Institución Educativa:

N° 82228 “Número Ocho”

San Juan

PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
2021 - 2024

DIRECTOR: Ander Roger Bustamante

Lara
RESOLUCIÓN DIRECTORAL N° 02 -2023/I.E 82228-“NO”-SJ/C

Número Ocho, marzo del 2023

VISTO:
El Proyecto Educativo Institucional de la Institución Educativa Primaria: N° 82228
“NÚMERO OCHO del Distrito de San Juan, elaborado por la comisión de docentes de
nuestra Institución.

CONSIDERANDO:

Que, dicho documento de gestión coadyuva al logro adecuado de los objetivos y metas
Institucionales establecidas para el presente año escolar 2023, en concordancia con los
lineamientos de política del sector, que a la vez, deben ser presentados a la UGEL Cajamarca
para su revisión correspondiente;
Que, estando normado en la R.M N° 474-2022-MINEDU. Normas y orientaciones
para el desarrollo del año escolar 2023 en la EBR prevé la mejora de los aprendizajes a partir
del cumplimiento de los cinco compromisos de gestión escolar descritos en el Proyecto
Curricular Institucional, instrumento que contiene la propuesta pedagógica y los ocho
aprendizajes fundamentales a ser logrados por los estudiantes en cada ciclo de estudios.
Que, es deber de la Dirección, personal docente y representantes de los órganos de
participación y control promover la cultura de la planificación diseñando en forma concertada
con los padres de familia y comunidad en general, la planificación presupuestal de
funcionamiento e inversión para satisfacer las necesidades en las áreas de gestión escolar,
hacer el seguimiento y evaluación de los mismos para lograr las metas propuestas.
Que, las actividades educativas en el año escolar 2023 deben desarrollarse dentro del
marco de los 5 compromisos de gestión escolar definida como Proyecto Educativo
Institucional.

SE RESUELVE
ARTÎCULO PRIMERO: APROBAR el PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
DE LA INSTITUCIÒN EDUCATIVA, redactada por la comisión, con la aprobación del
CONEI, Personal Docente de la Institución.

ARTÍCULO SEGUNDO: El presente Proyecto Educativo Institucional entra en vigencia a

partir del 1 de marzo del 2021 al 31 de diciembre del 2024 y estará sujeto a la evaluación
permanente de acuerdo a nuestras necesidades de carácter técnico- pedagógico, de
equipamiento, infraestructura, de recursos humanos y de los avances tecnológicos.

REGÍSTRESE, COMUNÍQUESE Y ARCHÍVESE,

 INDICE
Resolución directoral
Presentación
I. DATOS DE LA I.E.
1.1. Información de la IE
II. ANALISIS SITUACIONAL
II.A Resultados de aprendizaje de la IE
II.B Resultados de indicadores de eficiencia interna
II.C Análisis del Funcionamiento de la IE
II.D Análisis del cumplimiento de compromisos de gestión
II.E Vinculación de la IE con el entorno
II.F Resumen diagnóstico de resultados de la IE

III. IDENTIDAD INSTITUCIONAL

3.1. Visión compartida
3.2. Misión
3.3. Principios de la Educación

IV. PROPUESTA DE GESTIÓN ESCOLAR CENTRADA EN LOS APRENDIZAJES

4.1. Objetivos de gestión escolar centrada en los aprendizajes
4.2. Matriz de planificación de gestión escolar

V. ACCIONES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL PEI

5.1. Monitoreo y evaluación del PEI
5.2. Indicadores de Evaluación

VI. ANEXOS
6.1. Actas de reunión, evidencias del proceso de formulación, entre otros
 PRESENTACIÓN

El Proyecto Educativo Institucional (PEI) constituye un proceso de reflexión y prospección que realiza la
comunidad educativa, plantea el tipo de institución Educativa que se quiere constituir en función de los
fines que se persiguen, el tipo de educandos que quiere formar, así como el diseño de medidas y
estrategias para su propio desarrollo institucional. Así, el PEI señala entre otros, el ideario, los objetivos
– metas y el estilo curricular. Esto debe ser conocido por todos los miembros del plantel y debe ser
aplicado, sobre todo, por el director, en cada instante de la dinámica institucional.

El presente PEI, se ha formulado en el marco de la normatividad vigente, tales como: Ley Nº 28044,
D.S. Nº 011-2012-ED, R.M N° 474-2022-MINEDU y otras normas respectivas. El documento está
conformado por un primer componente que contiene la visión compartida y principios educativos que
permite establecer nuestra propia identidad institucional que nos diferencia de otras instituciones
educativas. Un segundo componente contiene el análisis situacional, donde se precisan los resultados
de aprendizaje, el Análisis del funcionamiento de la institución educativa, la vinculación con el entorno,
el análisis de eficiencia interna, aspectos que recaen en el diagnóstico situacional. En el tercer
componente encontramos la propuesta de gestión escolar centrada en los aprendizajes, que considera
los objetivos de gestión escolar y la Matriz de planificación a mediano plazo. En un cuarto componente
tenemos la propuesta de acciones para la implementación del PEI como el Monitoreo y evaluación. Por
último tenemos los anexos, que contienen las evidencias del proceso de formulación del PEI tales
como, actas de reunión, evidencias del proceso de formulación, fotografías, entre otros.
 PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL – PEI

I. DATOS INFORMATIVOS DE LA IE.

1.1 Institución Educativa: Nº82228 “Número Ocho”
1.2 Dirección: Número Ocho
1.3 Región Política: Cajamarca
1.4 Departamento: Cajamarca
1.5 Provincia: Cajamarca
1.6 Distrito: San Juan
1.7 Nivel: Primario
1.8 Resolución de Creación: RD. 1174-71
1.9 Modalidad: Educación Básica regular
1.10 Gestión: Pública
1.11 Turno: Mañana.
1.12 Zona: Rural
1.13 Local: Propio
1.14 Profesor: Ander Roger Bustamante Lara
Población Estudiantil: 32
Turno: de 8:00 a 13:00 horas
1.15 Director: Ander Roger Bustamante Lara
1.16 Coordinador de Tutoría: Prof. Julio César Cubas Rojas
II. ANÁLISIS SITUACIONAL
En el transcurso del documento evaluaremos los diferentes resultados de gestión escolar que se
han obtenido en la institución educativa, teniendo como referente, información histórica de los años
2018, 2019 y 2020. El análisis situacional parte de la revisión de los siguientes aspectos: resultados
de aprendizaje de evaluaciones estandarizadas y no estandarizadas, resultados de los
compromisos de gestión escolar, resultados de eficiencia interna, análisis del entorno y resultados
del funcionamiento de la IE. A continuación se desarrollarán cada uno de estos aspectos

2.1 Resultados de aprendizaje de evaluaciones no estandarizadas (actas) de la Institución

Educativa

Los resultados de aprendizaje están referidos a las calificaciones que el docente registra luego
del análisis de la información recogida durante el desarrollo de las unidades del período
(bimestre o trimestre), lo que implica el análisis del conjunto de indicadores relevantes
evaluados en el período y la descripción de lo que sabe hacer el estudiante con relación a las
competencia esperadas. Esta información refiere directamente a las calificaciones en
evaluaciones estandarizadas (ECE) y no estandarizadas (ACTAS) que obtienen las y los
estudiantes en las diferentes áreas curriculares.

2.1.1 Resultados de aprendizaje del NIVEL PRIMARIA

Para el caso del Nivel Primaria las calificaciones que se consideran para el análisis
son: AD, A, B y C. Los gráficos que a continuación presentamos, se muestran en ese
orden, teniendo cada uno, su respectiva interpretación, como resultado de la reflexión
de la comunidad educativa.
El primer gráfico contiene el comparativo porcentual de las calificaciones “AD”
obtenidas por los estudiantes en todas las áreas curriculares del nivel primaria:
Matemáticas, Comunicación, Arte, Personal Social, Educación Física, Educación
Religiosa, Ciencia y Ambiente y en Talleres (en el caso de la IE Juan Pablo II no se
han realizado talleres), las calificaciones registradas corresponden a los años 2018,
2019 y 2020. Se puede apreciar graficamente el comportamiento de esta calificación y
sus porcentajes en una tabla de datos ubicada en la parte inferior.
En el grafico se observan resultados, que solamente el 14, 3% de los estudiantes del Tercer grado han alcanzado un nivel destacado en las áreas de matemática,
comunicación, arte, educación física, educación religiosa y ciencia ambiente en el 2017 . En los años 2015 y 2016 ningún estudiante alcanzó el nivel destado.
En los tres años de comparación se observan que casi el 100% alcanzaron el nivel esperado, solamente el 83, 3% de los estudiantes del Segundo grado han
alcanzado un nivel esperado en las áreas de matemática y comunicación y el 85, 7% de los estudiantes del Tercer grado obtuvo el logro previsto en el 2020 , en las áreas de
matemática y comunicación arte, educación física, educación religiosa y ciencia ambiente en el 2020.
En los tres años se observan que ningún estudiante se encuentra en proceso.
En los tres años de comparación se observan que el 16,7 de los estudiantes de segundo grado se encuentra EN INICIO en las áreas de matemática y
comunicación en el 2017 y un 14.3 de los estudiantes del Tercer grado se encuentran EN INICIO en las áreas de matemática y comunicación en el 2020.
 2.2. Resultados de indicadores de eficiencia interna
En esta parte analizaremos los datos tomados del resumen estadístico de las Actas
Consolidadas de Evaluación Integral correspondiente a los años 2020, 2021 y 2022.
En los últimos tres años, la Institución Educativa ha disminuido su matrícula de 36 estudiantes
en el 2020 y 2022, a 33 estudiantes en el 2023.

En cuanto a la matricula en el año 2016-2017 hubo una disminución de 2 estudiantes lo cual equivale
5%.

En cuanto a estudiantes no promovidos del 2016 al 2017, se ha registrado una disminución 2,2% del
total de estudiante matriculados.
 2015 2016 2017
AÑO DE EVALUACIÓN

¿ La in stitu c ió n e d u c a tiva h a a u m e n ta d o , m a n te n id o o re d u c id o
e l p o rc e n ta je d e e stu d ia n te s c o n e xtra e d a d ?

5.3%

0.0% 0.0%
2015 2016 2017
AÑO DE EVALUACIÓN

En cuanto a estudiantes con extra edad se observa que ha aumentado de 0.0% del 2016 al 5.3% en el 2017.
2.3. Análisis del funcionamiento de la Institución educativa.

En el presente apartado se analizará como, la comunidad educativa percibe el funcionamiento

de la Institución Educativa, para ello se ha empleado un instrumento llamado “Matriz de
Procesos”, el cual contiene los procesos básicos que se desarrollan cotidianamente dentro de
la institución, lo que lleva a identificar las fortalezas y debilidades que permiten o dificultan la
mejora continua de estos procesos.
La Matriz consta de 11 procesos (nivel 0) a los cuales corresponden 35 indicadores que
permiten obtener información sobre sus niveles de cumplimiento. Estos 11 procesos responden
a su vez, a tres Procesos de Gestión Escolar: Estratégicos, Misionales y de Soporte, tal como
se detalla en el siguiente cuadro:

PROCESOS BÁSICOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

TIPO DE PROCESOS DE GESTIÓN PROCESOS

INDICADORES
PROCESO ESCOLAR NIVEL 0

Estratégico Dirección y Liderazgo 3 11

Desarrollo Pedagógico y Convivencia

Misional 5 18
Escolar

Soporte Soporte al Funcionamiento de la IE 4 10

TOTAL 12 39

La consulta sobre el funcionamiento de la institución educativa fue realizada a equipos

directivo, docentes, padres de familia y estudiantes de la IE N° 82228 “Número Ocho” San
Juan. La metodología empleada consistió en recoger por medio de la matriz de procesos, la
opinión individual de cada una de las personas consultadas y con la finalidad de contrastar las
opiniones vertidas.
A continuación se presentan los gráficos que expresan las diferentes opiniones recogidas.
En el gráfico observamos que el nivel de implementación de los indicadores el 22.7% alcanzan el nivel, cumplido totalmente, de ellos, el nivel mas relevante es el que se ha
cumplido mediamente con un 61, 4%.
En el gráfico observamos que el nivel de implementación de los indicadores el 47.2% alcanzan el nivel, cumplido totalmente, de ellos, el nivel más relevante es el que se ha
cumplido mediamente con un 52, 8%.
En el gráfico observamos que el nivel de implementación de los indicadores el 40.0% alcanzan el nivel, cumplido totalmente, de ellos, el nivel mas relevante es el que se ha
cumplido mediamente con un 57, 5%.
En el gráfico observamos que el nivel de implementación de los procesos de la IE, según la distribución total el 38.5% alcanzan el nivel, cumplido totalmente, de ellos, el nivel más
relevante es el que se ha cumplido mediamente con un 56, 4%.

2.4. Análisis del cumplimiento de compromisos de gestión

 N° COMPROMISO OBJETIVOS METAS PROPUESTAS.
01 -Progreso anual de -Lograr que nuestros estudiantes alcancen los aprendizajes -Lograr el incremento total del porcentaje de
aprendizajes de los esperados, indicadores de desempeño y capacidades y estudiantes aprobados en las distintas áreas
estudiantes en la IE competencias, previstas en los mapas de progreso y rutas de hasta un 88 %.
aprendizajes. -Lograr en promedio un 09 % de incremento en
-Enfatizar la transformación delos ambientes de aprendizajes cada rango de aprobación.
en verdaderos talleres de participación activa de los
Aplicar un instrumento de entrada y salida que
estudiantes, con énfasis en las áreas de comunicación y
permita visualizar el nuevo enfoque pedagógico
matemática
centrado en el estudiante evidenciando una
mejora del clima institucional.
02 -Retención anual e Mejorar cualitativamente el clima institucional con énfasis -Lograr la permanencia hasta el término del
interanual de los en la renovación y no en contenidos .El servicio educativo en año escolar de nuestros estudiantes
estudiantes. aula ,donde las actividades pedagógicas deben partir y matriculados. -Propiciar el incremento de los
permanecer centradas en el logro de capacidades estudiantes matriculados en la IE.

03 -Cumplimiento de la -Garantizar el uso del tiempo efectivo IE. Recuperando las -100% cumplimiento de las horas efectivas de
calendarización n jornadas no laboradas. trabajo.
planificada por l a -Mejorar el uso efectivo del tiempo en el aula dedicado a las -100% de docentes utilizar el tiempo en
IE. actividades de proyectos participativos que pongan a los actividades académicas formativas.
estudiantes en contacto con su realidad circundante .técnico -100 % de docentes aplicaran rutas de
pedagógicos con énfasis en la realización. aprendizajes en las áreas pertinentes.
-Brindar las facilidades logísticas a los docentes a fin de que
puedan aplicar estrategias que garanticen la ejecuci0n de los
indicadores de logro por ciclo.
O4 Acompañamiento y -Optimizar el servicio del aula de innovaciones y del centro -Uso del 100% de material educativo, tics,
monitoreo a l a de recursos a fin de garantizar el uso adecuado de todos los medio audio visual que posee la IE.
materiales disponibles.
práctica pedagógica
en la IE
O5 -Gestión de la -Eliminar el paradigma de la disciplina basada en el miedo y -100 % docentes se comprometen a contribuir
convivencia escolar la amenaza para reemplazarlo por una comunicación en el buen clima
horizontal entre los miembros de la

2.5. Análisis del contexto y/o entorno

Factores del entorno relacionados Aportes ¿Qué hacemos? Aportes
a la IE
Riesgos ¿Cuáles creen que  Pandillaje y delincuencia juvenil  Proyectos interdisciplinarios
son los principales  Venta y consumo de drogas en los alrededores de  Incluir los temas en involucrando a la comunidad
problemas que la IE. el PCI como temas  Proyectos interdisciplinarios
afectan a la  Acumulación de basura en la avenida principal y transversales involucrando a la comunidad
comunidad/ alrededor de la IE.  Fortalecer el  Charlas de proyección social de la
Localidad donde se  Robos frecuentes alrededor de la IE. trabajo en la policía.
ubica la IE?  Hogares disfuncionales. escuela de padres.  Aplicación de las situaciones
¿Cómo los mitigamos? significativas en la sesión de
Riesgos priorizados  Embarazo precoz Elaboración de aprendizaje.
que afectan a la IE  Incremento de violencia escolar proyectos  Asesoramiento personalizado a
 Jóvenes sin meta al futuro interdisciplinarios. estudiantes.
 Micro comercialización y consumo de drogas  Reuniones continuos de padres de
 Abandono moral por parte de la familia. familia (hora de atención de los padres).
Potencialida ¿Cuáles son las  Presencia de instituciones de instituciones ¿Cómo las  Elaboración de proyectos para
des principales fortalezas aliadas: comisaria, centro de salud, parroquia, aprovechamos? establecer las alianzas según problemas
de la centro comunal, biblioteca municipal, entre otros. Estableciendo alianza detectados.
comunidad/localidad  Buena ubicación de la IE. estrategias con estas  Charlas de salud
donde se ubica la IE? instituciones aliadas  Ambientes de lectura en la biblioteca
municipal.
Actores ¿Qué instituciones u  Instituciones como: la comisaria, el centro de Según los riesgos  La comisaria brinda orientación y
del entorno organizaciones salud, la parroquia, los centros comunales, las priorizados, seguridad.
públicas universidades e institutos superiores (ETE, ¿Qué instituciones  La posta médica. charlas y prevención
y/o privadas trabajan Escuela de Policías, UPC, IST, Antenor Orrego u organizaciones de de enfermedades(vacunas)
en la entre otros). las mencionadas  La fiscalía brinda asesoramiento a los
comunidad/localidad pueden padres de familia en caso de denuncias.
 Instituciones que trabajan en el distrito del
donde se ubica la IE? Beneficiar a la IE? ¿De
Ministerio de salud, Trabajadores de la fiscalía,
qué manera?
 2.6. Resumen diagnóstico de resultados de la IE

RESUMEN DIAGNÓSTICO

El análisis de la información obtenida sobre los resultados de aprendizaje, eficiencia interna y el nivel
de cumplimiento de los procesos básicos que se desarrolan en la institución educativa nos permite
establecer las siguientes conclusiones.

Cuando observamos las calificaciones máximas obtenidas en cada nivel (“A” Primaria), se observa que
solamente el 14, 3% de los estudiantes del Tercer grado alcanzaron LOGRO DESTACADO en el año
2017 y el 85,7 % obtuviron A.

En cuanto al nivel primaria, Arte y Religión son las áreas mas destacan. Contrariamente,
Comunicación y Matemática obtienen menores calificaciones óptimas.
Con respecto a los indicadores de eficiencia interna, el comportamiento de la matrícula en estos tres
años muestra un ritmo decreciente, en el 2015, 2016 la cantidad de estudiantes se mantuvo, mientras
que en el 2017 se desminuyeron en 2 los estudiantes matriculados.
Otro aspecto importante en el diagnóstico lo constituye la percepción de los docentes sobre el
funcionamiento de la institución educativa. En este sentido, respecto a los procesos de dirección, se
observa, la opinión individual de los docentes, que se considera como fortaleza que en IE existe una
práctica permanente de sistematización periódica de los resultados de aprendizajes y de gestión
escolar lo que debería conllevar a la implementación de estrategias de mejora continua.
Por otro lado, se observa como debilidad la poca participación de la comunidad educativa, incluso de
los mismos docentes, en los distitntos procesos que se desarrollan en la institución, sobre todo en la
formulación de los instrumentos de gestión, así también, el que no se efectua una práctica permanente
de monitoreo y evaluación del cumplimiento de lo planificado, a fin de asegurar los resultados
esperados en las actividades de responsabilidad del personal docente o no docente.

En el Análisis del contexto y/o entorno se observa una serie de problemas preocupantes que dificultan
el aprendizaje de los estudiantes como: desnutrición infantil, analfatismo de los padres, abandono
moral por parte de la familia y hogares disfuncionales.

Asimismo, se debe promover espacios y mecanismos de participación para estudiantes y padres de

familia a fin de gestionar una mejor convivencia escolar en favor de mejores aprendizajes y el
desarrollo pleno de las capacidades y competencias de los estudiantes.
Por último, se debe considerar, el monitoreo sistemático del desempeño laboral del personal y de ser
el caso el acompañamiento correspondiente, con la finalidad de interiorizar la centralidad del
estudiante como un propósito de la institución para la mejora permanente de la calidad del servicio
educativo.
3. IDENTIDAD INSTITUCIONAL
3.1. Visión Compartida

Al 2023 seremos una Institución Educativa líder en el Distrito de San Juan , que sea
promotor de las buenas prácticas pedagógicas basada en buenos resultados, para
contribuir a una formación holística con la práctica de valores y elevando la calidad
educativa a través de la utilización de las Tics en el logro de los aprendizajes de los
estudiantes.

 Preparación, reducción Estar preparados para dar una res-puesta

efectiva ante situaciones de emergencias y desastres

3.2. Misión.
Somos una Institución Educativa Estatal de Educación Básica Regular del Nivel
Primaria e inclusiva, que contribuye en los estudiantes el desarrollo integral de sus
competencias, garantizando desempeños satisfactorios en sus vidas, incidiendo en
la práctica de los valores éticos y morales, capaces de adecuarse al cambio y a los
retos del mundo globalizado, aplicando proyectos de innovación en los diferentes
aspectos, para elevar la calidad educativa, utilizando las Tics en el proceso
enseñanza aprendizaje.
 Comunidad educativa segura y resilientes ante situaciones de
emergencias y desastres.

3.3. Principios Educativos

Conforme al artículo 8 de la Ley Nº 28044, Ley General de Educación, la educación

peruana tiene a la persona como centro y agente fundamental del proceso educativo. Para
estos efectos se sustenta en los siguientes principios:
 a. Ética, inspira una educación promotora de los valores de paz, solidaridad, justicia,
libertad, honestidad, tolerancia, responsabilidad, trabajo, verdad y pleno respeto a las
normas de convivencia; fortaleciendo la conciencia moral individual y haciendo posible
una sociedad basada en el ejercicio permanente de la responsabilidad ciudadana.

b. Equidad, garantiza a todos, iguales oportunidades de acceso, permanencia y trato en

un sistema educativo de calidad.

c. Inclusión, incorpora a las personas con discapacidad, grupos sociales excluidos,

marginados y vulnerables, especialmente en el ámbito rural, sin distinción de etnia,
religión, sexo u otra causa de discriminación, contribuyendo así a la eliminación de la
pobreza, la exclusión y las desigualdades.

d. Calidad, asegura condiciones adecuadas para una educación integral, pertinente,

abierta, flexible y permanente.

e. Democracia, promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos, la libertad de

conciencia, pensamiento y opinión, el ejercicio pleno de la ciudadanía y el
reconocimiento de la voluntad popular; y que contribuye a la -tolerancia mutua en las
relaciones entre las personas y entre mayorías y minorías así como al fortalecimiento
del Estado de Derecho.

f. Interculturalidad, asume como riqueza la diversidad cultural, étnica y lingüística del

país, y encuentra en el reconocimiento y respeto a las diferencias, así como en el
mutuo conocimiento y actitud de aprendizaje del otro, sustento para la convivencia
armónica y el intercambio entre las diversas culturas del mundo.

g. Conciencia Ambiental, motiva el respeto, cuidado y conservación del entorno natural

como garantía para el desenvolvimiento de la vida.

h. Creatividad e Innovación, promueven la producción de nuevos conocimientos en todos

los campos del saber, el arte y la cultura.

i. Cultura de prevención,
(Ley General de Educación 28044 -Art. 8". Principios de la Educación)

3.4. Principios de la Gestión del Riesgo de Desastres (SINAGERD).

1.- Principio de autoayuda. - Orientado a promover la autoayuda en la persona y la

comunidad para hacer frente al riesgo.
2.- Principio protector. - Orientado a proteger la vida e integridad física de la persona, la
estructura productiva, los bienes y el ambiente.
4. PROPUESTAS DE GESTION ESCOLAR CENTRADA EN LOS APRENDIZAJES

4.1. Objetivos de gestión escolar

Los objetivos de gestión escolar centrada en los aprendizajes se refieren a los resultados
que la Institución Educativa se propone alcanzar a mediano plazo, en el caso concreto, en
tres años, orientando la planificación de las actividades en dicho periodo, así como la
focalización de los esfuerzos y los recursos disponibles, proyectado en la matriz de
planificación de objetivos estratégico planteados para el presente Proyecto Educativo
Institucional:

Objetivo 1
Formular el planeamiento institucional de manera participativa promoviendo una gestión
orientada hacia el cumplimento de los objetivos establecidos, evaluando los procesos para
la toma de decisiones oportunas.

Objetivo 2
Atender las necesidades específicas de aprendizajes de los estudiantes mediante sesiones
diferenciadas y el empleo de estrategias que respondan a sus particularidades y contexto
para el logro de aprendizajes esperados y el desarrollo de competencias previstas.

Objetivo 3
Desarrollar estrategias para promover alianzas con instituciones y la comunidad a fin de
mejorar la prestación del servicio educativo, priorizando el fortalecimiento de la gestión de
los aprendizajes.

Objetivo 4
Mejorar el desempeño docente mediante el monitoreo, acompañamiento y asesoramiento a
la práctica pedagógica para el logro de los aprendizajes esperados.

Objetivo 5
Optimizar el desempeño pedagógico del equipo docente mediante el intercambio de
experiencias pedagógicas con otras instituciones educativas actualización y la
implementación de un plan de capacitación pertinente a sus necesidades para el logro de
las competencias de los estudiantes.

Objetivo 6
Implementar espacios participativos de reflexión y creatividad entre docentes para generar
alternativas y estrategias pedagógicas pertinentes que promuevan la mejora de los
aprendizajes en los estudiantes.

Objetivo 7
Promover la convivencia escolar basada en una gestión democrática a través de la
creación y fortalecimiento de espacios de participación, involucramiento y compromiso de
los actores de la comunidad educativa que contribuya al logro de objetivos institucionales.
 Objetivo 8
Implementar estrategias para el fortalecimiento de los canales de comunicación y los
niveles de participación de los padres y madres de familia en el proceso educativo para
favorecer el logro de aprendizaje de los estudiantes.

Objetivo 9
Brindar acompañamiento tutorial efectivo a los estudiantes mediante la implementación de
estrategias para el afianzamiento del desarrollo emocional y cognitivo que permitan
optimizar el logro de aprendizaje y mejorar la convivencia escolar.

Objetivo 10
Mejorar el desempeño del personal de la institución educativa mediante el monitoreo,
acompañamiento y evaluación de sus actividades para identificar fortalezas y debilidades
para la toma de decisiones que permitan optimizar su rendimiento laboral centrado en el
logro de aprendizaje de los estudiantes.

4.2. Matriz de planificación escolar centrado en los aprendizajes.

Se presenta la Matriz de Planificación Escolar Centrada en los Aprendizajes, la cual
contiene los objetivos establecidos, metas, indicadores y medios de verificación
correspondientes al cumplimiento de los indicadores. Asimismo contiene la programación de
la implementación de los objetivos, dentro del horizonte de tiempo de vigencia del PEI (tres
años). Cada objetivo debe estar considerado en uno de los tres años de vigencia y estos a
su vez deberán ser incorporados al Plan Anual de Trabajo - PAT de cada año según se
detalla.
.
 MATRIZ DE PLANIFICACIÓN DE GESTIÓN ESCOLAR CENTRADA EN LOS APRENDIZAJES

OBJETIVOS PROGRAMACIÓN DE
FUENTES DE IMPLEMENTACIÓN DE
METAS INDICADORES VERIFICACIÓN OBJETIVOS
AÑO 01 AÑO 02 AÑO 03
Contar con un PEI y PCIE cuya formulación
participativa, contenga mecanismos de En la IE se realizan sesiones y/o se realizan consultas a la comunidad
Formular el planeamiento institucional de manera Informes, actas. X
monitoreo y evaluación al cumplimiento de educativa para la para la formulación del PEI y PCIE y su revisión anual
participativa promoviendo una gestión orientada
objetivos
hacia el cumplimento de los objetivos establecidos,
1 01 evaluación trimestral y 01 al término del año El equipo directivo implementa acciones de monitoreo al desarrollo de
evaluando los procesos para la toma de decisiones Instrumentos de
al cumplimiento de objetivos, tomando en actividades programadas.
oportunas. monitoreo aplicados,
cuenta las acciones de monitoreo realizadas a
informes de monitoreo
las actividades programadas en los documentos El equipo directivo de la IE evalúa la información recogida de las
y evaluación
de planificación. acciones de monitoreo y toma decisiones al respecto
Los docentes y coordinadores de nivel presentan informes pedagógicos
sobre características de aprendizaje de sus estudiantes.
El 90% de docentes se encuentran capacitados
Atender las necesidades específicas de aprendizajes para implementar estrategias pedagógicas que Los(as) docentes elaboran sesiones de aprendizajes considerando
de los estudiantes mediante sesiones diferenciadas y permitan el desarrollo de sesiones de estrategias y recursos para una enseñanza diferenciada.
Informes, sesiones de
el empleo de estrategias que respondan a sus aprendizaje diferenciadas.
aprendizaje, asistencia
particularidades y contexto para el logro de El Equipo directivo evalúa los resultados de aprendizajes.
2 a capacitaciones,
aprendizajes esperados y el desarrollo de Se cuenta con un informe técnico pedagógico
registros de
por aula elaborado conjuntamente con los En la IE se programan y desarrollan capacitaciones dirigidas al personal
competencias previstas. profesionales psicólogos de la IE, sobre las docente sobre estrategias para el desarrollo de sesiones de aprendizaje
capacitaciones.
características de aprendizaje de cada diferenciado.
estudiante.
Los psicólogos programan e implementan estrategias de soporte al
trabajo pedagógico.
La IE elabora un mapa de instituciones públicas y privadas
potencialmente aliadas.
Desarrollar estrategias para promover alianzas con
Convenios y/o acuerdos de cooperación Mapa de instituciones,
instituciones y la comunidad a fin de mejorar la La IE programa actividades en las cuales se considera la participación
3 interinstitucional suscritos con instituciones actas, acuerdos,
prestación del servicio educativo, priorizando el de instituciones o actores de la comunidad.
públicas o privadas y actores de la comunidad convenio.
fortalecimiento de la gestión de los aprendizajes.
La IE promueve reuniones con instituciones públicas y/o privadas para
establecer la cooperación interinstitucional.
El equipo directivo planifica y calendariza las acciones de monitoreo,
Mejorar el desempeño docente mediante el 01 plan de monitoreo y acompañamiento acompañamiento y evaluación del desempeño docente en el aula.
pedagógico institucional anual
monitoreo, acompañamiento y asesoramiento a Instrumentos de recojo
El equipo directivo implementa las acciones de monitoreo y
4 la práctica pedagógica para el logro de los Contar con un informe periódico sobre la acompañamiento y sistematiza la información recogida.
de información,
aprendizajes esperados. informes, actas.
implementación del plan de monitoreo y
acompañamiento pedagógico. El equipo directivo evalúa los resultados establecer medidas y acciones
de mejora.
5 Optimizar el desempeño pedagógico del equipo .Se implementa una programación de Se designa un responsable para coordinación interinstitucional. Actas, acuerdos,
docente mediante el intercambio de experiencias intercambio de experiencias pedagógicas con programaciones,
pedagógicas con otras instituciones educativas otras IE. Se efectúan reuniones de coordinación con otras IIEE. documentos internos,
actualización y la implementación de un plan de Se programan e implementan acciones de intercambio de experiencias informes.
capacitación pertinente a sus necesidades para el Se elabora e implementa un plan de pedagógicas.
 Se elabora un diagnóstico de necesidades de capacitación al personal
docente.
logro de las competencias de los estudiantes capacitación dirigido al equipo docente.
Se implementan acciones de capacitación docente y se monitorea su
incidencia en el aula.
Implementar espacios participativos de reflexión y Se elabora el horario escolar considerando tiempos para el trabajo
Programaciones de
creatividad entre docentes para generar alternativas La IE programa reuniones periódicas entre colegiado de docentes.
reuniones de trabajo
6 y estrategias pedagógicas pertinentes que docentes para el desarrollo de trabajo
colegiado, actas,
promuevan la mejora de los aprendizajes en los colegiado. Los docentes programan actividades a desarrollar durante las jornadas
informes.
estudiantes. de trabajo colegiado.
Promover la convivencia escolar basada en una
gestión democrática a través de la creación y Se programa el fortalecimiento y creación de espacios de participación
La IE cuenta con espacios de participación Actas, informes,
fortalecimiento de espacios de participación, dirigidos a los diferentes actores educativos.
7 dirigidos a los diferentes actores de la programaciones de
involucramiento y compromiso de los actores de la
comunidad educativa. actividades.
comunidad educativa que contribuya al logro de En la IE se programan y realizan reuniones participativas.
objetivos institucionales.
En la IE cada docente de aula o tutor identifica las modalidades de
comunicación efectiva con padres y madres de familia.
Implementar estrategias para el fortalecimiento de
los canales de comunicación y los niveles de
01 protocolo de comunicación con las familias El equipo directivo designa responsables para elaboración de protocolo
8 participación de los padres y madres de familia en el Informes, protocolo
difundido a la comunidad educativa. de comunicación efectiva con padres y madres de familia.
proceso educativo para favorecer el logro de
aprendizaje de los estudiantes.
El equipo directivo implementa acciones de difusión y cumplimiento del
protocolo de comunicación efectiva con padres y madres de familia.
Brindar acompañamiento tutorial efectivo a los
Coordinadores pedagógicos y psicólogos elaboran propuesta de Plan de
estudiantes mediante la implementación de
Se cuenta con un Plan de Tutoría basado en el Tutoría.
estrategias para el afianzamiento del desarrollo Informes, documentos
9 afianzamiento del desarrollo emocional y
emocional y cognitivo que permitan optimizar el internos, actas.
cognitivo de los estudiantes. Equipo directivo socializa propuesta de Plan de Tutoría con el equipo
logro de aprendizaje y mejorar la convivencia
docente.
escolar.
El administrador de la IE fórmula propuesta de plan de monitoreo y
Mejorar el desempeño del personal de la institución
acompañamiento al personal no docente de la IE.
educativa mediante el monitoreo, acompañamiento
y evaluación de sus actividades para identificar Se cuenta con plan de monitoreo y Informes, planes,
El equipo directivo aprueba el plan de monitoreo y acompañamiento y lo
10 fortalezas y debilidades para la toma de decisiones acompañamiento al personal no docente de la documentos internos,
socializa con el personal de la IE.
que permitan optimizar su rendimiento laboral IE de acuerdo a norma técnica actas.
centrado en el logro de aprendizaje de los
Se plantean acciones de optimización del rendimiento laboral en base a
estudiantes.
los informes de monitoreo y al acompañamiento al personal de la IE.
5. ACCIONES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL PEI
5.1. Monitoreo y evaluación del PEI
El monitoreo es el proceso sistemático de recolectar, analizar y utilizar información
para hacer seguimiento al cumplimiento de los objetivos definidos en el PEI y guiar
las decisiones de gestión. El monitoreo se realiza durante todo el período de
implementación del Proyecto Educativo Institucional - PEI.

En este sentido, las acciones de monitoreo del Proyecto Educativo Institucional

consideran dos aspectos:

a. Asegurar el debido cumplimento de las actividades programadas

 Verificar que a las actividades que esta programadas en el PEI se le hayan
asignado tiempos adecuados para su ejecución.

 Identificar la incorporación de actividades programadas a los documentos

de gestión que correspondan, tales como: Plan Anual de Trabajo,
Programación Curricular, Reglamento Interno u otro documento.

b. Registrar información sobre su ejecución para la toma de decisiones

 Establecer cómo, cuándo y dónde se vienen desarrollando las actividades
programadas.

 Tener en cuenta el cronograma proyectado para cada actividad, la

utilización de instrumentos y la consolidación de la información para la
evaluación correspondiente.

5.2. Indicadores de Evaluación

La evaluación es la apreciación sistemática de los procesos que se desarrollan en

la institución educativa, orientada a los logros esperados y alcanzados
considerando el contexto y la causalidad. La evaluación está dirigida a determinar
la eficacia y eficiencia de los procesos para determinar la consecución de los
objetivos propuestos en el Proyecto Educativo Institucional y para la toma de
decisiones. Se sugiere realizar la evaluación en dos momentos:

a. Evaluación trimestral.

Esta primera evaluación está en función de la información obtenida de las

acciones de monitoreo que respondan a este periodo, de tal manera que
permita verificar el nivel de cumplimiento de las actividades programadas para
tomar decisiones y su reorientación de ser necesario. Para ello, se evaluarán
los siguientes aspectos:

 Desarrollo y/o implementación de las actividades relacionadas al nivel de

eficiencia en la gestión del aprendizaje.

 Cumplimiento de actividades relacionadas al nivel de eficacia del

funcionamiento de la institución educativa.
 Para esto, la dirección de la IE debe estar debidamente informado sobre los
resultados del monitoreo del cumplimiento de las actividades del PEI.

b. Evaluación anual

Se recomienda realizar una evaluación anual para la supervisión del logro de

objetivos establecidos en el PEI, con la finalidad -de ser el caso- de replantear
las actividades programadas y planificar la gestión del próximo año escolar.
Esta evaluación puede hacerse durante las actividades de planificación de fin
de año, junto con los responsables de cada actividad y comisiones de trabajo
de la IE. Al finalizar el horizonte de tiempo proyectado para el PEI (3 años), la
institución educativa contará con las conclusiones de las evaluaciones anuales
a fin de elaborar una nueva planificación de la gestión escolar.

6. ANEXOS
6.1. Actas de reunión, evidencias del proceso de formulación, entre otros

Número Ocho, marzo de 2023