Instrumentación Didáctica para la Formación y

Desarrollo de Competencias Profesionales

FORMATO
FO-TESCo-51
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TECNOLÓGICO NACIONAL DE MÉXICO

DIRECCIÓN ACADÉMICA- JEFATURA DE DIV. DE INGENIERIA MECATRÓNICA

INSTRUMENTACIÓN DIDÁCTICA PARA LA FORMACIÓN Y DESARROLLO DE COMPETENCIAS PROFESIONALES

PERIODO 23-24/2

Nombre de la asignatura: CALCULO DIFERENCIAL Grupo (s): 5121

ING.FRANCISCO JAVIER
Plan de estudios: IMCT-2010-229 Docente (s):
SANCHEZ RICO
Programa
Clave de la asignatura: ACF – 2301 INGENIERIA MECATRÓNICA
Educativo:
Horas teoría-Horas práctica-Créditos: 3-2-5
1. Caracterización de la asignatura
Esta asignatura contiene los temas básicos e importantes para introducir al estudiante en el estudio del cálculo, necesario en toda ingeniería; se estudian los
conceptos de: números reales, variables, funciones y límites, con los que se podrá establecer uno de los más esenciales, la derivada, concepto que permite
analizar la razón de cambio entre variables. Esta noción es de trascendental importancia en las aplicaciones de la ingeniería. El Cálculo Diferencial contribuye a
que el estudiante adquiera conocimientos necesarios para asimilar las asignaturas de Cálculo Integral, Cálculo Vectorial, Ecuaciones Diferenciales, Métodos
Numéricos, asignaturas de Física y Ciencias de la Ingeniería. Además, contiene los principios y bases para el modelado matemático.

La asignatura de Cálculo Diferencial se organiza en cuatro temas:

El primer tema inicia con una descripción de los números reales y sus distintos subconjuntos. Se define el concepto de función real de una variable real y se
describen los diferentes tipos de funciones algebraicas y trascendentes, incluye el estudio del dominio y rango de funciones, su representación gráfica, así como
las operaciones y transformaciones rígidas y no rígidas. También se estudia la simetría de las funciones (funciones pares e impares), las definidas por más de una
regla de correspondencia, las funciones inversas, hasta llegar a la formulación de funciones como modelos matemáticos en distintos contextos.

En el tema dos se introduce la noción intuitiva de límite mediante el enfoque informal. Se aborda el cálculo de límites por evaluación directa y de aquellos que
requieren de estrategias algebraicas como factorización o racionalización, se continúa con límites trigonométricos y los límites unilaterales. Se incluyen casos
especiales de límites infinitos y límites al infinito, así como la identificación de asíntotas horizontales y verticales en la gráfica de una función. El tema concluye
con el concepto y estudio de la continuidad de una función en un punto y en un intervalo.

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SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUPERIOR Y NORMAL COACALCO DE BERRIOZÁBAL, MÉXICO
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR TELS. (0155) 2159-4324, 2159-4325, 2159-4468
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En el tema tres, se aborda de manera geométrica el problema de la recta tangente a una curva en un punto, para posteriormente, mediante la regla de los cuatro
pasos hallar derivadas de distintas funciones algebraicas. Luego, se define la derivada como un límite y se utiliza dicho concepto para deducir las reglas de
derivación y con ellas la derivada de una función. Se utiliza la regla de la cadena para derivar funciones compuestas.

El tema cuatro trata sobre las aplicaciones de la derivada, el análisis de una función a partir de la determinación de sus puntos críticos, intervalos donde una
función es creciente o decreciente, valores extremos, puntos de inflexión e intervalos donde exista concavidad hacia arriba o hacia abajo, que permitan construir
su gráfica. Se abordan problemas a través del modelado de situaciones que requieren de la determinación de una función real y de la derivada para obtener
soluciones óptimas. Se continúa con la construcción del concepto de diferencial y su interpretación para calcular aproximaciones específicas. Se concluye con la
aplicación de la regla de L´Hôpital en el cálculo de límites indeterminados.

2. Intención didáctica
En esta asignatura se le da especial importancia a la construcción de conceptos como función, límite, derivada y la diferencial abordándolos en forma numérica,
geométrica, gráfica y algebraica.

El profesor, a través de un proceso de inducción, guiará al estudiante a construir dichos conocimientos, partiendo de lo particular hacia lo general, de lo simple a
lo complejo, de lo concreto hacia lo abstracto; que, a partir de un determinado número de cambios cuantitativos, genere cambios cualitativos que conduzcan al
estudiante a desarrollar sus procesos de abstracción y generalización para entender los conceptos y reglas del Cálculo Diferencial, así se activa en el estudiante
un pensamiento lógico-matemático desde un enfoque dialéctico.

El papel del profesor será de mediador, más que sólo expositor, retroalimentando, cuestionando, guiando y proponiendo alternativas de solución.

El profesor intercala notas de saberes previos para refrescarlos y aplicarlos en el momento en que se requieran.

El profesor propone baterías de ejercicios particulares, en los que el estudiante identifica los aspectos esenciales en cada uno de manera sucesiva hasta llegar a la
expresión general.

El estudiante tendrá oportunidad de desarrollar la habilidad para modelar situaciones cotidianas en su entorno.

3. Competencia de la asignatura
Comprende los conceptos de límites y derivada de una función real de una variable real y los usa para plantear y resolver problemas de ingeniería y de la vida
cotidiana.

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4.-Análisis por competencias específicas

Competencia No. Descripción:

0 Desarrolla, analiza e interpreta funciones, sistemas de ecuaciones lineales,
derivadas, integrales.

Desarrollo de competencias
Temas y subtemas para desarrollar la Actividades de Actividades de Horas teórico-
genéricas
competencia específica aprendizaje enseñanza prácticas
1 Plantea problemas de lógica matemática. Prueba Diagnóstica: Encuadre: Muestra Competencias instrumentales: 3 horas
2 Resuelve ecuaciones algebraicas. Cuestionario misión, visión del PE, 1) Capacidad análisis y síntesis.
perfil de egreso, guía 2) Solución de problemas.
práctica docente,
instrumentación Competencias sistémicas: 3 horas
didáctica, forma de 1) Capacidad de aplicar los
evaluación, rubricas, conocimientos en la práctica
listas de cotejo, los Total: 6 horas
lineamientos en clase.
Retroalimentación de la
evaluación diagnóstica
apoyado con:
reafirmación de
conceptos

4.-Análisis por competencias específicas

Competencia No. Descripción:

1y2 Conoce los números reales y sus propiedades; función de variable real; tipos de
funciones, sus propiedades y operaciones.
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Hace codificación y decodificación; Desarrolla habilidades en el uso de las

TIC’s.

Desarrollo de competencias
Temas y subtemas para desarrollar la Actividades de Actividades de Horas teórico-
genéricas
competencia específica aprendizaje enseñanza prácticas
1. Funciones. Resuelve ejercicios en clase Explica y supervisa que Competencias instrumentales: 5 horas
1.1 Los números reales y sus subconjuntos. el alumno este 1) Capacidad análisis y síntesis. 5 horas
1.2 Intervalos en los reales y su representación elaborando 2) Conocimientos generales Total 10 horas
gráfica. Resuelve el problemario correctamente los básicos.
1.3 Definiciones básicas: variable (dependiente e asignado. ejercicios 3) Solución de problemas.
independiente), relación, función, dominio y rango. 4) Habilidades de gestión de
1.4 Función real de variable real y sus distintas Aplica prueba domino Proporciona el información (habilidad para
representaciones (analítica, numérica, gráfica y problemario y las buscar y analizar información
verbal). paginas a resolver proveniente de fuentes diversas
1.5 Funciones algebraicas: polinomiales y Competencias interpersonales:
racionales. Comparte enlace de 1) Capacidad crítica y
1.6 Funciones trascendentes: trigonométricas, clases grabadas de la autocrítica
logarítmicas y exponenciales. competencia. 2) Trabajo en equipo
1.7 Funciones definidas por partes. Competencias sistémicas:
1.8 Operaciones con funciones: 1) Capacidad de aplicar los
Adición conocimientos en la práctica
Sustracción 2)Habilidades de investigación
Multiplicación 3) Capacidad de aprender
División 4) Habilidad para trabajar en
Composición forma autónoma.
1.9 Transformaciones rígidas y no rígidas.
1.10 Funciones pares, impares y ni par ni impar.
1.11 Función inyectiva, suprayectiva y biyectiva.
1.12 La función inversa.
1.13 La función implícita.
1.14 Formulación de funciones como modelos
matemáticos en diferentes contextos.
1.15 Modelación de fenómenos (físicos,
químicos, económicos…) como funciones.

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Indicadores de alcance Valor del indicador

A. Demuestra la aplicación de las funciones y variables involucradas, 100
así como operaciones algebraicas con funciones.

Niveles de desempeño
Desempeño Nivel de desempeño Indicador de alcance Valoración numérica
Competencia Excelente 95-100
alcanzada Muy bien Cumple con la evaluación sumativa en los indicadores 85-94
Bien de alcance con valor 75-84
Suficiente 70-74
Competencia no Insuficiente Cumple con la evaluación sumativa de los NA (no alcanzada)
alcanzada indicadores de alcance con valor menor a los 70
puntos

Matriz de evaluación

Indicador de alcance
Evidencia de aprendizaje % Evaluación formativa de la competencia
A B C … N

Prueba de dominio 40 X Heteroevaluación

Análisis de casos propuestos por el Heteroevaluación
60 X
docente
Nota: este apartado número 4 de la instrumentación didáctica para la formación y desarrollo de competencias profesionales se repite, de acuerdo al
número de competencias específicas de los temas de asignatura.
Fuentes de información Apoyos didácticos:
Zill, D. G., Wright, W.S. (2011). Matemáticas 1 : Cálculo Diferencial. México. Plumones y borrador
McGraw Hill. Pizarrón blanco
Zill, D. Wright, W. (2011). Cálculo de una variable: Trascendentes tempranas. (4a Dispositivos electrónicos
Ed.) México. Mc Graw Hill. Medio audiovisuales
Larson, R. (2009). Matemáticas 1 : Cálculo Diferencial. México. McGraw-Hill.
Mera. (2013). Cálculo diferencial e integral. México. McGraw-Hill.

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4.-Análisis por competencias específicas

Competencia No. Descripción:

3y4 Conoce los límites de funciones; continuidad de una función; diferentes tipos de
discontinuidad.
Hace codificación / decodificación; habilidades en el uso de las TIC’s.

Desarrollo de competencias
Temas y subtemas para desarrollar la Actividades de Actividades de Horas teórico-
genéricas
competencia específica aprendizaje enseñanza prácticas

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2. Limites y continuidad. Realizar un cuadro Retroalimenta el cuadro Competencias instrumentales: 6 horas

2.1 Introducción al concepto de límite de una comparativo sobre las comparativo 1) Capacidad análisis y síntesis. 6 horas
función de variable real: limites, continuidad y 2) Conocimientos generales 6 horas
2.1.1 Definición intuitiva de límite discontinuidad básicos. Total: 18
2.1.2 Concepto de indeterminación y sus distintas 3) Solución de problemas. horas
formas: Resuelve ejercicios en clase Explica y supervisa que 4) Habilidades de gestión de
2.1.3 Cálculo de límites por métodos tabular y el alumno este información (habilidad para
gráfico. elaborando buscar y analizar información
2.1.4 Propiedades de los límites. Resuelve el problemario correctamente los proveniente de fuentes diversas
2.2 Cálculo de límites por métodos algebraicos: asignado. ejercicios Competencias interpersonales:
2.2.1 Límites laterales. 1) Capacidad crítica y
2.2.2 Límites de funciones racionales. Aplica prueba domino Proporciona el autocrítica
2.2.3 Límites de funciones trascendentes: problemario y las 2) Trabajo en equipo
2.2.3.1. Trigonométricas. paginas a resolver Competencias sistémicas:
2.2.3.2. Exponenciales y logarítmicas. 1) Capacidad de aplicar los
2.3.4 Límites infinitos y al infinito. Comparte enlace de conocimientos en la práctica
2.3 Continuidad en un punto y en un intervalo. clases grabadas de la 2)Habilidades de investigación
2.4 Tipos de discontinuidades. competencia. 3) Capacidad de aprender
4) Habilidad para trabajar en
forma autónoma.

Indicadores de alcance Valor del indicador

A. Demuestra la aplicación de los límites y teoremas involucrados. 100
Niveles de desempeño
Desempeño Nivel de desempeño Indicador de alcance Valoración numérica
Competencia Excelente 95-100
alcanzada Muy bien Cumple con la evaluación sumativa en los indicadores 85-94
Bien de alcance con valor 75-84
Suficiente 70-74
Competencia no Insuficiente Cumple con la evaluación sumativa de los NA (no alcanzada)
alcanzada indicadores de alcance con valor menor a los 70
puntos

Matriz de evaluación

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Indicador de alcance
Evidencia de aprendizaje % Evaluación formativa de la competencia
A B C … N

Prueba de dominio 40 X Heteroevaluación

Análisis de casos propuestos por el
60 X Heteroevaluación
docente
Nota: este apartado número 4 de la instrumentación didáctica para la formación y desarrollo de competencias profesionales se repite, de acuerdo al
número de competencias específicas de los temas de asignatura.

Fuentes de información Apoyos didácticos:

Zill, D. G., Wright, W.S. (2011). Matemáticas 1 : Cálculo Diferencial. México.
McGraw Hill. Plumones y borrador
Zill, D. Wright, W. (2011). Cálculo de una variable: Trascendentes tempranas. (4a Pizarrón blanco
Ed.) México. Mc Graw Hill. Dispositivos electrónicos
Larson, R. (2009). Matemáticas 1 : Cálculo Diferencial. México. McGraw-Hill. Medio audiovisuales
Mera. (2013). Cálculo diferencial e integral. México. McGraw-Hill.

Competencia No. Descripción:

5y6 Conoce incremento; razón de cambio; concepto de derivada;
Hacer razonamientos inductivos, deductivos.

Desarrollo de competencias
Temas y subtemas para desarrollar la Actividades de Actividades de Horas teórico-
genéricas
competencia específica aprendizaje enseñanza prácticas
3. La derivada. Resuelve ejercicios en clase Explica y supervisa que Competencias instrumentales: 14 horas
3.1 Interpretación de la derivada: el alumno este 1) Capacidad análisis y síntesis. 13 horas
3.1.1 El problema de la recta tangente Resuelve el problemario elaborando 2) Conocimientos generales Total: 27 horas
3.1.2. La velocidad instantánea. asignado. correctamente los básicos.
3.2 Incrementos y razón de cambio ejercicios. 3) Solución de problemas.
3.3 Definición de derivada como límite de un Aplica prueba domino 4) Habilidades de gestión de
cociente diferencial usando la regla de los cuatro Proporciona el información (habilidad para
pasos. problemario y las buscar y analizar información
3.4: Cálculo de derivadas de: paginas a resolver proveniente de fuentes diversas
3.4.1 Potencias y sumas. Competencias interpersonales:
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3.4.2 Productos y cocientes. Comparte enlace de 1) Capacidad crítica y

3.4.3 Regla de la cadena. clases grabadas de la autocrítica
3.4.4 Funciones trigonométricas y trigonométricas competencia. 2) Trabajo en equipo
inversas. Competencias sistémicas:
3.4.5 Funciones logarítmicas y exponenciales. 1) Capacidad de aplicar los
3.4.6 Funciones hiperbólicas. conocimientos en la práctica
3.5 Derivada de funciones implícitas. 2)Habilidades de investigación
3.6 Derivadas de orden superior. 3) Capacidad de aprender
4) Habilidad para trabajar en
forma autónoma.

Indicadores de alcance Valor del indicador

A. Demostrar los aspectos fundamentales de la derivada en un 100
problemario
Niveles de desempeño
Desempeño Nivel de desempeño Indicador de alcance Valoración numérica
Competencia Excelente 95-100
alcanzada Muy bien Cumple con la evaluación sumativa en los indicadores 85-94
Bien de alcance con valor 75-84
Suficiente 70-74
Competencia no Insuficiente Cumple con la evaluación sumativa de los NA (no alcanzada)
alcanzada indicadores de alcance con valor menor a los 70
puntos

Matriz de evaluación

Indicador de alcance
Evidencia de aprendizaje % Evaluación formativa de la competencia
A B C … N

Prueba de dominio 40 X Heteroevaluación

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Análisis de casos propuestos por el

60 X Heteroevaluación
docente
Nota: este apartado número 4 de la instrumentación didáctica para la formación y desarrollo de competencias profesionales se repite, de acuerdo al
número de competencias específicas de los temas de asignatura.

Fuentes de información Apoyos didácticos:

Zill, D. G., Wright, W.S. (2011). Matemáticas 1 : Cálculo Diferencial. México.
McGraw Hill. Plumones y borrador
Zill, D. Wright, W. (2011). Cálculo de una variable: Trascendentes tempranas. (4a Pizarrón blanco
Ed.) México. Mc Graw Hill. Dispositivos electrónicos
Larson, R. (2009). Matemáticas 1 : Cálculo Diferencial. México. McGraw-Hill. Medio audiovisuales
Mera. (2013). Cálculo diferencial e integral. México. McGraw-Hill.

Competencia No. Descripción:

7y8 Conoce problemas de optimización.
Hace razonamiento proporcional.

Desarrollo de competencias
Temas y subtemas para desarrollar la Actividades de Actividades de Horas teórico-
genéricas
competencia específica aprendizaje enseñanza prácticas
4. Aplicaciones de la derivada. Resuelve ejercicios en clase Explica y supervisa que Competencias instrumentales: 14 horas
4.1 Teorema de Rolle y teorema del valor medio. el alumno este 1) Capacidad análisis y síntesis. 13 horas
4.2 Función creciente y decreciente. Resuelve el problemario elaborando 2) Conocimientos generales Total: 27 horas
4.3 Valores extremos máximos y mínimos de una asignado. correctamente los básicos.
función. ejercicios. 3) Solución de problemas.
4.4 Criterio de la primera derivada para máximos y Aplica prueba domino 4) Habilidades de gestión de
mínimos. Proporciona y información (habilidad para
4.5 Concavidad y puntos de inflexión de funciones. retroalimenta el buscar y analizar información
4.6 Criterio de la segunda derivada para máximos y problemario y las proveniente de fuentes diversas
mínimos. paginas a resolver Competencias interpersonales:
4.7 Análisis de la variación de una función. 1) Capacidad crítica y
Graficación. Comparte enlace de autocrítica
4.8 Razones de cambio relacionadas. clases grabadas de la 2) Trabajo en equipo
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4.9 Problemas de optimización. competencia. Competencias sistémicas:

4.10 Definición de diferencial. 1) Capacidad de aplicar los
4.11 Cálculo de aproximaciones usando conocimientos en la práctica
diferenciales. 2)Habilidades de investigación
4.12 La regla de L’Hôpital. 3) Capacidad de aprender
4) Habilidad para trabajar en
forma autónoma.

Indicadores de alcance Valor del indicador

A. Valorar las aplicaciones de las derivadas en un caso real. 100

Niveles de desempeño
Desempeño Nivel de desempeño Indicador de alcance Valoración numérica
Competencia Excelente 95-100
alcanzada Muy bien Cumple con la evaluación sumativa en los indicadores 85-94
Bien de alcance con valor 75-84
Suficiente 70-74
Competencia no Insuficiente Cumple con la evaluación sumativa de los NA (no alcanzada)
alcanzada indicadores de alcance con valor menor a los 70
puntos

Matriz de evaluación

Indicador de alcance
Evidencia de aprendizaje % Evaluación formativa de la competencia
A B C … N

Prueba de dominio 40 X Heteroevaluación

Análisis de casos propuestos por el
60 X Heteroevaluación
docente
Nota: este apartado número 4 de la instrumentación didáctica para la formación y desarrollo de competencias profesionales se repite, de acuerdo al
número de competencias específicas de los temas de asignatura.

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Fuentes de información Apoyos didácticos:

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McGraw Hill. Plumones y borrador
Zill, D. Wright, W. (2011). Cálculo de una variable: Trascendentes tempranas. (4a Pizarrón blanco
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Mera. (2013). Cálculo diferencial e integral. México. McGraw-Hill.

Calendarización de evaluación (semanas):

Semana 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Fecha 01-02/03 04-09/03 11-16/03 18-23/03 01-06/04 08-13/04 15-20/04 22-27/04
29-30/04 y 01-
06-11/05
04/05
Planeado D1,2 F1,2 S1,2 D3,4 F3,4 S3,4 D5,6 F5,6 F5,6 F5,6
Real
Observaciones 01 marzo 18 marzo 01 mayo 06 mayo
día festivo día festivo día festivo día festivo
Rubrica Docente
VoBo Jefatura

Semana 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
Fecha
13-18/05 20-25/05 27-31/05 y 01/06 03-08/06 10-15/06 17-22/06 24-29/06 01-06/07 08-13/07 15-20/07
Planeado F5,6 S5,6 D7,8 F7,8 F7,8 F7,8 F7,8 S7,8 S7,8 SO
Real
Observaciones 15 May Segundas
día festivo Oportunidades
Rubrica Docente
Vo Bo Jefatura
D : Evaluación Diagnóstica. F: Evaluación Formativa S: Evaluación Sumativa

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Indicar número de competencia y tipo de evaluación:

Asentar la fecha real en que se evaluó la actividad
En caso de existir algún desfase, señalar la causa o razón Fecha de elaboración: febrero 2024
REVISO:

Ing. Francisco Javier Sánchez Rico Ing. Nancy Elizabeth Velázquez Salinas
Nombre y Firma del Docente Presidencia de Academia

Mtra. Daniela Pinales Landeros

Vo. Bo. Jefatura de división

TODA COPIA EN PAPEL ES UN “DOCUMENTO NO CONTROLADO” A EXCEPCIÓN DEL ORIGINAL

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