Planeación por Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)

¡Decir sí a mi derecho!
Escuela AURORA CORDOVA CORDOVA C.C.T. 24DPR335N
Docente ERIKA DANIELA ELIAS GALVÁN Fase/ grado F-3/SEGUNDO “B”

Escenario Metodología Temporalidad:

Ética, naturaleza y sociedades Aula. Aprendizaje Basado en
Se sugiere una semana.
Problemas (ABP)
Páginas de la 148 a la 161
Situación problema
Reconocer el significado de los límites corporales para prevenir situaciones que los pongan en riesgo o peligro y afecten su derecho a
una vida libre de violencia o maltrato.
Campo Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes
Atención a las necesidades básicas, Vincula la atención de sus necesidades con el ejercicio de sus derechos humanos, conoce y la responsabilidad de las
como parte del ejercicio de los instituciones e instancias encargadas de protegerlos, así como el derecho de todas las personas a ejercerlos sin distingos
derechos humanos. de género, edad, pueblo y comunidad, lengua, nacionalidad, religión, discapacidad u otro.
Respeto a la dignidad e integridad:
l ímites corporales y situaciones de
riesgo para prevenir y denunciar Identifica y expresa su rechazo frente a comportamientos violentos y conductas de acoso o abuso sexual, que amenazan
su integridad física y emocional de manera directa o con el uso de internet y redes sociales, y solicita apoyo y
situaciones de acoso, abuso y
protección de integrantes de la familia, la escuela o la comunidad para su acompañamiento y, en caso de ser necesario,
violencia de carácter sexual en la casa,
su denuncia.
la escuela, la comunidad y con el
uso del internet y redes sociales.
Responsabilidad compartida en el
cuidado de sí y el de nuestro entorno
Comprende la importancia de la responsabilidad compartida de los padres, autoridades y los pares, en la escuela y en la
con la familia, la escuela, la
comunidad.
comunidad, el uso de internet y redes
Aporta elementos para el cuidado de sí, articulado a la creación de espacios de bienestar e inclusión, equidad e
sociales, para generar espacios de
igualdad y un uso responsable del internet y redes sociales.
bienestar e inclusión, equidad e
igualdad.
Situaciones de violencia, injusticia o
discriminación, que afectan a Propone acciones y establece compromisos para favorecer el respeto a los derechos de todas las personas y los
integrantes de nuestras familias, la comparte con su familia y la comunidad.
escuela o la comunidad.
Registro y/o resumen de información Registra información sobre un tema, a partir de la indagación en familia y el resto de la comunidad. Expone con
consultada en fuentes orales, escritas, congruencia, de manera oral o, en su caso, lengua de señas, su registro del tema.
audiovisuales, táctiles o sonoras, para Expone información registrada y organizada, de manera oral o en lengua de señas, con apoyo de imágenes, sonidos,
estudiar y/o exponer. actuación u otros recursos.
 Producción e interpretación de avisos,
Elabora en forma individual y colectiva avisos publicitarios, escribe textos breves con formato de letreros, carteles y
carteles, anuncios publicitarios y
avisos a partir de un propósito comunicativo establecido.
letreros en la vida cotidiana.
Uso del dibujo y/o la escritura para
Registra por escrito instrucciones breves para realizar actividades en casa, listas de materiales o datos, asentar normas,
recordar actividades y acuerdos
etcétera.
escolares.
MOMENTOS DIA ACTIVIDADES RECURSOS
 En grupo, leer el texto de las páginas 148 y 149 del libro de Proyectos de Aula, que se -Libro Proyectos de Aula.
1. Presentemos
Es el inicio que plantea la reflexión
inicial. El objetivo es
observarnos en lo individual y lo refiere a una situación de violencia sufrida por Nanis, una niña de primaria.
colectivo en torno al
contenido que plantea el diálogo y los Posteriormente, dialogar acerca de las siguientes preguntas: -Guiar diálogo de reflexión.
ejes articuladores
que retoma el proyecto, en este a) ¿Qué piensan que le está sucediendo a Nanis?
momento se introduce el
escenario a partir del cual se podrá b) ¿Qué opinan del trato que Tatos le dio a Nanis, ¿es justo lo que
reflexionar sobre una
problemática; de acuerdo con la edad de hizo?, ¿por qué?
los alumnos
se sugiere usar una imagen o una  Comentar si alguna vez han experimentado o presenciado una situación como la de
lectura breve acompañada de preguntas
detonantes que permitan situar el Nanis. Expresar qué sintieron y cómo actuaron ante la situación.
escenario en el contexto cotidiano de
los alumnos.  Contestar el ejercicio “¿Qué pasa aquí?”, consistente en observar una imagen donde se -Ejercicio “¿Qué pasa aquí?”
presenta un caso de maltrato y responder las preguntas correspondientes. (Anexo al final
del documento)
PAUTA DE EVALUACIÓN:
Reconoce situaciones de violencia que ocurren en su entorno.
 Dialogar con los alumnos sobre las relaciones afectivas y cómo las personas expresan su -Guiar diálogo de reflexión.
2. Recolectemos
En este momento se exploran y recuperan de
manera
general los saberes sociales y escolares previos
respecto a la temática detectada en el momento afecto mediante abrazos o besos; sin embargo, hay quienes intentan dañar físicamente
uno. La recuperación de estos datos se realiza a
partir de la selección y ejecución de distintas
técnicas didácticas, con la
llegando a lastimar a otras personas o poniéndolas en riesgo.
intención de ir clarificando las definiciones que
surgieron
en el momento anterior, las necesidades de
 En grupo, dialogar acerca de cómo saber cuándo una persona está en situación de
aprendizaje
del grupo y los posibles factores que convergen riesgo, de violencia o peligro.
 Realizar el ejercicio “Situaciones de violencia”. Identificar las imágenes donde se -Ejercicio “Situaciones de violencia”.
en el
problema a identificar.

representa la violencia y escribir por qué son así. (Anexo al final del documento)
 Comentar que identificar las situaciones que los ponen en riesgo es una medida que
deben aprender para cuidar de sí mismos. -Libro Proyectos de Aula.
 Individualmente, observar las imágenes de la página 150 del libro de Proyectos -Colores.
de Aula y hacer lo que se indica:
a) Encerrar en un círculo las imágenes que presentan una situación de violencia y
explicar por qué son violentas.
b) Marcar con un color aquellas en las que hay situaciones de riesgo o peligro y
explicar por qué.
 En grupo, dialogar acerca de: ¿por qué hay situaciones que no son seguras o
de riesgo al interactuar con las personas?
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Identifica señales de violencia en la interacción con otras personas. -Fuentes diversas de información.

TAREA: Buscar en internet o libros, para responder las siguientes preguntas:

a) ¿Qué situaciones de riesgo se pueden presentar en el aula y en la escuela?
b) ¿Qué es el acoso escolar?
 Realizar el ejercicio “Riesgos de violencia en mi escuela”, consistente en dibujar y -Ejercicio “Riesgos de violencia en mi
describir una situación de violencia que hayan presenciado o experimentado en la escuela”.
 escuela. (Anexo al final del documento)
 Investigar sobre los tipos de acoso escolar: verbal, social y físico.
 Escribir en su cuaderno los tipos de acoso y dar ejemplos de cada uno. -Cuaderno.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Con la información obtenida en la investigación, completar el esquema de la página 151 -Libro Proyectos de Aula.
del libro Proyectos de Aula.
 Realizar comentarios sobre los tipos de acoso que han observado o experimentado en la -Ejercicio “Acoso escolar”.
escuela. Con esa información, realizar el ejercicio “Acoso escolar”, consistente en
describir situaciones de acoso verbal, social y físico acontecidas en la comunidad escolar.
(Anexo al final del documento)
PAUTAS DE EVALUACIÓN:
 Investiga información en diversas fuentes y realiza los registros correspondientes. -Guiar diálogo de reflexión.
 Conoce e identifica los distintos tipos de acoso escolar.
 Explicar a los alumnos que la violencia en todos sus tipos tiene la intención de causar
daño. Hay actos de violencia no visibles, como el rechazo y la discriminación, y otros
visibles como el maltrato y la falta de respeto a los límites corporales. -Organizar a los alumnos para llevar a
 Explicar que muchas veces las personas que sufren maltrato se aíslan, como el cabo la dinámica.
caso de Nanis que no les pudo contar a sus amigos lo que ocurrió. Puntualizar -Buscar un espacio abierto para jugar.
que, cuando alguien los haga sentir incómodos o los lastime, es importante contárselo a
una persona de confianza.
 Realizar el ejercicio “Si yo sufriera violencia”. Observar las imágenes y
responder qué harían si estuvieran en una situación similar. (Anexo al final
del documento)
 Comentar que prevenir la violencia escolar depende de dos reglas
-Guiar diálogo de reflexión.
fundamentales y anotarlas en su cuaderno:
- Ser respetuoso, lo que significa dar un trato digno a los demás.
- Decir “No” al maltrato y así defender su dignidad, su valor como ser humano y
su derecho a no se maltratados.
 Individualmente, escribir en el cuaderno los nombres de las personas adultas en las que
pueden confiar para pedir ayuda en caso de estar en una situación de riesgo o peligro. -Ejercicio “Si yo sufriera violencia”.
 Comentar que deben prestar atención a las señales que envía su cuerpo, como sentir
desagrado o incomodidad, pues eso les ayudará a identificar si están en una situación de
peligro.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
Comprende cómo actuar ante situaciones de violencia para salvaguardar su integridad. -Cuaderno.
3. Formulemos el
problema
 En grupo, leer el texto de la página 155 del libro de Proyectos de Aula, que se refiere al -Libro Proyectos de Aula.
Después de la exploración maltrato o violencia y a las formas de actuar ante esos casos. Por ejemplo:
de los momentos anteriores
es importante que se
- Gritar y decir “¡no!”
determine con claridad el - Correr, alejarse y pedir ayuda. -Guiar diálogo de reflexión.
problema sobre el cual se - Avisar a una persona adulta de confianza. -Cuaderno.
trabajará, así como las
inquietudes y  Plantear a los alumnos la siguiente pregunta: ¿de qué otras formas actuarías en caso de
curiosidades de los alumnos violencia? -Libro Proyectos de Aula.
en torno al mismo
 Reflexionar: ¿en qué situaciones pedirían ayuda? Escribir algunas frases para
pedir ayuda, en el apartado correspondiente de la página 155 del libro Proyectos -Ejercicio “¿Qué haría yo?”
de Aula.
  Contestar el ejercicio “¿Qué haría yo?”, consistente en leer las situaciones planteadas y
describir cómo actuarían. (Anexo al final del documento)
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Expresa cómo debe actuar en situaciones de violencia o acoso escolar.
 Identificar tipo de maltrato o situaciones de riesgo que sucede en su aula y desean
prevenir o denunciar. Reconocer situaciones de riesgo que pueden dar origen a la
violencia o al acoso.
 Leer el texto de la página 156 del libro de Proyectos de Aula, que trata del caso de Lali, -Libro Proyectos de Aula.
una niña que es molestada en casa por sus hermanos mayores y no es escuchada por sus
papás. En plenaria contestar las siguientes preguntas.
a) ¿Cómo piensan que se siente Lali?
b) ¿Consideran justo que sus hermanos la molesten y que su mamá la ignore?,
¿por qué?
 Individualmente, escribir cómo les gustaría que terminara la historia de Lali en
la página 157 del libro de Proyectos de Aula.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
* Establece acuerdos grupales con medidas para la prevención del maltrato.
4. Organicemos la experiencia
En este apartado se plantea una ruta de Plan de acción. -Materiales para el cartel.
 Conseguir con anticipación los siguientes materiales:
trabajo para el proceso de indagación
contemplando los objetivos de
aprendizaje, los acuerdos, los medios
(observación directa, entrevistas, libros, - Papel reciclado o cartulina
revistas, videos, entre otros), los
recursos, el
tiempo, los responsables y otros actores
- Pinturas o lápices de color.
que participan para argumentar una
posible solución al problema planteado
 Desarrollar el siguiente procedimiento:
1. En grupo, realizar una lluvia de ideas acerca de acciones que contribuyan a prevenir
situaciones de riesgo.
2. Escribirlas en el pizarrón.
3. Elaborar un Plan de acción para prevenir situaciones de riesgo. -Guiar a los alumnos en la elaboración del
a) Proponer un mensaje que quieran difundir. Debe ser breve, claro y de carácter cartel.
informativo. Especificar a quiénes estará dirigido y escribirlo.
 Establecer acuerdos sobre qué alternativas de solución consideran necesarias para
la prevención de situaciones de riesgo.
-Libro Proyectos de Aula.
 Elaborar un cartel que cuente una historia ilustrada, haciendo propuestas que ayuden a
prevenir situaciones de riesgo.
a) Incluir los siguientes elementos en el cartel: descripción de la situación de riesgo, si
es correcta o incorrecta, el porqué de esa situación. Guiarse con el ejemplo de la
página 159 del libro de Proyectos de Aula.
-Cuaderno.
 Organizar el trabajo y distribuir las tareas de escritura y dibujo. Acordar el tiempo de
realización.
 Escribir los acuerdos en su cuaderno.
PAUTAS DE EVALUACIÓN:
 Plantea un mensaje dirigido a la comunidad escolar para prevenir la violencia y el maltrato.
 Elabora un cartel con propuestas para prevenir situaciones de riesgo.
Realiza registros escritos para organizar su trabajo.
5. Vivamos la experiencia
En este momento se guía a los
TAREAS:
alumnos a una a) Con ayuda de sus papas elaboraran un cartel para prevenir cualquier tipo de -Orientar a los alumnos en el desarrollo de
indagación específica de corte
documental o vivencial con la maltrato. las actividades.
intención de aportar elementos
que lo lleven a comprender el
problema  Los alumnos los van a ir a exponer a algunos grupos(obviamente se les avisara con -Solicitar permisos a la dirección para
y, en su caso, intervenir para anticipación a los compañeros para que les den acceso a los alumnos. presentar el cartel.
transformarlo;
poniendo en juego dentro de la  Apoyar a los alumnos para dar un mensaje de reflexión sobre la importancia de prevenir
discusión grupal, conocimientos
relevantes, saberes comunitarios; el maltrato y la violencia en la escuela.
así como, las habilidades y
 Resolver la sopa de letras “Decir sí a mi derecho”. Buscar las palabras relacionadas al -Sopa de letras “Decir sí a mi
actitudes necesarias para el
aprendizaje (individual y grupal) tema trabajado en el proyecto. (Anexo al final del documento) derecho”.
y el análisis de problemas de
forma metódica PAUTA DE EVALUACIÓN:
Presenta su cartel con propuestas para prevenir el maltrato ante la comunidad escolar.
 Observar el siguiente video donde se habla del derecho a la integridad personal:
6. Resultados y análisis
Como parte del cierre, durante este -Internet y recursos multimedia para
momento se realiza un corte para
visualizar los avances o bien el fin del https://youtu.be/hpD89SoSD94 (1:36) observar el video.
proyecto, retomando el
problema inicial, los hallazgos, el  Realizar comentarios en torno a las siguientes preguntas:
proceso de
construcción de acuerdos, los ¿Conocían su derecho a no ser maltratados?
aprendizajes
obtenidos, así como la participación ¿Por qué es importante que se les garantice ese derecho?
individual
y colectiva de cada uno de los ¿Qué pueden hacer para ejercer su derecho? -Guiar diálogo de reflexión.
involucrados.
Finalmente, se plantean los medios para
divulgar los resultados obtenidos y en
 Analizar el contenido del artículo 46 de la Ley General de los Derechos de Niñas, Niños
caso de ser
necesario, se identifican problemas
y Adolescentes: “Niñas, Niños y adolescentes tienen derecho a vivir una vida libre de
nuevos toda forma de violencia y a que se resguarde su integridad personal, a finde lograr
mejores condiciones de bienestar y el libre desarrollo de su personalidad”.
 Puntualizar que sus derechos están protegidos por diversas leyes y deben ser respetados;
de no ser así, deben hablarlo con una persona de confianza.
 Explicar que existen autoridades e instituciones que se encargan de hacer valer sus
derechos.
 Apoyar a los alumnos para investigar qué instituciones o autoridades de su comunidad
pueden intervenir en casos de violencia o maltrato. -Investigar qué instituciones y autoridad de
 Registrar a las autoridades e instituciones en una cartulina que estará colocado en un la comunidad intervienen en casos de
punto visible del aula. violencia.
-Cartulina.
 En grupo, formar un círculo de diálogo, estableciendo reglas de participación. Conversar
acerca de lo siguiente:
-Guiar diálogo de reflexión.
a) ¿Qué aprendieron durante el trabajo con este proyecto?
b) ¿Qué pueden hacer para cuidarse ante una situación de maltrato o acoso?
c) ¿A quiénes pueden acudir en caso de encontrarse en una situación de riesgo?
 Individualmente, responder: ¿por qué es importante identificar las situaciones que te
ponen en riesgo de maltrato o violencia?
-Cuaderno.
 Escribir en sus cuadernos el artículo 46 de la Ley General de los Derechos de Niñas,
Niños y Adolescentes: “Niñas, Niños y adolescentes tienen derecho a vivir una vida libre
de toda forma de violencia y a que se resguarde su integridad personal, a finde lograr
mejores condiciones de bienestar y el libre desarrollo de su personalidad”.
PAUTAS DE EVALUACIÓN:
 Reconoce que tiene derecho a una vida libre de violencia y al cuidado de su integridad
personal.
 Reconoce a las instituciones y autoridades que pueden apoyarle en casos de violencia y
maltrato.
Reflexiona sobre la importancia de prevenir la violencia y el maltrato.
Sugerencias de actividades de apoyo a la lectoescritura
- Escribir palabras y enunciados dictados por el docente.
- Leer textos breves.
- Seguir la lectura en voz alta.
- Realizar descripciones de elementos del entorno.
- Realizar redacciones breves de forma secuencial.
- En grupo, analizar la ortografía de palabras propuestas por el docente.
Ejercicios impresos:
 ¿Con “c” o con “s”?
 ¿Qué pasa ahí?
Productos y evidencias de aprendizaje
Ejercicios impresos:
 ¿Qué pasa aquí?
 Situaciones de violencia.
 Riesgos de violencia en mi escuela.
 Acoso escolar.
 Si yo sufriera violencia.
 ¿Qué haría yo?
 Decir sí a mi derecho.
- Actividad de la página 150 del libro Proyectos de Aula.
- Esquema de la página 151 del libro Proyectos de Aula.
- Registros de información.
- Participación en la dinámica “lejos, cerca, invasión”.
- Propuestas escritas sobre cómo actuar en situaciones de violencia.
- Participación en la elaboración del cartel.
- Producto final: Cartel con mensaje para prevenir el acoso y la violencia.
Aspectos a evaluar
- Reconoce situaciones de violencia que ocurren en su entorno.
- Identifica señales de violencia en la interacción con otras personas.
- Investiga información en diversas fuentes y realiza los registros correspondientes.
- Conoce e identifica los distintos tipos de acoso escolar.
- Comprende cómo actuar ante situaciones de violencia para salvaguardar su integridad.
- Expresa cómo debe actuar en situaciones de violencia o acoso escolar.
- Establece acuerdos grupales con medidas para la prevención del maltrato.
- Plantea un mensaje dirigido a la comunidad escolar para prevenir la violencia y el maltrato.
- Elabora un cartel con propuestas para prevenir situaciones de riesgo.
- Realiza registros escritos para organizar su trabajo.
- Presenta su cartel con propuestas para prevenir el maltrato ante la comunidad escolar.
- Reconoce que tiene derecho a una vida libre de violencia y al cuidado de su integridad personal.
- Reconoce a las instituciones y autoridades que pueden apoyarle en casos de violencia y maltrato.
- Reflexiona sobre la importancia de prevenir la violencia y el maltrato.
Ajustes razonables