Scribd
Cargar
2K vistas3 páginas

Ficha 2 - 4to - Eda3

Este documento presenta una unidad de aprendizaje sobre la resolución de diversas situaciones empleando intervalos. Incluye una situación significativa sobre las temperaturas durante una visita domiciliaria, con instrucciones para representar los intervalos de temperatura de la mañana y la tarde, identificar los intervalos comunes y la opinión sobre la acción de la tutora. También revisa conceptos clave sobre intervalos y ejercicios para reforzar el aprendizaje y autoevaluación.

Cargado por

Nayeli Jhosely Alberca Suarez
Derechos de autor
© © All Rights Reserved
Nos tomamos en serio los derechos de los contenidos. Si sospechas que se trata de tu contenido, reclámalo aquí.
Formatos disponibles
Descarga como DOCX, PDF, TXT o lee en línea desde Scribd
2K vistas3 páginas

Ficha 2 - 4to - Eda3

Este documento presenta una unidad de aprendizaje sobre la resolución de diversas situaciones empleando intervalos. Incluye una situación significativa sobre las temperaturas durante una visita domiciliaria, con instrucciones para representar los intervalos de temperatura de la mañana y la tarde, identificar los intervalos comunes y la opinión sobre la acción de la tutora. También revisa conceptos clave sobre intervalos y ejercicios para reforzar el aprendizaje y autoevaluación.

Cargado por

Nayeli Jhosely Alberca Suarez
Derechos de autor
© © All Rights Reserved
Nos tomamos en serio los derechos de los contenidos. Si sospechas que se trata de tu contenido, reclámalo aquí.
Formatos disponibles
Descarga como DOCX, PDF, TXT o lee en línea desde Scribd
Está en la página 1/ 3

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 3:

“Rescatamos y promovemos la práctica de valores en la familia y en la


comunidad”

FICHA DE ACTIVIDADES N° 02
TÍTULO DE LA SESIÓN: “RESOLVEMOS DIVERSAS SITUACIONES EMPLEANDO
INTERVALOS”

Estudiante: ……………………………………………………………………… Fecha: ……………..………...………….. 4°


I. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
En la I.E. “Manuel Antonio Mesones Muro” de San José de Sisa, últimamente se están
presentando muchos casos de bullying entre los estudiantes de 4to grado, por ello la
directora y la tutora están realizando diferentes actividades para contrarrestar este
problema. Y una de las actividades programadas fue visitar los domicilios de los
estudiantes que hacen bullying a sus compañeros, para conversar con sus padres. El día
que se realizó las visitas domiciliarias, durante la mañana, la
temperatura máxima fue de 20 °C, pero en ningún momento fue
de 16 °C o menos. Además, durante la tarde, la temperatura más
baja nunca fue de 14 °C y la más alta fue de 18 °C. Frente a esta
situación responde:
a) Representa mediante intervalos y gráficamente las temperaturas de la mañana y de la tarde.
b) ¿En qué intervalo están comprendidas las temperaturas de la mañana y la tarde? Graficar.
c) ¿Qué temperatura en común tienen la mañana y la tarde? Graficar.
d) ¿Qué opinión te merece la actitud de la tutora?

El propósito en esta sesión es: “Emplear diversas estrategias de cálculo para resolver diversas situaciones utilizando operaciones
con intervalos.”

II. RECORDEMOS:
INTERVALOS:
Un intervalo es un subconjunto del conjunto de los números reales, cuyos elementos están comprendidos entre dos límites
que pueden o no pertenecer al intervalo. →→→
Los intervalos se clasifican en cerrados, abiertos, semiabiertos o ilimitados.
Tipos Notación conjuntista Notación Gráfica
Intervalo Cerrado: I1= [a; b] I1 = {x /x ∈ IR, a ≤ x ≤ b}

Intervalo Abierto: I2= ]a; b[ I2 = {x /x ∈ IR, a < x < b}

Intervalo Semi I3 = [a; b[ I3 = {x /x ∈ IR, a ≤ x < b}


abiertos:
I4 = ]a; b] I4 = {x /x ∈ IR, a < x ≤ b}

Intervalo Ilimitados: I5 = ]–∞; a] I5 = {x /x ∈ IR, x ≤ a}

I6 = ]b; +∞[ I6 = {x /x ∈ IR, x > b}

OPERACIONES CON INTERVALOS: En los intervalos, por ser conjuntos de números reales, se cumplen las mismas
operaciones que en los conjuntos: unión, intersección y diferencia, cada una con sus mismas propiedades.
1) Unión: Si los intervalos A y B son subconjuntos de IR, Ejemplo: Sean A = ]-3; 2] B = ]-1; 6[. Graficar y realiza la
la unión se opera así: unión, intersección y diferencia:
A ∪ B = {x/x ∈ IR, x ∈ A ∨ x ∈ B} Solución:
2) Intersección: Si los intervalos A y B son subconjuntos
de IR, la intersección se opera así:
A ∩ B = {x / x ∈ IR, x ∈ A ∧ x ∈ B}
3) Diferencia: Si los intervalos A y B son subconjuntos de
IR, la diferencia se opera así: A ∪ B = ]-3; 6〉 A ∩ B = ]-1; 2]
A – B = {x/x ∈ IR, x ∈ A ∧ x ∉ B} A – B = ]-3; 1] B – A = ] 2; 6 [
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 3:
“Rescatamos y promovemos la práctica de valores en la familia y en la
comunidad”

III. COMPRENDEMOS LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:


a) ¿Cuánto es la temperatura mínima en la mañana? ______________________________________________________
b) ¿Cuánto es la temperatura máxima en la mañana? _____________________________________________________
c) ¿Cuánto es la temperatura mínima en la tarde? ________________________________________________________
d) ¿Cuánto es la temperatura máxima en la tarde? _______________________________________________________

IV. RESOLVEMOS LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:


a) Representa mediante intervalos y gráficamente las b) ¿En qué intervalo están comprendidas las temperaturas de
temperaturas de la mañana y de la tarde. la mañana y la tarde? Graficar. (M U T)
- Temperatura de la mañana. (M)

- Temperatura de la tarde. (T)

Respuesta:
c) ¿Qué temperatura en común tienen la mañana y la d) ¿Qué opinión te merece la actitud de la tutora?
tarde? Graficar. (M ∩ T)

Respuesta:

V. REFORZAMOS NUESTROS APRENDIZAJES:


1) Expresa de manera conjuntista y gráfica los siguientes 2) Resolver:
intervalos: a) Si x ∈ [–1; 3], ¿A qué intervalo pertenece (2x + 5)?
a) A = ]3; 9] Solución:

b) B = [–2; 8]

3 x −2
b) Si ∈ ]3; 12[, ¿A qué intervalo pertenece “x”?
2
Solución:
c) C = ]–∞; –4[

3) Representa de manera gráfica los intervalos: 4) Según SENAMHI, las temperaturas de las siguientes
M = ]3; 12[ y N = [7; 19], halla lo siguiente: regiones son:
a) M U N b) M ∩ N c) M – N d) N – M Región Temp. Maxima Temp. Minima
Resolver: Piura 31,3°C 19,6°C
Lima 23,8°C 17,1°C
Representa con intervalos las temperaturas de cada región, y
responde:
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 3:
“Rescatamos y promovemos la práctica de valores en la familia y en la
comunidad”

a) ¿Qué temperatura en comun tienen Piura y Lima?


b) ¿Qué temperatura tiene Lima que no tiene Piura?
Resolver:

VI. TAREA:
1) Expresa de manera conjuntista y gráfica los siguientes 2) Resolver:
intervalos: a) Si x ∈ [–4; 7], ¿A qué intervalo pertenece (4 – 3x)?
a) D = ]–7; 6] 2 x−3
b) E = ]–5; 3[ b) Si ∈ ]1; 4[, ¿A qué intervalo pertenece “x”?
4
c) F = [–2; +∞[

3) Representa de manera gráfica los intervalos: O = ]–9;3]4) Según SENAMHI, las temperaturas de las siguientes
y P = [–4; 0[, halla lo siguiente: regiones son:
a) O U P b) O ∩ P c) O – P c) P – O Región Temp. Maxima Temp. Minima
Piura 31,3°C 19,6°C
Arequipa 22,6°C 18°C
Representa con intervalos las temperaturas de cada región, y
responde:
a) ¿Qué temperatura en comun tienen Piura y Arequipa?
b) ¿Qué temperatura tiene Piura que no tiene Arequipa?
5) Resuelve las preguntas del 1 hasta el 10 del cuaderno de trabajo “Resolvamos Problemas 4” – Paginas 49
hasta 54.

VII. AUTOEVALUACIÓN:
Llegó el momento de reflexionar sobre tú proceso de aprendizaje, respondiendo las siguientes preguntas:
CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA MIS LOGROS Lo Estoy en Estoy en
logré proceso inicio
Interpreté la definición de intervalos para solucionar problemas.
Represente intervalos utilizando su notación conjuntista para solucionar problemas.
Represente intervalos utilizando su notación grafica para solucionar problemas.
Utilice las operaciones entre intervalos para solucionar problemas.

También podría gustarte