EL IMPACTO DE FREIRE EN LA EDUCACIÓN LATINOAMERICANA

Autora:

Giovanna Nedelka Quiñones Castillo

Licenciada en pedagogía infantil

Modulo: Electiva I - Paulo freire y la pedagogía para la transformación

Tutor:

Bella Nery Torres Carvajal

Corporación Universitaria Iberoamericana

Maestría en Educación

Octubre, 2022
 INTRODUCCIÓN

El presente articulo tiene como objetivo principal, mejorar el aprendizaje de los

estudiantes en cuanto a las herramientas de la tecnología de la información y

comunicación, que ellos logren comprender los conocimientos que se aplican en las

nuevas tecnologías, para que puedan fortalecer la enseñanza – aprendizaje de esta

herramienta. Dando le importancia y comprendiendo los conocimientos pedagógicos

que esta conlleva, tanto para los educadores como para los estudiantes que se desarrollan

en la actualidad, tener la capacidad de los mismos de tener análisis crítico que ejerce este

tipo de conocimiento para aplicar a futuro en sus labores diarias, de trabajo, de estudios

o como profesionales.

JUSTIFICACIÓN

Debemos de notar que la tecnología en la actualidad juega un papel muy importante,

tanto en la sociedad, como en la educación, las herramientas tecnológicas de la

comunicación, han logrado eliminar todas las barreras a nivel geográfico, cultural y social

barreras las cuales impedían que las personas, tanto profesionales, estudiantes y la

sociedad en general pudieran acceder no solo a realizar tareas del diario vivir, sino a una

educación de calidad. Dado a que la formación como principio y fin de la acción

pedagógica se basa en formar estudiantes con calidad educativa y por tal razón se dan a

la tarea de crear las metodologías y las herramientas necesarias que hacen comprender la

formación y así como los principios pedagógicos que hacen parte de ella. esto se da
también gracias a los aportes de los grandes pedagogos que nos aportan nuevas técnicas

para entender la enseñanza y de cómo aplicarla con otros.

En este mimo orden de ideas cabe resaltar que con este trabajo se quiere demostrar

que al hacer la practica sobre el fortalecimiento y reconocimiento de las herramientas

tecnológicas con estudiantes de educación básica, permitirá rescatar y restablecer la

tecnología, sin duda alguna estas acciones permitirán la transformación de la pedagogía

con la que los docentes imparten sus conocimientos y las clases a sus estudiantes, estos

cambios van enfocados a la calidad de la enseñanza - aprendizaje de los estudiantes en

los diferentes niveles, por lo cual los docente están llamados a desarrollar pensamientos

más autónomos, reflexivos y críticos, que se puedan aplicar desde una perspectiva

cognoscitiva y cognoscitivo, que puedan aprender de manera autónoma, con un enfoque

multidisciplinario como lo exige la actualidad.

. Lo cual con el tiempo ha ido cambiando a una educación de participación activa,

donde el estudiante rompe las cadenas de la opresión, para recibir una educación

transformadora en la cual puede expresar libre mente su conocimiento, de manera

significativa.

El educador como eje principal del aprendizaje debe de tener muy en cuenta que él

es la figura inmediata de autoridad y que con esa gran responsabilidad debe de adoptar

formas pedagógicas de enseñanza - aprendizaje que sean convenientes, que no entorpezca

el proceso de adquisición de información del educando, si no que más bien el docente o

facilitador de la materia tenga la capacidad de comprender al estudiante, de aprender

como el responde a los estímulos de enseñanza.

Fase 1: análisis del problema

Teniendo en cuenta que la educación de las herramientas tecnológicas son un sistema

que el docente debe conocer y manejar de manera clara y concisa, además de que de el

depende permitir al estudiante acercarse, despertar el interés y motivarlo a que esta

herramienta tiene un mundo de utilidades, para que este mismo busque su conocimiento,

el estudiante se convierte en un actor cien por ciento activo del proceso enseñanza

aprendizaje de la tecnología construyendo su propio conocimiento.

En este mismo orden de ideas cabe resaltar que aún hay estudiantes en instituciones

educativas que se afinan más a la educación tradicional, a esa que todo lo prefieren hacer

con la investigación en los libros, y aunque eso no está mal debemos de saber que el

mundo está en constante cambio y avanza a pasos agigantados, por esta razón hay que

hacer algo con aquellos estudiantes pasivos, los cuales le tienen miedo al uso de la

tecnología, ya que se quedan en frases como; yo no puedo, esta difícil, la tecnología no

está hecha para mí, entre otras, es el mismo caso que tienen algunos con las matemáticas

de la cual se expresan de la misma manera.

De acuerdo con lo anterior Paulo Freire propone que el conocimiento de la realidad

no es un acto individual o solamente intelectual, debe ser colectivo involucrando

 diferentes formas de saberes, toda practica educativa debe reconocer lo que el educando

y educador saben, sobre el tema y generar nuevas experiencias para que ambos

construyan nuevos conocimientos, Paulo Freire también afirma “que nadie lo conoce

todo ni nadie lo desconoce todo”.

Este proceso de articulación de la educación y el pensamiento de Paulo Freire se

quiere comprender y analizar a través del uso y fortalecimiento de las herramientas

tecnológicas, sabiendo que Freire fue un buen Educador, pensador y luchador

Latinoamericano, que estaba en la tarea de la formación y la construcción de sujetos y

sociedades.

Fase 2: lluvia de ideas

Apoyo pedagógico

Sana convivencia escolar

Libertad de expresión del educando

Enfoque de necesidades
Nuevos métodos de aprendizaje tecnologicas

Comunicación formativa
Comunicación flexible

Comunicación asertiva
Fase 3: aplicación de las estrategias ¨KWL¨ (Know, What & Learn)

¿Qué conozco? Se conoce de las herramientas tecnológicas que anteriormente tanto

los estudiante como el docente tenían un conocimiento nulo sobre ellas, que no poseían

saberes previos que estos elementos o temáticas de metodologías a medidas de que la

historia en el mundo comenzó a evolucionar la tecnología se fue apoderando del mismo,

teniendo en cuenta que a través de una buena pedagogía sobre el buen uso de las

herramientas de la tecnología y la comunicación se busca incorporar a los estudiantes a

desarrollar un proceso activo e incluyente, para que en lo cognitivo y cognoscitivo que

son características principales de enseñanza – aprendizaje. La pedagogía liberadora

aplica métodos que ven al estudiante como el protagonista de sus saberes, y su entorno

escuela nueva.

¿Qué debo saber? Se debe saber las normatividades de ley las cuales están

implícita en la ley general de educación a medida de que la historia ha cambiado los

métodos de enseñanza aprendizaje han implementado nuevos métodos que siguen

buscando la calidad educativa en todas ramas de la educación según los pedagogos el

proceso debe ser formativo, flexible ,sostenible, activo, esto con lleva a los enfoque que

adopta el gobierno para poder implementar sus políticas públicas en el mundo

globalizado en donde las nuevas tecnologías hay adquirido competencias entre los

docentes y su entorno.
 ¿Qué aprendí? Se aprendió las tendencias educativas que ayudan al docente hacer

más activo, proactivo, asertivo, flexible, teniendo en cuenta todas las pedagogías

buscando innovaciones para la educación y los estudiantes, que los saberes previos que

tienen los estudiantes son la base para fortalecer sus capacidades, que el docente bajo la

pedagogía tradicional puede dirigir varios enfoques sobre el avance de la tecnología.

Que se puede seguir avanzando en este tema con la realización de capacitación

continua, implementación de estrategias pedagógicas que ayuden al estudiante a cruzar

la barrera de las nuevas tecnologías metodológicas, lúdicas, inclusivas, el aprendizaje

colaborativo y el aprendizaje reciproco.

Lista de lo que conocen:

• El estudiante tiene saberes previos de educación tecnológica.

• Estudiantes pasivos

• La aplicación de los saberes previos era del docente.

• pedagogía tradicional

• Que el saber solo era cognitivo - cognoscitivo

Lista de lo que saben:

• Capacitación continua y proactiva

• Implementación de estrategias pedagógicas

• Implementación de Metodologías lúdicas e inclusivas

 • Aprendizaje colaborativo

• Aprendizaje reciproco

¿Que necesitan para resolver el problema? Se necesita que el gobierno

implemente recursos tecnológicos en las instituciones educativas, para que la calidad

educativa sea pertinente, para que las comunidades educativas puedan acceder a las

nuevas herramientas tecnológicas y realizar una buena pedagogía en el proceso de

enseñanza aprendizaje, también se necesita que se construya un modelo educativo con

saberes propio donde los educandos exploren sus habilidades tecnológicas sin miedo al

éxito.

Fase 4: Definición del problema ¿Cómo fortalecer el aprendizaje de los estudiantes a

partir del uso de herramientas de la tecnología de la información y comunicación? la

educación ha tenido cambios muy importantes sobre los métodos de enseñanza

aprendizaje que se les aplica a los estudiantes como seres Pasivos con algunos saberes

previos sobre el tema a tratar, ahora lo que se busca en el presente estudio, es mirar como

el uso de todo tipo de tecnologías en los diferentes espacios sincrónicos o asincrónicos,

logran mejorar la experiencia de aprendizaje en los estudiantes y hacer que el

conocimiento sea relevante para ellos, crear diferentes espacios fuera de los salones de

clases, donde el estudiante bajo un conocimiento crítico, logren su autoformación y uso

adecuado de las herramientas tecnológicas.

 Fase 5: obtener información

Fuente:

http://www.servicioskoinonia.org/biblioteca/general/FreirePedagogiadelOprimido.pdf

Autor: Paulo Freire.

Resumen: Educación bancaria, se considera al educando como un recipiente de

conocimiento. El educador es el que habla, sabe y escoge contenidos. La función del

educando es adaptarse al orden establecido, que se produce a través de un proceso que

elimina la creatividad, la conciencia crítica, impidiéndole el diálogo. El educador impone

las reglas del juego e impone su concepción al educando, y de esta manera expresa una

relación similar entre opresor y oprimido en la realidad sociocultural.

Fuente: https://es.wikipedia.org/wiki/Henry_Giroux Autor: Henry Giroux.

Resumen:

Considera la pedagogía liberadora como un vehículo para la construcción de la razón

crítica que le permita a los ciudadanos romper con lo predefinido, es decir, que sean

capaces de tomar una posición crítica frente a la sociedad y su dominación existente a

causa del seguimiento de las pedagogías tradicionales.

Fuente:
 Autor: Zemelman

Resumen:

Para Zemelman la visión de la tecnología en la educación era de desconfianza, Sus

preocupaciones esenciales eran la temporalidad de la construcción del conocimiento, la

exclusión de intelectuales que no estaban “insertados” en las lógicas digitales y una

carencia de lenguaje producida por el uso de tecnologías (Zemelman, 2006), más sin

embargo, se ha podido mirar como a pasar del tiempo, la tecnología a iniciado a mediar

con la enseñanza, buscando alternativas donde se logree un aprendizaje significativo en

el estudiante.

Fase 6: Discusión de posibles soluciones

Que los estudiantes logren la libertad de expresiones, dentro de las aulas de clase.

Avanzar en la implementación de nuevas estrategias metodológicas, que los estudiantes

logren el óptimo desarrollo de las nuevas tecnologías, que el docente sea un líder en las

aulas de clase y facilitador del conocimiento, que la aplicación de las herramientas

tecnológicas en los estudiantes logren un buen usos, que haya una buena comunicación

asertiva entre el docente y el estudiante, que el docente debe promover una buena

convivencia en el entorno educativo

Fase 7: Debate, Aunque la educación de las herramientas tecnológicas de la

comunicación nos lleva a una nueva enseñanza – aprendizaje con el objetivo de rescatar,
los saberes previos de los estudiantes implementando algunos métodos y que su uso sea

cotidiano, que faciliten la adquisición del conocimiento. Mientras que Freire plantea que

el educador, debe concebir la disciplina como un resultado de la autonomía entre

autoridad y libertad. Queriendo decir que para corregir no es necesario, infundir miedo

si no respecto.

CONCLUSIONES

Lo que se puede concluir es que, en la pedagogía del oprimido es un punto crítico

para todo lo que tiene que ver en el campo de la educación ya que muestra las prácticas

de enseñanza que se daban anteriormente y poder realizar de mejor forma el acto de

educación hacia los estudiantes. El educador tiene el deber de capacitarse cada vez más

para mejorar a través de los días y no de tener en las formas de trasmitir la sabiduría a

sus estudiantes, ya que desde ese aprendizaje basado en experiencias se puede renovar

las nuevas tecnologías de la educación. En cuanto a la pedagogía bancaria de la cual se

hace uso reflexivo para esta investigación se puede concluir que era una metodología de

enseñanza muy extremista y antigua, que en la actualidad no debería de tener cabida, el

estudiante es una persona pensante, autosuficiente con ganas de aprender de buena forma,

el educador es un facilitador de información y de enseñanzas, a él le corresponde llevar

por el buen camino al educando, de buena forma y que los dos aprendan mutuamente

para que cada quien mejore en su labor.

 REFERENCIAS

Díaz Pinto, C. F. (2016). Capítulo 6, numeral 3. La pedagogía liberadora. En Díaz Pinto, C. F.,

Una historia de la pedagogía. Viejas y nuevas ideas en educación (pp. 228-235). Recuperado

de la base de datos de Alfaomega Cloud.

Recuperado de: https://www-alfaomegacloud-

com.ibero.basesdedatosezproxy.com/auth/ip?intended_url=https://www-alfaomegacloud-

com.ibero.basesdedatosezproxy.com/library/publication/una-historia-de-la-pedagogia. Para

consultarlo, revise la carpeta "Herramientas de apoyo" (Manual bibliotecas virtuales)

Verdeja Muñiz, M. y González Riaño, X. (2018). Aportaciones de la Paulo Freire a la educación

intercultural. Un estudio de caso en la Educación Secundaria Obligatoria. Revista

Iberoamericana De Educación, Vol. 76. 143-168. Doi:

Recuperado de https://doi.org/10.35362/rie7602854

Flecha, R. (2004). La Pedagogía de la Autonomía de Freire y la Educación Democrática de

personas adultas. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, Vol. 18 (2), 27-43.

Recuperado de: https://dialnet-unirioja-

es.ibero.basesdedatosezproxy.com/servlet/articulo?codigo=1212724

https://revistadepedagogia.org/wp-content/uploads/2017/05/1La-

Educaci%C3%B3nLiberadora-seg%C3%BAn-Paolo-Freire.pdf

http://josemramon.com.ar/wp-content/uploads/educacion-Giroux-H-Pedagogia-

ypolitica-de-la-esperanza.pdf.