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MATRIZ DE NECESIDADES Y POTENCIALIDADES - Blanco

Este documento describe los pasos para identificar las necesidades y potencialidades de aprendizaje de los estudiantes. Primero, identifica las demandas y oportunidades del contexto sociocultural de los estudiantes a nivel de la institución educativa, local, regional, nacional y global. Luego, recopila información sobre las características personales de los estudiantes con respecto a su entorno, aprendizajes, habilidades sociales y entorno educativo. Finalmente, desarrolla una unidad diagnóstica para recoger evidencias sobre los aprendizajes

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MATRIZ DE NECESIDADES Y POTENCIALIDADES - Blanco

Este documento describe los pasos para identificar las necesidades y potencialidades de aprendizaje de los estudiantes. Primero, identifica las demandas y oportunidades del contexto sociocultural de los estudiantes a nivel de la institución educativa, local, regional, nacional y global. Luego, recopila información sobre las características personales de los estudiantes con respecto a su entorno, aprendizajes, habilidades sociales y entorno educativo. Finalmente, desarrolla una unidad diagnóstica para recoger evidencias sobre los aprendizajes

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Unidad de Gestión Educativa Local Puno

IDENTIFICAR NECESIDADES Y POTENCIALIDADES DE APRENDIZAJE DE LOS


ESTUDIANTES
a) Identificación de las demandas y oportunidades del contexto
Oportunidades para
Principales Con qué propósito de contextualizar:
Factores del contexto
características del aprendizaje del CNEB Conocimientos,
sociocultural
contexto sociocultural se puede relacionar estrategias, recursos,
etc.

1. Contexto de la IE (Aspectos de la
cultura escolar que afectan o
potencian los aprendizajes.

- Características del currículo oculto.


Formas de relación entre los
actores educativos.

- Buenas prácticas de la IE, etc.

2. Contexto local-regional

Principales oportunidades,
potencialidades.

- Potencialidades productivas,
socioculturales y tecnológicas.
Valoración de la cosmovisión,
sentido de pertenencia/identidad.

- Otras potencialidades y recursos


para el aprendizaje (saberes
experiencia de la familia y
comunidad, medio ambiente, etc.)

3. Contexto local regional.

Principales demandas sociales.


Necesidades de cambio social.
Atención a demandas sociales.

4. Contexto nacional

Prioridades de la política educativa


nacional.

Factores de la coyuntura nacional que


influyen o van a influir en el ámbito
educativo.

5. Contexto global

Principales factores del contexto


global, relacionados con el contexto
nacional, regional y local, que tienen
un impacto educativo.

b) Conocimiento de las características de los estudiantes.


Unidad de Gestión Educativa Local Puno

Sobre su entorno:
¿Vive con su familia?

¿Es natural de la zona o migrante?

¿Qué roles cumple en la familia?

¿Quiénes son sus referentes de vida?


¿Qué es lo que más valora de ellos?

¿Se considera parte de la comunidad


donde vive? ¿Cómo lo expresa?

¿Se considera creyente de alguna


religión o iglesia? ¿Qué opina de
ellas?

¿Qué características
socioeconómicas tiene y cuáles
pueden influir en sus aprendizajes?

Sobre sus aprendizajes y habilidades sociales

¿Qué desearía aprender?

¿Cuáles fueron sus


mayores logros y
principales dificultades en
el año anterior?

¿Qué deportes practica?

¿Qué valora de su grupo


de amigos?

¿Qué música le gusta


escuchar?

¿Tiene algún pasatiempo:


cantar, bailar, cocinar,
leer, tejer, escribir?

¿Qué edad tienen sus


Unidad de Gestión Educativa Local Puno

mejores amigos?

Sobre su entorno educativo

¿Qué piensa de su IE?

¿Qué le falta a su
institución?

¿Qué área debería tener


más horas? ¿Por qué?

¿Qué es más fácil


aprender en la escuela?

Sobre sus actividades

¿Realiza alguna actividad


laboral fuera del hogar?

¿En qué actividades


participa?

¿Qué actividades le
desagradan?

¿Qué competencias tiene


desarrolladas por su
entorno?

¿Las y los adolescentes


tienen tareas diferentes?
¿Cuáles?
Unidad de Gestión Educativa Local Puno

A2) Desarrollo de la Unidad Diagnóstica para recoger evidencias de aprendizaje de los estudiantes.
Determinar los propósitos de aprendizaje en progresión (niveles esperados)

Factores del contexto Principales características del Con qué propósitos de Oportunidades para Relación con los
sociocultural contexto sociocultural aprendizaje del CNEB se contextualizar: enfoques transversales,
pueden relacionar conocimientos, competencias
estrategias, recursos, etc. transversales y
competencias de otras
áreas.
Unidad de Gestión Educativa Local Puno

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