Unidad De Aprendizaje Nº 00/ 2024 2º Grado de Educación Primaria

UNIDAD DE APRENDIZAJE 0
“Retornamos a clases, conocemos nuestros aprendizajes y nos organizamos para
convivir en armonía”
I. DATOS INFORMATIVOS:
Unidad de gestión educativa: ………………………………………………………
Distrito/lugar: ……………………………………………………………………………...
institución educativa N°: ………………………………………………………………
Grado /sección: “……” ………………………………………………………………
Director: ………………………………………………….............................................
Docente: …………………………………………………...........................................
Temporalización/ Inicio: Del 11 al 29 de marzo del 2024.

Trimestre/bimestres: Duración aproximada: 3 semanas

Productos de la unidad
 Rincón de aseo del aula organizado.
 Cartel de responsabilidades.
 Organización de la biblioteca escolar.

II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

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Estándar de Competencia/ Desempeños Actividad Descripción Evidencia Criterios Inst. de

Área
aprendizaje capacidades evaluaci
ón
Se comunica oralmente Se comunica oralmente  Adecúa su texto oral a  Contamos cómo  Relatarán  Expresa  Utiliza conectores Escala
mediante diversos tipos en su lengua materna. la situación fueron nuestras oralmente sus oralmente acerca de de secuencia al narrar de
de textos; identifica comunicativa y a sus vacaciones. experiencias vividas cómo fueron sus su experiencia. valoració
información explícita,  Obtiene información
interlocutores en sus vacaciones, vacaciones. n
infiere e interpreta del texto oral.
considerando de modo claro.
hechos y temas.  Infiere e interpreta el propósito
Desarrolla sus ideas información del texto oral.  Planifica la
comunicativo,
manteniéndose, por lo  Realizarán una  Identifica los descripción oral de
 Adecúa, organiza y utilizando recursos no  Describimos cómo descripción oral del sustantivos como
general, en el tema; como quedo su aula
desarrolla las ideas de verbales (gestos y quedó nuestra aula e aula después de su nombres de Lista de
utiliza algunos luego de la
forma coherente y movimientos identificamos cotejo
conectores, así como organización e personas, y objetos ambientación
cohesionada. corporales) y sustantivos.
vocabulario de uso identificarán los que encuentra en el
recurriendo a su
frecuente. Su  Utiliza recursos no nombres de niños/as aula.
experiencia y tipo
pronunciación es verbales, y paraverbales de y de los objetos del
textual.
entendible17 y se apoya forma estratégica. aula como
C  Expresa oralmente sustantivos.
en recursos no verbales  Interactúa ideas y emociones en
y paraverbales. estratégicamente con torno a un tema,
Reflexiona sobre textos distintos interlocutores. aunque en ocasiones
escuchados a partir de  Reflexiona y evalúa la puede reiterar
sus conocimientos y información
forma, el contenido y
experiencia. Se expresa innecesariamente.
contexto del texto oral.
adecuándose a su
propósito
comunicativo,
interlocutores y
contexto. En un
intercambio,
participa y responde en
forma pertinente a lo que
le dicen.
Lee diversos tipos de Lee diversos tipos de  Identifica información Leemos rimas con Dirán de qué tratan Identifica y Identifica la sílaba en Escala
textos de estructura textos escritos en su explícita que se nombres. las rimas a partir de selecciona palabras que termina cada de
simple en los que lengua materna. encuentra en distintas las imágenes. que terminan igual nombre y menciona valoració
predominan palabras partes del texto. y riman entre sí. otras palabras que n
conocidas e ilustraciones  Obtiene información Distingue
del texto escrito. terminen igual.
que apoyan las ideas esta información de otra
centrales. Obtiene  Infiere e interpreta semejante (por ejemplo,
información poco información del texto. distingue entre las Explica la
evidente distinguiéndola características de dos Participarán en el Opina sobre el importancia de
Lista de
de otra semejante y  Reflexiona y evalúa la personajes, elige entre Leemos casos de diálogo y leerán contenido del texto convivir
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realiza inferencias dos datos de un animal, convivencia. casos de leído. adecuadamente en el cotejo
locales a partir de forma, el contenido y etc.) en diversos tipos de convivencia para aula.
información explícita. contexto del texto. textos de estructura reflexionar a partir
Interpreta el texto simple, con palabras de ello.
considerando conocidas
e Localiza información
información recurrente
ilustraciones. Establece Leerán cuadros y Infiere la en carteles del aula,
para construir su sentido
la secuencia de los textos Leemos un cartel de participarán en un importancia de como textos de Lista de
global. Opina sobre
que lee (instrucciones, responsabilidades intercambio de cumplir con las escritura simple, con cotejo
sucesos e ideas historias, noticias). ideas acerca de lo responsabilidades imágenes y sin ellas.
importantes del texto a
partir de su propia  Deduce que dice el texto, lo del aula.
experiencia. características implícitas que infiere y opina
de personajes, animales, acerca de lo que el
objetos y lugares; texto dice.
determina el Soluciona preguntas
significado de palabras referentes al cuidado
según el contexto y hace Leerán un texto y
del agua.
comparaciones; presentarán su
asimismo, establece propósito de modo Señala información
relaciones lógicas Leemos para conocer la coherente en lugares evidentes Escala
C
de causa-efecto, importancia del agua del texto leído. de
semejanza-diferencia y valoració
enseñanza y propósito, a n
partir de información
explícita del texto.

Escribe diversos tipos Escribe diversos tipos de  Adecua el texto a la  Elaboramos  Escribirán  Acuerda y  Reconoce Lista de
de textos de forma textos en su lengua situación comunicativa nuestros acuerdos de , solos o por escribe las normas las ideas cotejo
reflexiva. Adecúa al materna. considerando convivencia. medio del para una buena planteadas en su
propósito y al el propósito docente, los convivencia. texto escrito.
destinatario a partir de  Adecúa el texto a la
comunicativo acuerdos de
una experiencia situación comunicativa.
y el destinatario. convivencia del
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previa. Organiza y  Organiza y desarrolla Recurre a su aula, en nivel
desarrolla lógicamente las ideas de forma experiencia para alfabético o
las ideas en torno a un coherente y cohesionada. escribir. próximo al
tema. Establece alfabético, de
relaciones entre ideas  Utiliza convenciones  Escribe textos en torno
del lenguaje escrito de acuerdo a la
a través del uso a un tema. Agrupa las situación
adecuado de algunos forma pertinente. ideas en oraciones y las comunicativa;
tipos de conectores y  Reflexiona y evalúa la desarrolla para ampliar considerando el
emplea vocabulario de forma, el contenido y la información, aunque tema, el propósito,
C uso frecuente. Separa contexto del texto escrito. en ocasiones puede el tipo de textos y
adecuadamente las reiterar información el destinatario.
palabras y utiliza innecesariamente.  Organiza
algunos recursos  Escribimos  Completar
Establece relaciones sus ideas para  Escribe
ortográficos básicos nuestro cartel de án, con ayuda, un
entre las ideas, como escribir las responsabilidades, Escala
para darle claridad y responsabilidades. plan de escritura
adición y secuencia, responsabilidades en el nivel de
sentido a su texto. para organizar sus
utilizando algunos en el aula. alfabético de valoració
Reflexiona sobre las ideas al escribir
conectores. acuerdo a la n
ideas más importantes sus
 Incorpora vocabulario responsabilidades situación
en el texto que escribe de uso frecuente.
y explica acerca del en el aula. comunicativa,
uso de algunos considerando el
 Revisa el texto con tema, el propósito
recursos ortográficos ayuda del docente, para
según la situación y el destinatario.
determinar si se ajusta
comunicativa. al propósito y  Planificará
n la escritura de  Nombres
destinatario, si  Elegimos los  El nombre
los nombres para de cada sector del
existen nombres para los propuesto está Lista de
los sectores del aula.
Contradicciones que escrito cotejo
sectores de nuestra
aula, escribirán su correctamente.
afectan la coherencia aula primer borrador
entre las ideas, o si el
en nivel alfabético
uso de conectores
y revisarán su
asegura la cohesión
texto con ayuda
entre ellas. También,
de la maestra la
revisa el uso de los
escritura de los
recursos ortográficos
nombres de los
empleando en su texto
sectores del aula.
y verifica si falta
C alguno (como las  Escribirán
mayúsculas), con el fin listas para
de mejorarlo. organizar su
biblioteca en el
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nivel alfabético de
 Organizamos acuerdo a la  Biblioteca
nuestra biblioteca situación escolar rotulada 
escolar. comunicativa, Lista de
Mantiene una buena
considerando el cotejo
ortografía.
tema, el propósito
y el destinatario.

Resuelve Resuelve problemas de  Establece relaciones  ¿Qué  Represent  Agrupa  Expresa Lista de
problemas referidos cantidad. entre datos y una o más aprenderemos en arán la agrupación objetos del aula y información cotejo
acciones de agregar, matemática? de objetos con explica acerca de matemática a partir
a acciones de  Traduce cantidades a quitar, avanzar, dibujos y qué tratará esta de la situación
juntar, separar, expresiones numéricas. retroceder, juntar, conocerán acerca unidad. problemática.
agregar, quitar,  Comunica su separar, comparar e de lo que tratará
igualar y comparar comprensión sobre los igualar cantidades, y la presente
números y las las transforma en unidad.
cantidades; y las operaciones.  Explica los
expresiones numéricas  Expresará
traduce a (modelo) de adición o
 Utiliza criterios usados al Escala
 Usa estrategias y  Agrupamos y n las propiedades correctamente los
expresiones de procedimientos de sustracción con de los objetos
agrupar objetos de
ordenamos objetos de cuantificadores empleando las
adición y estimación y cálculo. números naturales de
diversas maneras. según dos “todos”,
valoració
hasta dos cifras. expresiones n
sustracción, doble y  Argumenta atributos (por “algunos” y “todos”, “algunos”
 Expresa con diversas ejemplo: es
mitad. Expresa su afirmaciones sobre las representaciones
“ninguno”. y “ninguno”.
cuadrado y rojo),
comprensión del relaciones numéricas y las y lenguaje
operaciones. usando las
valor de posición numérico (números, expresiones
en números de dos signos y expresiones "todos",
cifras y los verbales) su "algunos" y
comprensión del "ninguno".  Expresa
M representa mediante número como ordinal al  Explica con sus propias
equivalencias entre ordenar objetos hasta el  Formamos cómo una palabras las
unidades y decenas. vigésimo lugar, de la grupos de semillas.  Resolverá
cantidad contiene representaciones Lista de
comparación entre n problemas
Así también, empleando
o está contenida realizadas en el cotejo
números y de las en otra. juego.
expresa mediante operaciones de adición estrategias de
representaciones su y sustracción, el doble agrupación para
formar grupos de
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comprensión del y la mitad, con semillas, en
doble y mitad de números de hasta dos situaciones
cifras. lúdicas.
una cantidad; usa .
lenguaje numérico.  Encuentra
Emplea estrategias  Ordenarán
 Decora su diversos
colecciones de
diversas y  Ambientamos
objetos según su
aula ordenado procedimientos
 Establece relaciones nuestra aula. objetos según su para ordenar
procedimientos de color, grosor y Escala
entre datos y una o más característica. objetos según su
cálculo y acciones de agregar,
tamaño, y
forma, grosor y de
comparación de adornarán los valoració
quitar, avanzar, tamaño.
sectores del aula.
cantidades; mide y retroceder, juntar, n
separar, comparar e  Desplazarán
compara el tiempo objetos en el
igualar cantidades, y
y la masa, usando las transforma en tablero en las  Representa en  Explica los
unidades no direcciones de forma gráfica los desplazamientos
expresiones numéricas
 Jugamos a desplazamientos usando direcciones
convencionales. (modelo) de adición o
desplazar objetos en el
horizontal o
de horizontal o Lista de
sustracción con vertical en sentido realizados.
Explica por qué tablero. vertical y en cotejo
números naturales de hacia la derecha o
debe sumar o restar hacia la izquierda. sentido hacia la
hasta dos cifras.
en una situación y derecha o hacia la
su proceso de izquierda.
resolución.

M
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Resuelve problemas
referidos a acciones de  Expresa con material
juntar, separar, concreto, bosquejos o
agregar, quitar, igualar gráficos los
y comparar desplazamientos y
cantidades; y las posiciones de objetos o
traduce a expresiones personas con relación a
de adición y un punto de referencia;
sustracción, doble y hace uso de expresiones
mitad. Expresa su como “sube”, “entra”,  Identifica
comprensión del valor “hacia adelante”, “hacia rán datos de  Comunica
de posición en arriba”, “a la derecha”, ubicación de  Describe los procedimientos
números de dos cifras “por el borde”, “en frente objetos en la ubicación de por los cuales llegó
y los representa de”, etc., apoyándose con entornos objetos y al resultado.
mediante códigos de flechas.  Ordenamos los cercanos, según personas con
equivalencias entre  Establece relaciones objetos de nuestra un referente, relación a sí
unidades y decenas.
Resuelve problemas expresándolos
entre las características aula. mismo, usando
Así también, expresa de forma, de los objetos del con material las expresiones
Escala
mediante movimiento y concreto y de
entorno, las asocia y “encima de”,
representaciones su gráfico. valoració
localización. representa con formas “debajo de”,
n
comprensión del doble geométricas “arriba” y
y mitad de una  Modela objetos con
formas geométricas tridimensionales (cuerpos “abajo”.
cantidad; usa que ruedan y no ruedan)
y sus  Aprenderá
lenguaje numérico. y bidimensionales
transformaciones. n a identificar las  Explica el
Emplea estrategias (cuadrado, rectángulo, figuras procedimiento
diversas y  Comunica su círculo, triángulo), así geométricas  Dibuja seguido para
procedimientos de comprensión sobre como con las medidas de planas en objetos figuras y formas identificar figuras
cálculo y comparación las formas y las su longitud (largo y de su entorno para geométricas geométricas.
de cantidades; mide y relaciones ancho).  Dibujamos indicar sus lados planas e indica
compara el tiempo y la geométricas.
figuras geométricas y construir sus lados.
masa, usando unidades no
 Usa estrategias y dibujos que
convencionales. Explica
procedimientos para conocen. Lista de
por qué debe sumar o
restar en una situación y su orientarse en el cotejo
proceso de resolución. espacio.
 Argumenta
M afirmaciones sobre
relaciones
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geométricas.
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Resuelve problemas Resuelve problemas de  Representa las  Organizamos  Organizar  Realiza de  Analiza la Lista de
relacionados con datos gestión de datos e características y el los datos en tablas án los datos en forma correcta la situación cotejo
cualitativos en incertidumbre. comportamiento de tablas de conteo organización de problemática
situaciones de su interés, datos cualitativos (por utilizando los datos. planteada.
 Representa datos con ejemplo, color de los
recolecta datos a través material concreto
gráficos y medidas ojos: pardos, negros;
de preguntas sencillas, y gráfico.
estadísticas o plato favorito: cebiche,
los registra en listas o
probabilísticas. arroz con pollo, etc.) de
tablas de conteo simple
(frecuencia) y los  Comunica su una población, a través
organiza en pictogramas comprensión de los de pictogramas
horizontales y gráficos conceptos estadísticos horizontales (el símbolo
de barras simples. Lee la y probabilísticos. representa una o dos
información contenida  Usa estrategias y unidades) y gráficos de
en estas tablas o gráficos procedimientos para barras
identificando el dato o recopilar y procesar verticales simples (sin
datos que tuvieron datos. escala), en situaciones
mayor o menor cotidianas de su interés
frecuencia y explica sus  Sustenta conclusiones personal o de sus pares.
decisiones basándose en o decisiones con base
la información en la información
M
producida. Expresa la obtenida.
ocurrencia de sucesos
cotidianos usando las
nociones de posible o
imposible y justifica su
respuesta.

Construye su identidad al
tomar conciencia de los
aspectos que lo hacen único, Construye su identidad  Expresasus
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cuando se reconoce a sí  Se valora a sí mismo. características físicas,  Reconocer
mismo a partir de sus habilidades y gustos, y án y escribirán sus
características físicas,  Autorregula sus explica las razones de Lista de
 ¿Cómo soy? características  Reconoce cotejo
habilidades y gustos. Se da emociones. aquello que le agrada  Comparte
físicas, gustos y las características
cuenta que es capaz de
 Reflexiona y de sí mismo. Ejemplo: sus cualidades y
realizar tareas y aceptar cualidades. físicas que le
argumenta éticamente. El estudiante podría virtudes.
retos. Disfruta de ser parte gustan de él o ella.
de su familia, escuela y  Vive su sexualidad de decir: “Me gustan mis
comunidad. Reconoce y manera integral y manos porque con ellas
expresa sus emociones y las responsable de acuerdo a puedo dibujar lindo”.
regula a partir de la
su etapa de desarrollo y Realiza actividades
interacción con sus individuales y
compañeros y docente, y de madurez.
colectivas mostrando
las normas establecidas de
autonomía y
manera conjunta. Explica
con razones sencillas por asumiendo retos.
qué algunas acciones
cotidianas causan malestar a
él o a los demás, y por qué
otras producen bienestar a
todos. Se reconoce como
mujer o varón y explica que
P ambos pueden realizar las
mismas actividades.
S Muestra afecto a las
personas que estima e
identifica a las personas que
le hacen sentir protegido y
seguro y recurre a ellas
cuando las necesita.

Construye
interpretaciones
históricas en las que
describe los cambios
ocurridos en su familia y  Secuencia acciones o
comunidad a partir de Construye hechos cotidianos de su
comparar el presente y el
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pasado, y de reconocer vida personal, familiar
interpretaciones
algunas causas y y de la comunidad, y
consecuencias de estos
históricas reconoce aquellos que
cambios. Obtiene  Interpreta suceden de manera  Escribe los Lista de
simultánea.  Describirá cotejo
información sobre el críticamente cambios o
n los cambios que  Escritura
pasado de diversos tipos continuidades que
de fuentes, así como
fuentes diversas.  ¿Cómo está se produjeron en de comparación tuvo su I.E.
determinados de su I.E en
expresiones temporales  Comprende el ahora nuestro colegio?
lugares de su
propias de la vida cuadro de doble
tiempo histórico. Institución entrada.
cotidiana. Secuencia
 Elabora Educativa.
hechos o acciones
cotidianas ocurridos en explicaciones
periodos de tiempo sobre procesos
cortos e identifica
acciones simultáneas. históricos.

Convive y participa
democráticamente
cuando se relaciona con
los demás respetando las
diferencias y cumpliendo
con sus deberes. Conoce
las costumbres y  Delibera sobre asuntos
características de las de interés común
personas de su localidad
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o región. Construye de Convive y participa enfatizando en los que se
manera colectiva democráticamente en la generan durante la
acuerdos y normas. Usa búsqueda del bien convivencia diaria en el
estrategias sencillas para común. aula, para proponer y
resolver conflictos. participar en actividades
 Interactúa con todas colectivas orientadas al
Realiza acciones  Explicarán  Plantea una Escala
las personas. reconocimiento y
específicas para el por qué deben  Manifiesta la propuesta de de
beneficio de todos a  Construye normas y respeto de sus derechos generar importancia de acciones para que valoració
partir de la deliberación asume acuerdos y como niños y niñas, a condiciones que cumplir sus todas y todos n
sobre asuntos de interés leyes. partir de situaciones les permitan responsabilidades puedan
cotidianas.  Reflexionamos
común tomando como  Maneja conflictos de cumplir sus en su aula. desenvolverse
acerca de la
fuente sus experiencias manera constructiva. responsabilidades mejor, respetando
importancia de
previas.  Participa en en el aula a partir sus diferencias.
 Delibera sobre cumplir las
la elaboración de de análisis de
asuntos públicos. responsabilidades en
acuerdos y normas que casos.
 Participa en acciones el aula.
reflejen el buen trato
que promueven el entre compañeros, y los
bienestar común.  Aprenderá
cumple.  Explica la
n sobre los
conflictos que importancia de Lista de
ocurren en el aula  Explica modos de saber manejar los cotejo
y cómo cómo enfrentar conflictos en el
enfrentarlos. los conflictos. aula
 Proponemos
modos de cómo
solucionar conflictos
en el aula.
P

Explica, con base en sus

S observaciones y
experiencias previas, las
relaciones entre: las
características de los
materiales con los Relaciona las partes
cambios que sufren por externas de los seres
acción de la luz, del vivos con sus funciones.
calor y del movimiento; Ejemplo: El estudiante
la estructura de los seres relaciona la función de los
vivos con sus funciones
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y su desarrollo; la Tierra, Explica el mundo físico dientes (que sirven para
sus componentes y basándose en masticar los alimentos
movimientos con los conocimientos sobre los antes de ingerirlos) con la
seres que lo habitan. seres vivos, materia y buena salud.
Opina sobre los impactos energía, biodiversidad,
del uso de objetos Tierra y universo.
tecnológicos en relación  Comprende y usa  Señala las
a sus necesidades y estilo conocimientos sobre  Describirá partes externas del
de vida. los seres vivos, n las partes  Elabora cuerpo humano.
materia, y energía, externas que un títere e Lista de
 Descubrimos conforma el identifica y
biodiversidad, tierra y cotejo
cómo es nuestro cuerpo humano y describe las partes
universo.
cuerpo. las acciones que de su cuerpo y las
 Evalúa las le permiten acciones que es
implicancias del realizar. capaz de realizar.
saber y del quehacer
científico y
tecnológico.

 Explica la
 Indica función que cumple
 Analizará cuáles son las cada parte de su
n información y partes de nuestro cuerpo.
localizarán las cuerpo.
 Reconocemos partes de su Escala
las partes de nuestro cuerpo. de
cuerpo valoració
n
.

Indaga al explorar
objetos o fenómenos, al
hacer preguntas,
proponer posibles
C respuesta y actividades
para obtener información
sobre las características
y relaciones que
Y  Propone acciones que
establece sobre estos.
Sigue un procedimiento le permiten responder a
para observar, la pregunta y las ordena
T manipular, describir y secuencialmente;
Indaga mediante
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comparar sus ensayos y métodos científicos para selecciona los
los utiliza para elaborar construir sus materiales,
conclusiones. Expresa en conocimientos. instrumentos y
forma oral, escrita o herramientas necesarias
 Problematiza para explorar, observar
gráfica lo realizado,
situaciones para hacer y recoger datos sobre
aprendido y las  Reconoce
indagación. los hechos,
dificultades de su los útiles de aseo y
indagación.  Diseña estrategias fenómenos u objetos explica su utilidad.
para hacer naturales o  Organiza
 Propondrá
indagación. tecnológicos. el sector de aseo
n acciones que le
 Genera y registra del aula
permiten
datos o información.  Organizamos
responder a la Lista de
nuestro rinconcito de
 Analiza datos e pregunta de cotejo
aseo
información. indagación.
.
 Evalúa y comunica el
proceso y resultados
de su indagación.

Descubre el amor de
Dios en la creación y lo
relaciona con el amor
que recibe de las
C personas que lo rodean.
Explica la presencia de
Y Dios en el Plan de
Salvación y la relación
que Él establece con el
T  Descubre que Dios
ser humano. Convive
de manera fraterna con nos creó, por amor, a
el prójimo respetando su imagen y
Construye su identidad
las diferentes semejanza, y valora
como persona humana,
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expresiones religiosas. amada por Dios, digna, sus características
Asume las libre y trascendente, personales como hijo
consecuencias de sus comprendiendo la de Dios.
acciones con doctrina de su propia
responsabilidad, religión, abierto al
comprometiéndose a  Explica los
diálogo con las que le
ser mejor persona, a principales hechos de
son cercanas.
ejemplo de Jesucristo. la Historia de la  Elabora un
Salvación y los dibujo para
 Conoce a Dios y relaciona con su expresar lo
asume su identidad entorno. aprendido.
religiosa y espiritual como  Narra con
persona digna, libre y  Conocerán sus propias
trascendente. la historia de la palabras
 Conocemos la creación de Dios acontecimientos
 Cultiva y valora historia de la creación Escala
a partir de la de la historia de la
las manifestaciones de
lectura bíblica creación.
religiosas de su entorno  Elabora un valoració
para valorarla y
argumentando su fe de dibujo para n
cuidarla.
manera comprensible y expresar lo
respetuosa. aprendido.
 Conocerán  Narra con
cómo se inicia la sus propias
 Iniciamos la semana santa y palabras los
semana santa con el valorarán el acontecimientos
Escala
Domingo de ramos sacrificio que ocurridos el “El
de
“es lo mismo que 1 Jesús hizo por Domingo de
valoració
grado” todos nosotros. Ramos”.
n
 Explica el
valor que debe
tener para nosotros
el sacrificio que
 Leerán Jesús hizo al morir
solo o con ayuda  Explica de
acuerdo a su nivel por nosotros.
el texto
 Reflexionamos de comprensión
presentado sobre
con la pasión y muerte cómo fue la
la pasión y muerte Lista de
de Jesús. pasión y muerte
de Jesús y cotejo
mencionarán los de Jesús.
F hechos
R importantes
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acontecidos

Aprecia de manera Aprecia de manera  Describe o registra  Dramatizamos casos Representarán  Representa a  Modula su voz de Lista de
crítica manifestaciones crítica manifestaciones líneas, formas, sonidos de convivencia casos de través de una acuerdo con el cotejo
artístico-culturales al artístico – culturales: y movimientos que convivencia dramatización, un personaje que
observar, escuchar y encuentra en la utilizando su caso de representa.
describir las  Percibe naturaleza, el entorno y creatividad. convivencia.
características visuales, manifestaciones en diversas
táctiles, sonoras y artístico – culturales. manifestaciones
kinestésicas de estas  Contextualiza artísticas, y los asocia
manifestaciones, manifestaciones con ideas y
describiendo las artístico – culturales. sentimientos. Ejemplo:
sensaciones que le  Reflexiona creativa y El estudiante describe y
transmiten. Participa de críticamente sobre compara diversos
conversaciones sobre manifestaciones sonidos que escucha en
los contextos donde se artísticos – culturales. el entorno (las bocinas
originan de los carros, el silbido
manifestaciones de un pájaro, el sonido
artístico- culturales y de las hojas de los
A reconoce que responden árboles) y explica cómo
a características propias lo hacen sentir.
de un grupo de
Y personas, de tiempos y
lugares diferentes.
C Expresa sus
preferencias sobre
manifestaciones
artísticas que observa o
experimenta y conversa
sobre los temas, las
ideas y sentimientos
que comunican.
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Crea proyectos
artísticos que
demuestran  Explora e improvisa
habilidades artísticas Crea proyectos desde los manera de usar los
iniciales para lenguajes artísticos. medios, los materiales
comunicar ideas,  Explora y experimenta y las técnicas artísticas,
sentimientos, los lenguajes del arte. y descubre que pueden
observaciones y ser utilizados para  Elaboramos nuestra  Planifica y elige el
experiencias.  Aplica procesos expresar ideas palma de domingo de diseño de su Lista de
Experimenta, creativos. y  Elabora una palma
ramos.  Elaborarán un trabajo. cotejo
selecciona y explora Evalúa y socializa sus sentimientos. Ejemplo: trabajo manual por Domingo de
libremente las procesos y proyectos. El estudiante usa para domingo de Ramos.
posibilidades su ramos usando
expresivas de los imaginación para diversos
elementos, medios, representar a los materiales para
materiales y técnicas diversos personajes de demostrar su
de los diversos una leyenda y creatividad.
lenguajes del arte. experimenta con una
Explora ideas que  Decoramos nuestro  Propone como
variedad de  Describe como era
surgen de su movimientos
cartel de  Describirán decorar el cartel de Lista de
responsabilidades decoraciones de y como está el responsabilidades cotejo
imaginación, sus corporales y tonos de
(embolillado carteles de las aula. con el embolillado
experiencias o de sus voz. Idea de una
observaciones y las recortado) responsabilidades y recortado y
manera en particular.
concretiza en trabajos de su aula. presenta la
 Presenta sus trabajos y
de artes visuales, decoración del
creaciones en forma
música, teatro o cartel de
individual y grupal, y
danza. Comparte sus responsabilidades
A describe de manera
experiencias y sencilla cómo los ha
creaciones con sus creado y organizado.
Y compañeros y su
familia. Describe y
C dialoga sobre las
características de sus
propios trabajos y los
de sus compañeros y
responde a preguntas
Unidad De Aprendizaje Nº 00/ 2024 2º Grado de Educación Primaria

Estándar de Competencia/ Desempeños Actividad Descripción Evidencia Criterios Inst. de

Área
aprendizaje capacidades evaluaci
ón
sobre ellos.

III. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES

Enfoque de la orientación al bien Respeto Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula cuando comparten los espacios
común educativos (sectores de aula, de materiales, etc.), recursos y materiales.

Respeto por las diferencias. Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de
Enfoque inclusivo o atención a la
Equidad en la enseñanza. discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
diversidad
Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, autoconfianza y autoestima.

IV. METAS DE APRENDIZAJE

2 GRADO
- PROTEGER LA VIDA - INCLUSIÓN ECONÓMICA - HABILIDADES PARA LA VIDA - EDUCACIÓN PARA LA
CIUDADANÍA
 Incorpora prácticas  Resuelve problemas de cambio,  Lee con placer diversos tipos de textos cortos con  Comunica sus características físicas,
de cuidado al combinación e igualación, en palabras conocidas y apoyo en imágenes, emite su cualidades y gustos, explicando las
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asearse y vestirse; situaciones de la vida cotidiana opinión sobre lo que le gusta o disgusta, estableciendo razones de sus preferencias.
adopta las posturas realizando operaciones de conexiones con sus propias experiencias y predice  Participa en la elaboración de
que son beneficiosas adición, sustracción, doble y hechos a partir de información que se encuentra en el acuerdos y normas de convivencia,
para su salud en la mitad con números hasta 99. texto. respetando las opiniones de sus
vida cotidiana y en  Usa con responsabilidad y  Comunica oralmente sus ideas en torno a un tema, compañeros y esforzándose por
la práctica de cuidado sus materiales de teniendo en cuenta su experiencia y el tipo de texto que cumplir lo acordado.
actividades lúdicas. trabajo (libros, silla, pizarra, desea transmitir.  Conoce y representa con agrado las
etc.) y los recursos de su  Escribe textos narrativos, con temáticas de su interés y manifestaciones culturales de su
contexto (agua, luz, recursos estructura simple, organiza sus ideas en relación al tema familia, escuela y comunidad.
digitales, etc.). a partir de sus conocimientos previos y lo revisa, con
ayuda del docente, para mejorarlo. referentes y lugares a
partir de información explícita.

V. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

COMPETENCIAS Estándar Desempeños

TRANSVERSALES A LAS ÁREAS
-Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando analiza - Navega en entornos virtuales, realiza búsquedas de
Se desenvuelve en entornos virtuales y ejecuta procedimientos para elaborar o modificar información y utiliza herramientas digitales para
generados por las TIC Personaliza objetos virtuales que representan y comunican vivencias afianzar sus aprendizajes de las áreas curriculares.
entornos virtuales en espacios virtuales adecuados a su edad, realizando
- Selecciona y organiza información de acuerdo al formato
intentos sucesivos hasta concretar su propósito.
digital en el que está elaborada, para su accesibilidad y
Gestiona información del entorno virtual utilización.
Interactúa en entornos virtuales - Participa en juegos interactivos o en redes virtuales
siguiendo orientaciones y pautas cuando desarrolla
Crea objetos virtuales en diversos
actividades de aprendizaje.
formatos
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Gestiona su aprendizaje de manera Gestiona su aprendizaje al darse cuenta lo que debe - Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender
autónoma aprender al preguntarse qué es lo que aprenderá y considerando sus experiencias y saberes previos para
establecer aquello que le es posible lograr para realizar la realizar una tarea. Fija metas de duración breve que le
tarea. Comprende que debe organizarse y que lo permitan lograr dicha tarea.
Define metas de aprendizaje. planteado incluya acciones cortas para realizar la tarea.
- Propone al menos una estrategia para realizar la tarea y
Organiza acciones estratégicas para Monitorea sus avances respecto a la tarea al evaluar con
explica cómo se organizará para lograr las metas.
alcanzar sus metas. facilitación y retroalimentación externa un proceso del
trabajo y los resultados obtenidos siendo ayudado para - Revisa con la ayuda de un adulto su actuar con relación a
Monitorea y ajusta su desempeño
considerar el ajuste requerido y disponerse al cambio. las estrategias aplicadas y realiza cambios, si es
durante el proceso de aprendizaje.
necesario, para lograr los resultados previstos.
- Explica cómo ha llegado a la meta de aprendizaje que se
propuso, las dificultades que tuvo y los cambios que
realizó.

VI. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

CONTEXTO: Los estudiantes del segundo grado de la I. E. …………del distrito de ……., provincia:
………, región ……….inician una nueva etapa escolar, asisten al colegio enfrentando nuevas
situaciones, emociones y experiencias, en la cual vivirán experiencias que les permitirán encontrarse
con sus compañeros, familiarizarse con un nuevo ambiente, después de las vacaciones, por lo cual el
o la docente deberá promover el soporte socioemocional y tomar acuerdos para la nueva convivencia,
así como continuar como darle prioridad siempre al cuidado de la salud y salubridad en los espacios
donde se desarrollará el aprendizaje, esto significa para nuestros pequeños estudiantes llegar a la
escuela después de un periodo de vacaciones, así como tener un nuevo docente y conocer nuevas y
nuevos compañeros. Para que este cambio sea positivo, es prioritario realizar actividades en el aula
que permitan que él o la estudiante se sienta acogido.
CONSECUENCIA: Para lograr todo ello se promueven actividades que tienen como propósito que
los niños dialoguen, expresen sus puntos de vista, escuchen al otro, propongan alternativas, asuman
responsabilidades buscando que la participación del niño sea cada vez más autónoma. Ante este
contexto de buen inicio del año escolar 2024 nos planteamos los siguientes retos:

RETADORA: ¿Qué emociones, sentimientos, actitudes y comportamientos enfrentaremos ahora?

¿Qué haremos para sentirnos bien acogidos?, ¿Qué debemos hacer para que los estudiantes se
organicen, organizar el espacio, hagan uso adecuado de los servicios higiénicos y reconozcan mejor
sus emociones para convivir de mejor de manera en el aula?
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CAMPO TEMÁTICO: En ese sentido, necesitan un aula acogedora y organizada según sus necesidades y preferencias, donde se sientan cómodos, compartan con alegría y practiquen
comportamientos solidarios y respetuosos.
Para lograr esto, primero los estudiantes realizarán actividades para conocerse unos a otros. Luego, planificarán cómo organizar su aula en sectores y conformarán equipos de trabajo
para llevar a cabo sus ideas. Además, establecerán normas de convivencia y responsabilidades.

APRENDIZAJES ESPERADOS: Por ello, esta unidad propone diversas situaciones en las que las niñas y los niños tendrán la oportunidad de experimentar lo importante que es
organizarse para trabajar de forma armoniosa y autónoma, para hacer de su aula un ambiente donde todos puedan disfrutar de las diversas posibilidades de aprendizaje.
VII. SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Primera semana (Del 11 al 15 de marzo)

Sesión 1: COMUNICACIÓN Sesión 2: PERSONAL SOCIAL
Contamos cómo fueron nuestras vacaciones ¿Cómo está ahora nuestro colegio?
En esta sesión los estudiantes relatarán oralmente sus experiencias vividas En esta sesión los estudiantes describirán los cambios que se produjeron
en sus vacaciones, de modo claro. en determinados lugares de su Institución Educativa.

Sesión 3: MATEMÁTICA Sesión 4: EDUCACIÓN RELIGIOSA

¿Qué aprenderemos en matemática? Conocemos la historia de la creación
En esta sesión los estudiantes representarán la agrupación de objetos con En esta sesión los estudiantes conocerán la historia de la creación de Dios
dibujos y conocerán acerca de lo que tratará la presente unidad. a partir de la lectura bíblica para valorarla y cuidarla.

Sesión 5: COMUNICACIÓN Sesión 6: MATEMÁTICA

Leemos rimas con nombres Ordenamos los objetos de nuestra aula
En esta sesión los estudiantes dirán de qué tratan las rimas a partir de En esta sesión los estudiantes identificarán datos de ubicación de objetos
imágenes. en entornos cercanos, según un referente, expresándolos con material
concreto y gráfico.

Sesión 7: MATEMATICA Sesión 8: CIENCIA Y TECNOLOGIA

Agrupamos y ordenamos objetos de diversas maneras Organizamos nuestro rincón de aseo
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En esta sesión los estudiantes expresarán las propiedades de los objetos En esta sesión los estudiantes propondrán acciones que le permiten
según dos atributos (por ejemplo: es cuadrado y rojo), usando las responder a la pregunta de indagación.
expresiones "todos", "algunos" y "ninguno".

Sesión 9: COMUNICACIÓN Sesión 10: ARE Y CULTURA

Leemos un caso de convivencia Dramatizamos casos de convivencia
En esta sesión los estudiantes participarán en el diálogo y leerán casos de En esta sesión los estudiantes representarán casos de convivencia
convivencia para reflexionar a partir de ello. utilizando su creatividad.

Segunda semana (Del 18 al 22 de marzo)

Sesión 11: COMUNICACIÓN Sesión 12: PERSONAL SOCIAL
Elaboramos nuestros acuerdos de convivencia Proponemos modos de cómo solucionar conflictos en el aula
En esta sesión escribirán, solos o por medio del docente, los acuerdos de En esta sesión los estudiantes aprenderán sobre los conflictos que ocurren en
convivencia del aula, en nivel alfabético o próximo al alfabético, de el aula y cómo enfrentarlos.
acuerdo a la situación comunicativa; considerando el tema, el propósito,
el tipo de textos y el destinatario.
Sesión 13: MATEMÁTICA Sesión 14: EDUCACIÓN RELIGIOS
Formamos grupos de semillas Iniciamos la semana santa con el Domingo de ramos

En esta sesión los estudiantes resolverán problemas empleando En esta sesión los estudiantes conocerán cómo se inicia la semana santa y
estrategias de agrupación para formar grupos de semillas, en situaciones valorarán el sacrificio que Jesús hizo por todos nosotros.
lúdicas.
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Sesión 15: COMUNICACIÓN Sesión 16: MATEMÁTICA

Leemos un cartel de responsabilidades Ambientamos nuestra aula
En esta sesión los estudiantes leerán cuadros y participarán en un En esta sesión los estudiantes ordenarán colecciones de objetos según su
intercambio de ideas acerca de lo que dice el texto, lo que infiere y opina color, grosor y tamaño, y adornarán los sectores del aula.
acerca de lo que el texto dice.

Sesión 17: TUTORÍA Sesión 18: CIENCIA y TECNOLOGÍA

¿Cómo soy? Descubrimos cómo es nuestro cuerpo

En esta sesión los estudiantes reconocerán y escribirán sus características En esta sesión los estudiantes describirán las partes externas que conforma el
físicas, gustos y cualidades. cuerpo humano y las acciones que le permiten realizar.

Sesión 19: COMUNICACIÓN Sesión 20: ARTE Y CULTURA

Escribimos nuestro cartel de responsabilidades Elaboramos nuestra palma de Domingo de Ramos
En esta sesión los estudiantes ccompletarán, con ayuda, un plan de En esta sesión los estudiantes, elaborarán un trabajo manual para domingo
escritura para organizar sus ideas al escribir sus responsabilidades en el de ramos usando diversos materiales para demostrar su creatividad.
aula.

Tercera semana (Del 25 al 29 de marzo)

Sesión 21: COMUNICACIÓN Sesión 22: PERSONAL SOCIAL
Elegimos los nombres para los sectores del aula Reflexionamos acerca de la importancia de cumplir las
responsabilidades en el aula
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En esta sesión los estudiantes planificarán la escritura de los nombres En esta sesión los estudiantes explicarán por qué deben generar
para los sectores del aula, escribirán su primer borrador en nivel condiciones que les permitan cumplir sus responsabilidades en el aula a
alfabético y revisarán su texto con ayuda de la maestra la escritura de partir de análisis de casos.
los nombres de los sectores del aula.

Sesión 23: MATEMÁTICA Sesión 24: EDUCACIÓN RELIGIOSA

Jugamos a desplazar objetos en el tablero Reflexionamos con la pasión y muerte de Jesús
En esta sesión los estudiantes desplazarán objetos en el tablero en las En esta sesión los estudiantes, elaborarán un trabajo manual para
direcciones de horizontal o vertical en sentido hacia la derecha o hacia domingo de ramos usando diversos materiales para demostrar su
la izquierda. creatividad.

Sesión 25: COMUNICACIÓN Sesión 26: MATEMÁTICA

Organizamos nuestra biblioteca escolar Organizamos los datos en tablas

En esta sesión los estudiantes escribirán listas para organizar su En esta sesión los estudiantes organizarán los datos en tablas de conteo
biblioteca en el nivel alfabético de acuerdo a la situación comunicativa, utilizando material concreto y gráfico.
considerando el
tema, el propósito y el destinatario.
Sesión 27: MATEMÁTICA Sesión 28: CIENCIA y TECNOLOGÍA
Dibujamos figuras geométricas Reconocemos las partes de nuestro cuerpo
En esta sesión los estudiantes aprenderán a identificar las figuras En esta sesión los estudiantes analizarán información y localizarán las
geométricas planas en objetos de su entorno para indicar sus lados y partes de su cuerpo.
construir dibujos que conocen.

Sesión 29: COMUNICACIÓN Sesión 30: ARTE y CULTURA

Describimos cómo quedó nuestra aula e identificamos Decoramos nuestro cartel de responsabilidades (embolillado
sustantivos recortado)
En esta sesión los estudiantes realizarán una descripción oral del aula En esta sesión los estudiantes describirán decoraciones de carteles de las
después de su organización e identificarán los nombres de niños/as y de
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los objetos del aula como sustantivos. responsabilidades de su aula.

VIII. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR.

⮚ Cuaderno de trabajo SEGUNDO grado – MINEDU

⮚ Modelos de la biblioteca del aula – MINEDU

⮚ Textos de matemática, comunicación, P.S, ciencia y tecnología- MINEDU

⮚ Material de escritorio, lápiz, reglas, tijeras, plumones, papelotes, etc.

⮚ Material concreto, estructurado y no estructurado.

⮚ Libros de ciencia y tecnología – editorial Santillana- MINEDU

⮚ Cuadernillos de trabajo- editorial Santillana - MINEDU

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IX. FUENTE REFERENCIAL.

⮚ Ministerio de educación – programa curricular - 2021

⮚ Ministerio de educación – currículo nacional

⮚ Matriz de competencias, capacidades y desempeños del grado.

…………………., de……………….del 2024

.…………………………………….. Lic.…………………………..

PROFESOR DEL AULA DIRECTOR (A)