I.

E SEMILLA DE LA ESPERANZA PLAN DE CLASE

Resolución de aprobación No. 1796 de septiembre 4 de 2002 Código: GAC-FO-022
Código DANE 276520005248 NIT. 815004247-7 Versión: 02
Fecha: 20-05-2015

PLAN DE CLASE
SEDE: ÁREA/ASIGNATURA :

NOMBRE DEL DOCENTE: PERIODO: TERCERO GRADO: TERCERO SEMANA No. _____

TEMA: El género lirico , poemas, coplas y trabalenguas FECHA:

TIEMPO ESTIMADO:
CARACTERIZACIÓN DEL ESTUDIANTE.
El grado 3-6 tiene 19 estudiantes con un rango de edades que oscilan entre los 8 y 13 años. Presentan una estratificación socioeconómica baja. Se
evidencia poco acompañamiento en casa en las actividades escolares. Manifiestan muchas dificultades en el proceso lecto-escritor (el 43% de los
estudiantes leen muy lento, el 21% leen lento y solo el 36% tienen un nivel rápido y optimo en la velocidad de la lectura).

ESTADO ACTUAL:
El 57% de los estudiantes leen lentamente luchando con palabras que deben ser familiares, cortan las unidades de sentido largas (palabras y oraciones) y
prima el silabeo o leen sin pausas ni entonación; leen las oraciones de un texto, palabra por palabra, sin respetar las unidades de sentido.

SITUACIÓN DESEADA: Que el 100% del estudiante lean de forma continua, haciendo pausas y presentando inflexiones de voz adecuadas al contenido.
Respetando las unidades de sentido, la puntuación y sin errores de pronunciación.
ESTÁNDAR:
LITERATURA: Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica.
SUBPROCESOS:

 Leo fábulas, cuentos, poemas, relatos mitológicos o cualquier texto literario.

 Diferencio poemas, cuentos y obras de teatro.
 Elaboro y socializo hipótesis predictivas acerca del contenido de los textos.

DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE:

 Planea sus escritos a partir de tres elementos: propósito comunicativo ¿Qué quiero decir y para qué lo quiero decir?, mensaje y
destinatario, utilizando esquemas sencillos sugeridos por un adulto.
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MATRIZ DE REFERENCIA.
COMPETENCIA: COMUNICATIVA LECTORA COMPONENTE: SEMÁNTICO APRENDIZAJE POR MEJORAR:
EVIDENCIAS:
 Compara Textos de diferente formato y finalidad para dar cuenta de sus relaciones de contenido.
 Recupera información explicita en el contenido del texto.
 Recupera información implícita en el contenido del texto.

 Identifica la estructura explicita del texto (silueta textual)

 Identifica la estructura implícita del texto

OBJETIVO DE LA CLASE:
 Al finalizar el periodo, el estudiante estará en capacidad de comprender y producir textos con diferentes formatos y finalidades, para
lograrlo deberá hacer uso adecuado de los elementos lingüísticos generadores de sentido, tener claridad sobre los distintos
destinatarios de sus escritos y conocer las características del género lírico.

 TIEMPO ESTIMADO
Exploración de saberes previos

LEER LOS SIGUIENTES TEXTOS:

TEXTO 1
Semilla
Semillita, semillita,
que en la tierra se cayó y dormidita, dormidita en seguida se quedó.

¿Dónde está la dormilona? un pequeño preguntó

y las nubes respondieron: una planta ya nació.
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Semillita, semillita, que recibiste calor para dar una plantita,

muchas hojas y una flor.

TEXTO DOS:
COPLA
A las tres de la mañana
empecé a escuchar un grillo
andaba muy ocupado
afilando su cuchillo.
TEXTOS TRES:
Y lo es, y lo es
y no me lo adivinas en un mes

pregunta :
Qué clase de texto han leído?
Se les hará preguntas de comprensión de lectura.

TIEMPO ESTIMADO:

Estructuración
GENERO LIRICO:

Abarca los poemas. Expresa la nostalgia, el amor, la percepción de la muerte o de la naturaleza. En las
sociedades primitivas al poema se le asignaba poderes mágicos, pues se creía que surgía de la inspiración de
los dioses.
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El poema

El poema es un texto formado por renglones cortos llamados versos, en el que se expresan sentimientos y emociones. Cuando las
palabras finales de dos o más versos terminan igual o parecidos se dice que hay rima.

RECUERDA:

 Los poemas se escriben en verso.

 Cada verso es un conjunto de palabras que tienen cierto ritmo o rima.
 Estrofa es el conjunto de dos o más versos que pueden tener o no rima.
 Rima es la igualdad o semejanza de sonidos que existe al final de los versos de un poema.

desposado – plomado
Todas estas palabras riman, porque terminan con razón - corazón orejas -
el mismo sonido.
cejas

LAS COPLAS
Es un enlace de versos que hacen un comentario breve o diálogo satírico entre dos o más cantores al compás de un tonada.
Generalmente son de cuatro versos, en los que el segundo verso rima con el cuarto.
Son graciosas e ingeniosas. Suelen ser anónimas y se utilizan para hacer canciones con ellas.
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Ejemplos de coplas

1. En la punta de aquel cerro

yo hi clavado mi facón,
así clavaste tus ojos
adentro mi corazón.
2. Lloviendo está sobre el río
y ya saltan los pescaos,
así salta el corazón mío
cuando te veo en algún lao.

LOS TRABALENGUAS

Un trabalenguas es una frase o un término cuya pronunciación es muy complicada (y, por lo tanto, “traba” la lengua de aquél que intenta
expresarla). Suele utilizarse a modo de juego o como ejercicio para lograr una expresión o manera de hablar que resulte clara.

Tres tristes tigres,

tragaban trigo en un trigal,
en tres tristes trastos,
tragaban trigo tres tristes tigres
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A Cuesta le cuesta
subir la cuesta,
y en medio de la cuesta,
va y se acuesta

TIEMPO ESTIMADO
Práctica

 Analizando poemas

LA NIÑA QUE SE VA AL MAR

¡Que blanca lleva la falda la niña que se va al mar!

¡Ay niña, no te la manche la tinta del calamar!

¡Que blancas tus manos, niña, que te vas sin suspirar!

¡Ay niña, no te la manche la tinta del calamar!

¡Que blanco tu corazón y que blanco tu mirar!

¡Ay niña, no te la manche la tinta del calamar!
Rafael Alberti

1) Completa con los datos del poema:

Nombre:
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Autor: --------------------------------------------------------------------------------
Estrofas:
Versos:

2) Subraya con el mismo color los pares de rimas

3) Contesta con respuesta completa

¿A dónde va la niña?

¿Qué significa la frase ―qué blanco tu mirar‖?

¿Cómo son las manos de la niña?

 Une con una línea las palabras que riman:

pulmones rodilla

bazo brazo

nudillo riñones

espinilla tobillo

 Dibuja un animal que rime con:

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cerro plato vieja zapallo

 Observa estos instrumentos musicales. inventa algunos versos, guíate por el ejemplo

Cuando toco y toco el piano

me transformo en un enano

PIANO

Cuando toco y toco el acordeón

me transformo en

ACORDEÓN

Cuando toco y toco el violín

VIOLÍN
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TROMBÓN

PANDERETA

 Crea un poema

1. Crea un poema

La Maleta Poeta
Se le da a los niños por grupos, un folio con el dibujo de una maleta que dentro lleva palabras que
riman para facilitarles la composición que se les invitará a que ellos y ellas realicen (No tienen por
qué ser un poema largo; pueden realizarlo de los versos que ellos quieran).
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APRENDER EL SIGUIENTE TRABALENGUAS

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El rey de Constantinopla
Se quiere descontantinopolizar
el que lo descontantinopolice
buen descontantinopolizador será

TIEMPO ESTIMADO:
Transferencia y valoración:

Los estudiantes socializaran sus textos liricos ante el grupo y se les hará las respectivas observaciones.

Los poemas que hayan creado en grupo pueden leerlos después en voz alta
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TIEMPO ESTIMADO
OBSERVACIONES: RECURSOS fotocopias , cuaderno , tablero

RÚBRICA DE EVALUACIÓN

EVALUACIÓN (Es permanente e integral, incluyendo la valoración de los procedimientos, las actitudes y conocimientos necesarios para su desempeño en el mundo en el
que vive), es cualitativa y cuantitativa, usa los sistemas de autoevaluación, coevaluación o heteroevaluación para reorientar procesos.

DESEMPEÑO SUPERIOR DESEMPEÑO ALTO DESEMPEÑO BÁSICO DESEMPEÑO BAJO

(4.6 – 5.0) (4.1 – 4.5) (3.2 - 4.0) (1.0 - 3.1)

ASPECTOS Diligencia correctamente el 91 a Diligencia correctamente el 80 Diligencia correctamente el 60 Diligencia correctamente el 10 a un

un 100% de la actividad a un 90% de la actividad a un 79% de la actividad 59% de la actividad propuesta.
propuesta propuesta propuesta
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. l poema refleja un excelente El poema refleja la creatividad El poema refleja poca El poema no refleja ninguno de los
Creatividad del poema grado de creatividad del del estudiante en su creación creatividad del estudiante en su elementos requeridos.
estudiante en su creación creación.
El alumno realiza pocas o muy . El alumno realiza algunas . El estudiante realiza El estudiante no aprende
pocas pausas durante el pausas durante el muchas pausas durante el trabalenguas
Fluidez en trabalenguas trabalenguas trabalenguas. trabalenguas

Respeta la creación textual y la La falta de respeto hacia sus

RESPETO POR LOS Demuestra respeto por las Demuestra poco respeto por opinión de sus compañeros compañeros fomenta un clima
COMPAÑEROS creaciones y pensamiento de sus las creaciones textuales de sus luego de alguna intervención desagradable dentro del aula de clase.
demás compañeros. compañeros. por parte del docente.
Identifica y demuestra respeto Presenta algunas dificultades Presenta dificultades para identificar y
USO ADECUADO DEL Identifica y demuestra respeto por el material de trabajo, pero para demostrar respeto por el demostrar respeto por el material de
MATERIAL DE por el materiales de trabajo, hace el uso de su material de material de trabajo, el uso de su trabajo, no hace buen uso de su
TRABAJO buen uso de su material trabajo no es el apropiado material no es adecuado material

ESTRATEGIAS ADICIONALES PARA ATENDER LAS NECESIDADES El acompañamiento y orientación

DE LOS ESTUDIANTES: Se evaluará con los mismos criterios, los cuales estarán sumisos a ajustes.

PLAN DE MEJORAMIENTO
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PLAN DE CLASE
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SEDE: ÁREA/ASIGNATURA : Lengua castellana.

NOMBRE DEL DOCENTE: PERIODO: tercero GRADO: tercero SEMANA No. _____

 TEMA: Los pronombres personales

 El verbo
 Número y persona en el verbo
 Los tiempos verbales
FECHA: TIEMPO ESTIMADO:
CARACTERIZACIÓN DEL ESTUDIANTE.
El grado 3-6 tiene 19 estudiantes con un rango de edades que oscilan entre los 8 y 13 años. Presentan una estratificación socioeconómica baja. Se
evidencia poco acompañamiento en casa en las actividades escolares. Manifiestan muchas dificultades en el proceso lecto-escritor (el 43% de los
estudiantes leen muy lento, el 21% leen lento y solo el 36% tienen un nivel rápido y optimo en la velocidad de la lectura).

ESTADO ACTUAL:
El 57% de los estudiantes leen lentamente luchando con palabras que deben ser familiares, cortan las unidades de sentido largas (palabras y oraciones) y
prima el silabeo o leen sin pausas ni entonación; leen las oraciones de un texto, palabra por palabra, sin respetar las unidades de sentido.

SITUACIÓN DESEADA: Que el 100% del estudiante lean de forma continua, haciendo pausas y presentando inflexiones de voz adecuadas al contenido.
Respetando las unidades de sentido, la puntuación y sin errores de pronunciación.
ESTÁNDAR: PRODUCCIÓN TEXTUAL: Produzco textos orales que responden a distintos propósitos comunicativos.
SUBPROCESO:

 Elaboro instrucciones que evidencian secuencias lógicas en la realización de acciones.

 Tengo en cuenta aspectos semánticos y morfosintácticos, de acuerdo con la situación comunicativa en la que intervengo.

DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE:

Produce textos verbales y no verbales en los que tiene en cuenta aspectos gramaticales y ortográficos
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MATRIZ DE REFERENCIA.
COMPETENCIA: escritora COMPONENTE: sintáctico APRENDIZAJE POR MEJORAR:
 EVIDENCIAS: Da cuenta de la organización micro y superestructural que debe seguir un texto para lograr su coherencia y cohesión.

OBJETIVO DE LA CLASE:
 Al finalizar la clase el estudiante estará en capacidad de identificar los pronombres personales.
 Al finalizar la clase el estudiante estará en capacidad de sustituir sustantivos por pronombres adecuados.
 Al finalizar la clase el estudiante estará en capacidad de identificar y de conjugar verbos

TIEMPO ESTIMADO
Exploración de saberes previos

 Idéntica las palabras que reemplaza al nombre en las siguientes oraciones :

Ella es doctora en la clínica san Rafael

Ellos juegan futbol los sábados
Él es odontólogo
Yo soy profesora de español.

 Identifica las palabras que indican acciones en las siguientes oraciones:

Los niños juegan con la pelota
Ella duerme mucho
Rosa y Javier van al cine

TIEMPO ESTIMADO:
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Estructuración

LOS PRONOMBRES PERSONALES

Los pronombres personales son las palabras que sirven para hacer referencia a las personas o sujetos que intervienen en un enunciado. Su
función es sustituir al sustantivo cuando este ha sido omitido.

Ejemplos

 Yo, tú, él, nosotros, vosotros, ellos

Oraciones con pronombres personales

 Andrés irá al cine esta noche. Él irá con su novia.

 Juan, Alberto, y yo estamos listos para ir de vacaciones.
 Nosotros queremos viajar a Nueva York.

 Me dolió mucho lo que dijo Alberto.

EL VERBO

El verbo es una palabra que indica la acción dentro de la oración. En todo enunciado siempre habrá una palabra que exprese lo que
el sujeto esté realizando, lo que esté sintiendo, pensando, etc.
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Ejemplos

 Daniel corrió
 Julio es una persona amable
 Antonio está pensativo
 Mónica cantará
 Todos esperaban a que él cante

NUMERO Y PERSONA EN EL VERBO

NÚMERO
El número de los verbos, nos dice cuántas personas realizan la acción, pueden ser:
- Singular, la acción la realiza una persona.

Ejemplo--- "Yo hablo"

- Plural, la acción la realizan varias personas.

Ejemplo--- "Ellos hablan"

PERSONA.
Nos dice quién realiza la acción. Son seis, tres para el singular y tres para el plural.
Las del singular son: 1ª-yo, 2ª-tú, 3ª-él ó ella.
Las del plural, 1ª-nosotros, 2ª-vosotros, 3ª-ellos ó ellas.
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LOS TIEMPOS VERBALES

Los verbos tienen la particularidad de expresar el momento en que se realiza la acción. A esta característica se le conoce como tiempo
verbal.

De acuerdo a estos tres momentos: ayer o antes, hoy o ahora, y mañana o después, se determina los tiempos verbales:

- Pasado.
- Presente.
- Futuro.

 Al hablar de ayer o antes, estamos refiriéndonos al tiempo pasado.

 Cuando el tiempo verbal se relaciona con hoy o ahora, hablamos del presente.
 Mañana o después es el tiempo verbal conocido como futuro

Conjugaremos un verbo en los tres tiempos verbales:

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TIEMPO ESTIMADO
Práctica

Ejercicios
Coloca el pronombre personal adecuado para cada oración.

1. Ayer ------ fui a comprar.

2. Mi hermana tiene 3 años más que----------
3. --------- es una chica estupenda.
4. ¿Este regalo es para ------- ?
5. A ---------- nos gustan los deportes.
6. - ¿Es ------ el señor Gómez?
- Sí soy ------------
7. Me acuerdo mucho de ----------.
..

Vuelve a redactar completamente las siguientes oraciones sustituyendo la parte subrayada por el pronombre correspondiente.

1. Tu padre y tú siempre vais a correr los sábados.

2. Ayer compré un regalo para Carmen y Lola .
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3.
4. Han dado a Fernando el primer premio
5. He dicho al fontanero que venga esta tarde.

vamos al colegio

Pablo y Carolina se levantan muy temprano para ir al colegio. Se bañan, se visten, toman desayuno y caminan rápidamente las cinco cuadras
que hay entre su casa y el colegio. A las ocho ya están en el patio, junto con otros compañeros.
Los niños y los profesores se quedan muy quietos y miran con respeto mientras izan la bandera. iQué bella es!
A Carolina le emociona ver como sube lentamente hacia el cielo, mientras todos cantan.
Después van a clases. Una sala linda. La profesora la cuida. Hay niños que cooperan llevando plantas, flores y dibujos para adornarla, En la
sala de Pablo y Carolina hay hasta una pecera con peces de colores.
En la sala la profesora les enseñará muchas cosas interesantes.

1) Contesta con respuesta completa:

¿Para qué se levantan temprano Pablo y Carolina?

¿Qué hacen antes de salir?

¿Qué relación de parentesco crees tú que tienen Pablo y Carolina?

¿Por qué razones la sala de clases se mantiene linda?

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¿Te gusta venir al colegio?. ¿Por qué?

2) Ordena numerando del 1 al 5 las acciones que realizan estos niños

Caminan cinco cuadras

Se visten
Miran con respeto la bandera
Toman un rico desayuno
Se bañan
Las palabras desatacadas son verbos, que expresan la acción que se realiza.

3) Completa los espacios en blanco con las palabras que den sentido al cuento. Intenta hacerlo sin mirar el texto original.

Pablo y Carolina se levantan muy para ir al . Se bañan, se visten, toman y caminan las cinco cuadras
que hay entre su casa y el colegio. A las ocho ya están en el patio, junto con otros .
Los niños y los se quedan muy quietos y miran con
mientras izan la bandera. iQué bella es!
A Carolina le emociona ver como lentamente hacia el cielo, mientras todos .
Después van a clases. Una sala linda. La la cuida. Hay niños que
llevando plantas, flores y para adornarla, En la sala de Pablo y hay hasta una pecera con peces de .
En la la profesora les enseñará muchas interesantes.

4) Busca en la sopa de letra 7 palabras relacionadas con el tema de la lectura y escríbelas al lado.
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TIEMPO ESTIMADO:
Transferencia y valoración:

Los estudiantes socializaran sus trabajos ante el grupo.

TIEMPO ESTIMADO
OBSERVACIONES: RECURSOS: fotocopias , tablero y cuaderno.
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RÚBRICA DE EVALUACIÓN

EVALUACIÓN (Es permanente e integral, incluyendo la valoración de los procedimientos, las actitudes y conocimientos necesarios para su desempeño en el mundo en el
que vive), es cualitativa y cuantitativa, usa los sistemas de autoevaluación, coevaluación o heteroevaluación para reorientar procesos.

DESEMPEÑO SUPERIOR DESEMPEÑO ALTO DESEMPEÑO BÁSICO DESEMPEÑO BAJO

(4.6 – 5.0) (4.1 – 4.5) (3.2 - 4.0) (1.0 - 3.1)

ASPECTOS Diligencia correctamente el 91 a Diligencia correctamente el 80 Diligencia correctamente el 60 Diligencia correctamente el 10 a un

un 100% de la actividad a un 90% de la actividad a un 79% de la actividad 59% de la actividad propuesta.
propuesta propuesta propuesta
Realiza lectura en cadena de Realiza con alguna dificultad, Presenta dificultades para No utiliza lectura en cadena
USO DEL VERBO forma adecuada, aplicando la lectura en cadena de forma realizar la lectura en cadena de
fluidez, buena entonación y adecuada, aplicando fluidez, forma adecuada, aplicando
fluidez, buena entonación y
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aplicando los signos de buena entonación y aplicando aplicando los signos de

puntuación. los signos de puntuación. puntuación.
El texto goza de gran coherencia El texto posee una cohesión y El texto tiene una cohesión y No hay coherencia y cohesión en sus
y cohesión debido al buen uso de coherencia adecuada aunque coherencia pobre. Algunos textos debido al mal uso de los
USO DE PRONOMBRES pronombres. con carencias de algunos pronombres no son usados pronombres personales
pronombres. correctamente.
Respeta la creación textual y la La falta de respeto hacia sus
RESPETO POR LOS Demuestra respeto por las Demuestra poco respeto por opinión de sus compañeros compañeros fomenta un clima
COMPAÑEROS creaciones y pensamiento de sus las creaciones textuales de sus luego de alguna intervención desagradable dentro del aula de clase.
demás compañeros. compañeros. por parte del docente.

PLAN DE MEJORAMIENTO
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PLAN DE CLASE
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SEDE: ÁREA/ASIGNATURA : Lengua castellana.

NOMBRE DEL DOCENTE: PERIODO: tercero GRADO: tercero SEMANA No. _____

TEMA: Mensajes cifrados: jeroglíficos, pictogramas, caricaturas, tiras cómicas e historietas. FECHA:
TIEMPO ESTIMADO:
CARACTERIZACIÓN DEL ESTUDIANTE.
El grado 3-6 tiene 19 estudiantes con un rango de edades que oscilan entre los 8 y 13 años. Presentan una estratificación socioeconómica baja. Se
evidencia poco acompañamiento en casa en las actividades escolares. Manifiestan muchas dificultades en el proceso lecto-escritor (el 43% de los
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ESTADO ACTUAL:
El 57% de los estudiantes leen lentamente luchando con palabras que deben ser familiares, cortan las unidades de sentido largas (palabras y oraciones) y
prima el silabeo o leen sin pausas ni entonación; leen las oraciones de un texto, palabra por palabra, sin respetar las unidades de sentido.

SITUACIÓN DESEADA: Que el 100% del estudiante lean de forma continua, haciendo pausas y presentando inflexiones de voz adecuadas al contenido.
Respetando las unidades de sentido, la puntuación y sin errores de pronunciación.
ESTÁNDAR:
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL: Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades
SUBPROCESO:
 Comparo textos de acuerdo con sus formatos, temáticas y funciones.
 Identifico la silueta o el formato de los textos que leo.
 Elaboro hipótesis acerca del sentido global de los textos, antes y durante el proceso de lectura; para el efecto, me apoyo en mis
conocimientos previos, las imágenes y los títulos.
 Reconozco la función social de los diversos textos que leo.
 Identifico el propósito comunicativo y la idea global de un texto.

DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE:

 Interpreta el contenido y la estructura del texto, respondiendo a preguntas de orden inferencial y crítico.
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Fecha: 20-05-2015

MATRIZ DE REFERENCIA.
COMPETENCIA: comunicativa escritora COMPONENTE: pragmático APRENDIZAJE POR MEJORAR:
 EVIDENCIAS Da cuenta de las estrategias discursivas pertinentes y adecuadas al propósito de producción de un texto, en una situación comunicativa
particular.

OBJETIVO DE LA CLASE:
 Al finalizar la clase los estudiantes estarán en capacidad de descifrar y crear jeroglíficos y pictogramas
 Finalizar la clase los estudiantes estarán en capacidad de entender y apropiar los conocimientos relacionados con caricatura, tiras cómicas e
historietas.

TIEMPO ESTIMADO
Exploración de saberes previos
1. Se les preguntaran ¿Qué son jeroglíficos? descifren el mensaje escondido.
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2. Que representan las siguientes imágenes

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3. observen la imagen y respondan: Quién es? ¿Qué características presenta la imagen?

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TIEMPO ESTIMADO:

Estructuración
Los jeroglíficos

Un jeroglífico es un tipo de escritura en el cual las palabras no se representan con signos alfabéticos o fonéticos, sino que el significado de las
palabras se expone con símbolos o figuras. Los egipcios y otros pueblos antiguos solían utilizar jeroglíficos en sus monumentos.
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Ejemplo

Los pictogramas

¿QUÉ ES UN PICTOGRAMA?
Un pictograma es un signo claro y esquemático que representa un objeto real, figura o concepto. Sintetiza un mensaje que puede señalar o informar
sobrepasando la barrera de las lenguas.
Es un recurso comunicativo de carácter visual que podemos encontrar en diversos contextos de nuestra vida diaria y nos aporta información útil por
todos conocida:
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LAS CARICATURAS

La caricatura como género artístico suele ser un retrato, u otra representación humorística que exagera los rasgos físicos o faciales, la
vestimenta, o bien aspectos comportamentales o los modales característicos de un individuo, con el fin de producir un efecto grotesco.

EL COMIC
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LA HISTORIETA

La historieta es la combinación de textos con elementos gráficos (globos, onomatopeyas) y tienen como objetivo comunicar una idea
o una historia; generalmente tienen como protagonista a un personaje en torno del cual giran las historias y los demás personajes.
Algunas características de la historieta son las siguientes:

- La historia se cuenta en viñetas, que son rectángulos cerrados, colocados de manera que el orden de las imágenes se sigue de
izquierda a derecha y de arriba hacia abajo. Cada viñeta representa una secuencia.
- La imagen o dibujo es representación de lo que se dice en el texto. Éste puede ser una breve explicación, puesta en la parte inferior
de la viñeta, que complementa la idea representada en la imagen.
- Por lo regular el texto va escrito en "bocadillos" o "globos".

Ejemplo:
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Algunas veces lo que piensan o sienten los personajes no se expresa con palabras, sino con signos. Por ejemplo, una
bombilla eléctrica sobre la cabeza de un personaje quiere decir que éste ha tenido una buena idea; unas "nubes"
pequeñas, que terminan en un "globo grande", indican que el personaje está pensando.

TIEMPO ESTIMADO
Práctica
1. A crear jeroglíficos. Separa las palabras en otras más simples. Dibuja en octavos de cartulina como sería el jeroglífico.
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2. Organiza con pictogramas en un octavo de cartulina las actividades que realizas durante una semana. Toma algunos de la ficha
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3. Haz una caricatura de uno de tus personajes favoritos

4. Comprensión de lectura.
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5. Crea una tira cómica e historieta sobre las vacaciones.

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TIEMPO ESTIMADO:

Transferencia y valoración:
Exposición de los trabajos realizados ante el grupo .

TIEMPO ESTIMADO
OBSERVACIONES: RECURSOS fotocopias , cartulina , tablero y cuaderno.
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RÚBRICA DE EVALUACIÓN

EVALUACIÓN (Es permanente e integral, incluyendo la valoración de los procedimientos, las actitudes y conocimientos necesarios para su desempeño en el mundo en el
que vive), es cualitativa y cuantitativa, usa los sistemas de autoevaluación, coevaluación o heteroevaluación para reorientar procesos.

DESEMPEÑO SUPERIOR DESEMPEÑO ALTO DESEMPEÑO BÁSICO DESEMPEÑO BAJO

(4.6 – 5.0) (4.1 – 4.5) (3.2 - 4.0) (1.0 - 3.1)

ASPECTOS Diligencia correctamente el 91 a Diligencia correctamente el 80 Diligencia correctamente el 60 Diligencia correctamente el 10 a un

un 100% de la actividad a un 90% de la actividad a un 79% de la actividad 59% de la actividad propuesta.
propuesta propuesta propuesta
Utiliza los elementos adecuados Utiliza con alguna dificultad, Presenta dificultades para crear No presenta creatividad para elaborar
Jeroglíficos en la creación de jeroglíficos elementos para crear jeroglíficos. jeroglíficos.
jeroglíficos.
Utiliza los elementos adecuados Utiliza con alguna dificultad, Presenta dificultades para crear No presenta creatividad para elaborar
en la creación de pictogramas elementos para crear pictogramas. pictogramas.
Pictogramas pictogramas
Presenta dificultades para crear No presenta creatividad para elaborar
Tiras cómicas e historietas Utiliza los elementos adecuados Utiliza con alguna dificultad, tiras cómicas e historietas. tiras cómicas e historietas.
en la creación de tiras cómicas e elementos para crear tiras
historietas. cómicas e historietas.
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Identifica y demuestra respeto Presenta algunas dificultades Presenta dificultades para identificar y
USO ADECUADO DEL Identifica y demuestra respeto por el material de trabajo, pero para demostrar respeto por el demostrar respeto por el material de
MATERIAL DE por el materiales de trabajo, hace el uso de su material de material de trabajo, el uso de su trabajo, no hace buen uso de su
TRABAJO buen uso de su material trabajo no es el apropiado material no es adecuado material

ESTRATEGIAS ADICIONALES PARA ATENDER LAS NECESIDADES El acompañamiento y orientación

DE LOS ESTUDIANTES: Se evaluará con los mismos criterios, los cuales estarán sumisos a ajustes.

PLAN DE MEJORAMIENTO
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PLAN DE CLASE
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SEDE: ÁREA/ASIGNATURA : Lengua castellana.

NOMBRE DEL DOCENTE: PERIODO: tercero GRADO: tercero SEMANA No. _____

 TEMA: Textos instructivos

 Características de los textos instructivos
 Clases de textos instructivos
FECHA: TIEMPO ESTIMADO:
CARACTERIZACIÓN DEL ESTUDIANTE.
El grado 3-6 tiene 19 estudiantes con un rango de edades que oscilan entre los 8 y 13 años. Presentan una estratificación socioeconómica baja. Se
evidencia poco acompañamiento en casa en las actividades escolares. Manifiestan muchas dificultades en el proceso lecto-escritor (el 43% de los
estudiantes leen muy lento, el 21% leen lento y solo el 36% tienen un nivel rápido y optimo en la velocidad de la lectura).

ESTADO ACTUAL:
El 57% de los estudiantes leen lentamente luchando con palabras que deben ser familiares, cortan las unidades de sentido largas (palabras y oraciones) y
prima el silabeo o leen sin pausas ni entonación; leen las oraciones de un texto, palabra por palabra, sin respetar las unidades de sentido.

SITUACIÓN DESEADA: Que el 100% del estudiante lean de forma continua, haciendo pausas y presentando inflexiones de voz adecuadas al contenido.
Respetando las unidades de sentido, la puntuación y sin errores de pronunciación.
ESTÁNDAR: PRODUCCIÓN TEXTUAL: Produzco textos orales que responden a distintos propósitos comunicativos.
SUBPROCESO:

 Elaboro instrucciones que evidencian secuencias lógicas en la realización de acciones.

 Tengo en cuenta aspectos semánticos y morfosintácticos, de acuerdo con la situación comunicativa en la que intervengo.
DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE.

 Produce textos orales breves de diferente tipo ajustando el volumen, el tono de la voz, los movimientos corporales y los gestos, al tema y a
la situación comunicativa.
Produce textos verbales y no verbales en los que tiene en cuenta aspectos gramaticales y ortográficos.
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MATRIZ DE REFERENCIA.
COMPETENCIA: COMUNICATIVA ESCRITORA COMPONENTE: SEMÁNTICO APRENDIZAJE POR MEJORAR:
EVIDENCIAS:
 Prevé temas, contenidos o ideas atendiendo al propósito.
 Propone el desarrollo de un texto a partir de las especificaciones del tema.

OBJETIVO DE LA CLASE:
 Al finalizar la clase el estudiante estará en capacidad de escribir un texto instructivo.

TIEMPO ESTIMADO
Exploración de saberes previos
Arma el sombrerito Siguiendo las siguientes instrucciones.
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Se les hará la pregunta: qué tipo de texto siguieron para armar el sombrerito?
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TIEMPO ESTIMADO:

Estructuración

TEXTOS INSTRUCTIVOS

Los textos instructivos son las instrucciones que están presentes diariamente en nuestra vida cotidiana, tanto en la escuela como
fuera de ella. El uso mismo de los medios tecnológicos nos exige seguir instrucciones permitiéndonos el manejo de este tipo de
textos instruccionales. Los textos instructivos tiene el propósito de orientar los procedimientos en forma detallada, clara y precisa
para realizar alguna actividad ya sea simple o compleja, según dos características:

 Guían sobre como accionar algún aparato o sistema como por ejemplo: los manuales de uso de materiales tecnológicos,
arreglar artefactos, etc.
 Explican como elaborar algo a partir de elementos y procesos, dividiéndose en la lista de elementos o materiales requeridos
y el procedimiento en sí, desarrollando las instrucciones. Por ejemplo: Una receta de cocina, como tejer un jersei, eTC.

CARACTERÍSTICAS

Deben tener título.

Poseen objetividad pues no contienen opiniones personales, ni adjetivos o apreciaciones de tipo valorativo.

Deben tener un lenguaje bien lineal, directo y claro.

Necesita un formato que sea característico y muy especial.

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Usa algunas marcas de tipo gráfica como los asteriscos y los números para poder dar secuencia al texto.

Tienen orden y secuencias lógicas.

En caso de los textos infantiles suelen estar acompañados de dibujos y otras ilustraciones para ilustrar con mayor
claridad el contexto del tema de que se trate.

Poseen gran condensación, pues tienen solamente lo que se necesita para lograr los objetivos y son muy breves.

Usa diferentes modos de los verbos tanto en el infinitivo como en el modo imperativo

TIPOS DE TEXTOS INSTRUCTIVOS

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TIEMPO ESTIMADO

Práctica

1. Se hará lectura en cadena sobre diferentes textos instructivos

Instructivo para hacer una cometa paso a paso

Materiales:

 2 palitos de madera de 60 centímetros cada uno.

 1 pliego de papel celofán del color que quieras.
 1 bola de pabilo.
 Cinta del color que quieras.
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 Retazos de tela.
 Pegamento.

Procedimiento:

1. Coloca los palitos de madera uno sobre otro en forma de cruz, átalas en el centro con un nudo de
pabilo y une las cuatro puntas.
2. Una vez que tengas algo parecido a un diamante, fórralo con el papel que escogiste.
3. En el palito de madera que se encuentra de forma horizontal, ata una tira de pabilo a ambos lados y
únelas con un nudo, tal como se muestra en la figura.
4. Haz la cola de tu cometa con la cinta del color que elegiste y pégale pequeños retazos de tela, ubicados
a la misma distancia. Eso es todo, tu cometa está lista para volar

Instructivo para elaborar una máscara

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Materiales:

 Molde de máscara.
 Hoja de cartulina.
 Colores o tempera.
 Tijeras.
 Cinta elástica.
 Pegamento líquido.
 Retazos de papel de colores.

Procedimiento:

1. Dibuja en la cartulina el contorno de la máscara.

2. Traza el contorno de los ojos y dos agujeros, uno en cada extremo, para anudar la cinta.
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3. Recorta el contorno de la máscara y el de los ojos.

4. Colorea la máscara con ayuda de tus creyones. Si utilizas tempera, deberás esperar a que seque antes de
seguir trabajando, de lo contrario puedes mancharte.
5. Agrega un poco de pegamento en el contorno de tu máscara y pega trozos de papel de colores.
6. Anuda la cinta elástica en los agujeros que hiciste a los extremos de tu máscara.
7. Sujeta la máscara a tu cabeza, ¡y listo!

2. En un octavo de cartulina elabora un texto instructivo sobre alguno de los siguientes temas:
el buen cepillado
elaboración de un jugo
hacer un arroz
realizar un juego

Instructivo para aprender a cepillar tus dientes correctamente

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1. Toma tu cepillo de dientes y coloca un poco de pasta dental sobre él.

2. Abre el grifo y cepilla bien tus dientes. Los dientes de arriba los cepillarás hacia abajo y los de abajo
hacia arriba, igual por dentro y por fuera. Las muelas las cepillarás de adelante hacia atrás y de atrás
hacia adelante.
3. Enjuaga tu boca con suficiente agua, limpia tu cepillo de dientes y cierra el grifo.
4. Seca bien tus manos y tu boca, ¡y listo!

TIEMPO ESTIMADO:
Transferencia y valoración:

TIEMPO ESTIMADO
OBSERVACIONES: RECURSOS fotocopias , tablero, cartulina y cuaderno
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RÚBRICA DE EVALUACIÓN

EVALUACIÓN (Es permanente e integral, incluyendo la valoración de los procedimientos, las actitudes y conocimientos necesarios para su desempeño en el mundo en el
que vive), es cualitativa y cuantitativa, usa los sistemas de autoevaluación, coevaluación o heteroevaluación para reorientar procesos.

DESEMPEÑO SUPERIOR DESEMPEÑO ALTO DESEMPEÑO BÁSICO DESEMPEÑO BAJO

(4.6 – 5.0) (4.1 – 4.5) (3.2 - 4.0) (1.0 - 3.1)

ASPECTOS Diligencia correctamente el 91 a Diligencia correctamente el 80 Diligencia correctamente el 60 Diligencia correctamente el 10 a un

un 100% de la actividad a un 90% de la actividad a un 79% de la actividad 59% de la actividad propuesta.
propuesta propuesta propuesta
Realiza lectura en cadena de Realiza con alguna dificultad, Presenta dificultades para No utiliza lectura en cadena
LECTURA EN CADENA forma adecuada, aplicando la lectura en cadena de forma realizar la lectura en cadena de
fluidez, buena entonación y adecuada, aplicando fluidez, forma adecuada, aplicando
aplicando los signos de buena entonación y aplicando fluidez, buena entonación y
puntuación. los signos de puntuación. aplicando los signos de
puntuación.
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Sigue adecuadamente las Sigue adecuadamente las Es necesario hacerle varios No sigue las instrucciones que se le
instrucciones que se le dan para instrucciones que se le dan llamados de atención para siga dan y muestra muy poco interés en el
SIGUE la realización de las actividades. para la realización de las adecuadamente las desarrollo de las actividades.
INSTRUCCIONES actividades pero con alguna instrucciones que se le dan.
dificultad.
Hay poca coherencia y No prevé la producción de un texto.
Producción de textos Crea un texto instructivo Crea un texto instructivo formalidad en sus escritos
instructivos ordenando sus ideas con ordenando sus ideas con
coherencia y formalidad coherencia pero le falta
formalidad
Identifica y demuestra respeto Presenta algunas dificultades Presenta dificultades para identificar y
USO ADECUADO DEL Identifica y demuestra respeto por el material de trabajo, pero para demostrar respeto por el demostrar respeto por el material de
MATERIAL DE por el materiales de trabajo, hace el uso de su material de material de trabajo, el uso de su trabajo, no hace buen uso de su
TRABAJO buen uso de su material trabajo no es el apropiado material no es adecuado material

ESTRATEGIAS ADICIONALES PARA ATENDER LAS NECESIDADES El acompañamiento y orientación

DE LOS ESTUDIANTES: Se evaluará con los mismos criterios, los cuales estarán sumisos a ajustes.
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PLAN DE MEJORAMIENTO