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MODULO DE MECÀNICA DE MOTOSY VEHÌCULOS AFINES

PERFIL.
General.
o La o el estudiante gestiona proyectos de emprendimiento económico o
social de manera ética, que le permitan articularse con el mundo de
trabajo, y desarrollo social, económico y ambiental de su entorno.

Específicos:
o Innova procesos o servicios diferentes a lo común en el diseño de
ofimática.
o Mantiene buena comunicación con su equipo de trabajo y docente.
o Coopera con otras y otros para alcanzar los objetivos fijados por el
equipo. Colabora con otras y otros en el trabajo, para encontrar
soluciones que puedan ser positivas para todos los involucrados.
o Evalúa empleando diversos instrumentos, y actúa empleando diversos
métodos y estrategias para resolver problemas y alcanzar objetivos,
antes de que se le solicite que lo haga.
o Reconocen el hardware y software.
o Diseña documentos de office, dimensiones en computadora, haciendo
uso de un software especializado.
o Habilita el centro de cómputo considerando las normas básicas de
seguridad y salud en el trabajo.
o Manipula la computadora y los periféricos, considerando las normas
básicas de seguridad y salud en el trabajo.
o Ensambla una PC, con las piezas de acuerdo al plan, y teniendo en
cuenta las normas básicas de seguridad y salud en el trabajo.
o Redacta diferentes tipos de documentos en procesadores de textos,
considerando las normas básicas de seguridad y salud en el trabajo.
o Trabaja diferentes tipos de hojas y libros utilizando diversas fórmulas de
hoja de cálculo y procedimientos establecidos, considerando las normas
básicas de seguridad y salud en el trabajo.
o Elabora diferentes tipos de presentaciones de diversos temas que se
desarrollan en los diferentes campos profesionales.
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INTRODUCCIÓN.
Este módulo educativo básico tiene una duración de 288 horas pedagógicas y
está dirigido a estudiantes del segundo grado de secundaria. Está orientado al
desarrollo de las competencias para digitación de documentos de office,
manejo de hoja de cálculo y elaboración de presentaciones. Para esto, se
espera que reconozcan hardware y software y dominen el paquete de office.
Asimismo, en el marco del currículo nacional de la educación básica (CNEB),
se desarrolla en las y los estudiantes el espíritu emprendedor, la generación de
ideas innovadoras, la planificación de la implementación, el trabajo cooperativo
y la evaluación de los resultados del proye cto relacionado al manejo de
ofimática; así como las competencias transversales y los enfoques
trasversales.
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Desarrollo del módulo educativo especializado del cuarto grado de

secundaria.
COMPETENCIA DEL AREA CURRICULAR: “GESTIONA PROYECTOS DE EMPRENDIMIENTO
ECONOMICO O SOCIAL”.
Capacidad de Unidades de Elementos de Criterios de Evidencias (actuación y/o producción)
la competencia. competencia. desempeño
competencia
del área.
1. Crea 1.1. Preparar, 1.1.1. Desarrollar el 1.1.1.2. Reconoce o Listado de mis fortalezas y
propuesta de crear y planificar el espíritu sus potencialidades línea de tiempo para logra mis
valor proyecto de emprendedor, personales para sueños.
emprendimiento de considerando las desarrollar
diseño y digitación fortalezas personales autoconfianza, a fin
de diversos y los desafíos del de atreverse a
documentos. contexto. plantearse metas
retadoras.
1.1.2. Generar ideas 1.1.2.1 Detectan o Información recogida de las
innovadoras los aspectos que le entrevistas.
digitación de faltan conocer para o Información recogida de la
documentos que realizar el proyecto observación.
respondan a las y recoge o Información recogida de
necesidades de las información de los fuentes secundarias.
personas y mejoren usuarios mediante
su calidad de vida. entrevistas,
observación y
fuentes
secundarias.
1.1.2.2. Define la o Punto de vista definitivo.
necesidad del o Reto planteado utilizando la
público usuario pregunta ¿Cómo podríamos
para proponer la nosotros…?
digitación de
documentos y
plantea el desafío o
reto a emprender.
1.1.2.3. Genera o Cuadro con las ideas
ideas novedosas y generadas de tipos de documentos.
selecciona la idea o Idea solución de los tipos de
solución del tipo de documentos, hojas de cálculo y
documentos, hojas presentaciones seleccionado.
de cálculo y
presentaciones
profesionales,
aplicando técnicas
de creatividad y
selección.
1.1.2.4. Representa o Diseño de documentos en
la de documentos, 3D que responda a las necesidades
hojas de cálculo y de las personas.
presentaciones de o Diseña hojas de cálculo y
asiento novedoso presentaciones que responda a las
mediante diseño necesidades de las personas.
3D.
1.1.2.5. Evalúa los o Malla receptora de
diferentes tipos de información aplicada.
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documentos, hojas o Resumen de
de cálculo y retroalimentación obtenida con la
presentaciones con técnica aplicada.
la participación de
los usuarios,
aplicando la técnica
de malla receptora
de la información.
Capacidad de Unidades de Elementos de Criterios de Evidencias (actuación y/o producción)
la competencia. competencia. desempeño
competencia
del área.
1. Crea 1.1. Preparar, crear 1.1.3. Planifica la 1.1.3.1. Obtener los o Actividades realizadas para
propuesta de y planificar el implementación y recursos que se obtener recursos económicos a fin
valor proyecto de diseño de requieren para la de implementar el proyecto.
emprendimiento documentos, hojas implementación
de diseño y de cálculo y del proyecto de
digitación de presentaciones diseño de
diversos considerando los documentos, hojas
documentos. recursos que se de cálculo y
requieren y las presentaciones
actividades a realizar genera acciones
para obtenerlo. para adquirirlos en
caso no los tenga.
1.1.4. Plantea 1.1.4.1. Elabora el o Lienzo del modelo de
hipótesis del modelo lienzo del modelo negocio elaborado.
de negocio en de negocio Lean o Lienzo de modelo de negocio
relación con el Cavas validado.
diseño de considerando los
documentos, hojas bloques segmento
de cálculo y de clientes,
presentaciones. propuesta única de
valor, canales de
distribución,
métricas claves,
flujo de ingresos,
estructura de
costos, etc. Para
alcanzar el ajuste
entre el mercado y
servicio

Capacidad de la Unidades de Elementos de Criterios de desempeño Evidencias (actuación y/o

competencia del competencia. competencia. producción)
área.
2.- Aplica 2.1 Realizar el 2.2.1. Cambia los 2.2.3.1 Revisa o Organizando el aula
habilidades mantenimiento de bujes y resortes cuidadosamente los taller de
técnicas los sistemas de del sistema de bujes y resortes del computación,
suspensión, suspensión de las sistema de suspensión respetando los
dirección, frenos y motos y vehículos de las motos y vehículos protocolos de
transmisión de las
afines, de acuerdo afines. bioseguridad frente al
motos y vehículos
afines, según el con el manual del 2.2.3.2. Programa el Covid.
manual del fabricante, trabajo que va a realizar, o Identificando las
procedimientos determinando los
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fabricante, establecidos y medios que se van a funciones de las
procedimientos normativa usar. partes externas e
establecidos y vigente.. internas de la PC.
normativa vigente.

2.2.2 Ejecuta 2.2.2.1 Verifica que los o Conociendo los tipos

operaciones de softwares de la de sistemas
inicio con el computadora y los operativos.
sistema operativo disquetes que se van a o Personalizando y
utilizar no tengan virus. organizando el
2.2.2.2Ejecuta la entorno del sistema
organización, grabación, operativo.
copia, movimiento, o Diseñando dibujos
protección, impresión, simples haciendo uso
recuperación y de las herramientas
depuración de archivos, de Paint.
entre otras actividades
para iniciar el trabajo
2.2.3 Elaboración 2.2.3.1 Realiza los o Elaboración de
de trabajos trabajos de redacción, trabajos utilizando
utilizando digitación y apropiadamente las
apropiadamente transcripción de herramientas del
las herramientas documentos y textos, procesador de texto
del procesador de libres de errores y con o Indagando la
texto rapidez. evolución de la
2.2.3.1 Verifica que la mecanografía.
presentación del o Conociendo las
documento es correcta y funciones de las
se ajusta a los teclas.
requerimientos de la o Explorando el entorno
empresa. de Microsoft Word.
o Elaborando un
documento simple
o Utilizando formatos
de textos
o Utilizando formas e
imágenes del
documento
o Creando documentos
con tablas, columnas
y gráficos y
organigramas
aplicando el formato
conveniente
Capacidad de la Unidades de Elementos de Criterios de desempeño Evidencias (actuación y/o
competencia del competencia. competencia. producción)
área.
Aplica habilidades Operar sistemas Realiza el - Realiza las tareas de  Explorando el entorno
técnicas informáticos en procesamiento de introducción de datos y Ms Excel
entornos datos y aplica actualización de la  Manipulando
monousuarios y funciones en una información. pestañas y botones de
realizar trabajos hoja de cálculo - Acondiciona la hoja de la ventana de trabajo
informáticos en cálculo para el  Aplicando distintos
procesador de procesamiento de datos: formatos a los datos
textos y hojas de insertando y eliminando ingresados, usando
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cálculo con columnas y filas, las herramientas del
eficiencia y abriendo o acortando programa.
responsabilidad ventanas, buscando o  Ejecutando gráficos y
practicando recuperando fórmulas matemáticas
protocolos de información y
seguridad e nombrando el archivo.
higiene y - Utiliza fórmulas en las
desarrollando celdas de acuerdo a las
características funciones matemáticas
emprendedoras de la hoja de cálculo
personales. según los
requerimientos.
Capacidad de la Unidades de Elementos de Criterios de desempeño Evidencias (actuación
competencia del competencia. competencia. y/o producción)
área.
Aplica habilidades Operar sistemas Elabora - Los trabajos de - Explica como ingresar
técnicas informáticos en presentaciones en esquematización al Ms Power Point.
entornos una diapositiva del documento - Organizador visual
monousuarios y según diseño a exponer se sobre la interfaz de la
realizar trabajos hacen de ventana de trabajo de
informáticos en acuerdo al Ms Power Point.
procesador de receptor de esta - Realizando
textos y hojas de presentación. presentaciones
cálculo con - Verifica que la simples en Power
eficiencia y documentación Point.
responsabilidad necesaria para la - Realizar diversos tipos
practicando exposición de presentaciones
protocolos de cumpla con los utilizando diversos
seguridad e objetivos fondos, imágenes
higiene y establecidos. animadas.
desarrollando - Ejecutando el menú
características insertar imágenes,
emprendedoras efectos, animaciones,
personales transiciones y videos
en una presentación
- Realizar un video
aplicando efectos,
animaciones,
transiciones, y fondo
musical.
- Realiza Pequeños
cuentos animados
utilizando Power
Point

Capacidad de la Unidades de Elementos de - Criterios de - Evidencias (actuación

competencia del competencia. competencia. desempeño y/o producción)
área.
Trabaja Integrar Cooperar en la - Organizar un - Equipo organizado
cooperativamente esfuerzos realización de las equipo con - Las actividades del
para lograr individuales para actividades compañeros (a) equipo de estudiantes
objetivos y metas el logro de asumiendo con en función a las se llevan a cabo a un
diseños de responsabilidad su habilidades clima de dialogo y de
documentos rol y las tareas que diferentes que respeto de ideas.
hojas de calculo y corresponden, pueden aportar
presentaciones, mostrando cada miembro
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generando un tolerancia a la - Desarrolla las
clima favorable. frustración y actividades del
aceptando proyecto de
distintos puntos emprendimiento
de vista. fomentando la
iniciativa y la
perseverancia
colectiva.
Capacidad de la Unidades de Elementos de Criterios de desempeño Evidencias (actuación y/o
competencia del competencia. competencia. producción)
área.
Evalúa los 4.1 Evaluar el Elaborar y aplicar - Elabora un - Instrumento de recojo
resultados del proyecto para un instrumento de instrumento de recojo de información con
proyecto de tomar decisiones recojo de de información para los criterios definidos.
emprendimiento e incorporar información, e evaluar los procesos y - Información recogida
para el logro de mejoras a los interpretar los resultados parciales y analizada-
metas y objetivos documentos, resultados para del proyecto sobre - Lista y descripción de
hojas de cálculo y realizar los ajustes diseño de problemas
presentaciones. al proyecto. documentos, hojas de identificados y
cálculo y lecciones aprendidas.
presentaciones
- Aplica el instrumento
de evaluación y
analiza las evidencias
de los resultados
parciales o finales.
- Encuentra los errores
cometidos en el
proyecto y argumenta
las lecciones
aprendidas.
Capacidad de la Unidades de Elementos de Criterios de Evidencias (actuación
competencia del competencia. competencia. desempeño y/o producción)
área.
Desarrolla Identifica las - Identifica los tipos de - Observando tipos de
capacidades características de emprendimiento emprendimiento
emprendedoras una persona reconociendo las - Identificando
personales. emprendedora características de una características de una
creando una idea persona persona emprendedora
de negocios y emprendedora. - Creando ideas de negocio.
elabora un plan de - Crea ideas de negocio - Identificando los pasos de
ahorro. factibles un plan de negocio
identificándola - Iniciando un plan de
importancia de un ahorro
plan de negocios.
 MATRIZ DE COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Competencia: “Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC” CICLO VI

Cuando el estudiante se desenvuelve en entorno virtuales generados por las TIC, combina las siguientes capacidades:

● Personaliza entornos virtuales.

● Gestiona información del entorno virtual.

● Interactúa en entornos virtuales.

● Crea objetivos virtuales en diversos formatos.

Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VI

Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra distintas actividades, actitudes y conocimientos de diversos contextos socioculturales en su entorno
virtual personal. Crea materiales digitales (presentaciones, videos, documentos, diseños entre otros) que responde a necesidades concretas de acuerdo sus
procesos cognitivos y la manifestación de su individualidad.

DESEMPEÑO PRIMERO DE SECUNDARIA DESEMPEÑO SEGUNDO DE SECUNDARIA

Cuando el estudiante se desenvuelve en entornos virtuales generados por la TIC y Cuando el estudiante se desenvuelve en entornos virtuales generados por
logra el nivel esperado del ciclo VI, realiza desempeños como los siguientes: la TIC y logra el nivel esperado del ciclo VI, realiza desempeños como los
siguientes:
● Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando funcionalidades
básicas de acuerdo con sus necesidades de manera pertinente y responsable.
● Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la ● Organiza aplicaciones y materiales digitales según su utilidad y
pertinencia y exactitud del contenido reconociendo los derechos de autor. propósitos variados en su entorno virtual determinado como televisor,
Ejemplo: accede a múltiples libros digitales obteniendo información de cada uno computadora personal, dispositivo móvil, aula virtual, entre otros, para
de ellos en su documento y citando la fuente. uso personal y necesidades educativas. Ejemplo. Abre más de 2
aplicaciones a la vez, abre una aplicación de video y otra de procesador
● Registra datos mediante hoja de cálculo que le permita ordenar y secuenciar
de texto para generar el resumen del video.
información relevante.
● Contrasta información recopilada de diversas fuentes y entornos que
● Participa en actividades interactivas y comunicativas de manera pertinente
respondan a consignas y necesidades de investigación o tares escolares
cuando expresa su identidad personal y sociocultural en entornos virtuales y resume la información en un documento con pertinencia y
determinados, como redes virtuales, portales educativos y grupos en red. considerando la autoría.
 Ejemplo: participa en un proyecto colaborativo virtual de educación ambiental y
● Procesa datos mediante hoja de cálculo y base de datos cuando
tecnología, y recopila evidencias (fotos, videos y propuestas) utilizando foros y
representa gráficamente información con criterios.
grupos.
● Participa en actividades colaborativas en comunidades y redes virtuales
● Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando desarrolla capacidades para intercambiar y compartir información de manera individual o en
relacionadas con diversas áreas del conocimiento. Ejemplo: resuelve problemas grupos de trabajo desde perspectivas multiculturales y de acuerdo a su
de cantidad con un software interactivo mediante videos, audios y evaluación. contexto.
● Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad utilizando documentos ● Elabora animaciones, videos y material interactivo en distintos
y presentaciones digitales. formatos con creatividad e iniciativa, con aplicaciones de modelado y
● Desarrolla procedimientos lógicos y secuenciales para plantear soluciones a multimedia.

enunciados concretos con el lenguaje de programación de código escrito ● Resuelve situaciones problemáticas mediante la programación de
bloques gráficos. Ejemplos: elabora un diagrama de flujo para explicar la código con procedimiento de secuencias lógicas estructuradas
preparación de un pastel. planteando soluciones creativas.

Competencia: “Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC” CICLO VII

Cuando el estudiante se desenvuelve en entorno virtuales generados por las TIC, combina las siguientes capacidades:

● Personaliza entornos virtuales.

● Gestiona información del entorno virtual.

● Interactúa en entornos virtuales.

● Crea objetivos virtuales en diversos formatos.

Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VII

Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando interactúa en diversos espacios (como portales educativos, foros, redes sociales, entre otros) de manera
consciente y sistemática administrando información y creando materiales digitales en interacción con sus pares de distintos contextos socioculturales
expresando su identidad personal.
DESEMPEÑO TERCERO DE SECUNDARIA DESEMPEÑO CUARTO DE SECUNDARIA DESEMPEÑO QUINTO DE SECUNDARIA
 ● Accede a plataformas virtuales para desarrollar aprendizajes
de diversas áreas curriculares seleccionando opciones,
● Construye su perfil personal cuando accede a ● Optimiza el desarrollo de proyectos cuando
herramientas y aplicaciones, y realizando configuraciones de
aplicaciones o plataformas de distintos propósitos, configura diversos entornos virtuales de
manera autónoma y responsable.
y se integra a comunidades colaborativas virtuales. software y hardware de acuerdo con
Ejemplo: Agrega fotos e intereses personales en su ● Emplea diversas fuentes con criterios de credibilidad, determinadas necesidades cuando reconoce su
perfil del portal Perú Educa. pertinencia y eficacia utilizando herramientas digitales de identidad digital, con responsabilidad y
autor cuando realiza investigación sobre un tema específico. eficiencia.
● Establece búsquedas utilizando filtros en diferentes
entornos virtuales que respondan a necesidades de ● Aplica diversas funciones de cálculo combinadas para ● Administra base de datos aplicando filtros,
información. solucionar situaciones diversas cuando sistematiza criterios de consultas y organización de
información en una base de datos y la representa y la información para mostrar reportes e informes
● Clasifica y organiza la información obtenida de
representa gráficamente. que demuestren análisis y capacidad de síntesis.
acuerdo con criterios establecidos y cita las fuentes
en forma apropiada con eficiencia y efectividad. ● Comparte y evalúa sus proyectos escolares demostrando ● Desarrolla proyectos productivos y de
habilidades relacionadas con las áreas curriculares cuando emprendimiento aplicando de manera idónea
● Aplica funciones de cálculo cuando resuelve
plantea soluciones y propuestas creativas en las comunidades herramientas TIC que mejoren resultados.
problemas matemáticos utilizando hojas de cálculo
virtuales en las que participa. Ejemplo: participa en una
y base de datos. ● Elabora objetos virtuales con aplicaciones de
comunidad de programación de historietas interactivas.
modelado 3D cuando desarrolla proyectos de
● Establece diálogos significativos y acordes con su
● Documenta proyectos escolares cuando combina animaciones innovación y emprendimiento. Ejemplo: modela
edad en el desarrollo de un proyecto o
videos y material interactivo en distintos formatos con en 3D el prototipo de su producto.
identificación de un problema o una actividad
creatividad e iniciativa. Ejemplo: Crea un blog para
planteada con sus pares en entornos virtuales ● Administra comunidades virtuales asumiendo
promocionar y difundir su proyecto de emprendimiento.
compartidos. Ejemplo: Participa en un foro. distintos roles, estableciendo vínculos acordes
● Publica proyectos escolares utilizando información diversa con sus necesidades e intereses, y valorando el
● Diseña objetos virtuales cuando representa ideas u
según pautas de organización y citación combinando trabajo colaborativo.
otros elementos mediante el modelado de diseño.
materiales digitales de diferentes formatos Ejemplo: Crea un
Ejemplo: Diseña el logotipo de su proyecto de ● Construye prototipos robóticos que permitan
árbol virtual como galería de arte con imágenes obtenidas de
emprendimiento estudiantil. solucionar problemas de su entorno.
diversas fuentes, o muestra una galería virtual con texto,
● Desarrolla secuencias lógicas o juegos digitales videos y fotos de cultura diversas. ● Publica y comparte, en diversos medios
que simulen procesos u objetos que lleven a ● Programa secuencias lógicas estableciendo condiciones de virtuales, proyectos o investigaciones, y genera
realizar tareas del mundo real con criterio y actividades de colaboración y diálogo en
decisión que presenten soluciones acordes con el problema
creatividad. Ejemplo: Elabora un programa que distintas comunidades y redes virtuales.
planteado con eficacia.
simule el movimiento de una polea.
Competencia “Gestiona su aprendizaje de manera autónoma” CICLO VI

Cuando el estudiante gestiona su aprendizaje de manera autónoma, combina las siguientes capacidades:

● Define metas de aprendizaje.

● Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.

● Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.

Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VI

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que debe aprender a distinguir lo sencillo o complejo de una tarea, y por ende define metas
personales respaldándose en sus potencialidades, procedimientos, recursos que le permitan realizar una tarea basado en sus experiencias. Monitorea de manera
permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje y evalúa el proceso, resultados, aportes de sus pares, su disposición a los cambios y ajustes de las
tareas.

DESEMPEÑOS PRIMER GRADO DE SECUNDARIA DESEMPEÑOS SEGUNDO GRADO DE SECUNDARIA

Cuando el estudiante gestiona su aprendizaje de manera autónoma y se encuentran Cuando el estudiante gestiona su aprendizaje de manera autónoma y se
en proceso hacia el nivel esperado del ciclo VI, realiza desempeños como los encuentran en proceso hacia el nivel esperado del ciclo VI, realiza desempeños
siguientes: como los siguientes:

● Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, ● Determina matas de aprendizajes viables asociado a sus potencialidades,
estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea, conocimientos estilos de aprendizaje, habilidades limitaciones
formulándose preguntas de manera reflexiva. personales y actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas
de manera reflexiva.
● Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del
tiempo y de los recursos de que dispone para lograr las metas de ● Organiza un conjunto de estrategias y acciones en función del tiempo y
aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades. de los recursos que dispone, para lo cual establece un orden y una
prioridad para alcanzar las metas de aprendizaje.
● Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de
sus pares para realizar ajustes o cambios en sus acciones que permitan
llegar a los resultados esperados. ● Revisa los avances de las acciones propuestas, la elección de las
estrategias y considera la opinión de sus pares para llegar a los
resultados esperados.
● Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de su
pertinencia al logro de las metas de aprendizaje ● Explica los resultados obtenidos de acuerdo con sus posibilidades y en
función de su pertenencia para el logro de las metas de aprendizaje.

Competencia “Gestiona su aprendizaje de manera autónoma” CICLO VII

Cuando el estudiante gestiona su aprendizaje de manera autónoma, combina las siguientes capacidades:

● Define metas de aprendizaje.

● Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.

● Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.

Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VII

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta de lo que debe aprender, al establecer prioridades en la realización de una tarea tomando en
cuenta su viabilidad para definir sus metas personales. Comprende que debe organizarse lo más realista y específicamente posible y que lo planteado sea
alcanzable, medible y considere las mejores estrategias, procedimientos, recursos, escenarios basados en sus experiencias y previendo posibles cambios de
cursos de acción que le permitan alcanzar la meta. Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje previamente
establecidas al evaluar el nivel de logro de sus resultados y la viabilidad de la meta respecto a sus acciones; si lo cree conveniente realiza ajustes a los planes
basado en el análisis de sus avances y los aportes de los grupos de trabajo y el suyo propio mostrando disposición a los posibles cambios.

DESEMPEÑOS TERCER GRADO DE SECUNDARIA DESEMPEÑOS CUARTO GRADO DE SECUNDARIA DESEMPEÑOS QUINTO GRADO DE SECUNDARIA

● Determina metas de aprendizaje viables sobre ● Determina metas de aprendizaje viables sobre la ● Determina metas de aprendizaje viables sobre
la base de sus potencialidades, conocimientos, base de sus experiencias asociadas, necesidades, la base de sus potencialidades, conocimientos,
 estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes prioridades de aprendizaje, habilidades de estilos de aprendizaje, habilidades,
para el logro de la tarea simple o compleja, actitudes para el logro de la tarea simple o limitaciones personales y actitudes para el
formulándose preguntas de manera reflexiva y compleja, formulándose preguntas de manera logro de la tarea simple o compleja con
de forma constante. reflexiva y de forma constante. destreza, formulándose preguntas de manera
reflexiva y de forma constante.
● Organiza un conjunto de acciones en función ● Organiza un conjunto de acciones en función del
del tiempo y de los recursos de que dispone tiempo y de los recursos de que dispone, para lo ● Organiza un conjunto de acciones en función
para lograr las metas de aprendizaje, para lo cual establece un orden y una prioridad que le del tiempo y de los recursos de que dispone,
cual establece un orden y una prioridad en las permitan alcanzar la meta en el tiempo para lo cual establece una elevada precisión en
acciones de manera secuenciada y articulada. determinado con un considerable grado de el orden y prioridad, y considera las exigencias
calidad en las acciones de manera secuenciada y que enfrenta en las acciones de manera
● Revisa de manera permanente las estrategias,
articulada. secuenciada y articulada.
los avances de las acciones propuestas, su
experiencia previa y la priorización de sus ● Revisa de manera pertinente la aplicación de ● Evalúa de manera permanente los avances de
actividades para llegar a los resultados estrategias, los avances de las acciones las acciones propuestas en relación con su
esperados. Evalúa los resultados y los aportes propuestas, su experiencia previa, y la secuencia eficacia y la eficiencia de las estrategias usadas
que le brindan sus pares para el logro de las y la priorización de actividades que hacen para alcanzar la meta de aprendizaje, en
metas de aprendizaje. posibles el logro de la meta de aprendizaje. función de los resultados, el tiempo y el uso de
Evalúa los resultados y los aportes que le los recursos. Evalúa con precisión y rapidez los
brindan los demás para decidir si realizará o no resultados y si los aportes que le brindan los
cambios en las estrategias para el éxito de la demás le ayudarán a decidir si realizará o no
meta de aprendizaje. cambios en las estrategias para el éxito de la
meta de aprendizaje.

MATRIZ DE ENFOQUES TRANVERSALES

PREMISAS:
 Los enfoques transversales orientan en todo momento el trabajo pedagógico en el aula e imprimen características a los diversos
procesos educativos.
 Los enfoques transversales buscan darle un perfil al estudiante. (perfil de egreso)
 Los enfoques transversales se aplican en las COMPETENCIAS de todas las áreas.
 Los enfoques transversales tienen que ser consistentes y constantes en acciones formativas.
 En la aplicación pueden ser diversificados según al contexto y realidad de la comunidad educativa. (valores, actitudes y acciones.)
 Según al diagnóstico y necesidad de la institución educativa se puede priorizar, discernir o adaptar (valores, actitudes y acciones.) pero
no excluir o descartar.

ENFOQUE
VALORES ACTITUDES SE DEMUESTRA, CUANDO:
TRANSVERSAL
Disposición a conocer, reconocer y Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la
valorar los derechos individuales y Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en
colectivos que tenemos las personas su ejercicio democrático
Conciencia en el ámbito privado y público Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los
de derechos derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones
vulnerables.
Los docentes promueven y enfatizan la práctica de los deberes y derechos de
los estudiantes.
Disposición a elegir de manera Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus
DE DERECHOS voluntaria y responsable la propia derechos en la relación con sus pares y adultos.
Libertad y forma de actuar dentro de una Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el
responsabilidad sociedad desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y
comunidad en la búsqueda del bien común.
Disposición a conversar con otras Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar
personas, intercambiando ideas o a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas
Diálogo y afectos de modo alternativo para u otros.
concertación construir juntos una postura común Los docentes buscan soluciones y propuestas con protocolos y acuerdos con
los estudiantes, sobre sus responsabilidades
Reconocimiento al valor inherente de Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y
cada persona y de sus derechos, por cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a
encima de cualquier diferencia cualquier diferencia.
Respeto por las
Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
diferencias
Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos,
avances y logros de sus hijos, entendiendo sus dificultades como parte de su
desarrollo y aprendizaje.
Disposición a enseñar ofreciendo a Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y
INCLUSIVO O Equidad
los estudiantes las condiciones y actividades diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de los
en la
ATENCIÓN A LA enseñanza
oportunidades que cada uno necesita estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su
DIVERSIDAD para lograr los mismos resultados contexto y realidad.
Disposición a depositar expectativas Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes,
en una persona, creyendo incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje
sinceramente en su capacidad de diferentes o viven en contextos difíciles.
Confianza superación y crecimiento por sobre Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía,
en la cualquier circunstancia la autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o
persona
sancionarlos.
Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía,
autoconfianza y autoestima.
 Reconocimiento al valor de las Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni
diversas identidades excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de
culturales y relaciones de vestir, sus costumbres o sus creencias.
Respeto a pertenencia de los Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan
la identidad estudiantes con respeto en su proceso de adquisición del castellano como segunda
cultural lengua.
Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en
distintas regiones del país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen
oralmente solo en castellano estándar.
INTERCULTURAL
Disposición a actuar de manera Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos,
justa, respetando el derecho de exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos a quienes les
Justicia todos, exigiendo sus propios corresponde
derechos y reconociendo derechos a
quienes les corresponde
Fomento de una interacción Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas
Diálogo equitativa entre diversas culturas, perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando
intercultural mediante el diálogo y el respeto complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el
mutuo tratamiento de los desafíos comunes.
Reconocimiento al valor inherente de Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y
Igualdad y cada persona, por encima de mujeres.
Dignidad cualquier diferencia de género Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el
cuidado de los espacios educativos que utilizan.
Disposición a actuar de modo que se Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se
dé a cada quien lo que le encuentran embarazadas o que son madres o padres de familia.
corresponde, en especial a quienes Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e
Justicia se ven perjudicados por las integridad de las personas; en especial, se previene y atiende adecuadamente
IGUALDAD DE desigualdades de género las posibles situaciones de violencia sexual (Ejemplo: tocamientos indebidos,
GÉNERO acoso, etc.).
Reconoce y valora las emociones y Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que
necesidades afectivas de los otros/as las mujeres limpian mejor, que los hombres no son sensibles, que las mujeres
y muestra sensibilidad ante ellas al tienen menor capacidad que los varones para el aprendizaje de las
identificar situaciones de desigualdad matemáticas y ciencias, que los varones tienen menor capacidad que las
Empatía
de género, evidenciando así la mujeres para desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación, que las
capacidad de comprender o mujeres son más débiles, que los varones son más irresponsables.
acompañar a las personas en dichas
emociones o necesidades afectivas.
AMBIENTAL Solidaridad Disposición para colaborar con el Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren
planetaria bienestar y la calidad de vida de las conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
y equidad generaciones presentes y futuras, así calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros.), así como el
intergeneracional como con la naturaleza asumiendo el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio
cuidado del planeta climático.
Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental
de su comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de
 ozono, la salud ambiental, etc.
Disposición a evaluar los impactos y Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de
costos ambientales de las acciones y producción y consumo de aquellos productos utilizados de forma cotidiana, en
actividades cotidianas, y a actuar la escuela y la comunidad.
en beneficio de todas las personas, Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la
así como de los sistemas, segregación adecuada de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia,
Justicia y instituciones y medios compartidos las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común.
solidaridad de los que todos dependemos. Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al ahorro del agua
y el cuidado de las cuencas hidrográficas de la comunidad, identificando su
relación con el cambio climático, adoptando una nueva cultura del agua.
Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a
favor de la limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de
los hábitos de higiene y alimentación saludables.
Aprecio, valoración y disposición Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la
para preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
el cuidado a toda forma de vida diversidad biológica nacional.
Respeto a toda sobre Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el
forma de vida la Tierra desde una mirada sistémica ambiente, revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral.
y Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y
global, revalorando los saberes las áreas naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio
ancestrales. que les brindan.
Disposición a reconocer a que ante Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los
Equidad y situaciones de inicio diferentes, se espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
justicia requieren compensaciones a conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
aquellos con mayores dificultades
Disposición a apoyar Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación
Solidaridad incondicionalmente a personas en en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
ORIENTACIÓN situaciones comprometidas o difíciles
AL BIEN COMÚN Identificación afectiva con los Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos
sentimientos del otro y disposición espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o
Empatía
para apoyar y comprender sus restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
circunstancias
Disposición a valorar y proteger los Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes
Responsabilidad bienes comunes y compartidos de un asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan,
colectivo tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
BÚSQUEDA DE Flexibilidad Disposición para adaptarse a los Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles
LA EXCELENCIA y apertura cambios, modificando para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se
si fuera necesario la propia conducta proponen.
para alcanzar Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación
determinados objetivos cuando a circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
surgen dificultades,
información no conocida o
situaciones nuevas
 Disposición a adquirir cualidades que Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible
Superación mejorarán el propio desempeño y para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
personal aumentarán el estado de satisfacción Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que
consigo mismo y con las representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en
circunstancias determinados ámbitos de desempeño.

Tambogrande marzo de 2022

PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA Nº01

DATOS INFORMATIVOS:

1) I.E. SFT : INA 54

2) Ciclo : VII ciclo
3) Grado y Sección : 4° “D”
4) Área : Educación para el trabajo (Computación e informática)
5) Fecha : Del 04 de abril al 06 de mayo
6) Periodo de ejecución : 9 semanas
7) DOCENTE : Prof. Neptalí Maza Nima
8) Directora : Dra. María Julia Seminario Juárez
CAPACIDAD CONTENIDOS CRITERIOS DE ACTIVIDADES HORA
TERMINAL APRENDIZAJE CONOCIMIENTOS PROCEDIMIENTO EVALUACIÓN S
S S

Organiza el
área de - Protocolo de Revisa
trabajo y bioseguridad frente Practica los cuidadosament Organizando el
reconoce las Interpretació al Covid protocolos de e la información aula taller de
funciones de n del - La computadora bioseguridad dentro recibida. computación,
los cuidado la y fuera del centro respetando los
información - Hardware y de cómputo. protocolos de
componente
s externos recibida se Software Programa el bioseguridad
pude Interpreta la frente al Covid. 72
de una PC. trabajo que va a
determinar - Las partes de la información realizar,
los medios a computadora. recibida. determinando Identificando
utilizar. los medios que las funciones
Ejecuta - Funciones de las Identifica las partes de las partes
se van a usar.
operaciones partes de la externas de la PC. externas e
de inicio con Exploración internas de la
el sistema de las computadora Prepara los PC.
operativo. herramientas dispositivos Verifica que los
- Evolución de la
del sistema comunes de una softwares de la
Operativo. computadora PC para su computadora y Conociendo
operatividad. las USB que se los tipos de
- Dispositivos de la
van a utilizar no sistemas
computadora. tengan virus. operativos.
Periféricos y sus
- Sistema Ejecuta la
tipos
organización,
operativo Ingresa y reconoce
grabación, copia,
elementos Personalizand
Windows. movimiento,
principales oy
protección,
- El escritorio de Configura el organizando el
impresión,
escritorio entorno del
Windows, recuperación y
Cambia de fondo de sistema
depuración de
elementos y pantalla. operativo.
archivos, entre
 otras actividades
propiedades Crea accesos para iniciar el
directos trabajo
- Modificación del
aspecto de
Windows. Diseñando
Abre ventanas y dibujos
- El explorador reconoce sus simples
partes. haciendo uso
- Creación y
de las
manipulación de Crea archivos
herramientas
(carpetas)
carpetas y de Paint.
Realiza
archivos en el
configuración
explorador de utilizando el panel
de control.
Windows.
- Panel de control Copia, pega,
elimina, renombre,
- Copiado y archivos de datos.
pegado.
Realiza copias de
- Archivos de seguridad de los
datos. archivos e identifica
los posibles riesgos
- Unidades de de perdida de
almacenamiento datos.

. Ejecuta y utiliza los

accesorios para
- La búsqueda de
crear y guardar
archivos y gráficos.
carpetas Ingresa y reconoce
- La papelera de la estructura
principal de internet
reciclaje y su y sus buscadores.
función.
 - Accesorios
- Internet

EVALUACIÓN:

Es el proceso que nos permite comunicar los resultados los mismos que lograrán ser comunicados para la programación
atendiendo su flexibilidad y adecuación.

EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Se evaluará la práctica centrada en el estudiante, para la
retroalimentación oportuna con respecto a su progreso durante todo
el proceso del desarrollo de la experiencia de aprendizaje teniendo
Formativa. en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución
de situaciones o problemas y la integración de capacidades creando
oportunidades continuas lo que permitirá demostrar hasta donde es
capaz de usar esas capacidades.

MATERIALES Y RECURSOS:

PARA EL DOCENTE:
- Textos de consulta de educación para el trabajo del Ministerio de Educación.
- Páginas de internet.
- Computadoras, laptop, Tablet, celular
- Folletos, separatas, laminas, equipo multimedia, etc.
- Pizarra, plumones, etc.

PARA EL ALUMNO:
Plataforma de Aprendo en Casa https://aprendoencasa.pe/#/
Ficha de Actividades Elaboradas por el Docente Formatos en Word, PDF; u otro de fácil acceso para el alumno.
Separatas de estudio
Paginas de internet.

_____________________
Neptalí Maza Nima
Docente Responsable
 PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA Nº02
DATOS INFORMATIVOS:

1) I.E. SFT : INA 54

2) Ciclo : VII ciclo
3) Grado y Sección : 4° “D”
4) Área : Educación para el trabajo (Computación e informática)
5) Fecha : Del 04 de abril al 06 de mayo
6) Periodo de ejecución : 9 semanas
7) DOCENTE : Prof. Neptalí Maza Nima
8) Directora : Dra. María Julia Seminario Juárez

CAPACIDAD APRENDIZAJES CONTENIDOS CRITERIOS DE ACTIVIDADES HORA

TERMINAL ESPECÍFICOS CONOCIMIENTOS PROCEDIMIENTOS EVALUACIÓN S
Elabora
documentos, Evolución de la - Realiza los Indagando la
aplica mecanografía. Conoce la trabajos de evolución de la
formatos e Posición del evolución de la redacción, mecanografía.
imprime. mecanografía. digitación y
cuerpo Conociendo
transcripción de
Distribución del documentos y las funciones
trabajo entre Aplica técnicas de textos, libres de de las teclas.
todos los dedos. digitación. errores y con
Teclas y sus rapidez.
funciones. Practica la postura .
Elaboración de correcta para
trabajos utilizando digitar. - Verifica que la 72
apropiadamente presentación
Entorno de trabajo Prepara el entorno del documento Explorando el
las herramientas
del procesador de de trabajo del es correcta y se entorno de
del procesador de ajusta a los
textos. procesador de Microsoft
texto textos. requerimientos Word.
Guardar Establece los de la empresa.
documentos. valores iniciales Elaborando un
para la edición de documento
 documentos. simple
Formato de letras Determina las Utilizando
Subrayado características de formatos de
Negrita las letras y textos
Formato de párrafos
párrafos Determina los Utilizando
Edición de gráficos márgenes del formas e
documento. imágenes del
documento.
Edición de tablas y Elabora cuadros Creando
columnas. de dato mediante documentos
Edición de el uso de tablas. con tablas,
gráficos. Divide el columnas y
Impresión. documento en gráficos y
columnas. organigramas
Inserta y edita aplicando el
gráficos en formato
combinación con conveniente
textos.

EVALUACIÓN:

Es el proceso que nos permite comunicar los resultados los mismos que lograrán ser comunicados para la
programación atendiendo su flexibilidad y adecuación.

EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Se evaluará la práctica centrada en el estudiante, para la
retroalimentación oportuna con respecto a su progreso durante
todo el proceso del desarrollo de la experiencia de aprendizaje
Formativa. teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la
resolución de situaciones o problemas y la integración de
capacidades creando oportunidades continuas lo que permitirá
demostrar hasta donde es capaz de usar esas capacidades.
MATERIALES Y RECURSOS:
 PARA EL DOCENTE:
- Textos de consulta de educación para el trabajo del Ministerio de Educación.
- Páginas de internet.
- Computadoras, laptop, Tablet, celular
- Folletos, separatas, laminas, equipo multimedia, etc.
- Pizarra, plumones, etc.

PARA EL ALUMNO:
Plataforma de Aprendo en Casa https://aprendoencasa.pe/#/
Ficha de Actividades Elaboradas por el Docente Formatos en Word, PDF; u otro de fácil acceso para el alumno.
Separatas de estudio
Paginas de internet.

_____________________
Neptalí Maza Nima
Docente
 PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA DEL MÓDULO Nº 03
DATOS INFORMATIVOS:

1) I.E. SFT : INA 54

2) Ciclo : VII ciclo
3) Grado y Sección : 4° “D”
4) Área : Educación para el trabajo (Computación e informática)
5) Fecha : Del 04 de abril al 06 de mayo
6) Periodo de ejecución : 9 semanas
7) DOCENTE : Prof. Neptalí Maza Nima
8) Directora : Dra. María Julia Seminario Juárez

CAPACIDAD APRENDIZAJES CONTENIDOS CRITERIOS DE ACTIVIDADES HORA

TERMINAL ESPECÍFICOS CONOCIMIENTOS PROCEDIMIENTO EVALUACIÓN S
S
Realiza el Hoja de cálculo Prepara el entorno Explorando el
procesamiento Hojas de trabajo de la - Realiza las tareas entorno Ms
de datos y Libros hoja de cálculo. de introducción Excel
aplica Celdas Ingresa datos a la de datos y
funciones en Filas hoja según actualización de Manipulando
una hoja de Digitación de Columnas especificaciones. la información. pestañas y
cálculo. datos - Acondiciona la botones de la
numéricos y hoja de cálculo ventana de
alfanuméricos para el trabajo
en tablas Tipos de datos Aplica formato a procesamiento
compuestas Formato los datos de datos: Aplicando
por celdas, Bordes ingresados, insertando y distintos 72
donde se Filtros usando las eliminando formatos a los
insertan herramientas del columnas y filas, datos
valores y programa. abriendo o ingresados,
fórmulas a Prepara los datos acortando usando las
través de hojas seleccionados que ventanas, herramientas
 de cálculo. se usarán para buscando o del programa.
diversos cálculos recuperando
información y
Gráficos Usa funciones nombrando el
Funciones básicas para archivo.
procesar los datos - Utiliza fórmulas Ejecutando
ingresados y en las celdas de gráficos y
obtener acuerdo a las fórmulas
resultados. funciones matemáticas
matemáticas de
Prepara la hoja la hoja de cálculo
con los valores según los
adecuados para requerimientos.
su impresión.

EVALUACIÓN:

Es el proceso que nos permite comunicar los resultados los mismos que lograrán ser comunicados para la
programación atendiendo su flexibilidad y adecuación.

EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Se evaluará la práctica centrada en el estudiante, para la
retroalimentación oportuna con respecto a su progreso durante
todo el proceso del desarrollo de la experiencia de aprendizaje
Formativa. teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la
resolución de situaciones o problemas y la integración de
capacidades creando oportunidades continuas lo que permitirá
demostrar hasta donde es capaz de usar esas capacidades.
 MATERIALES Y RECURSOS:

PARA EL DOCENTE:
- Textos de consulta de educación para el trabajo del Ministerio de Educación.
- Páginas de internet.
- Computadoras, laptop, Tablet, celular
- Folletos, separatas, laminas, equipo multimedia, etc.
- Pizarra, plumones, etc.

PARA EL ALUMNO:
Plataforma de Aprendo en Casa https://aprendoencasa.pe/#/
Ficha de Actividades Elaboradas por el Docente Formatos en Word, PDF; u otro de fácil acceso para el alumno.
Separatas de estudio
Paginas de internet.

_____________________
Neptalí Maza Nima
Docente
 PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA Nº04
DATOS INFORMATIVOS:

1) I.E. SFT : INA 54

2) Ciclo : VII ciclo
3) Grado y Sección : 4° “D”
4) Área : Educación para el trabajo (Computación e informática)
5) Fecha : Del 04 de abril al 06 de mayo
6) Periodo de ejecución : 9 semanas
7) DOCENTE : Prof. Neptalí Maza Nima
8) Directora : Dra. María Julia Seminario Juárez

CAPACIDAD APRENDIZAJES CONTENIDOS CRITERIOS DE ACTIVIDADES HORA

TERMINAL ESPECÍFICOS CONOCIMIENTOS PROCEDIMIENTO EVALUACIÓN S
S

Elabora Ventana de trabajo Prepara el entorno - Los trabajos de Iniciando Ms

presentacione de trabajo del esquematizació Power Point.
s en una Menús o pestañas. presentador de n del
diapositiva diapositivas. documento a Observando las
según diseño. Realización de Botones o exponer se partes de la
trabajos comandos Da formato a los hacen de
utilizando elementos de la ventana de
acuerdo al
apropiadamente Diseño de diapositiva y diseña receptor de esta trabajo de Ms
las herramientas diapositivas la presentación presentación. Power Point.
del programa de - Verifica que la
presentación Edición de documentación Realizando 72
diapositivas necesaria para presentaciones
la exposición simples en Power
cumpla con los Point.
objetivos
establecidos.
Agregar Imágenes Inserta elementos a Ejecutando el
la presentación. menú insertar
Agregar audios inserta imágenes,
Configura los
efectos,
Agregar Videos tiempos de la
presentación animaciones,
Animaciones transiciones y
videos en una
 Transiciones presentación

EVALUACIÓN:

Es el proceso que nos permite comunicar los resultados los mismos que lograrán ser comunicados para la
programación atendiendo su flexibilidad y adecuación.

EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Se evaluará la práctica centrada en el estudiante, para la
retroalimentación oportuna con respecto a su progreso durante todo
el proceso del desarrollo de la experiencia de aprendizaje teniendo
Formativa. en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución
de situaciones o problemas y la integración de capacidades creando
oportunidades continuas lo que permitirá demostrar hasta donde es
capaz de usar esas capacidades.

MATERIALES Y RECURSOS:

PARA EL DOCENTE:
- Textos de consulta de educación para el trabajo del Ministerio de Educación.
- Páginas de internet.
- Computadoras, laptop, Tablet, celular
- Folletos, separatas, laminas, equipo multimedia, etc.
- Pizarra, plumones, etc.

PARA EL ALUMNO:
Plataforma de Aprendo en Casa https://aprendoencasa.pe/#/
Ficha de Actividades Elaboradas por el Docente Formatos en Word, PDF; u otro de fácil acceso para el alumno.
Separatas de estudio
Paginas de internet.
 _____________________
Neptalí Maza Nima
Docente

PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

DATOS INFORMATIVOS:

I.E. SFT : INA 54

Ciclo : VII ciclo
Grado y Sección : 4° “D”
Área : Educación para el trabajo (Computación e informática)
 Fecha : Del 04 de abril al 06 de mayo
DOCENTE : Prof. Neptalí Maza Nima
Directora : Dra. María Julia Seminario Juárez

CAPACIDADES CONTENIDOS CRITERIOS DE ACTIVIDADES

APRENDIZAJE
TERMINALES CONOCIMIENTOS PROCEDIMIENTOS EVALUACIÓN

Desarrolla Emprendimiento Emprendimiento Identifica la Identifica los Observando tipos de

capacidades y tipos de Tipos de importancia tipos de emprendimiento
emprendedoras emprendimiento emprendimiento Emprendimiento emprendimiento Identificando
personales. Importancia Tipos de reconociendo las características de una
Identificación las Características de emprendimiento en características de persona emprendedora
características una persona pandemia una persona Creando ideas de
de una persona emprendedora Identifica las emprendedora. negocio.
emprendedora Idea de negocio características de Crea ideas de Identificando los pasos
Creación una Plan de negocios un empresario. negocio factibles de un plan de negocio
idea de negocio Plan de ahorro Realiza una idea de identificándola Iniciando un plan de
Elaboración de negocio importancia de un ahorro
un plan de Reconoce un plan plan de negocios.
ahorro. de mejora personal
Crea estrategias
para ahorrar
EVALUACIÓN:

Es el proceso que nos permite comunicar los resultados los mismos que lograrán ser comunicados para la programación
atendiendo su flexibilidad y adecuación.
EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Se evaluará la práctica centrada en el estudiante, para la
retroalimentación oportuna con respecto a su progreso durante todo el
proceso del desarrollo de la experiencia de aprendizaje teniendo en
Formativa. cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de
situaciones o problemas y la integración de capacidades creando
oportunidades continuas lo que permitirá demostrar hasta donde es
capaz de usar esas capacidades.

MATERIALES Y RECURSOS:
PARA EL DOCENTE:
Textos de consulta de educación para el trabajo del Ministerio de Educación.
Páginas de internet.
Computadoras, laptop, Tablet, celular
Folletos, separatas, laminas, equipo multimedia, etc.
Pizarra, plumones, etc.

PARA EL ALUMNO:
Plataforma de Aprendo en Casa https://aprendoencasa.pe/#/
Ficha de Actividades Elaboradas por el Docente Formatos en Word, PDF; u otro de fácil acceso para el alumno.
Separatas de estudio
Paginas de internet.

Tambogrande marzo de 2022

_______________
Neptalí Maza Nima
Docente