M.E.

D -2024

UNIDAD 03 “De La Independencia A La

Época Del Guano”
4TO GRADO DE SECUNDARIA
1. DATOS INFORMATIVOS:
I.E.

DIRECTOR (A)

DOCENTE

ÁREA CCSS NIVEL SECUNDARIA

CICLO VII GRADO 4º SECCIÓN UNICA

FECHA DE
FECHA DE INICIO 13/05/2024 14/06/2024
TERMINO

2. A CERCA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

La Era del Guano, también conocida como República del Guano, fue una época en la historia
de la República del Perú de 1845 a 1866 en la que la exportación de guano desde las islas
costeras transformó la economía y la política nacional. Pilar docente de 4to año de secundaria
SITUACIÓN en la I.E. “MATERIALES EDUCATIVOS DORIS.” conoce mucho acerca de la época del guano
SIGNIFICATIV debido que su abuela presencio ese suceso histórico, sabiendo que el Perú se vio favorecido
A por las islas de guano frente a sus costas, por lo que fue un monopolio natural. Tuvo poca
competencia en África, pero los productos africanos fueron de menor calidad y los recursos se
agotados rápidamente. Frente a ello nos preguntamos: ¿Cuándo y dónde inicia el caudillismo
en Perú? ¿Cómo es que ha cambiado tanto la política y economía en nuestro Perú con el pasar
de los años? ¿Por qué es un hecho histórico celebrar el día de la bandera en el Perú?

En el propósito de esta unidad se comprenderán y analizaran los principales acontecimientos,

PROPÓSITO transformaciones y tendencias que marcaron la historia del Perú desde su independencia
DE LA UNIDAD hasta la bonanza económica generada por la exportación del guano.

RETO DE LA ¿Cuándo y dónde inicia el caudillismo en Perú? ¿Cómo es que ha cambiado tanto la política y
UNIDAD: economía en nuestro Perú con el pasar de los años? ¿Por qué es un hecho histórico celebrar
el día de la bandera en el Perú?

PRODUCTO DE Un lapbook
LA UNIDAD

3. RUTA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:

RUTA SECUENCIA DE ACTIVIDADES MATERIALES,
MEDIOS Y

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RECURSOS
EDUCATIVOS
SEMANA 01 Actividad 01: Un nuevo ordenamiento jurídico Fichas de actividades

(13/05/ - 17/05) PPT

SEMANA 02 Actividad 02: El caudillismo en el Perú Tableta/Celular

(20/05/ - 24/05) Cuadernos o libros de

consulta.
SEMANA 03 Actividad 03: La confederación Perú- boliviana
Papelotes, plumones
(27/05/ - 31/05)
Hojas recicladas
Actividad 04: Política y economía de la nueva república
Proyector/Laptop

Ficha de autoevaluación
SEMANA 04
Formato de evaluación
(03/06/ - 07/06)
del trabajo colaborativo
(Lista de cotejo/rubrica)

SEMANA 05 Actividad 05: El comienzo del estado peruano y la guerra con España

(10/06/ - 14/06)

4. MATRIZ DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:

DESEMPEÑOS PROPÓSITO EVIDENCI CRITERIOS DE
COMPETENCI
ACTIVIDA A EVALUACIÓN/
AS/
DES PRECISADOS
CAPACIDADES
LISTA DE COTEJO

Construye Actividad 01: Explica que recurrir a En esta actividad, En esta

● ● Comprende la
Un nuevo una fuente válida sobre los estudiantes actividad,
interpretaci ordenamiento hechos o procesos comprenderán la los delimitación de
ones jurídico históricos sobre el estabilidad y estudiantes fronteras después
históricas nuevo ordenamiento certeza en las expondrán de conflictos
territorial fronteras después sobre territoriales,
● Interpreta de conflictos demarcació priorizando la
críticamente territoriales n territorial estabilidad y la
fuentes que firmo prevención de
diversas. del Perú en nuevos
el siglo XIX enfrentamientos
● Comprende el
● Preservar la
tiempo
histórico. integridad territorial
de los Estados
● Elabora resultantes, es decir,
explicaciones mantener sus

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sobre fronteras en su
procesos conjunto
históricos.
Actividad 02: Explica que recurrir a En esta actividad, En esta
● Identifica las
El caudillismo una fuente válida sobre los estudiantes actividad,
en el Perú hechos o procesos comprenderán los características
históricos sobre la era su impacto en la estudiantes principales del
de los caudillos historia política, responderán caudillismo en el
social y interrogante Perú
económica del s
país, así como ● Comprende cómo se
reflexionar sobre desarrolló el primer
sus implicaciones militarismo y las
para el presente y características que
el futuro de la
trajo
nación.

Construye Actividad 03: Contrasta las En esta actividad, En esta

● Examinaran cómo la
interpretacione La interpretaciones que se los estudiantes actividad,
confederació presentan en diversas reflexionaran los Confederación Perú-
s históricas -
n Perú- fuentes históricas sobre sobre el legado estudiantes Boliviana gestionó los
Interpreta
críticamente boliviana el desarrollo de la histórico de la elaboraran recursos económicos
fuentes diversas. confederación Perú- Confederación una línea de de los dos países y
boliviana Perú-Boliviana y tiempo del cómo esto afectó a sus
-Comprende el economías respectivas
tiempo histórico. su impacto en la tema
identidad ● Evaluaran cómo la
-Elabora nacional y la
explicaciones Confederación Perú-
memoria Boliviana afectó las
sobre procesos colectiva de Perú
históricos. relaciones con otros
y Bolivia. países de América
Latina y del mundo.

Actividad 04: Contrasta las En esta actividad, En esta

● Analiza las causas y
Política y interpretaciones que se los estudiantes actividad,
economía de presentan en diversas comprenderán el los consecuencias de la
la nueva fuentes históricas sobre impacto estudiantes era del guano
república el desarrollo de la era económico de la responderán
● Analiza cómo se
del guano exportación del interrogante
distribuyeron los
guano en la s
beneficios económicos
economía
generados por la
peruana.
exportación del guano
entre diferentes
sectores de la
sociedad peruana

Actividad 05: Establece relaciones En esta actividad, En esta

● Analiza las causas que
El comienzo entre diversos hechos o los estudiantes actividad,
del estado procesos históricos reflexionaran los llevaron al estallido del
peruano y la sobre la Crisis del sobre el legado estudiantes conflicto y el contexto

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guerra con Estado guanero y el histórico de la elaboraran político, económico y

España civilismo guerra y cómo ha un social tanto en España
influido en la comentario como en Perú.
identidad del tema
nacional y la ● Examinara las
memoria consecuencias
colectiva de Perú políticas, económicas
y España. y sociales de la guerra
tanto para Perú como
para España
PRODUCTO Un lapbook
FINAL

5. COMPETENCIAS TRANSVERSALES DE LAS ACTIVIDADES:

SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC

CAPACIDADES DESEMPEÑOS

✔ Personaliza entornos ✔ Organiza aplicaciones y materiales digitales según su utilidad y propósitos variados en un
virtuales entorno virtual determinado, como televisor, computadora personal, dispositivo móvil, aula
virtual, entre otros, para uso personal y necesidades educativas.
✔ Gestiona información
del entorno virtual. ✔ Contrasta información recopilada de diversas fuentes y entornos que respondan a consignas y
necesidades de investigación o tareas escolares, y resume la información en un
✔ Interactúa en documento con pertinencia y considerando la autoría.
entornos virtuales.
✔ Procesa datos mediante hojas de cálculo y base de datos cuando representa gráficamente
✔ Crea objetos información con criterios e indicaciones.
virtuales en diversos
formatos. ✔ Participa en actividades colaborativas en comunidades y redes virtuales para intercambiar y
compartir información de manera individual o en grupos de trabajo desde perspectivas
multiculturales y de acuerdo con su contexto.

✔ Elabora animaciones, videos y material interactivo en distintos formatos con creatividad e

iniciativa, con aplicaciones de modelado y multimedia.

✔ Resuelve situaciones problemáticas mediante la programación de código con procedimientos y secuencias

lógicas estructuradas planteando soluciones creativas.

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTONOMA

CAPACIDADES DESEMPEÑOS

✔ Define metas de ✔ Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus potencialidades, conocimientos, estilos
aprendizaje. de aprendizaje, habilidades, limitaciones personales y actitudes para el logro de la tarea,
formulándose preguntas de manera reflexiva.

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✔ Organiza acciones ✔ Organiza un conjunto de estrategias y acciones en función del tiempo y de los recursos de que
estratégicas para dispone, para lo cual establece un orden y una prioridad para alcanzar las metas de aprendizaje.
alcanzar sus metas de
aprendizaje. ✔ Explica los resultados obtenidos de acuerdo con sus posibilidades y en función de su pertinencia
para el logro de las metas de aprendizaje.
✔ Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de
aprendizaje.

6. MATRIZ DE ENFOQUES TRANSVERSALES PRIORIZADAS EN LA UNIDAD DE

APRENDIZAJE

ENFOQUE INTERCULTURAL

VALORES Respeto a la identidad cultural

Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a
nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o
sus creencias.

ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN

VALORES Empatía

Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los

estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en
situaciones que lo requieran.

PARA EL DOCENTE:
 Historia Geografía y Economía. Elías Toledo Espinoza.
 Historia Geografía y Economía. Walberto Álvarez Sebastián.
 Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del Aprendizaje de Historia, Geografía y Economía: ¿Qué y cómo aprenden
nuestros estudiantes? Ciclo VI: Corporación Gráfica Navarrete.
 Páginas de Internet: Educared, Artehistoria, Icarito, google eart
PARA EL ESTUDIANTE:
 Historia, Geografía y Economía. Módulo de lectura
 -Recortes periodísticos
 - Internet.

7 MEDIOS Y MATERIALES:

XX, ……………… del 2024