Metodologíadela investigación

¿CÓMO SE ORIGINA UNA INVESTIGACIÓN CIENTIFICA?

Más allá del enfoque o paradigma que sustente la investigación, todas suelen originarse de una
IDEA. Estas ideas constituyen un primer acercamiento a la realidad que habría de estudiarla:

Realidadobjetiva  CUANTITATIVO.
Realidad subjetiva  CUALITATIVO.

FUENTES DE IDEAS PARA UNA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

Las fuentes que originan las ideas NO determinan la calidad de las mismas. Dichas fuentes pueden ser
muy diversas:

Materiales escritos.
Materiales audiovisuales.

IDEAS PARA UNA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

La mayoría de las ideas son vagas (poco claras) al principio y requieren analizarse cuidadosamente
para que se transformen en pensamientos más precisos. El poder estructurar la idea de lo que se
quiere investigar, hará que se pueda formular el problema de la investigación.

MOMENTOS DE UNA INVESTIGACIÓN

La investigación es un proceso que pasa por diferentes etapas o momentos.

Son DINÁMICOS: se pueden adelantar o retroceder según la necesidad. El cualitativo es
más flexible que el cuantitativo que es más estructurado.
En general, en el enfoque cuantitativo las investigaciones presentan 3 momentos:
1. PLANIFICACIÓN (etapateórica)  se explicita en el protocolo.
2. EJECUCIÓN (etapa práctica)  recolecciónde datos y análisis de datos.
3. INFORME FINAL (etapateórica, ver si responde al problema)

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El PROBLEMA dela investigación

El planteamiento o formulacióndel problema es en realidad un momentode la investigación compuesta

por diferentesfases interrelacionadas. Los componentes varían según los autores.

Para Fernandez:

1. Establecer los OBJETIVOS de la investigación.

2. Formular una PREGUNTA de la investigación concreta o varias (¿Qué quiero saber? o ¿Qué
quiero estudiar?).
3. JUSTIFICACIÓN (¿Por qué? y ¿Para qué?)
4. VIABILIDAD del estudio, FACTIBILIDAD según los recursos.
5. EVALUACIÓN de la deficiencia de los conocimientos del problema (¿Qué necesito saber? o
¿Qué falta saber?).

Tener en cuenta losiguiente:

La formulaciónclara y precisadel problema facilita el desarrollo de la investigación.

“Un problema bien planteado,mitadresuelto”

Pero lo usual es que el investigador no comience con el problema

claramentedefinido. Se suele empezar definiendo el AREA o TEMA de investigación.
Un problema existe cuando en un campo de conocimiento se percibe un vacío o alguna
dificultad que nos demanda una respuesta.
Identificar un buen problema NO suele ser tarea sencilla.
La facilidad para definir que investigar dependede:
- Gradode conocimiento del tema.
- Capacidad para identificar problemas de lateoría o la práctica.
- Imaginación y creatividad.
Orígenes de los problemas:
- Conocimientos acumulados en el área del estudio (investigación BÁSICA)
- Situaciones problemáticas de la práctica (investigación APLICADA)
El área o tema de investigación engloba varios aspectos que no es posible
abordar simultáneamente.
Se debe delimitar y definir el problema:
- Intereses del investigador.
- Intereses de la institución.
- Intereses de quién patrocina o financia el estudio.
- Características del objeto de estudio.
- Disponibilidadde recursos.
Se suele ayudar revisando a literatura existente sobreeltema y consultar a profesionales del área.

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Los OBJETIVOS dela investigación

Son partedel problema.

Son un aspecto CLAVE de la investigación, ya que:
- Orientan las demás fases del proceso.
- Determinan los límites del estudio.
- Permitendefinir las etapas que requiere la investigación.
NO es una actividad asilada. Se vincula con otros momentos y se van formulando a medida que
se avanza con la formulación de la pregunta y el marco teórico.
Deben ser específicos, indicar con precisión las variables a estudiar y las actividades a
desarrollar. Generalmente se suelen redactar:
- Objetivos GENERALES.
- Objetivos ESPECÍFICOS.
Su formulaciónestá orientada por el tipo de pregunta planteada y el alcance de la investigación.

Criterios para formular objetivos:

1. Debenestardirigidos a los elementos básicos del problema; congruencia “pregunta-objetivo”.

2. Deben ser medibles y alcanzables (observables).
3. Deben ser claros y precisos.
4. Deben seguir un orden (metodológico o lógico).
5. Deben redactarse con verbos en infinitivo.

En resumen: La definición del problema es el punto de partida fundamental para cualquier

investigación. En la medida que este bien formulado, será más fácil la planificación y ejecuciónde la
investigación.

La PREGUNTA del problema

Los criterios que se deben tener en cuenta para plantear la pregunta del problema son:

Debe expresar una relación entre 2 o más conceptos/variables.

Debe estar formulado como pregunta claramente y sin ambigüedad (leo y me debe quedar
claro). Debe implicar poder realizar una prueba empírica.

Elementos de una pregunta de investigación:

Posee 4 elementos que se unen a través de los nexos lógicos:

1. ¿Qué?  variables, elemento que quiero estudiar, es elobjeto de conocimiento.

2. ¿Quién?  sujeto/objeto de estudio.
3. ¿Cuándo?  tiempo estimado, es ladimensión temporal de la investigación.
4. ¿Dónde?  lugar, es ladimensión espacial de la investigación.

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Ej.: ¿Permite la adopción de la dieta mediterránea baja la incidencia de infarto de miocardio en
varios adultos de entre 30-50 años, españoles, en el periodo del 2000-2010?

¿Cuál es la prevalencia de las diferentes formas de mal nutrición en niños menores de 5 años en
Argentina
en el 2005?

¿Qué?

¿Cuándo?

¿Quiénes?

¿Dónde?

MARCO TEÓRICO

Desde que se plantea el problema surge la necesidadde revisar lateoría existente sobre el tema
en estudio.
En realidad, el planteo del problema, la construcción del marco teórico y el planeamiento de
las hipótesis son procesos que se realizan de manera simultánea y se retroalimentan mutuamente.

PROBLE MARCO HIPÓTES

Debedar una explicación conceptual del problema.

Define la posición del investigador acerca de la relación existente entre el problema y el estado
del conocimiento existente sobre el mismo.
Entonces, el marco teórico nos permite describir y explicar el problema desde un plano teórico,
así como plantear hipótesis de manera más precisa.

En resumen: El marco teórico tiene como objetivo situar el problema dentro del conjunto
de conocimientos existentes y orientar todo el proceso de investigación. Ayuda a precisar y organizar
los elementos del problema de tal forma que puedan ser convertidos en acciones.

Funciones del marco teórico:

1. Ayuda a prevenir errores que se han cometido en otros estudios.

2. Orienta sobre cómo debe realizarse el estudio:
- ¿Qué tipos de estudios se han efectuado?
- ¿En qué sujetos?
- ¿Cómo se recolectan los datos?
- ¿Qué diseños se han usado?
3. Ampliar el horizonte del estudio o guiar al investigador para evitar desviaciones del
planeamiento original.
4. Documenta la necesidadde realizar un estudio.
5. Lleva alestablecimiento de hipótesis (respuesta anticipada a mi problema).
6. Inspira nuevas líneas de investigación.
7. Provee un marco de referencia para interpretar los resultadosobtenidos.

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Funciones según SABUSKY:

1. Encuadra la pregunta y los objetivos planteados en el ámbito de teorías explicativas de un

mayor nivel de generalización.
2. Sustenta la formulaciónde hipótesis.
3. Facilita laselecciónde valores independientes.
4. Descifra las principales relaciones entre variables.

Elementos del marco teórico:

CONOCIMIENTOS SOBRE EL TEMA:

- Conceptos claves
- Teorías sobre el tema
- Antecedentes sobre el problema
- Datos estadisticos

HIPÓTES VARIABLES

CONOCIMIENTOS SOBRE EL TEMA

Contribuye a la ubicacióndel problema en un contexto más amplio,

Para familiarizarse con el conocimiento actual sobre el problema se debe revisar la
literatura existente.
De toda la información revisada, se debe extraer lo más relevante en relaciónal problema.
La revisión de la literatura NO es una simple sucesión de citas bibliográficas sin ningún tipo
de relación.
Propósito de la revisión: hacer un resumen del estado de conocimiento del tema y de
las investigaciones realizadas, delimitando el área de estudio lo que permite identificar los
elementos principales a estudiar y las relaciones entre ellos.

ALCANCES DE LA INVESTIGACIÓN

El investigador va delimitando el tipo de investigación desde que plantea el problema, los objetivos y
las variables principales del estudio (y su relación), pero las etapas siguientes proveen elementos
para terminar dedefinirlo.

Algunos investigadores prefieren hablar de “alcances de la investigación” para reflejar un conjunto

de causalidades que puede tener un estudio.

EXPLORATORIO
DESCRIPTIVO CORRELACIONALES EXPLICATIVOS

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ESTUDIOS EXPLORATORIOS

Su objetivo es examinar un tema o problema poco investigado, o bien, hacerlo desde

nuevas perspectivas.
Entonces, su valor radica en que sirven para familiarizarnos con fenómenos poco conocidos.

ESTUDIOS DESCRIPTIVOS

El investigador a veces solo se propone describir los fenómenos o situaciones de

interés. Estos estudios buscan detallar las características delfenómeno que se analiza.
Objetivo: medir, evaluar o reconocer datos sobre los diversos aspectos o variables del
problema. Pero su objetivo NO es indicar como se relacionan las variables o conceptos
estudiados.
Permiten tener un conocimiento más preciso y profundo sobre el fenómeno. Define QUÉ se
medirá y SOBRE QUÉ o QUIÉNES.

ESTUDIOS CORRELACIONALES

Objetivo: es conocer la relación que existe entre 2 o más conceptos o

variables. Pero siempre se debe tener en cuenta el contexto o situación
particular.
Intentan medir el grado de asociación o correlación entre las variables. Puede ser (+), (-) o
nula (nubede puntos).
Estas asociaciones se sustentan en las hipótesis y se someten a prueba.
Utilidad: permite predecir el comportamiento de una variable a partir de otra “valor
predictivo”. Riesgo: correlaciones falsas (espurias).

ESTUDIOS EXPLICATIVOS o CAUSAL

Son partedel enfoque CUANTITATIVO.

Objetivo: explicar por qué ocurre un fenómeno, o por qué se relacionan 2 o más
variables. Son las investigaciones más estructuradas y complejas.
En algunos casos son de tipo observacional, en otros de tipo experimental.

¿DE QUÉ DEPENDE MI ELECCIÓN ACERCA DEL ALCANCE DEL ESTUDIO QUE REALICE?

Influyen 2 factores:

1. Conocimientos sobre eltema de investigación.

2. Perspectiva que se leotorga al estudio.

LITERATURA SOBRE EL TEMA DE INVESTIGACIÓN

a. La literatura revela que NO hay antecedentes sobre el tema en cuestión o que NO son aplicables
al contexto en el cual habrá de desarrollarse el estudio. Se aplica: EXPLORATORIO.
b. La literatura nos revela que hay “piezas y trozos” de teoría con apoyo empírico moderado.
Se aplica: DESCRIPTIVA o CORRELACIONAL.
c. La literatura nos revela que existe una o varias teorías que se aplican a nuestro problema. Se
inicia el estudio como: EXPLICATIVO.

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HIPÓTESIS

Es una suposición o una proposición que establece la existencia de una relación entre 2 o más
variables y que debe ser sometida a prueba para ser aceptada como válida.
Es una tentativa de explicación de los hechos o fenómenos de estudio.
Sirve de directriz a la investigación.
Su comprobación permite generar nuevos conocimientos.
Posible respuesta a mi pregunta.

¿Cómo desarrollar una hipótesis?:

Hay 2 procesos intelectuales que pueden generar las hipótesis:

a. La INDUCCIÓN (hipótesis inductiva)  Se parte de la observación de hechos o

fenómenos repetitivos y se los usa para dar una explicación tentativa.
b. La DEDUCCIÓN (hipótesis deductiva)  Parte de la teoría que se aplica a situaciones
particulares. Es decir, que deriva de conocimientos previos, de los que se deducen
consecuencias que se expresan en términos comparativos.

Elementos de una hipótesis:

1. Las UNIDADES OBSERVACIONALES o ANÁLISIS  Individuos, grupos, influencias que se

estén estudiando.
2. Las VARIABLES  Las características que presentan las unidades de análisis que me
interesa estudiar. Pueden ser cuantitativas o cualitativas.
3. Los ELEMENTOS LÓGICOS (de unión)  Son los nexos que relacionan las unidades de análisis
con la variable y las variables entre sí.

Tener en cuenta que:

NO siempre tengo muchos nexos.

La variables NO necesariamente están escritas tal cual se van a trabajar.
Para cambiarel enfoque tengo que cambiarel nexo.

Ej.: “Los alumnos que estudian durante 2 o más horas diarias tienen un mayor rendimientos
académico que los que estudian menos de 2 horas.”

Alumnos (unidadobservacional)

Horas de estudio/Rendimiento académico (variable)

MÁS, MAYOR, MENOS (elementos lógicos)

“Los alumnos que estudian en grupo tienen mayor calificación que los que estudian individualmente.”

Alumnos (unidadobservacional)

Calificaciones/Métodos de estudio (variable)

MAYOR (elementos lógicos)

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Criterios para la formulaciónde una hipótesis:

El enunciado está expresado de manera afirmativa.

Expresa la relación entre las variables de manera clara.
La relación entre las variables expresadas deben poder ser sometidas a
prueba. Deben ser de poder predictivo y explicativo.
Los nexos de la pregunta, determinan el alcance de la hipótesis.
Las hipótesis deben estar relacionadas con el problema y el alcance de la investigación.

Tipos de hipótesis:

1. HIPÓTESIS DE INVESTIGACIÓN (la más importante)

2. HIPOTESIS NULA (Ho)  son de ayuda a la hipótesis de investigación.
3. HIPÓTESIS ALTERNATIVA  Ofrecen otra explicación diferente de la hipótesis de investigación y
la Ho.
4. HIPÓTESIS ESTADISTICA  Selecciónde las hipótesis anteriores en símbolosestadísticos.

Clasificacióndelas hipótesis de investigación:

 Según su EXTENSIÓN:
1. GENERALES (a conceptuales)  Expresan las relaciones fundamentales que se
espera encontrar entre las principales variables. Por su alcance se refieren a hechos o
fenómenos globales y NO se pueden evaluar directamente,
2. OBSERVACIONALES (a operacionales)  Se debe plantear la población y en dónde
se realiza. Derivan de las generales. Son posibles de someter a prueba
(contrastables). Plantean relaciones específicas entre variables.

 Según su CÁRÁCTER:
1. Hipótesis DESCRIPTIVAS  Describe irregularidades. Postulan ciertas irregularidades
en hechos o fenómenos que se presentan en las unidades de la obervación. Son
afirmaciones sujetas a comprobación.
2. Hipótesis de ASOCIACIÓN  Establece una determinada correlación entre 2 o
más variables. Pero NO se distingue cual determina la direcciónde la modificación. No
importa el orden de las variables (A – B). Términos de unión habituales: mayor, menor,
alto, bajo, disminuye, aumenta, etc. Ej.: “Cuando es alto el nivel de actividad física es
bajo el nivel de infartos de miocardio en adultos varones”.
3. Hipótesis de DIFERENTES GRUPOS Tienen la finalidad de comparar grupos.
Algunos autores los consideran como un tipo de hipótesis correlacional.
4. Hipótesis EXPLICATIVA (de relación causal, el por qué)  Son las más complejas.
Señalan que el comportamiento de la variable independiente (VI) determina el
comportamiento de la variable dependiente (VD). Importa el orden (A  B).
Necesariamente la VI debe ocurrir antes que la VD. Términos de unión habituales:
promueve, en consecuencia, condiciona, produce, etc. Ej.: “Un alto nivel de actividad física
determina una baja prevalencia de infarto de miocardio”.

¿Cuál es la utilidad delashipótesis?

Guían una investigacióndesde el enfoque cuantitativo, dan orden y lógica al estudio.

Funció ndescriptiva y explicativa ( segú nel alcance) .
Ayudan a probar una teoríaalaportar evidencias.
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VARIABLES

En el marco teórico es necesario especificar las variables a estudiar, así como la relación entre
ellas. Entidad abstracta que adquiere diferentes valores.
Propiedad, características de personas o cosas de estudio que varían.
Propiedad para poder fluctuar (variar) y cuya variación es susceptible de medirse u
observarse. Se aplica a personas, objetos, hechos y fenómenos.

Clasificacióndelas variables:

 Según su NATURALEZA:
CUALITATIVA o CATEGÓRICA: Son propiedades que NO pueden ser medidas en términos
de cantidad. Son cualidades que se agrupan en categorías:
- Nominal  expresan una definiciónde las propiedades, sin implicar orden. Ej.: sexo.
- Ordinal  expresan un orden en las categorías. Ej.: niveleducacional.

CUANTITATIVA: Pueden ser medidas en límites numéricos:

- Continua  la unidad de medida es infinita. Ej.: tiempo.
- Discontinua  la unidad de medida es finita. Ej.: cantidadde hijos.

 Según su POSICIÓN EN HIPÓTESIS EXPLICATIVAS:

VARIABLE INDEPENDIENTE: Explica condiciones o determina el cambio en los valores de la
variable dependiente (VD).

VARIABLE DEPENDIENTE: Es elfenómeno o situación explicado, es el resultado esperado.

VARIABLE INTERVINIENTE: Están relacionando a la VI y la VD produciendo efectos indirectos en

la relación entre ellos afectando generalmente a la VD. El marco teórico me permite identificar
las variables intervinientes.

 Según su NIVEL DE ABSTRACCIÓN:

VARIABLE TEORICA: Son planteadas con un alto nivel de abstracción. Se refiere a unidades
NO medibles directamente en forma empírica. Ej.: Condición corporal/NSE/Estado nutricional.

VARIABLE INTERMEDIA: Expresan aspectos parciales y más concretos a la variable teórica,

aunque tampoco medible directamente. Ej.: masa grasa y masa magra/cantidad de
ingresos/bioquímico- antropométrico-estudio clínico-dietético

VARIABLE EMPIRICA: También llamada INDICADORES, son aspectos de una variable teórica
o intermedia que se miden directamente. Ej.: peso, talla, pliegues/ocupación/IMC/[] de glucosa

Operacionalizació nde variables:

Es el proceso de llevar una variable de un nivel abstracto (variable teórica) a un nivel más
concreto (variable empírica).
En síntesis, significa explicar cómo se miden.
En algunos casos las variables son simples, no presentan dificultad en su descripción y medición.

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 VARIABLE TEÓRICA VARIABLE INTERMEDIA VARIABLE EMPIRICA
(concepto) (dimensión) (indicador)

. Composición corporal . Cuerpo total . Peso, talla

. Tejido adiposo . Pliegues cutaneos
. Tejido muscular . Circunferencia de
. Tejido oseo muñeca

VARIABLE TEÓRICA VARIABLE INTERMEDIA VARIABLE

(concepto) EMPIRICA
(dimensión)
. Estado Nutricional . Antropometria . Peso, talla,
(grado en el que se . Dietético IMC . %
cubren las . Bioquímico adecuado de
necesidades de
. Estudio clinico ingesta de Vit.
nutrientes)
A, B,C,D,E- Ca,
Fe
. [] de
hemoglobina,

¿Cómo midolas variables?

Una recta es el conjunto de diferentes categorías o valores utilizados. Para medir una variable
utilizo escalas según la naturaleza de las mismas.

Escalas de medición de variables:

 Escala NORMAL:
- Es el nivel más elemental: su base es el contar.
- NO hay jerarquía: solo se hace una categorización.
- Se aplica a variables CUALITATIVAS. Ej.: sexo.

 Escala ORDINAL:
- Se una para clasificar deforma jerárquica.
- Pero NO proporciona información sobre la magnitud de las diferencias.
- Se aplica a variables CUALITATIVAS.
- Ej.: leve, moderado, intenso (act. física)/bajo, normal, elevado (peso corporal)

 Escalade INTERVALO:
- Se aplica a variables CUANTITATIVAS.
- Las diferencias numéricas iguales representan distancias iguales con respecto a
la proporción que se miden.
- Sin embargo, el punto de origen (punto cero) es arbitrario y convencional.
- Ej.: temperatura, presión arterial, etc.

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  Escalade RAZÓN o PROPORCIÓN:
- Nivel más elevado de medición para variables CUANTITATIVAS.
- Posee las mismas características que la anterior, pero el cero NO es arbitrario, sino
absoluto (ausenciade lo que se mide).
- Permite laaplicaciónde cualquier técnica estadística.
- Ej.: peso, talla, número de alumnos, etc.

Las 4 escalas pueden ser consideradas como un sistema de cuatro niveles acumulativos, el nivel
superior acumula las propiedades del nivel inferior.

o Nivel nominal: definición

o Nivel ordinal: definición, orden.
o Nivel intervalo: definición, orden, distancia.
o Nivel razón: definición, orden, distancia, origen natural.

Ejemplo:

ESCALA VARIABLE: N ú mero de hijos

NOMINAL Sin hijo Con hijo -
ORDINAL Flia. pequeña Flia. mediana Flia. grande
INTERVALO 0 a 2 hijos 3 a 4 hijos + de 5 hijos
RAZÓN 0,1,2,3,4 5,6,7,8,9 -

En resumen: La medición concierna a la cuantificación o cualificación de una variable para un

estudio determinado. El sistema de categorías con que se mide una variable NO es fijo, depende de la
naturaleza de las mismas y las decisiones del investigador, En cualquier sistema se deben cubrir 2
requisitos: EXHAUSTIVIDAD y EXCLUSIVIDAD (deben ser mutuamente excluyentes)

DISEÑO METODOLÓGICO

Se refiere a CÓMO se realizará la investigación.

En ocasiones se denomina “material y métodos”.
Existendistintas definiciones de diseño metodológico:
- Estrategias y procedimientos para dar respuesta al problema y comprobar la hipótesis.
- Plan de acción para alcanzar los objetivos.
- Plan o estrategia para encontrar la respuesta a la pregunta de investigación.
El diseño se ubica en el PROTOCOLO.
Se utiliza para comprobar una hipótesis, para dar respuestaal problema y alcanzar los objetivos.
Al seleccionar un diseño metodológico se busca maximizar la validez y confiabilidad de los datos
y reducir los errores en los resultados.
Es un ERROR no darleel tiempo necesario aldiseño metodológico.
Una confiabilidad elevada NO asegura la validez.

Confiabilidad  es la consistencia o estabilidad de la información o resultados recolectados. Refleja

la posición del instrumento o prueba. Es una propiedad según la cual un instrumento de medición
aplicado a los mismos fenómenos, bajo las mismas condiciones arroja resultados congruentes.

Validez  grado en que una prueba o test mide lo que pretende medir. Es un concepto basado en
la lógica, es la mejor aproximación posible a la verdad que puede tener un proposición,
influencia o conclusión.
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ELEMENTOS DEL DISEÑO METODOLÓGICO

Si bien no todos los autores coinciden, se pueden considerar 5 elementos básicos:

1. Tipos de estudio.
2. Universo y muestra.
3. Definición y operacionalizaciónde las variables.
4. Técnicas e instrumentos para la recolección de los datos.
5. Plan de análisis de los datos

Un error grave es NO dedicarleel tiempo suficiente a la planificacióndel diseño.

TIPOS DE ESTUDIO

Es el esquema general o marco estratégico que le da coherencia y secuencia a todas las

actividades que realizan para dar respuestaal problema planteado.
El tipo de estudio se empieza a definir desde la formulacióndel pregunta del
problema. Un mismo problema podría ser abordado con diferentes diseños de
investigación.

 Clasificación según la intervención del investigador:

1. OBSERVACIONALES  El investigador es PASIVO, NO hay intervención, los datos reflejan
la evolución natural delfenómeno estudiado, ajena a la voluntaddel investigador.
2. EXPERIMENTAL  El investigador es ACTIVO, HAY intervención, introduciendo
y/o manipulando el factor causal o de riesgo para ladeterminación posterior delefecto.

 Clasificación según el número de veces que se mide la variable de estudio:

1. TRANSVERSALES  se estudian las variables de interés en un determinado momento, se
hace un corte en el tiempo. A los sujetos se los mide una sola vez. Abordan una o varias
variables tal como se presentan en un momento dado. Ej.: estudio del perfil de un diabético
en un lugar y tiempo dado.
2. LONGITUDINAL  las variables de interés se estudian a lo largo de un tiempo determinado.
A los sujetos se los mide más de una vez. En esta clasificación NO se hace referencia al
tiempo calendario, sino al tiempo en el que se examinan las variables. Ej.: estudio de [] de
proteínas en la leche materna a lo largo de 9 meses de lactancia.

 Clasificación según el registro de la información o planificación de la toma

de datos:
1. PROSPECTIVO  Son aquellos en los que la información se registra según van ocurriendo
los fenómenos, es importante la fecha de iniciodel estudio, Ej.: estudio de cohortes.
2. RETROSPECTIVO  Son aquellos en los que el investigadorindaga sobre hechos ocurridos en
el pasado. Ej.: estudio de casos y controles.
3. RETROPROSPECTIVO  En algunos estudios se registra información sobre hechos
ocurridos con anterioridad al diseño del estudio, y el registro continua conforme los
hechos van ocurriendo.

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 Clasificación según la finalidad o alcance del estudio:
1. DESCRIPTIVO  Describen fenómenos, situaciones, contextos o eventos. Buscan especificar
las propiedades, características y perfiles de personas, objetos o fenómenos. Recogen de
manera independiente o conjunta sobre variables en estudio. Ej.: Distribución de tasas
de morbi- mortalidad según sexo, edad y ocupación. Puede ser, según la asociación de
criterios:
a) Descriptivo simple: las cuales describen aspectos de la realidad, el objetivo es
medir, evaluar y recolectar datos ¿Qué es lo que mido? ¿En quiénes? ¿Por qué? ¿Cómo?
Transversales: censo/Longitudinales: comparar los resultados de diferentes
censos.
Producen conocimientos describiendo aspectos de la realidad.
El investigador solo se propone describir los fenómenos o situaciones de
interés, no relaciones ni causas.
Al plantear un estudio DS no se trata de buscar cualquier tipo de dato, sino
los apropiados para dar respuestaal problema e hipótesis planteadas.
Permite tener un conocimiento más preciso y profundo sobre el fenómeno
de interés, pero es necesario definir que se va a medir y en qué o quiénes.
b) Estudio de caso o serie de casos: Se lleva a cabo sobre uno o varios casos,
miden muchas variables en pocos casos. No permiten generalizar.
Transversales/Longitudinales
Son estudios descriptivos llevados a cabo sobre una unidad de
observación (caso) o un pequeño número de unidades de observación (serie
de casos), es decir, miden muchas variables en pocos casos.
A veces sirven para el inicio de programas de investigación más amplias
y representativas.
La falta de “grupo control” relativiza el alcance de sus conclusiones. Razón por
la cual factores extraños NO tenidos en cuenta pueden afectar los resultados o
la relación entre las variables.
c) Pre-experimental

2. CORRELACIONAL  Busca conocer relaciones o el gradode asociación que existe entre 2 o

más conceptos o variables en un contexto en particular. Ej.: relación entre depresión y
hábitos alimentarios.
Son transversales y observacionales.
No interesa la relación causal.
Correlación=asociación=co-variación y NO causalidad.
Suma a la característica de los estudios descriptivos simples, el poder estudiar
las cualidades o cantidades de cada variable, la de interesarse por la relación que
puede
haber entre ellas.
Son de tipo TRANSVERSAL.
Importante: correlación y causalidad NO es lo mismo.
El grado de asociación y la probabilidad de que se deba al azar se mide con
diferentes pruebas o estadísticas.

3. EXPLORATORIO  Examinan problemas de investigación poco estudiados.

4. EXPLICATIVO o ANALITICO Buscan desentrañar la direcciónde una relación entre variables,
o los factores determinantes de un hecho. Fenómeno, situación, etc. en los que se espera que
la acción de una variable independiente produzca ciertos cambios en la variable dependiente.
Una característica distintiva es que analizan resultados provenientes de grupos comparables
(grupo

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 de estudio o con tratamiento/grupo testigo o control). Ej.: Evaluar si un medicamento
actua efectivamente sobre la reducciónde peso en obesos.
Poseen 3 condiciones importantes:
Secuencia temporal: causa  efecto.
Relaciónde asociación.
Controlar variables que NO entran en eldiseño.

Pueden ser:

OBSERVACIONAL EXPERIMENTAL

• COHORTE • PRE-EXPERIMENTAL
• CASO - CONTROL • CUASI-EXPERIMENTAL
•
EXPERIMENTAL
VERDADERO

EXPLICATIVO OBSERVACIONAL

El investigador no los genera, aprovecha la naturaleza y la sociedad quien provee de objeto de estudio,
lo cual será aislado y controlado según la variable seleccionada.

La forma de determinar el tipo de estudio es como SELECCIONO LA

MUESTRA. El fundamento es la relación entre:
- Variable de ENTRADA  CAUSA o FACTOR DE RIESGO
- Variable de SALIDA  EFECTO

Estudio de Cohorte: LONGITUDINAL- PROSPECTIVO

Ej.: TABACO Y RIESGO DE INFARTO = CAUSAEFECTO

- En el GE  FUMADORES (CON infarto/SIN infarto)

- En el GC  NO FUMADORES (CON infarto/SIN infarto)

“La prevalencia de infarto será mayor en los que fuman”

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Estudio de Caso-Control: LONGITUDINAL - RETROSPECTIVO

“ Los fumadores tienen mayor prevalencia de infarto”

EXPLICATIVO EXPERIMENTAL

Son posibles relaciones causales, mediante la exposición a una o varias condiciones de tratamiento y
la posterior comparación de resultados con los observados en uno o varios grupos que NO
reciben tratamiento. Se debe tener en cuenta la ÉTICA PROFESIONAL al trabajar con humanos ya
que no se
puede experimentar con lasustracciónde un tratamiento o probar con uno NO probado nunca antes.

Posee 3 condiciones:

Manipulaciónde variables independientes (GRUPO EXPERIMENTAL)

Inclusión de grupos de comparación para control de la situación y durante el experimento,
se denomina GRUPO CONTROL o TESTIGO (no se le aplica tratamiento).
Asignación aleatoria de los sujetos en los grupos experimentales o control.

Hay 3 modelos:

Estudio PRE-EXPERIMENTAL  posee grupo experimental SIN grupo de control, pasando a

ser descriptivo.
Estudio CUASI-EXPERIMENTAL  posee grupo experimental CON grupo de control, SIN
asignación aleatoria.
Estudio EXPERIMENTAL VERDADERO  posee las tres características.

Estudio Pre-experimental:

El diseño es pre-experimental  ya que se tiene un solo grupo.

Mido VD  estimulo (VI)  mido VD.
Ej.: Fármaco para la hipertensión
1. Evalúo VD  presión arterial
2. Aplico estimulo  fármaco (VI).
3. Evalúo VD  presiónarterial.

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Estudio Cuasi-experimental:

斗 El diseño es: pre-prueba en condiciones basales de ambos grupos.

斗 El tratamiento: VI
1. Evalúo grupo CON hipertensión y CON tratamiento  Evalúo respuesta.
2. Evalúo grupo CON hipertensión y SIN tratamiento  Evalúo respuesta.
3. Como NO se asignó aleatoriamente, no se puede obtener conclusiones seguras
absolutas (solo estoy más cerca que sea experimental).

Estudio Experimental verdadero:

斗 Es el más confiable y valido de los tres estudios, ya que si hay alguna variable o factor
que desconozco se ubicará repartido entre los 2 grupos y así se minimizará el impacto, gracias al
azar controlo variables intervinientes.
斗 Consentimiento informado de los resultados.

1. Manipulación de VI
El investigador manipula VI o estimula y analiza el resultado en VD. Ej.: La obesidad bajará en
el año 2020 en Córdoba”.

CONDICIÓN BASAL  EXPERIMENTO  RESULTADO

2. Grupo control: Tipos

Recibe un placebo: mismas características organolépticas que ladroga, pero SIN el
principio activo.
No se le suministra nada
Se aplica un tratamiento ya usado distinto al que está en estudio.

Una característicadel estudio es el ENMASCARAMIENTO:

- Doble CIEGO  Niel investigador niel investigado conocen eltratamiento, razón para decir que
es más confiable y objetivo.
- Simple CIEGO  El investigador conoce eltratamiento pero el sujeto investigado NO.

EL CARÁCTER DE LA HIPÓTESIS Y EL ALCANCE DE LA INVESTIGACIÓN, SON

LOS ELEMENTOS QUE DEFINENE EL TIPO DE ESTUDIO A REALIZAR

CARACT. DE ROL DEL INVESTIGADOR EN LA RECOLECCIÓN DE LOS DATOS

LA (modalidad empírica)
HIPÓTESIS OBSERVACIONAL EXPERIMENTAL
(alcance)
. Transversal simple.
. Longitudinal simple. . Pre- experimentales.
DESCRIPTIVO . Casos o serie de casos. . Casos y serie de casos.
. Se clasifica como
CORRELACIONAL observacional. -
. Estudios longitudinales . Cuasi-experimentales.
de cohortes.
EXPLICATIVO . Experimentales puros (ensayo
. Estudios longitudinales de clínico controlado) ECC
casos y controles

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DEFINICIÓN Y SELECCIÓN DE LA MUESTRA (ETAPA FINAL DE LA PLANIFICACIÓN)

CONCEPTOS:

Universo o población: conjunto de individuos/objetos que se deben estudiar en la investigación, donde

hay una característica (variable) que me interesa estudiar.

Muestra: es un subconjunto o parte de la población en la que se llevará a cabo la investigación, por

lo general, los resultados son buenos si esta muestra es representativa.

Muestra probabilística (azar-aleatoria): es la chanche de que una persona tiene de ser elegido. Es
obtenida de una población de tal manera que todo miembro tiene la misma probabilidad conocida de
estar incluido en la muestra.

Unidad de muestreo: unidades que sirven de base para seleccionar la muestra.

Unidad de observación: elementos del universo en los que se medirán y observarán, las variables
de interés.

“Enalgunos casoses lomismounidad demuestreo yunidadde observación”

Ejemplos:

Universo  Adolescentes escolarizados de Río Cuarto, matriculados en la escuela pública y privada en

el 2010. (N=10.658 adolescentes)

Muestra  Listado de elementos que comparten el universo. Colegios y cursos con divisiones por
curso. (n=15 colegios)

Unidad de muestreo  Cursos escolares (n=34)

Unidadobservacional  Estudiantes (n=970)

“Sisedesea estudiarun problemaenun grupo reducido(muestra)para luego generalizar los

resultadosa
un grupo mayor(universo),la muestradebe ser representativa, es decirque lascaracterísticasque
tiene
lapoblaciónenrelaciónalavariablea estudiarestén representadas en la muestra. Para
lograrestose
realiza un muestreo adecuado”

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Muestreo: Es el procedimiento por medio del cual algunos elementos del universo se seleccionan
como representativos de TODO el universo.

TIPOS DE MUESTREO
Muestreo probabilístico Métodos de muestreo no probabilísticos
Muestreo aleatorio simple Muestreo por cuotas
Muestreo aleatoriosistemático Muestreo intencional o de conveniencia
Muestreo aleatorio estratificado Bola de nieve
Muestreo aleatorio multietápico Muestreo Discrecional
Muestreo aleatorio por conglomerados

I. Muestreo probabilístico

Los métodos de muestreo probabilísticos son aquellos que se basan en el principiode equiprobabilidad.
Es decir, aquellos en los que todos los individuos tienen la misma probabilidad de ser elegidos para
formar parte de una muestra y, consiguientemente, todas las posibles muestras de tamaño n tienen
la misma probabilidad de ser seleccionadas. Sólo estos métodos de muestreo probabilísticos nos
aseguran la representatividad de la muestra extraída y son, por tanto, los más recomendables. Dentro
de los métodos de muestreo probabilísticos encontramos lossiguientestipos:

 Muestreo aleatorio simple: El procedimiento empleado es el siguiente: 1) se asigna un número

a cada individuo de la población y 2) a través de algún medio mecánico (bolas dentro de una
bolsa, tablas de números aleatorios, números aleatorios generados con una calculadora u
ordenador, etc.) se eligen tantos sujetos como sea necesario para completar el tamaño de
muestra requerido.

 Muestreo aleatorio sistemático: Este procedimiento exige, como el anterior, numerar todos
los elementos de la población, pero en lugar de extraer n números aleatorios sólo se extrae
uno. Se partede ese número aleatorio i, que es un número elegido al azar, y los elementos que
integran la muestra son los que ocupa los lugares i, i+k, i+2k, i+3k,...,i+(n-1)k, es decir
se toman los individuos de k en k, siendo k el resultado de dividir el tamaño de la población
entre el tamaño de la muestra: k= N/n. El número i que empleamos como punto de partida
será un número al azar entre 1 y k.
El riesgo este tipo de muestreo está en los casos en que se dan periodicidades en la población
ya que al elegir a los miembros de la muestra con una periodicidad constante (k) podemos
introducir una homogeneidad que no se da en la población. Imaginemos que estamos
seleccionando una muestra sobre listas de 10 individuos en los que los 5 primeros son
varones y los 5 últimos mujeres, si empleamos un muestreo aleatorio sistemático con k=10
siempre seleccionaríamos o sólo hombres o sólo mujeres, no podría haber una representación de
los dos sexos.

 Muestreo aleatorio estratificado: Trata de obviar las dificultades que presentan los anteriores
ya que simplifican los procesos y suelen reducir el error muestral para un tamaño dado de la
muestra. Consiste en considerar categorías típicas diferentes entre sí (estratos) que
poseen gran homogeneidad respecto a alguna característica (se puede estratificar, por
ejemplo, según la profesión, el municipio de residencia, el sexo, el estado civil, etc.). Lo que
se pretende con este tipo de muestreo es asegurarse de que todos los estratos de interés
estarán representados adecuadamente en la muestra. Cada estrato funciona
independientemente, pudiendo aplicarse dentro de ellos el muestreo aleatorio simple o el
estratificado para elegir los elementos concretos que formarán parte de la muestra. En
ocasiones las dificultades que plantean son demasiado

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 grandes, pues exige un conocimiento detallado de la población. (Tamaño geográfico,
sexos, edades,...).
La distribución de la muestra en función de los diferentes estratos se denomina afijación, y
puede ser de diferentes tipos:
- Afijación Simple: A cada estrato le corresponde igual número de elementos muéstrales.
- Afijación Proporcional: La distribución se hace de acuerdo con el peso (tamaño) de
la población en cada estrato.
- Afijación Óptima: Se tiene en cuenta la previsible dispersión de los resultados, de modo
que se considera la proporción y la desviación típica. Tiene poca aplicación ya que no se
suele conocer ladesviación.

 Muestreo aleatorio multietápico: Extraigo muestras sucesivas de la población para agrupar

y determinar la muestra representativa. En cada una de las etapas se utiliza una unidad de
muestras diferentes. Ej.: 1) manzanas - 2) casas - 3) habitantes. Es útil cuando el universo es
extenso.

 Muestreo aleatorio por conglomerados: Los métodos presentados hasta ahora están pensados
para seleccionar directamente los elementos de la población, es decir, que las unidades
muéstrales son los elementos de la población. En el muestreo por conglomerados la unidad
muestral es un grupo de elementos de la población que forman una unidad, a la que
llamamos conglomerado. Las unidades hospitalarias, los departamentos universitarios, una caja
de determinado producto, etc., son conglomerados naturales. En otras ocasiones se pueden
utilizar conglomerados no naturales como, por ejemplo, las urnas electorales. Cuando los
conglomerados son áreas geográficas suele hablarse de "muestreo por áreas". El muestreo
por conglomerados consiste en seleccionar aleatoriamente un cierto número de conglomerados
(el necesario para alcanzar el tamaño muestral establecido) y en investigar después todos los
elementos pertenecientes a los conglomerados elegidos.

II. Métodos de muestreo no probabilísticos

A veces, para estudios exploratorios, el muestreo probabilístico resulta excesivamente costoso y se

acude a métodos no probabilísticos, aun siendo conscientes de que no sirven para realizar
generalizaciones (estimaciones inferenciales sobre la población), pues no se tiene certeza de que la
muestra extraída sea representativa, ya que NO todos los sujetos de la población tienen la misma
probabilidad de ser elegidos. En general se seleccionan a los sujetos siguiendo determinados criterios
procurando, en la medida de lo posible, que la muestra sea representativa.

En algunas circunstancias los métodos estadísticos y epidemiológicos permiten resolver los problemas
de representatividad aun en situaciones de muestreo no probabilístico, por ejemplo los estudios de
caso- control, donde los casos no son seleccionados aleatoriamente de la población. Entre los
métodos de muestreo no probabilísticos más utilizados en investigación encontramos:

 Muestreo por cuotas: También denominado en ocasiones "accidental". Se asienta

generalmente sobre la base de un buen conocimiento de los estratos de la población y/o de los
individuos más "representativos" o "adecuados" para los fines de la investigación. Mantiene, por
tanto, semejanzas con el muestreo aleatorio estratificado, pero no tiene el carácterde
aleatoriedadde aquél. En este tipo de muestreo se fijan unas "cuotas" que consisten en un
número de individuos que reúnen unas determinadas condiciones, por ejemplo: 20 individuos de
25 a 40 años, de sexo femenino y residentes en Gijón. Una vez determinada la cuota se eligen
los primeros que se encuentren que cumplan esas características. Este método se utiliza mucho
en las encuestas de opinión.

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 Muestreo intencional o de conveniencia: Este tipo de muestreo se caracteriza por un
esfuerzo deliberado de obtener muestras "representativas" mediante la inclusión en la muestra
de grupos supuestamentetípicos. Es muy frecuente su utilización en sondeos preelectorales de
zonas que en anteriores votaciones han marcado tendencias de voto. También puede ser que
el investigador seleccione directa e intencionadamente los individuos de la población. El caso
más frecuente de este procedimiento el utilizar como muestra los individuos a los que se
tiene fácil acceso (los profesores de universidad emplean con mucha frecuencia a sus propios
alumnos).

 Bola de nieve: Se localiza a algunos individuos, los cuales conducen a otros, y estos a otros, y
así hasta conseguir una muestra suficiente. Este tipo se emplea muy frecuentemente cuando se
hacen estudios con poblaciones "marginales", delincuentes, sectas, determinados tipos de
enfermos, etc.

 Muestreo Discrecional: A criterio del investigador los elementos son elegidos sobre lo que él
cree que puedenaportaral estudio.

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