¿Por qué las metas de aprendizaje no aparecen en el programa y sí
pueden encontrarse los criterios de logro?
Mientras que los criterios de logro explicitan hasta qué nivel se ha desarrollado la competencia, no
constituyen una atribución de cada estudiante, sino que responden a la competencia
estandarizada.
En un marco competencial que persigue determinados pilares que lo sustentan (principios del
MCN) es imperioso un cambio de perspectiva: las metas de aprendizaje deben elaborarse en
contexto. De esta manera, cada docente tiene la autonomía necesaria para elaborarlas atendiendo
las características y las singularidades de sus estudiantes.
Tales metas ya no están preestablecidas en los programas, se supera la arbitrariedad, se reivindica
el rol de cada docente haciendo visibles algunos de los principios del MCN: inclusión, centralidad
en cada estudiante, flexibilidad, entre otros, con lo que las metas de aprendizaje constituyen otro
de los aspectos permeados por los principios que brindan solidez al MCN.
Las metas de aprendizaje describen claramente lo que cada docente se propone que sus
estudiantes conozcan, comprendan y sepan hacer como resultado de las actividades de
aprendizaje y enseñanza en el contexto particular.
Como docentes, cuando las establecemos estamos respondiendo a las preguntas ¿hacia dónde
voy? y ¿qué es lo que me propongo alcanzar en un tiempo determinado, abordando el contenido
seleccionado, utilizando las metodologías elegidas?
Al momento de elaborar metas de aprendizaje debemos tener en cuenta cómo organizamos el
contenido. Es recomendable:
o identificar lo que esperamos que cada estudiante aprenda (saber y saber hacer);
o vincular las expectativas generales (que refieren al sistema) y específicas (que refieren al centro
educativo) que se deben tener en cuenta;
o identificar pasos progresivos (secuencia) para abordar los conocimientos y desarrollar las
habilidades de cada estudiante.
En ello radica la importancia de que cada docente las elabore en contexto y atendiendo las
características de sus estudiantes, de manera orientada por los criterios de logro y las
competencias para generar experiencias de aprendizaje formativas y auténticas.
Estructura de una meta de aprendizaje:
Es necesario que se indique el sujeto que desarrollará la meta de aprendizaje en plural, un
desarrollo del proceso cognitivo de forma prospectiva y la finalidad de la acción.
Ejemplo de una meta para evidenciar el aprendizaje:
“El equipo docente elaborará una propuesta de evaluación formativa con el fin de generar
evidencias de los niveles de logro de los estudiantes” (manteniendo la presente estructura no se
confunde con un criterio de logro o un objetivo).
La meta de aprendizaje responde a:
¿quién logrará la meta?;
¿qué va a hacer?, ¿cuál es la acción que realizará?;
¿hasta dónde se quiere llegar?, ¿cuál es la finalidad buscada?;
¿cómo se va a alcanzar ese fin propuesto?
La meta de aprendizaje debe:
estar redactada de forma simple, clara y concreta;
ser pertinente en referencia a los criterios de logros mediante procesos cognitivos operativos;
ser factible y describir lo que cada estudiante va a alcanzar;
ser evaluable, por eso se redacta en términos de desempeños a partir de procesos cognitivos que
le permitan ser medible y verificable.
La redacción de la meta debe ser simple y clara, con el fin de que cada estudiante pueda
comprenderla y se proponga lograrla. Es deseable que cada docente explicite a sus estudiantes las
metas de aprendizaje, de modo que puedan participar en un diálogo con su docente que les
permita llegar a acuerdos. Además, la meta debe ser factible, expresar el desempeño esperado de
cada estudiante y estar adecuada al contexto. Finalmente, la meta debe expresar un logro
valorable y medible.
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Como ya vimos en la actividad 1, la finalidad de este módulo consiste en el diseño
de una propuesta de enseñanza para el aprendizaje basado en competencias. Se
hará de forma progresiva: se irán seleccionando y definiendo los diferentes
elementos que la componen. Al final del módulo, se hará una entrega con los
componentes y el diseño de la propuesta.
Para esta actividad deberá:
Elaborar al menos una meta de aprendizaje por cada criterio de logro seleccionado
en la actividad 1.
NOTA: esta actividad no requiere hacer una entrega. Se sugiere utilizar
la siguiente plantilla para organizar sus elecciones. Al final del módulo se
usará para hacer la entrega.
La plantilla anexa anteriormente se puede editar en línea, pero deberá
descargarla con sus cambios para mantener la información.
