sintió los olores? b. ¿Qué olores sintió Pedro? c. ¿Qué sabores sentimos
con la lengua?
 Preguntas: ¿Cuál es tu comida favorita?, ¿a qué sabe?, ¿a qué huele?
 Responden individualmente oralmente y se registra en un papelografo
 Respondemos dónde podemos comprobar si las respuestas son correctas dan 3 ideas y las registramos en un
papelografo.
Elaboración del plan de acción

Plantea una secuencia de acciones

 Escucha sobre el sentido del gusto y el olfato

El sentido del gusto y el olfato

El sentido del gusto nos permite saborear los alimentos.

La lengua es el órgano del sentido del gusto. En la lengua se encuentran

las papilas gustativas para distinguir cuatro sabores: dulce, salado, ácido y
amargo.
El sentido del olfato nos permite distinguir los olores del ambiente. La
nariz es el órgano del sentido del olfato.
Con la nariz podemos distinguir olores agradables como una flor, un
perfume, un desinfectante, las frutas, la comida y olores desagradables
como la basura, pescado o carne en mal estado.

Reconocemos sabores y olores.

¿Qué necesitamos?
¿Cómo lo hacemos? En parejas

Paso 1 Paso 2
Tapamos los ojos a un compañero o compañera y Probamos algunos alimentos y mencionamos el
por su olor adivina qué es. sabor.
Cuidados del gusto
• Evita consumir alimentos o bebidas muy frías o muy
calientes.
• Evita los sabores muy picantes, muy salados, agrios o
dulces.
• Realiza una visita periódica al dentista para conocer el
estado de tus dientes.
• Cuida la higiene de tu boca, cepíllate los dientes tres
veces al día.

Cuidados
del olfato

• Limpíate la nariz con pañuelo limpio.

• No introduzcas objetos extraños ni los dedos a la nariz.
• Respira siempre por las fosas nasales.
• Evita los olores fuertes.

1. Dibujamos la lengua en una cartulina.

2. Recordamos y rotulamos los sabores que se perciben con la lengua.
3. Colocamos imágenes de alimentos en cada sabor.
 4. Escuchamos y adivinamos:

Adivina, adivina
tengo una cosa en la boca
que se mueve loca, loca.
¿Qué hay entre la risa y el llanto?

La lengua es uno de los músculos más fuertes de nuestro cuerpo, está situada dentro de la boca.
La lengua participa en la pronunciación de las palabras.

5. Realizamos las actividades del cuaderno de trabajo.

Recordamos
Debemos cuidar el sentido del gusto consumiendo alimentos a una temperatura adecuada, limpiando
los dientes para evitar caries dentales y el mal aliento. Cuidamos el sentido del olfato cuando
evitamos los olores fuertes así como la introducción de objetos que dañen la nariz.

Conclusiones

Conclusión: Con la nariz percibimos los olores y con la lengua los sabores.
La nariz es un órgano importante, puede llegar a sentir olores diferentes, participa en el proceso de la respiración.
 Contestamos en el cuaderno de trabajo.
a. ¿Qué sentido utilizamos al saborear?
b. ¿Qué sentido utilizamos al oler?
c. ¿Por qué debemos cuidar estos sentidos?

Recuerda:
•La nariz está asociada al sentido del
olfato.
•La lengua está asociada al sentido del
gusto.
 Dibuja y pinta en los recuadros el sentido que está utilizando cada niña.

 Recojo de datos y análisis de resultados.

 Encontramos las imágenes que muestran el cuidado de los oídos.

CIERRE
Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué hicimos hoy?
 ¿Cómo podemos imitar a Jesús?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Indague sobre el sentido del gusto y el

olfato.

Elabore conclusiones sobre lo indagado.

 FICHAS
1. Recuerda la historia de Pedro.
a) Ordeno del 1 al 5 las acciones de Pedro en su recorrido de la escuela a la casa.

b) Remarco las palabras.

c) Marco con un ✔ los sabores de los alimentos.

Alimentos Ácido Salado Dulce Amargo

Banana
Sal
Limón
Café

2. Contesto las preguntas.

a. ¿Qué sentido utilizamos al saborear?

_____________________________________________________________________________
b. ¿Qué sentido utilizamos al oler?
_____________________________________________________________________________
c. ¿Por qué debemos de cuidar el gusto y el olfato?
_____________________________________________________________________________
3. Relaciono con una línea la Imagen de cada alimento con el sabor que corresponde.

4. Realiza una encuesta a algunos de tus compañeros y pregúntales ¿qué postre les gusta más? Registra
los datos en el cuadro.

Hombres Mujeres Total

Arroz con leche

Torta

Mazamorra morada

helado

5. Une los términos con el sentido que les corresponde.

 ácido
áspero 
 suave
dulce 
 salado
liso 
 amargo
6. Pega o dibuja dos alimentos dulces, dos salados, dos amargos y dos ácidos.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.

Capacidades:
- Problematiza situaciones para hacer indagación.
- Diseña estrategias para hacer indagación.
- Genera y registra datos o información.
- Analiza datos e información.
- Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación.
Criterios de evaluación
Indaga sobre el Elabora
sentido del gusto conclusiones
y el olfato. sobre lo
indagado.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo logré

Lo logré

Lo logré
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
1

10