PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 03

I. PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO

1.1 IDENTIFICACIÓN DE UN INTERES, NECESIDAD Y/O PROBLEMA:

¿CUÁL ES EL INTERÉS ¿Qué les interesaría hacer a ¿QUÉ COMPETENCIAS

IDENTIFICADO QUE los estudiantes para DEBEN APRENDER?
QUEREMOS ENFRENTAR? enfrentar la situación
C. Escribe diversos tipos de
planteada?
En el aula de Honrados de 5 textos en su lengua materna.
años se ha observado que los  Preparar materiales.
C. Crea proyectos desde los
niños y niñas tienen el interés  Organizar nuestra tienda.
lenguajes artísticos.
de jugar a vender y comprar.  Poner nombre a nuestra
tienda. M. Resuelve problemas de
 Jugar en nuestra tienda. cantidad.
 Elaborar nuestras canastas. Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización.
P.S, Convive y participa
democráticamente en la
búsqueda del bien común.
 PRE-PLANIFICACIÓN DOCENTE

¿QUÉ HARÉ? ¿CÓMO LO HARE? ¿QUÉ NECESITO?

PREPARAR LOS  En grupos.  arcilla.

MATERIALES  Llenado.  Envolturas.
 Sellando.  Botellas.
 Modelando.  Frascos.
 Pintando.  Cinta.
 Tempera.
 Aserrín.
ORGANIZAR  Agrupando.  Cajas.
NUESTRA TIENDA.  Ordenando.  Estante.
PONER NOMBRE A  Dictando.  Plumones.
NUESTRA TIENDA.  Escribiendo.  Papelote.
 Decorando.  Crepe.
 Goma.
JUGAR EN NUESTRA  Comprando.  Niños.
TIENDA.  Contando.  Monedas.
 Dialogando.  Productos.
ELABORAR  Cortando.  Goma.
NUESTRAS  Pegando.  Tijera.
CANASTAS.  Pintando.  Tempera.
 Decorando.  Pincel.

I.2 PLANIFICACIÓN CON LOS NIÑOS

SENSIBILIZACIÓN Y NEGOCIACIÓN CON LOS ESTUDIANTES.

La docente menciona a los niños que visitaremos una tienda, y realizamos las siguientes
interrogantes: ¿Han visto alguna tienda?, ¿Dónde? ¿Estará cerca o lejos de nuestro jardín?, ¿Qué
encontraremos en una tienda? ¿Quién nos atenderá?, ¿Tendrá nombre la tienda? De retorno al aula
comentamos sobre la visita realizada a través de preguntas: ¿A dónde fuimos?, ¿Quién nos atendió?,
¿Qué productos había en la tienda?, ¿Cómo estaba organizado?, ¿Tenia nombre la tienda?, ¿Todas
las tiendas tendrán nombre?, ¿Por qué les pondrán nombre a las tiendas?
Al finalizar los niños dibujan lo que más les gusto de la visita.
Planteamos a los niños si les gustaría hacer un proyecto para organizar una tienda en el aula. La
docente pregunta ¿Cómo les gustaría que se llame el proyecto? luego anota en un papelote o pizarra
las respuestas de los niños, luego determinan el nombre del proyecto. La docente plantea las
siguientes preguntas y registra las respuestas:
¿QUÉ HAREMOS? ¿CÓMO LO HAREMOS? ¿QUÉ NECESITAMOS?

  

  

  

  

  

I.3 PLANIFICACIÓN DEL DOCENTE

TÍTULO DEL PROYECTO: “JUGAMOS A COMPRAR Y VENDER EN LA TIENDA”

DURACIÓN DEL PROYECTO: 20 Días aproximados

EDAD: 5 AÑOS.

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: En el aula Honrados de 5 años de la I.E 301 de San

Nicolás, se ha observado que los niños tienen el interés de jugar a comprar y vender , esto se
debe a que algunos niños acompañan a sus padres en actividades económicas como la
comercialización siendo esta experiencia, motivadora para que los niños de forma natural, y a
través del juego simbólico puedan recrear e interactuar; en tal sentido, nos planteamos las
siguientes interrogantes: ¿ En que nos beneficiará tener una tienda en el aula? ¿Cómo
podemos organizar la tienda? ¿Qué logros tendrán los niños a través de este proyecto?
Por lo que nuestro propósito es , que a través del juego simbólico los niños logren
aprendizajes significativos, como: resolver problemas de cantidad, resolver problemas de
forma, movimiento y localización, creen proyectos artísticos y escriban diversos tipos de
textos en su lengua materna.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO:

 Participa en la elaboración de los acuerdos para jugar en la tienda, y los practica para así
lograr una sana convivencia.
 Escribe el nombre de los productos utilizando diversos grafismos, trazos y menciona
lo que ha escrito.
 Explora libremente diversos materiales para elaborar sus productos y objetos que
necesitará para la tienda y comunica cómo lo hizo.
 Compara y agrupa los productos según sus características perceptuales. (Alimentos
nutritivos y no nutritivos) compara las cantidades al elegir el nombre de la tienda;
expresa la cantidad hasta 10 al colocar los precios de los productos. y utiliza el conteo en
situaciones que requiere juntar agregar y quitar.
 Ubica los productos en el espacio y comunica donde se encuentra cada uno de ellos.
 Para evaluar estos criterios de evaluación nos basaremos en la observación directa que nos
permite ver el actuar de los niños en base a las competencias seleccionadas.

PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:

ÁREA COMPETENCIAS CRITERIO DE

ESTANDAR DESEMPEÑOS
EVALUACIÓN
• participa en la  Participa en la
Convive y participa construcción elaboración de
CONVIVE Y
democráticamente cuando colectiva de acuerdos los acuerdos
PARTICIPA interactúa de manera y normas basadas en
DEMOCRÁTICAMEN para jugar en la
respetuosa con sus compañeros el respeto y el
TE EN LA tienda, y los
desde su propia iniciativa, bienestar de todos,
PERSONAL SOCIAL

BÚSQUEDA DEL cumple con sus deberes y se considerando las practica para así
BIEN COMÚN. interesa por conocer más sobre situaciones que lograr una sana
las diferentes costumbres y afectan o incomodan convivencia.
Interactúa con todas características de las personas a todo el grupo.
las personas. de su entorno inmediato. Muestra, en las
Construye normas, y Participa y propone acuerdos y actividades que
asume acuerdos y normas de convivencia para el realiza,
leyes. bien común. Realiza acciones con comportamientos de
Participa en acciones otros para el buen uso de los acuerdo con las
que promueven el espacios, materiales y recursos normas de convivencia
bienestar común. comunes. asumidos.
 ÁREA COMPETENCIAS CRITERIO DE
ESTANDAR DESEMPEÑOS
EVALUACIÓN
ESCRIBE DIVERSOS Escribe a partir de sus hipótesis Escribe por propia Los niños
TIPOS DE TEXTOS de escritura diversos tipos de iniciativa y a su escriben el
EN SU LENGUA textos sobre temas variados manera sobre lo que nombre de los
MATERNA considerando el propósito y el le interesa: considera productos
destinatario a partir de su a quién le escribirán y utilizando
Adecúa el texto a la experiencia previa. Desarrolla para qué lo escribirá;
diversos
situación sus ideas en torno a un tema con utiliza trazos,
grafismos,
comunicativa. la intención de transmitir ideas grafismos, letras
• Organiza y trazos y
o emociones. Sigue la linealidad ordenadas de
desarrolla las ideas menciona lo que
y direccionalidad de la escritura. izquierda a derecha y
de forma coherente y sobre una línea ha escrito.
cohesionada. imaginaria para
• Utiliza convenciones expresar sus ideas o
del lenguaje escrito emociones en torno a
de forma pertinente. un tema a través de
• Reflexiona y evalúa una nota o carta, para
la forma, el contenido relatar una vivencia o
y contexto del texto un cuento.

CREA PROYECTOS Crea proyectos artísticos al Explora por iniciativa Los niños
DESDE LOS experimentar y manipular propia diversos exploran
LENGUAJES libremente diversos medios y materiales de libremente
ARTÍSTICOS. materiales para descubrir sus acuerdo con sus diversos
propiedades expresivas. Explora necesidades e materiales para
 Explora y los elementos básicos de los
intereses. Descubre elaborar sus
experimenta los lenguajes del arte como el
los efectos que se productos y
lenguajes del arte. sonido, los colores y el
producen al combinar objetos que
 Aplica procesos movimiento. Explora sus propias
un material con otro. necesitarán para
ideas imaginativas que construye
creativos. la tienda y
a partir de sus vivencias y las
Socializa sus comunican cómo
transforma en algo nuevo
procesos. mediante el juego simbólico, el lo hicieron.
dibujo, la pintura, la
COMUNICACIÓN

construcción, la música y el
movimiento creativo. Comparte
espontáneamente sus
experiencias y creaciones.
ÁREA COMPETENCIAS CRITERIO DE
ESTANDAR DESEMPEÑOS
EVALUACIÓN
RESUELVE Resuelve problemas referidos a Establece relaciones Los niños
PROBLEMAS DE relacionar objetos de su entre los objetos de comparan y
CANTIDAD. entorno según sus su entorno según sus agrupan los
características perceptuales; características productos según
 Traduce cantidades a
agrupar, ordenar hasta el quinto perceptuales al sus
expresiones
lugar, seriar hasta 5 objetos, comprar y agrupar, características
numéricas.
aquellos objetos perceptuales.
comparar cantidades de objetos
Comunica su similares que le sirven (Productos
y pesos, agregar y quitar hasta
comprensión sobre los para algún fin, y dejar nutritivos y no
5 elementos, realizando
números y las algunos elementos nutritivos);
representaciones con su cuerpo,
operaciones. sueltos. compara la
material concreto o dibujos.
Usa estrategias y Usa algunas cantidades al
Expresa la cantidad de hasta 10 expresiones que elegir el nombre
procedimientos de
objetos, usando estrategias muestran su de la tienda;
estimación y cálculo.
como el conteo. Usa comprensión acerca expresa la
cuantificadores: “muchos” de la cantidad, el cantidad hasta
“pocos”, “ninguno”, y tiempo y el peso- 10 al colocar los
MATEMÁTICA

expresiones: “más que” “menos “muchos”, “pocos”, precios de los

que”. Expresa el peso de los “pesa mucho”, “pesa productos y
objetos “pesa más”, “pesa poco”, “antes” o utiliza el conteo
menos” y el tiempo con nociones “después”- en en situaciones
temporales como “antes o situaciones que requiere
después”, “ayer” “hoy” o cotidianas. juntar agregar y
quitar.
“mañana”. Utiliza el conteo
hasta 10, en
situaciones cotidianas
en las que requiere
contra, empleando
material concreto o
su propio cuerpo.

Utiliza el conteo en
situaciones cotidianas
en las que requiere
juntar, agregar o
quitar hasta cinco
objetos.
ÁREA COMPETENCIAS CRITERIO DE
ESTANDAR DESEMPEÑOS
EVALUACIÓN
RESUELVE Se ubica a sí mismo y  Los niños
PROBLEMAS DE Resuelve problemas al relacionar ubica objetos
los en el ubican los
FORMA, objetos del entorno con espacio
formas en el que se productos en
MOVIMIENTO Y bidimensionales y tridimensionales.encuentra;
Expresa a partir de el espacio y
LOCALIZACIÓN la ubicación de personas en relación
ello, organiza
a sus comunica
objetos en el espacio “cerca de” “lejos
movimientos
de” y donde se
“al lado de”, y de desplazamientos acciones
“hacia para encuentra
 Modela objetos con adelante, hacia atrás”, “hacia un lado,
desplazarse.
hacia cada uno de
formas geométricas y el otro”. Así también expresa Establecela relaciones ellos.
sus comparación de la longitud de dosespaciales
objetos: al orientar
transformaciones. “es más largo que”, “es más corto sus que”.
movimientos y
• Comunica su Emplea estrategias para acciones
resolver al
comprensión sobre las problemas, al construir objetos desplazarse,
con ubicarse
formas y relaciones material concreto o y realizar
ubicar objetos en
geométricas. desplazamientos en el espacio. situaciones
• Usa estrategias y cotidianas. Las
procedimientos para expresa con su
orientarse en el cuerpo o algunas
espacio. palabras como “cerca
de” “lejos de”, “al lado
de”; “hacia adelante”
“hacia atrás”, “hacia
un lado”, “hacia el
otro lado” que
muestran las
relaciones que
establece entre su
cuerpo, el espacio y
los objetos que hay
en el entorno.

E. ORIENTACIÓN Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los
AL BIEN COMÚN espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
TRANSVERSAL

conocimientos) con sentido de equidad y justicia.

ENFOQUE

Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en
cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.

PROYECCIÓN DE ACTIVIDADES:

 “Elegimos la tarea en la que queremos participar”

 “Elaboramos los materiales que vamos a necesitar para nuestra tienda”
 “Organizamos los productos que vamos a vender”
 “Elegimos el nombre de la tienda”
 “Colocamos el nombre de los productos”
 “Colocamos el precio de los productos”
  “Elaboramos nuestras normas de juego”
 “Jugamos en nuestra tienda”

I. IMPLEMENTACIÓN Y EJECUCIÓN DEL PROYECTO

ACTIVIDAD 1

I.-TÍTULO: “ELIGIMOS LA TAREA EN LA QUE QUEREMOS PARTICIPAR”

II.- APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIA ESTANDAR DESEMPEÑOS EVIDENCIAS

Resuelve problemas referidos a Utiliza el conteo Participa en la

relacionar objetos de su entorno según hasta 10, en elección de la tarea
“RESUELVE
sus características perceptuales; situaciones y cuenta que equipo
PROBLEMAS
agrupar, ordenar hasta el quinto lugar, cotidianas en las que tiene más
DE CANTIDAD”
seriar hasta 5 objetos, comparar requiere contra, participantes.
cantidades de objetos y pesos, agre-
empleando material
gar y quitar hasta 5 elementos,
concreto o su propio
realizando representaciones con su
cuerpo.
cuerpo, material concreto o dibujos.
Expresa la cantidad de hasta 10
objetos, usando estrategias como el
conteo. Usa cuantificadores: “muchos”
“pocos”, “ninguno”, y expresiones: “más
que” “menos que”. Expresa el peso de
los objetos “pesa más”, “pesa menos” y
el tiempo con nociones temporales
como “antes o después”, “ayer” “hoy” o
“mañana”.

III.- SECUENCIA DIDÁCTICA:

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE MATERIALES TIEMPO

 Juego libre en los sectores.

 Actividades permanentes.

INICIO:

 Recordamos la visita realizada a la tienda el día anterior.

 Los niños responden a las siguientes interrogantes: ¿Cómo era la 10 min.
tienda?, ¿Qué productos vendían?, ¿Qué nombres tenía?, ¿Cómo
 estaban organizados?, ¿Cómo sería nuestra tienda?, ¿Cómo nos
podríamos organizar para armar nuestra tienda en el aula?

Propósito: “Hoy van a elegir la tarea en la que quieren participar y

luego contaremos cuantos hay en cada equipo”.

DESARROLLO:

 Una vez que hemos identificado las tareas o actividades que

vamos a desarrollar durante el proyecto les proponemos a los Papelote.
niños que cada uno vaya pensando en que tarea quiere participar. Plumones.
 Presentamos a los niños un papelote con un cuadro de doble
entrada, donde tenemos anotado las actividades que vamos a
desarrollar para armar nuestra tienda, en la comuna del lado
derecho los niños dibujarán un palote en la actividad que desean
participar.
 Una vez que todos los niños se han ubicado en el cartel de 35 min
tareas les preguntamos: ¿Cómo podemos saber cuántos niños van
a realizar una actividad?
 Escuchamos sus respuestas y les invitamos a contar la cantidad
de participantes en cada grupo.
 Pedimos a los niños que representen el número de participantes
según la cantidad.
 Mencionamos a los niños que ahora están conformados los grupos
para realizar las tareas, y poder implementar nuestra tienda.

CIERRE: 5 min

Dialogamos a través de preguntas: ¿Cuál fue el tema de hoy?, ¿Cómo te

sentiste?, ¿En qué dificultad?, ¿Les ha gustado?, ¿Cuántos grupos se
formaron?, ¿Cuántos integrantes tiene cada grupo?, ¿Qué tareas
desarrollaran cada grupo?

ACTIVIDAD 2

I.-TÍTULO: “ELABORAMOS LOS MATERIALES QUE VAMOS A NECESITAR PARA NUESTRA

TIENDA”

II.- APRENDIZAJES ESPERADOS:

ÁREA: COMUNICACIÓN
COMPETENCIA ESTANDAR DESEMPEÑO EVIDENCIA
Crea proyectos artísticos al  Explora de manera individual Crea
CREA experimentar y manipular y/o grupal diversos diferentes
PROYECTOS libremente diversos medios y materiales de acuerdo con productos
DESDE LOS materiales para descubrir sus sus necesidades e intereses. para
LENGUAJES propiedades expresivas. Descubre los efectos que se nuestra
ARTÍSTICOS. Explora los elementos básicos producen al combinar un tienda y
de los lenguajes del arte como material con otro. luego
el sonido, los colores y el  Muestra sus creaciones y describe lo
movimiento. Explora sus observa las creaciones de que ha
propias ideas imaginativas que otros. Describe lo que ha creado.
construye a partir de sus creado. A solicitud de la
vivencias y las transforma en docente, manifiesta lo que le
algo nuevo mediante el juego gusta de la experiencia, o de
simbólico, el dibujo, la pintura, su proyecto y del proyecto
la construcción, la música y el de otros.
movimiento creativo. Comparte
espontáneamente sus
experiencias y creaciones

III.- SECUENCIA DIDÁCTICA:

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE MATERIALES TIEMPO

 Juego libre en los sectores.

 Actividades permanentes. Cajas
Envolturas
INICIO Botella
 Recordamos la actividad del día anterior mediante interrogantes: Papelote 10 min.
¿Qué productos tendremos en nuestra tienda? ¿Lograron juntar las Plumón
cajas y envolturas? Arcilla
 Cajas
Propósito: Hoy iniciamos la elaboración de los materiales que tendrá Envolturas
nuestra tienda. Bolsas
Revistas
DESARROLLO Periódico
 Los niños cuentan y muestran con entusiasmo las cosas que habían Granos
encontrado, no solo en su casa, incluso en las casas de los vecinos y Aserrín
tíos. Goma
 Seguidamente seleccionamos solo aquellas cajas, envolturas y botella Tijera
que estaban en buen estado. Pinturas
 Se compara los productos que se tienen con la lista que se elaboró Plumones
inicialmente. Tempera
 Los niños se organizan en equipos de trabajo según la tabla de doble
entrada. 35 min.
 Se entrega a cada equipo los materiales que necesitan para poder
trabajar.

CIERRE
 Al finalizar quedará organizado los productos para la bodega.
 ¿Qué hicimos? ¿qué dificultad tuviste? ¿Cómo te sentiste?
¿Qué aprendí? ¿En qué nos servirá lo que aprendimos? ¿Cumplí con el
desarrollo de las tareas propuestas?
5 min.
----------------------------------------------------------------------------------

AL DÍA SIGUIENTE
  Juego libre en los sectores.
 Actividades permanentes.
INICIO 10 min.
 Recordamos la actividad del día anterior mediante interrogantes:
¿Qué hicimos el día de ayer? ¿por qué estamos elaborando estos
materiales? ¿Qué productos y materiales, ya tenemos listos para
nuestra bodega?

DESARROLLO
 Los niños se vuelven a organizar en equipos de trabajo para continuar
con la elaboración de los materiales y productos.
 El equipo que trabajo con en arcilla después del secado tendrán que
pintar.
 La docente convoca a los niños a que expliquen y muestren sus
trabajos, de tal manera que todos supieran lo que cada grupo hizo. Por
turnos, explicarán y mostrarán sus productos con mucha emoción. Al 35 min.
final, los niños recorrerán las diferentes mesas para ver de cerca los
productos terminados
 Al finalizar los niños observan los productos y materiales elaborados 5 min.
para comparar con la lista realizada.

CIERRE.
 ¿Qué aprendimos el día de hoy? ¿Qué tuvimos que hacer para
elaborar los productos y materiales que necesitamos para nuestra
tienda? ¿Cómo te sentiste? ¿En qué tuviste dificultad? ¿Qué fue lo
que más te agrado?¿Hubo algo que no te gusto? ¿Cumpliste con el
desarrollo de las tareas propuestas?

ACTIVIDAD 3

I.-TÍTULO: “ORGANIZAMOS LOS PRODUCTOS QUE VAMOS A VENDER”

II.- APRENDIZAJES ESPERADOS:

ÁREA: MATAMÁTICA
COMPETENCIA ESTANDAR DESEMPEÑO EVIDENCIA
Resuelve problemas referidos a Establece relaciones Los niños Organizan
relacionar objetos de su entorno entre los objetos de su todos los
RESUELVE según sus características entorno según sus materiales
PROBLEMAS DE perceptuales; agrupar, ordenar
características elaborados (Frutas
CANTIDAD hasta el quinto lugar, seriar
 hasta 5 objetos, comparar perceptuales al comparar y verduras de
cantidades de objetos y pesos, y agrupar, aquellos greda, empaques y
agregar y quitar hasta 5 objetos similares que le botellas llenadas)
elementos, realizando
sirven para algún fin, y teniendo en cuenta
representaciones con su cuerpo,
dejar algunos elementos sus características
material concreto o dibujos.
Expresa la cantidad de hasta 10 sueltos. perceptuales
objetos, usando estrategias (saludable y no
como el conteo. Usa saludable) al
cuantificadores: “muchos” comparar, agrupar y
“pocos”, “ninguno”, y menciona como lo
expresiones: “más que” “menos
hizo.
que”. Expresa el peso de los
objetos “pesa más”, “pesa
menos” y el tiempo con nociones
temporales como “antes o
después”, “ayer” “hoy” o
“mañana”.

Resuelve problemas al Se ubica a sí mismo y Los niños al

relacionar los objetos del ubica objetos en el organizar su tienda
RESUELVE entorno con formas espacio en el que se ubican los
PROBLEMAS DE bidimensionales y encuentra; a partir de productos y
FORMA tridimensionales. Expresa la
ello, organiza sus mencionan donde se
MOVIMIENTO ubicación de personas en
relación a objetos en el espacio movimientos y acciones encuentran en
Y
“cerca de” “lejos de” “al lado para desplazarse. relación a su
LOCALIZACIÓ
de”, y de desplazamientos Establece relaciones cuerpo.
N “hacia adelante, hacia atrás”, espaciales al orientar sus
“hacia un lado, hacia el otro”. movimientos y acciones al
Así también expresa la desplazarse, ubicarse y
comparación de la longitud de
ubicar objetos en
dos objetos: “es más largo que”,
“es más corto que”. Emplea situaciones cotidianas.
estrategias para resolver Las expresa con su
problemas, al construir objetos cuerpo o algunas palabras
con material concreto o realizar como “cerca de” “lejos
desplazamientos en el espacio. de”, “al lado de”; “hacia
adelante” “hacia atrás”,
“hacia un lado”, “hacia el
otro lado” que muestran
las relaciones que
establece entre su
cuerpo, el espacio y los
objetos que hay en el
entorno
 I. SECUENCIA DIDÁCTICA:
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE MATERIALES TIEMPO
 Juego libre en los sectores.
 Actividades permanentes.
INICIO:
 Pedimos a los niños observar los productos que elaboraron para
armar su tienda. 10 min.
 Luego dialogamos a través de interrogantes: ¿los productos que van
a vender deben estar todos en un mismo lugar? ¿Por qué? , ¿Qué
debemos hacer para que todos los productos no estén juntos?

PROPÓSITO: Hoy van a organizar la tienda para ello tendrán que

comparar y agrupar los productos teniendo en cuenta sus características
perceptuales (alimentos nutritivos y no nutritivos).

DESARROLLO:
 Proponemos a los niños agrupar todos los productos y comparar si son
iguales. Una vez que los niños han terminado, les pedimos que en 35 min.
pequeños grupos se acerquen a observar los productos y que los
ubiquen en el estante o cajas teniendo en cuenta sus características
perceptuales.
 Luego les realizamos algunas preguntas como: ¿Por qué agrupaste los
Caja.
productos de esa manera?, ¿Podrías agrupar el detergente con el
Estante.
fideo? ¿Qué productos hay muchos?, ¿Qué productos hay pocos?
Productos.
 Les propondremos mirar el aula y elegir un lugar donde sería mejor
colocarlo, contemplando que este tiene que ser espacioso para que
todos podamos estar cómodos. Escuchamos las propuestas, validamos
las opciones y finalmente, definiremos el lugar ideal.
 Les proponemos ubicar los productos en las mesas o estantes
destinados para la tienda.

CIERRE:
 Se realizarán las siguientes preguntas: ¿Que aprendimos hoy? ¿Les ha
gustado?, ¿Por qué agrupamos los productos? ¿Cómo hemos agrupado
los productos? ¿Por qué los fideos no pueden ir a lado del detergente?
¿todos los productos están envasados? ¿crees tú que podrá ir juntos 5min.
las papas con el arroz? ¿por qué? ¿en casa como organiza mamá sus
compras?

ACTIVIDAD 4

I.-TÍTULO: “ELEGIMOS EL NOMBRE DE LA TIENDA”

II.- APRENDIZAJES ESPERADOS:

ÁREA: MATEMÁTICA
 COMPETENCIA ESTANDAR DESEMPEÑO EVIDENCIA
Resuelve problemas referidos a relacionar Usa algunas expresiones Los niños
RESUELVE objetos de su entorno según sus que muestran su cuentan los
PROBLEMAS características perceptuales; agrupar, comprensión acerca de la votos y
DE CANTIDAD ordenar hasta el quinto lugar, seriar hasta 5 cantidad, el tiempo y el comparan las
objetos, comparar cantidades de objetos y peso- “muchos”, “pocos”, cantidades
pesos, agregar y quitar hasta 5 elementos, “ninguno”, “más que”, para saber
realizando representaciones con su cuerpo, “menos que”, “pesa más”, que nombre
material concreto o dibujos. Expresa la “pesa menos”, “ayer”, gano.
cantidad de hasta 10 objetos, usando “hoy” y “mañana” en
estrategias como el conteo. Usa situaciones cotidianas.
cuantificadores: “muchos” “pocos”,
“ninguno”, y expresiones: “más que” “menos
que”. Expresa el peso de los objetos “pesa
más”, “pesa menos” y el tiempo con nociones
temporales como “antes o después”, “ayer”
“hoy” o “mañana”

III.- SECUENCIA DIDÁCTICA:

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE MATERIALES TIEMPO

 Juego libre en los sectores.
 Actividades permanentes.
INICIO
 Recordamos el nombre de la tienda que visitamos a través de
preguntas: ¿Cómo se llamaba la tienda que visitamos?, ¿Por qué
tendrá ese nombre?, ¿Sabes cómo se llama la tienda donde compra tu 10 min.
mamá o papá?, ¿Qué otros nombres de tiendas conocen?, ¿Todas las
tienen tendrán nombre?, ¿Será importante que las tiendas tengan
nombre, por qué? ¿Qué pasaría si las tiendas no tendrían nombre?

Propósito: Hoy elegirán el nombre de la tienda, para ello compararan la

cantidad de los votos que tuvo cada opción y así saber que nombre ganó.

DESARROLLO
 En asamblea la docente menciona a los que niños que el día de hoy Papelotes
elegirán el nombre de su tienda. Para ello darán a conocer sus Pizarra
propuestas y luego votaran para elegir solo uno. Plumones
 Los niños participan libremente proponiendo nombres para la tienda, 35 min
en seguida la docente toma nota de cada una de las propuestas.
 Luego la docente les propone hacer una votación, para ello cada niño
se acercará al papelógrafo por turnos y dibujará un palote al costado
de una de las propuestas.
 En seguida la docente les menciona que la tabla de conteo nos
ayudará a contar los votos y así saber cuántos votos tiene cada una
 de las propuestas.
 Al terminar los niños cuentan los votos de cada propuesta y
determinan cual fue el nombre que ganó.

CIERRE
 Se realizarán las siguientes preguntas: ¿Que aprendimos hoy? ¿Les
ha gustado? ¿Qué nombre tuvo más votos, por qué? ¿Qué nombre
tubo menos votos, por qué? ¿Qué nombre elegimos para nuestra
tienda? 5 min

ACTIVIDAD 5

I.-TÍTULO: “COLOCAMOS EL NOMBRE DE LOS PRODUCTOS”

II.- APRENDIZAJES ESPERADOS:

ÁREA: COMUNICACIÓN
COMPETENCI
ESTANDAR DESEMPEÑO EVIDENCIA
A
ESCRIBE Escribe a partir de sus Escribe por propia iniciativa y a su
DIVERSOS hipótesis de escritura manera sobre lo que le interesa: Los niños
TIPOS DE diversos tipos de textos sobre considera a quién le escribirán y escriben a su
TEXTOS EN temas variados considerando para qué lo escribirá; utiliza trazos, manera los
SU LENGUA el propósito y el destinatario a grafismos, letras ordenadas de nombres de los
MATERNA partir de su experiencia izquierda a derecha y sobre una productos.
previa. Desarrolla sus ideas en línea imaginaria para expresar sus
torno a un tema con la ideas o emociones en torno a un
intención de transmitir ideas o tema a través de una nota o carta,
emociones. Sigue la linealidad para relatar una vivencia o un
y direccionalidad de la cuento.
escritura.

III.- SECUENCIA DIDÁCTICA:

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE MATERIALES TIEMPO

 Juego libre en los sectores.
 Actividades permanentes.
Plumones.
INICIO Cartulina.
 Recordamos la visita a la tienda que visitamos a través de Papel de colores
preguntas: ¿Cómo estaban organizados los productos? ¿tendrán Cinta masking. 10 min.
 nombre los productos? ¿podríamos escribir los nombres de los
productos? ¿qué pasaría si los productos no tuvieran nombres?.

 Propósito: Hoy los niños dictaran y la maestra escribirá los
nombres de los productos.

DESARROLLO
 En asamblea antes de empezar con nuestra actividad
recordamos nuestros acuerdos.
 Dialogamos a través de preguntas: ¿los productos que se
venden en las tiendas tienen nombre? ¿Por qué los productos 35 min
deben tener nombre? ¿Cómo podemos escribir el nombre de
los productos de nuestra tienda?.
 Se entrega a los niños tiras de papel para que escriban a su
manera los nombres de los productos para la tienda, enseguida
la docente escribe según lo que el niño dicta.
 Luego cada uno se acercará a colocar el nombre en el
producto que corresponda.

CIERRE: Dialogamos: ¿Que aprendimos el día de hoy?, Que fue lo 5 min

que más te gusto? ¿En qué tuviste dificultad? ,¿Qué escribieron ?
¿Por qué colocamos nombres a los productos?

 Aseo y refrigerio.
 Taller. – Literatura.
 Despedida de los niños.

ACTIVIDAD 5

I.-TÍTULO: “COLOCAMOS EL PRECIO DE LOS PRODUCTOS”

II.- APRENDIZAJES ESPERADOS:

ÁREA: MATEMATICA
COMPETENCI
ESTANDAR DESEMPEÑO EVIDENCIA
A
RESUELVE Resuelve problemas referidos a relacionar Utiliza el conteo Cuenta hasta el
PROBLEMAS objetos de su entorno según sus hasta 10, en 10 y escribe el
DE CANTIDAD características perceptuales; agrupar, situaciones precio según la
ordenar hasta el quinto lugar, seriar hasta 5 cotidianas en las cantidad.
objetos, comparar cantidades de objetos y que requiere
pesos, agregar y quitar hasta 5 elementos, contar, empleando
realizando representaciones con su cuerpo, material concreto o
material concreto o dibujos. Expresa la su propio cuerpo.
cantidad de hasta 10 objetos, usando
estrategias como el conteo. Usa
cuantificadores: “muchos” “pocos”,
“ninguno”, y expresiones: “más que”
“menos que”. Expresa el peso de los objetos
 “pesa más”, “pesa menos” y el tiempo con
nociones temporales como “antes o
después”, “ayer” “hoy” o “mañana”

III.- SECUENCIA DIDÁCTICA:

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE MATERIALES TIEMPO

 Juego libre en los sectores.
 Actividades permanentes.
INICIO
 La docente da inicio recordando la actividad del día anterior
mediante preguntas: ¿Qué hicimos ayer?, ¿A qué le colocamos
nombre?, ¿Cuándo vamos a comprar a la tienda como sabemos 10 min.
cuánto dinero debemos pagar por el producto? ¿Qué podríamos
hacer para saber cuánto cuesta cada producto?

 Propósito: Hoy los niños contaran y escribirán el precios según
la cantidad.

 DESARROLLO
 La docente propone a los niños colocar precio a los productos,
para ello se elabora una lista con los productos que tenemos y Cartulina.
uno por uno se va colocando los precios según lo que van Plumones.
mencionando los niños. Tijera. 35 min
 Luego se les entregara tiras de cartulina para que los niños Goma.
escriban el precio de los productos. Monedas del
 En seguida lo niños desglosaran las monedas impresas del cuaderno de
cuaderno de trabajo para usarlo en la bodega. trabajo.
 Al finalizar la actividad, la docente pregunta a los niños sobre
lo que hicieron y aprendieron, después del dialogo les pregunta
si quisieran mostrar la bodega que hicieron a alguien en
especial, para mostrarle como quedo la tienda, finalmente la
docente escribe la propuesta en el calendario de actividades.
5 min
CIERRE: Dialogamos: ¿Que aprendimos el día de hoy?, Que fue lo
que más te gusto? ¿En qué tuviste dificultad?, ¿Por qué le colocamos
precio a los productos?, ¿Qué precios tienen los productos de
nuestra tienda? ¿Todos los productos tienen el mismo precio, por
qué? ¿Qué número podemos observar en las monedas?

 Aseo y refrigerio.
 Taller. – Sicomotricidad.
 Despedida de los niños.

ACTIVIDAD 6

I.-TÍTULO: “ELBORAMOS NUESTRA NORMAS DE JUEGO”

 II.- APRENDIZAJES ESPERADOS:

ÁREA: PERSONAL SOCIAL

COMPETENCIA ESTANDAR DESEMPEÑO EVIDENCIA
Convive y Convive y participa democráticamente Participa en la construcción
participa cuando interactúa de manera colectiva de acuerdos y Los niños
democráticamente respetuosa con sus compañeros desde normas basadas en el respeto elaboran sus
en la búsqueda del su propia iniciativa, cumple con sus y el bienestar de todos acuerdos de
bien común. deberes y se interesa por conocer considerando las situaciones juego para
más sobre las diferentes costumbres que afectan o incomodan a comprar y
y características de las personas de todo el grupo. Muestra en las vender.
su entorno inmediato. Participa y actividades que realiza
propone acuerdos y normas de comportamientos de acuerdo
convivencia para el bien común. con las normas de convivencia
Realiza acciones con otros para el asumidos.
buen uso de los espacios, materiales y
recursos comunes

III.- SECUENCIA DIDÁCTICA:

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE MATERIALES TIEMPO

 Juego libre en los sectores.

 Actividades permanentes. Papelote.
Plumones.
INICIO: Hojas bond.
 Contamos una historia: “El niño que no respeta las reglas” Colores.
 Luego dialogamos través de preguntas: ¿De qué trato el cuento?, Plumones.
¿Qué le paso a pepito?, ¿Estará bien su comportamiento? ¿Por 10 min.
qué?, ¿Que debió cumplir Jorgito durante el juego?; ¿Qué
debemos de tener para poder jugar todos en armonía?
Propósito: Hoy van a elaborar sus acuerdos para jugar en la tienda.
DESARROLO:
 Conversamos con los niños a cerca de la historia y los motivamos a
expresar sus ideas sobre la importancia de cumplir los acuerdos.
 Se menciona a los niños que vamos a jugar a la tienda en la que
todos van a tener la oportunidad de poder participar ya sea
vendiendo o comprando, y para poder jugar en armonía vamos a
elaborar nuestros acuerdos para que todo marche bien y
disfrutemos del juego.
 La docente toma nota de los acuerdos que los niños van dictando,
en el proceso de la elaboración les damos la oportunidad a los 35 min.
niños para que cambien o mejoren algunos acuerdos.
 De todo lo escrito identificamos lo más importante.
 Comentamos con los niños a través de preguntas: ¿Por qué hemos
escogido este acuerdo primero?, ¿Por qué están en ese orden?,
¿Qué pasaría si durante el juego no cumplimos con alguno de los
acuerdos?
 Invitamos a los niños a dibujar los acuerdos establecidos para
 jugar a la tienda.
CIERRE:
 Dialogamos con los niños a través de interrogantes: ¿Que hicimos
el día de hoy?, ¿Te gusto lo que hicimos? ¿Cómo te sentiste?, 5 min.
¿Tuviste alguna dificultad?, ¿Cuáles son nuestros acuerdos
establecidas para jugar?, ¿Estás de acuerdo con los acuerdos
establecidas?, ¿Se comprometen a cumplirlos, porque?
 Los niños se comprometen a cumplir las normas establecidas para
jugar.

ACTIVIDAD 7

I.-TÍTULO: “JUGAMOS EN NUESTRA TIENDA”

II.- APRENDIZAJES ESPERADOS:

ÁREA: MATEMATICA
COMPETENCIA ESTANDAR DESEMPEÑO EVIDENCIA
Resuelve Resuelve problemas referidos a relacionar
problemas de objetos de su entorno según sus características Utiliza el Los niños
cantidad. perceptuales; agrupar, ordenar hasta el quinto conteo en cuentan las
lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar situaciones monedas al
cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar cotidianas en momento de
hasta 5 elementos, realizando representaciones las que comprar y
con su cuerpo, material concreto o dibujos. requiere vender.
Expresa la cantidad de hasta 10 objetos, usando juntar, agregar
estrategias como el conteo. Usa cuantificadores: o quitar hasta
“muchos” “pocos”, “ninguno”, y expresiones: “más cinco objetos.
que” “menos que”. Expresa el peso de los objetos
“pesa más”, “pesa menos” y el tiempo con
nociones temporales como “antes o después”,
“ayer” “hoy” o “mañana”

III.- SECUENCIA DIDÁCTICA:

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE MATERIALES TIEMPO

 Juego libre en los sectores.
 Actividades permanentes.
Dinero del
INICIO cuaderno de
 Observamos nuestra tienda y dialogamos a través de interrogantes: trabajo.
¿Cómo quedo nuestra tienda? ¿les gustaría jugar a la tienda? ¿Cómo lo Productos de la 10 min.
haríamos? ¿podríamos jugar todos juntos? ¿Qué productos tienda.
venderemos? ¿Quiénes serán los compradores y vendedores?

 Propósito: Hoy jugaran en la tienda y contaran cuantas monedas
pagaran por el producto.

DESARROLLO

 Al comenzar el juego, distribuimos el dinero entre los que harán

de compradores y vendedores. Lista de
 Les decimos que pongan atención en los precios de los productos compras.
¿Cuánto cuesta cada uno de ellos? y que intenten calcular cuánto Papeles de
tienen que pagar si llevan uno o más productos. colores.
 A los vendedores, les decimos que tienen que poner atención en Plumones.
cuánto tienen que cobrar de acuerdo al precio del producto. 35 min
 Les explicamos que para una mejor organización nos dividiremos
por grupos, unos harán de vendedores y otros de compradores.
 Los invitamos a jugar en la tienda de acuerdo a los roles que les ha
tocado: compradores o vendedores.
 Acompañamos a los niños observando durante el juego e
intervenimos de manera oportuna con preguntas que los ayuden a
hacer cálculos. Por ejemplo: ¿Qué producto quieres comprar?,
¿Cuántos productos vas a comprar con el dinero que tienes?
¿Cuánto te ha costado cada producto? ¿En algunos productos que
has recibido vuelto? ¿Si un producto cuesta ocho soles y tienes
una moneda de cinco soles cuantas monedas tienes que agregar?
¿Hubo algún producto que no te dieron vuelto por qué?. Invitamos
a los niños a contar su dinero y a realizar acciones de agregar y
quitar para completar cantidades.
 Estamos atentas para acompañar en los casos que requieran
nuestra intervención, por si surge el interés de los niños por
estimar el peso con la balanza. Si observamos que durante el juego
tienen inquietud por pesar los objetos, los orientamos a usar la
balanza para saber cuál objeto pesa más y cuál pesa menos.
 Les avisamos unos minutos antes que se acabe el tiempo para
cambiar de roles. Los que hacen de compradores pasan a hacer de
vendedores.
 Al final del juego observamos ¿Quién gasto mucho dinero?, ¿Quién 5 min
gasto poco dinero? ¿Quién compro muchos productos? ¿Quién
compro pocos productos?
CIERRE: Dialogamos: ¿Que aprendimos el día de hoy?, Que fue lo que
más te gusto? ¿En qué tuviste dificultad? ,¿Cuántas monedas tuvo cada
niño? ¿Quién compro muchos productos? ¿Cuántas monedas tuviste que
pagar? ¿Todos los productos tuvieron el mismo precio?¿En que
productos tuviste que agregar las monedas?
 Aseo y refrigerio.
 Taller. – Grafico plástico.
 Despedida de los niños.