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Unidad de Formación No. 10 - Artes Plásticas y Visuales Historia, Filosofía y Estética de Las Artes Plásticas-1

El Programa de Formación Complementaria para Maestras y Maestros en EjercicioPROFOCOM es un programa que responde a la necesidad de transformar el Sistema Educativo a partir de la formación y el aporte de las y los maestros en el marco del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo y de la Ley de la Educación N° 070 “Avelino Siñani - Elizardo Pérez” que define como objetivos de la formación de maestras y maestros

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Unidad de Formación No. 10 - Artes Plásticas y Visuales Historia, Filosofía y Estética de Las Artes Plásticas-1

El Programa de Formación Complementaria para Maestras y Maestros en EjercicioPROFOCOM es un programa que responde a la necesidad de transformar el Sistema Educativo a partir de la formación y el aporte de las y los maestros en el marco del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo y de la Ley de la Educación N° 070 “Avelino Siñani - Elizardo Pérez” que define como objetivos de la formación de maestras y maestros

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Unidad de Formación No.

10

Artes Plásticas y Visuales


Historia, Filosofía y Estética
de las Artes Plásticas
(Educación Regular)
© De la presente edición:

Colección:
CUADERNOS DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA

Unidad de Formación No. 10


Artes Plásticas y Visuales
Historia, Filosofía y Estética de las Artes Plásticas
Documento de Trabajo - Segunda Edición

Coordinación:
Viceministerio de Educación Superior de Formación Profesional
Viceministerio de Educación Regular
Dirección General de Formación de Maestros
Instituto de Investigaciones Pedagógicas Plurinacional
Unidad de Políticas Intraculturales, Interculturales y Plurilingue

Redacción y Dirección:
Equipo PROFOCOM

Cómo citar este documento:


Ministerio de Educación (2016). Unidad de Formación Nro. 10 “Artes Plásticas
y Visuales - Historia, Filosofía y Estética de las Artes Plásticas”. Cuadernos de
Formación Continua. Equipo PROFOCOM. La Paz, Bolivia.

LA VENTA DE ESTE DOCUMENTO ESTÁ PROHIBIDA


Denuncie al vendedor a la Dirección General de Formación de Maestros, Telf. 2912840 - 2912841
1
Artes Plásticas y Visuales

Índice

Presentación............................................................................................................. 3
Introducción.............................................................................................................. 7
Objetivo Holístico...................................................................................................... 9
Criterios de evaluación.............................................................................................. 9
Uso de lenguas originarias........................................................................................ 9

MOMENTO 1
Sesión Presencial....................................................................................................... 7

Tema 1
Análisis de los Periodos de Imposición Cultural...................................................... 8
Preguntas Problematizadoras.................................................................................... 8

Tema 2
Las Ideologías Dominantes en las Artes Plásticas y Visuales en la Actualidad....... 14

Tema 3
Las Artes Plásticas y Visuales en el Modelo Educativo Sociocomunitario
Productivo................................................................................................................. 24
Preguntas Problematizadoras.................................................................................... 24

MOMENTO 2
Sesiones de Construcción Crítica y Concreción Educativa......................................... 30
I. Actividades de Autoformación............................................................................. 30
Lecturas de Trabajo para el Tema 1...................................................................... 31
Lecturas de Trabajo para el Tema 2...................................................................... 36
Lecturas de Trabajo para el Tema 3...................................................................... 42
II. Actividades de Formación Comunitaria............................................................... 52
III. Actividades de Concreción Educativa................................................................... 52

MOMENTO 3
Sesión Presencial de Socialización............................................................................. 60
Producto de la Unidad de Formación........................................................................ 60
3
Artes Plásticas y Visuales

Presentación

E
l Programa de Formación Complementaria para Maestras y Maestros en EjercicioPROFOCOM
es un programa que responde a la necesidad de transformar el Sistema Educativo a partir de
la formación y el aporte de las y los maestros en el marco del Modelo Educativo Sociocomuni-
tario Productivo y de la Ley de la Educación N° 070 “Avelino Siñani - Elizardo Pérez” que define como
objetivos de la formación de maestras y maestros:

1. Formar profesionales críticos, reflexivos, autocríticos, propositivos, innovadores, investigadores;


comprometidos con la democracia, las transformaciones sociales, la inclusión plena de todas
las bolivianas y los bolivianos.

2. Desarrollar la formación integral de la maestra y el maestro con alto nivel académico, en el


ámbito de la especialidad y el ámbito pedagógico, sobre la base del conocimiento de la reali-
dad, la identidad cultural y el proceso sociohistórico del país. (Art. 33)

Así entendido, el PROFOCOM busca fortalecer la formación integral y holística, el compromiso so-
cial y la vocación de servicio de maestras y maestros en ejercicio mediante la implementación de
procesos formativos orientados a la aplicación del Currículo del Sistema Educativo Plurinacional,
que concretice el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo aportando en la consolidación del
Estado Plurinacional.

Este programa es desarrollado en todo el Estado Plurinacional como un proceso sistemático y acre-
ditable de formación continua. La obtención del grado de Licenciatura será equivalente al otorgado
por las Escuelas Superiores de Formación de Maestras y Maestros (ESFM), articulado a la apropiación
e implementación del Currículo Base del Sistema Educativo Plurinacional.

Son las Escuelas Superiores de Formación de Maestras y Maestros, Unidades Académicas y la Uni-
versidad Pedagógica las instancias de la implementación y acreditación del PROFOCOM, en el marco
del currículo de formación de maestras y maestros del Sistema Educativo Plurinacional, orientando
todos los procesos formativos hacia una:

“Formación Descolonizadora”, que busca a través del proceso formativo lidiar contra todo tipo
de discriminación étnica, racial, social, cultural, religiosa, lingüística, política y económica, para
garantizar el acceso y permanencia de las y los bolivianos en el sistema educativo, promovien-
4

do igualdad de oportunidades y equiparación de condiciones a través del conocimiento de la


historia de los pueblos, de los procesos liberadores de cambio y superación de estructuras
mentales coloniales, la revalorización y fortalecimiento de las identidades propias y comuni-
tarias, para la construcción de una nueva sociedad.
“Formación Productiva”, orientada a la comprensión de la producción como recurso pedagógico
para poner en práctica los saberes y conocimientos como un medio para desarrollar cualidades
y capacidades articuladas a las necesidades educativas institucionales en complementariedad
con políticas estatales. La educación productiva territorial articula a las instituciones educativas
con las actividades económicas de la comunidad y el Plan Nacional de Desarrollo.
“Formación Comunitaria”, como proceso de convivencia con pertinencia y pertenencia al
contexto histórico, social y cultural en que tiene lugar el proceso educativo. Esta forma de
educación mantiene el vínculo con la vida desde las dimensiones material, afectiva y espiritual,
generando prácticas educativas participativas e inclusivas que se internalizan en capacidades
y habilidades de acción para el beneficio comunitario. Promueve y fortalece la constitución de
Comunidades de Producción y Transformación Educativa (CPTE), donde sus miembros asumen
la responsabilidad y corresponsabilidad de los procesos y resultados formativos.
“Formación Intracultural, Intercultural y Plurilingüe”, que promueve la autoafirmación, el
reconocimiento, fortalecimiento, cohesión y desarrollo de la plurinacionalidad; asimismo, la
producción de saberes y conocimientos sin distinciones jerárquicas; y el reconocimiento y
desarrollo de las lenguas originarias que aporta a la intraculturalidad como una forma de des-
colonización y a la interculturalidad estableciendo relaciones dialógicas, en el marco del diseño
curricular base del Sistema Educativo Plurinacional, el Currículo Regionalizado y el Currículo
Diversificado.

Este proceso permitirá la autoformación de las y los participantes en Comunidades de Producción y


Transformación Educativa (CPTE), priorizando la reflexión, el análisis, la investigación desde la escuela
a la comunidad, entre la escuela y la comunidad, con la escuela y la comunidad, hacia el desarrollo
armónico de todas las potencialidades y capacidades, valorando y respetando sus diferencias y se-
mejanzas, así como garantizado el ejercicio pleno de los derechos fundamentales de las personas y
colectividades, y los derechos de la Madre Tierra en todos los ámbitos de la educación.

Se espera que esta colección de Cuadernos, que ahora presentamos, se constituyan en un apoyo
tanto para facilitadores como para participantes, y en ellos puedan encontrar:

Los objetivos orientadores del desarrollo y la evaluación de cada Unidad de Formación.


Los contenidos curriculares mínimos.
Lineamientos metodológicos, concretados en sugerencias de actividades y orientaciones para
la incidencia en la realidad educativa en la que se ubica cada participante.

Si bien los Cuadernos serán referencia básica para el desarrollo de las Unidades de Formación, cada
equipo de facilitadores debe enriquecer, regionalizar y contextualizar los contenidos y las actividades
propuestas de acuerdo a su experiencia y a las necesidades específicas de las maestras y maestros.

Roberto Aguilar Gómez


MINISTRO DE EDUCACIÓN
5
Artes Plásticas y Visuales

Introducción

A partir de la presente Unidad de Formación se trabajan aspectos más concretos que


orientan la aplicación del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo, a través del
desarrollo de los elementos curriculares en las Áreas de Saberes y Conocimientos bajo la
perspectiva del sentido de los Campos de Saberes y Conocimientos.

En ese sentido, la Unidad de Formación está orientada a continuar con el desarrollo de los
elementos curriculares del Modelo Educativo relacionados al enfoque de las Áreas. Con esta
finalidad, el abordaje de los conocimientos se enmarca en la metodología desarrollada en las
anteriores Unidades de Formación que parte de la problematización, en este caso, del Área de
saberes y conocimientos y de la propia práctica y experiencia educativa de la maestra y maes-
tro participante; el momento de la problematización esta complementado con lecturas de tra-
bajo propuestas en cada uno de los temas (estas lecturas tienen que ser abordadas de manera
crítica y reflexiva pues son instrumentos que permiten a la maestra y maestro participante
generar su propia reflexión, propuestas y conclusiones, a partir de su experiencia).

Con base en estas orientaciones, las Unidades de Formación de las Áreas de Saberes y Cono-
cimientos están organizadas en tres temas; en cada tema se abordan determinados conoci-
mientos o contenidos del Área que se desarrollan de acuerdo a las orientaciones realizadas
en el párrafo anterior. Además la presente Unidad de Formación plantea las orientaciones de
trabajo para los momentos de la Sesión Presencial (8 horas), Sesiones de Construcción Crítica
y Concreción Educativa (138 horas) en sus actividades de Formación Comunitaria, Autoforma-
ción, Concreción Educativa; Sesión Presencial de Socialización (4 horas) y el Producto.

Si bien las Facilitadoras y Facilitadores poseen formación en alguna especialidad y nivel (prima-
ria, secundaria o inicial), deben abordar su trabajo de manera general; por ello, deben conocer
el sentido y la estructura de la Unidad de Formación de manera que guíen y orienten adecua-
damente la realización de las actividades de la presente Unidad de Formación.

Al inicio de la Sesión Presencial de 8 horas, al presentar la Unidad de Formación, la o el Facili-


tador debe explicar con claridad lo siguiente:

1. La importancia de trabajar a través de la problematización de las Áreas y nuestra práctica


educativa.

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