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3° Grado - Unidad de Aprendizaje N°01

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Kyra Trujillo
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UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 1

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.E. 7012 “Jesús de la Misericordia”
PROFESOR Kyra Sofía Alexandra Trujillo Jara
GRADO Y SECCIÓN 3er grado “B”
PERIODO DE EJECUCIÓN 5 Semanas
FECHA 01 de marzo al 12 de abril del 2024

II. TÍTULO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:


“DAMOS LA BIENVENIDA A ESTE NUEVO AÑO ESCOLAR Y NOS ORGANIZAMOS PARA CONVIVIR EN
ARMONÍA”
III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
En la I.E. los niños y niñas que transitan al tercer grado de primaria muestran entusiasmo por volver a la Institución Educativa para reencontrarse con sus
compañeras y compañeros. y conocer nuevos amigos En esta etapa muestran mayor nivel de autonomía, su lenguaje utilizado es más fluido, lo cual
les permite interactuar con mayor facilidad con sus pares. En este sentido es necesario garantizar un buen clima del aula que propicie los aprendizajes
necesarios, así como la buena organización democrática para una convivencia armoniosa. Ante esta situación se plantea los siguientes retos: ¿Cómo
haremos para participar todos en la organización de nuestra aula y lograr acuerdos que nos ayuden en esta organización? ¿Cómo organizaremos el
mobiliario e implementaremos los sectores de nuestra aula para trabajar en orden y nos dé gusto usarlos al aprender?
Producto: Organización del aula y propuesta de acuerdos de convivencia

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES:


ENFOQUES VALORES ACTITUDES OBSERVADAS
Enfoque de orientación al
● Empatía ● Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los
bien común
estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en
● Responsabilidad situaciones que lo requieran.
● Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su
propio bienestar y el de la colectividad.

V. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias y Temas Evidencias de
Área Estándar Desempeños Criterios Inst.
capacidades propuestos aprendizaje
Comunicación Se comunica oralmente Se comunica oralmente - Recupera información - Compartimos - Expresa cómo se - Expresión Lista de
mediante diversos tipos de en su lengua materna. explícita de los textos y nos siente el primer Día de cotejo
textos; identifica - Obtiene información del orales que escucha, expresamo de clases. sentimientos
información explícita; seleccionando datos s - Relata su en una
texto oral.
infiere e interpreta hechos, específicos (nombres de libremente experiencia de dinámica.
- Infiere e interpreta
tema y propósito. Organiza personas y personajes, - Contamos vacaciones con - Escriben sus
información del texto
y desarrolla sus ideas en acciones, hechos, lugares experienci coherencia. sentimientos
oral.
torno a un tema y las y fechas), y que presentan as de - Cuenta una en tarjeta
relaciona mediante el uso - Adecúa, organiza y vocabulario de uso nuestras anécdota que - Cuenta una
de algunos conectores y desarrolla las ideas frecuente y sinónimos. vacaciones hayan vivido, experiencia
referentes, así como de un de forma coherente y
- Explica el tema, el propósito - Relatamos - Presenta en forma que le
vocabulario variado. Se cohesionada.
comunicativo, las anécdotas oral como quedó el sucedió en
apoya en recursos no - Utiliza recursos no emociones y los estados vacaciones
personales aula después de la
verbales y paraverbales verbales y de ánimo de las personas s
- Presentación organización.
para enfatizar lo que dice. paraverbales de y los personajes, así como
de los - Presentació
Reflexiona sobre textos forma estratégica. las enseñanzas que se
acuerdos n del aula
escuchados a partir de sus - Interactúa desprenden del texto; para
de organizada
conocimientos y estratégicamente con ello, recurre a la
experiencia. Se expresa convivenci
distintos información relevante del
adecuándose a ay
interlocutores. mismo.
situaciones comunicativas carteles
- Reflexiona y evalúa la - Adecúa su texto oral a la del aula
formales e informales.
forma, el contenido y situación comunicativa, de
En un intercambio, contexto del texto acuerdo al propósito
comienza a adaptar lo que oral. comunicativo, así como a
dice a las necesidades y las características más
puntos de vista de quien lo comunes del género
escucha, a través de discursivo. Distingue el
comentarios y preguntas registro formal del informal
relevantes. recurriendo a su
experiencia y a algunas
fuentes de información
Competencias y Temas Evidencias de
Área Estándar Desempeños Criterios Inst.
capacidades propuestos aprendizaje
complementaria.
- Expresa oralmente ideas y
emociones en torno a un
tema, y evita reiterar
información
innecesariamente. Ordena
dichas ideas y las
desarrolla para ampliar la
información. Establece
relaciones lógicas entre
las ideas (en especial, de
adición, secuencia y
causa-efecto), a través de
algunos referentes y
conectores. Incorpora un
vocabulario que incluye
sinónimos y algunos
términos propios de los
campos del saber.
Lee diversos tipos de Lee diversos tipos de - Identifica información - Leemos para - Predice el - Resolución Lista de
textos que presentan textos escritos en su explícita que se encuentra reflexionar contenido del texto de cotejo
estructura simple con lengua materna. en distintas partes del sobre la a partir de preguntas
algunos elementos - Obtiene información del texto. Distingue amistad preguntas e para
complejos y con información de otra - Lectura de indicios. localizar
texto escrito.
vocabulario variado. próxima y semejante, en la - Ordena ideas del información
- Infiere e interpreta anécdotas
Obtiene Información poco que selecciona datos texto leído. y ordenar
información del texto. - Lectura de las ideas sobre
evidente distinguiéndola específicos (por ejemplo, - Localiza datos que
responsabi
de otras próximas y - Reflexiona y evalúa la el lugar de un hecho en aparecen en la
lo leído
forma, el contenido y lidades
semejantes. Realiza una noticia), en diversos información que - Solución de
inferencias locales a partir contexto del texto. tipos de textos de - Lectura de la preguntas
proporciona la
de información explícita e estructura simple, con convencida del cuento
anécdota.
implícita. Interpreta el texto algunos elementos El sustantivo referente a
- Subraya o encierra
considerando información complejos (por ejemplo, (propio y las
la información que
relevante para construir su sin referentes próximos, común) responsabili
necesita identificar.
sentido global. Reflexiona guiones de diálogo, dades.
Competencias y Temas Evidencias de
Área Estándar Desempeños Criterios Inst.
capacidades propuestos aprendizaje
sobre sucesos e ideas ilustraciones), con - Emite opinión sobre - Resolución
importantes del texto y palabras conocidas y, en el cuento leído de
explica la intención de los ocasiones, con - Reconoce el pregunta
recursos textuales más vocabulario variado, de propósito por el cual s literal y
comunes a partir de su acuerdo a las temáticas fue escrito este de
conocimiento y abordadas. texto. opinión
experiencia. - Predice de qué tratará el en una
texto, a partir de algunos ficha de
indicios como silueta del comprens
texto, palabras, frases, ión
colores y dimensiones de
las imágenes; asimismo,
contrasta la información
del texto que lee.
- Opina acerca del contenido
del texto, explica el
sentido de algunos
recursos textuales
(ilustraciones, tamaño de
letra, etc.) y justifica sus
preferencias cuando elige
o recomiendan textos a
partir de su experiencia,
necesidades e intereses,
con el fin de reflexionar
sobre los textos que lee.
Escribe diversos tipos de Escribe diversos tipos de - Adecúa el texto a la situación - Escribimos - Tiene en cuenta el - Escritura de Lista de
textos de forma reflexiva. textos en su lengua comunicativa nuestras orden en que experiencias cotejo
Adecúa su texto al materna. considerando el propósito experienci sucedieron los de sus
destinatario, propósito y el - Adecúa el texto a la comunicativo, el as en las hechos, y considera vacaciones
registro a partir de su destinatario y las vacaciones el inicio, el - Escribe una
situación
experiencia previa y de características más Uso de las desarrollo y el final. anécdota
comunicativa.
alguna fuente de comunes del tipo textual. mayúsculas y - Recuerda el uso de - Escriben el
- Organiza y desarrolla las
información. Organiza y Distingue el registro formal minúsculas. mayúsculas en los cuadro de
ideas de forma
desarrolla lógicamente las del informal; para ello, nombres propios, al responsabili
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capacidades propuestos aprendizaje
ideas en torno a un tema. coherente y recurre a su experiencia y - Escriben inicio de la oración dades para
Establece relaciones entre cohesionada. a algunas fuentes de anécdotas y después de un el aula.
ideas a través del uso información personales punto - Carteles de
- Utiliza convenciones del
adecuado de algunos tipos lenguaje escrito de complementaria. . - Usa los Sectores
de conectores y de forma pertinente. - Escribe textos de forma • Uso del punto. adecuadamente las del aula
referentes; emplea coherente y cohesionada. - Escribimos minúsculas. para la
- Reflexiona y evalúa la
vocabulario variado. Utiliza Ordena las ideas en torno - Tiene claridad organización
forma, el contenido y las
recursos ortográficos a un tema y las desarrolla sobre quién o del aula
contexto del texto responsabi
básicos para darle claridad para ampliar la quiénes leerán su
escrito. lidades
y sentido a su texto. información, sin anécdota.
para el
Reflexiona sobre la contradicciones, aula - Organiza sus ideas
coherencia y cohesión de reiteraciones innecesarias
Refranes para escribir la
las ideas en el texto que o digresiones. Establece anécdota.
escribe, y opina acerca del relaciones entre las ideas, - Escriben
uso de algunos recursos carteles de - Revisa y mejorar el
como causa-efecto y
textuales para reforzar organizaci texto para que las
secuencia, a través de
sentidos y producir efectos ón del ideas queden
algunos referentes y
en el lector según la aula. claras.
conectores. Incorpora un
situación comunicativa. vocabulario que incluye Sentencia - Usa
sinónimos y algunos adecuadamente el
términos propios de los punto.
campos del saber. - Escribe las
- Utiliza recursos gramaticales responsabilidades
y ortográficos (por del aula a partir de
ejemplo, el punto seguido lo planificado.
y los signos de admiración - Escribe los
e interrogación) que nombres de los
contribuyen a dar sentido carteles del aula.
a su texto. Emplea
algunas figuras retóricas
(por ejemplo, las
adjetivaciones) para
caracterizar personas,
personajes y escenarios, y
elabora rimas y juegos
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verbales apelando al ritmo
y la musicalidad de las
palabras, con el fin de
expresar sus experiencias
y emociones.
- Revisa el texto para
determinar si se ajusta a la
situación comunicativa, si
existen contradicciones o
reiteraciones innecesarias
que afectan la coherencia
entre las ideas, o si el uso
de conectores y referentes
asegura la cohesión entre
ellas. También, revisa el
uso de los recursos
ortográficos empleados en
su texto y verifica si falta
alguno (como los signos
de interrogación), con el
fin de mejorarlo.
Matemática Resuelve problemas Resuelve problemas de - Expresa con diversas - Representand - Elabora - Representac
referidos a una o más cantidad. representaciones y o los representaciones ión de un
Lista de
acciones de agregar, - Traduce cantidades a lenguaje numérico números de números de numero de
cotejo
quitar, igualar, repetir o (números, signos y de hasta tres cifras diferente
expresiones
repartir una cantidad, expresiones verbales) su diferentes - Explica a través de forma.
numéricas.
combinar dos colecciones comprensión sobre la formas. ejemplos las - Realizan
- Comunica su
de objetos, así como partir centena como nueva - Lectura y diferentes formas composición
comprensión sobre
una unidad en partes unidad en el sistema de escritura de representar un y
los números y las
iguales; traduciéndolas a numeración decimal, sus de número y sus descomposi
operaciones.
expresiones aditivas y equivalencias con Números equivalencias ción
multiplicativas con número - Usa estrategias y decenas y unidades, el Naturales - Expresa números - relacionados
s naturales y expresiones procedimientos de valor posicional de una hasta el de tres cifras de con la
aditivas con fracciones estimación y cálculo. cifra en números de tres 999 diferente forma. lectura y
usuales. Expresa su - Argumenta afirmaciones cifras y la comparación y escritura de
- Ubicación en - Lee los números
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comprensión del valor sobre las relaciones el orden de números. el tablero hasta el 999- números de
posicional en números de numéricas y las - Expresa con diversas posicional - Representa con la tres cifras.
hasta cuatro cifras y los operaciones. representaciones y (Reconociendo escritura los - Ficha
representa mediante lenguaje numérico las C,D,U) números hasta el resuelta por
equivalencias, así también (números, signos y 999 tus
la comprensión de las expresiones verbales) su - Expresa con estudiantes
nociones de multiplicación, comprensión de la representaciones de acuerdo
sus propiedades multiplicación y división gráficas y a los
conmutativa y asociativa y con números naturales simbólicas el valor criterios.
las nociones de división, la hasta 100, y la propiedad de cada cifra de un
noción de fracción como conmutativa de la adición. número de tres
parte – todo y las cifras y sus
equivalencias entre equivalencias, en el
fracciones usuales; tablero de valor
usando lenguaje numérico posicional.
y diversas
- Explica
representaciones. Emplea
afirmaciones sobre
estrategias, el cálculo
el valor posicional
mental o escrito para
de un número.
operar de forma exacta y
aproximada con números
naturales; así también
emplea estrategias para
sumar, restar y encontrar
equivalencias entre
fracciones. Mide o estima
la masa y el tiempo,
seleccionando y usando
unidades no
convencionales y
convencionales. Justifica
sus procesos de
resolución y sus
afirmaciones sobre
operaciones inversas con
números naturales.
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capacidades propuestos aprendizaje
Resuelve problemas que Resuelve problemas de - Establece relaciones entre - Patrones de - Reconoce los - Solución de Lista de
presentan dos regularidad, equivalencia los datos que se repiten repetición movimientos de problemas cotejo
equivalencias, y cambio. (objetos, colores, diseños, con repetición en un de patrones
regularidades o relación - Traduce datos y sonidos o movimientos) o criterios de patrón. de
de cambio entre dos entre cantidades que movimient - Representa con repetición
condiciones a
magnitudes y expresiones; aumentan o disminuyen os símbolos el patrón con
expresiones
traduciéndolas a regularmente, y los de repetición con movimientos
algebraicas.
igualdades que contienen transforma en patrones de símbolos.
- Comunica su
operaciones aditivas o repetición (con criterios - Indica el núcleo de
comprensión sobre
multiplicativas, a tablas de perceptuales o de cambio un patrón.
las relaciones
valores y a patrones de de posición) o patrones
algebraicas. - Crea movimientos
repetición que combinan aditivos (con números de
de repetición para
criterios y patrones - Usa estrategias y hasta 3 cifras).
procedimientos para un patrón,
aditivos o multiplicativos.
Expresa su comprensión encontrar
de la regla de formación equivalencias y
de un patrón y del signo reglas generales.
igual para expresar - Argumenta afirmaciones
equivalencias. Así sobre relaciones de
también, describe la cambio y
relación de cambio entre equivalencia.
una magnitud y otra;
usando lenguaje
matemático y diversas
representaciones. Emplea
estrategias, la
descomposición de
números, el cálculo
mental, para crear,
continuar o completar
patrones de repetición.
Hace afirmaciones sobre
patrones, la equivalencia
entre expresiones y sus
variaciones y las
propiedades de la
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capacidades propuestos aprendizaje
igualdad, las justifica con
argumentos y ejemplos
concretos.
Resuelve problemas en Resuelve problemas de - Establece relaciones entre - Nos ubicamos - Ubica su posición - Solución de Lista de
los que modela forma, movimiento y los datos de ubicación y en el en el aula situaciones cotejo
características y datos de localización. recorrido de los objetos y espacio de - Describe la posición para
ubicación de los objetos a - Modela objetos con personas del entorno, y la I.E de sus compañeros describir
formas bidimensionales y los expresa en un gráfico, y algunos objetos posiciones
formas geométricas y - El croquis
tridimensionales, sus teniendo a los objetos fijos de objetos y
sus transformaciones. - El plano - Relaciona los datos
elementos, propiedades, como puntos de de sí
- Comunica su cartesiano de ubicación en el
su movimiento y ubicación referencia; asimismo, mismos.
comprensión sobre croquis.
en el plano cartesiano. considera el eje de - Trazo de - Elabora un
las formas y figuras - Identifica los
Describe con lenguaje simetría de un objeto o croquis del
relaciones geométrica elementos del plano
geométrico, estas formas una figura. aula que
geométricas. s en el cartesiano.
reconociendo ángulos - Expresa con dibujos su muestra la
rectos, número de lados y - Usa estrategias y comprensión sobre los
plano - Ubica los números ubicación
vértices del polígono, así procedimientos para cartesiano en el plano del
elementos de las formas
como líneas paralelas y orientarte en el cartesiano mobiliario,
tridimensionales y
perpendiculares, identifica espacio. - Ubica los puntos de los
bidimensionales (número
formas simétricas y realiza - Argumenta afirmaciones de lados, vértices, eje de referencia en el materiales y
traslaciones, en sobre relaciones simetría). plano cartesiano los sectores
cuadrículas. Así también geométricas. para hacer dibujos. de trabajo y
- Expresa con gráficos los
elabora croquis, donde - Traza las figuras lectura del
desplazamientos y
traza y describe geométricas en el croquis
posiciones de objetos o
desplazamientos y plano cartesiano usando
personas con relación a
posiciones, usando puntos lenguaje
objetos fijos como puntos
de referencia. geométrico.
de referencia; hace uso de
Emplea estrategias y algunas expresiones del - Dibuja
procedimientos para lenguaje geométrico. figuras
trasladar y construir geométricas
-
formas a través de la en el plano
composición y Cartesiano
descomposición, y para
medir la longitud,
superficie y capacidad de
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capacidades propuestos aprendizaje
los objetos, usando
unidades convencionales y
no convencionales,
recursos e instrumentos
de medición. Elabora
afirmaciones sobre las
figuras compuestas; así
como relaciones entre una
forma tridimensional y su
desarrollo en el plano; las
explica con ejemplos
concretos y gráficos.
Resuelve problemas Resuelve problemas de - Recopila datos mediante - Registro de - Emplea - Registran Lista de
relacionados con datos gestión de datos e encuestas sencillas o datos en procedimientos datos cotejo
cualitativos o cuantitativos incertidumbre. entrevistas cortas con tablas: de recolección recolecta
(discretos) sobre un tema - Representa datos con preguntas adecuadas Elaboramo de datos: con dos en
de estudio, recolecta datos gráficos y medidas empleando s preguntas orales una
a través de encuestas y estadísticas o procedimientos y recursos; pictograma y encuestas. encuesta
entrevistas sencillas, probabilísticas. los procesa y organiza en s - Organiza los datos en tablas
registra en tablas de listas de datos o tablas de recolectados en de
- Comunica la
frecuencia simples y los frecuencia simple, para tablas de frecuenci
comprensión de los
representa en describirlos y analizarlos. frecuencia a.
conceptos
pictogramas, gráficos de
estadísticos y
barra simple con escala
probabilísticos.
(múltiplos de diez).
Interpreta información - Usa estrategias y
contenida en gráficos de procedimientos para
barras simples y dobles y recopilar y procesar
tablas de doble entrada, datos.
comparando frecuencias y - Sustenta conclusiones o
usando el significado de la decisiones con base
moda de un conjunto de en información
datos; a partir de esta obtenida.
información elabora
algunas conclusiones y
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toma decisiones. Expresa
la ocurrencia de sucesos
cotidianos usando las
nociones de seguro, más
probable, menos probable
y justifica su respuesta.
Personal Construye su identidad al Construye su identidad. - Describe aquellas - Nuestros - Expresa cuáles son - Presentació Lista de
Social tomar conciencia de los - Se valora a sí mismo. características personales, gustos e sus gustos y n sus gustos cotejo
aspectos que lo hacen cualidades, habilidades y intereses. preferencias. preferencias
- Autorregula sus .
único, cuando se reconoce logros que hacen que se - Pregunta a sus
emociones.
a sí mismo a partir de sus sienta orgulloso de sí compañeros y
características físicas, - Reflexiona y argumenta mismo; se reconoce como compañeras por
cualidades, habilidades, éticamente. una persona valiosa con sus gustos y
intereses y logros y valora - Vive su sexualidad de características únicas. preferencias.
su pertenencia familiar y manera integral y - Escribe que le
escolar. Distingue sus responsable de gusta hacer y que
diversas emociones y acuerdo a su etapa no le gusta hacer
comportamientos, de desarrollo y
menciona las causas y las madurez.
consecuencias de estos y
las regula usando
estrategias diversas.
Explica con sus propios
argumentos por qué
considera buenas o malas
determinadas acciones.
Se relaciona con las
personas con igualdad,
reconociendo que todos
tienen diversas
capacidades.
Desarrolla
comportamientos que
fortalecen las relaciones
de amistad. Identifica
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situaciones que afectan su
privacidad o la de otros y
busca ayuda cuando
alguien no la respeta.
Convive y participa Convive y participa - Muestra un trato respetuoso - Nos - Entona canciones - Solución del Lista de
democráticamente cuando democráticamente. e inclusivo con sus reencontra de bienvenida. bingo de la cotejo
se relaciona con los - Interactúa con todas las compañeros de aula y mos con - Participa en el amistad
demás respetando las expresa su desacuerdo en alegría bingo de la amistad para
personas.
diferencias, expresando su situaciones de maltrato en para iniciar cumpliendo reglas conocer a
- Construye normas y sus
desacuerdo frente a su institución educativa. el nuevo - Reconoce que es
asume acuerdos y compañeros
situaciones que vulneran Cumple con sus deberes. año miembro de su
leyes. y
la convivencia y - Participa en la elaboración de escolar comunidad
cumpliendo con sus - Maneja conflictos de acuerdos y normas de - Reconocemo educativa.
compañeras
deberes. Conoce las manera constructiva. - Exposición
convivencia en el aula, s la - Explica las
manifestaciones culturales - Delibera sobre asuntos teniendo en cuenta los importanci de las
funciones de cada
de su localidad, región o públicos. deberes y derechos del a de las funciones de
integrante de su
país. Construye y evalúa - Participa en acciones niño, y escucha las normas de los
comunidad
acuerdos y normas que promueven el propuestas de sus convivenci integrantes
educativa.
tomando en cuenta el bienestar común. compañeros; explica la a de la
punto de vista de los - Analiza situaciones comunidad
importancia de la - Mi comunidad
demás. Recurre al diálogo de un mal educativa
participación de todos en escolar
para manejar conflictos. comportamiento en
dicha elaboración. - Reflexión
Propone y realiza acciones - Nuestro el aula.
- Delibera sobre asuntos de respecto al
colectivas orientadas al comportam - Asume
interés público para comportami
bienestar común a partir iento en el compromisos para
proponer y participar en ento en el
de la deliberación sobre aula. practicar un
actividades colectivas aula
asuntos de interés público, - Propuesta de comportamiento asumiendo
orientadas al bien común
en la que se da cuenta acuerdos correcto en el aula compromiso
(seguridad vial, entre
que existen opiniones de - Identifica s
otras), a partir de
distintas a la suya. convivenci problemáticas de
situaciones cotidianas, y - Propuesta
a para el conducta en el aula.
reconoce que existen de normas
aula
opiniones distintas a la - Propone normas de de
suya. - ¿Qué son las convivencia para el convivencia
responsabi aula en consenso, - Compartir
lidades?
- Presenta sus las
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capacidades propuestos aprendizaje
- Organizamos compromisos para responsabili
nuestra cumplir las normas dades que
aula de convivencia asumirá.
- Los conflictos - Explica la - Presentació
en el aula importancia de las n de croquis
responsabilidades. de la
En el aula. organización
- Organiza el espacio del aula.
del aula para ubicar
los sectores
- Reflexiona sobre
los conflictos que
enfrentan en la
escuela.
Construye interpretaciones Construye - Explica la importancia de - Las - Leen una ficha - Organizador Lista de
históricas en las que narra interpretaciones fuentes históricas, como costumbre informativa sobre grafico de cotejo
hechos y procesos históricas. textos, edificios antiguos o s de la las tradiciones de semana
relacionados a la historia - Interpreta críticamente conjuntos arqueológicos semana Semana Santa en santa.
de su región, en los que de la localidad; identifica al santa. el Perú.
fuentes diversas.
incorpora más de una autor o colectivo humano - .Explica su
- Comprende el tiempo
dimensión y reconoce que las produjo. opinión de
histórico.
diversas causas y manera cortés y
consecuencias. Utiliza - Elabora explicaciones pertinente sobre
información de diversas sobre procesos las tradiciones de
fuentes a partir de históricos. Semana Santa en
identificar las más el Perú.
pertinentes para responder
sus preguntas. Organiza
secuencias para
comprender cambios
ocurridos a través del
tiempo, aplicando términos
relacionados al tiempo.
Ciencia y Indaga al establecer las Indaga mediante - Hace preguntas sobre - Mis rasgos - Explica las - Representac Lista de
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Tecnología causas de un hecho o métodos científicos para hechos, fenómenos u físicos clasificaciones de ión de sus cotejo
fenómeno para formular construir sus objetos naturales y rasgos físicos rasgos
preguntas y posibles conocimientos. tecnológicos que explora y - Representa sus físicos
respuestas sobre estos - Problematiza observa en su entorno. rasgos físicos en
sobre la base de sus situaciones para Propone posibles forma gráfica y
experiencias. Propone hacer indagación. respuestas con base en el escrita.
estrategias para obtener reconocimiento de
- Diseña estrategias para
información sobre el hecho regularidades identificadas
hacer indagación.
o fenómeno y sus posibles en situaciones similares.
causas, registra datos, los - Genera y registra datos Ejemplo: El estudiante
analiza estableciendo o información. podría preguntar: “¿Por
relaciones y evidencias de - Analiza datos e qué una vela encendida se
causalidad. Comunica en información. derrite y no ocurre lo
forma oral, escrita o - Evalúa y comunica el mismo con un mechero?”.
gráfica sus proceso y resultados Y podría responder: “La
procedimientos, de su indagación. cera se consume más
dificultades, conclusiones rápido que el kerosene”.
y dudas. - Propone un plan donde
describe las acciones y los
procedimientos que
utilizará para responder a
la pregunta. Selecciona
los materiales e
instrumentos que
necesitará para su
indagación, así como las
fuentes de información
que le permitan comprobar
la respuesta.
- Obtiene datos cualitativos o
cuantitativos al llevar a
cabo el plan que propuso
para responder la
pregunta. Usa unidades
de medida convencionales
Competencias y Temas Evidencias de
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y no convencionales,
registra los datos y los
representa en
organizadores. Ejemplo:
Cuando el estudiante
observa cómo se derriten
unos cubos de hielo,
puede medir la
temperatura a la que están
inicialmente y, luego,
medir la temperatura del
líquido, el tiempo que pasó
para que se derritan, así
como hacer una
representación gráfica de
lo sucedido.
- Comunica las conclusiones
de su indagación y lo que
aprendió usando
conocimientos científicos,
así como el procedimiento,
los logros y las dificultades
que tuvo durante su
desarrollo. Propone
algunas mejoras. Da a
conocer su indagación en
forma oral o escrita.
Explica, con base en Explica el mundo físico - Describe los órganos que - Mi cuerpo en - Indica formas de - Explicación Lista de
evidencias documentadas basándose en conforman los sistemas de el entorno cómo se de la función cotejo
con respaldo científico, las conocimientos sobre los plantas y animales. relaciona el de relación
- Sentido del
relaciones que establece seres vivos, materia y cuerpo con el en un
olfato
entre: las fuentes de energía, biodiversidad, entorno. esquema
- Sentido del
energía o sus Tierra y universo. - Explica como el - Explicación
tacto.
manifestaciones con los - Comprende y usa cuerpo se de la función
tipos de cambio que - El sentido del del sentido
conocimientos sobre relaciona en un
Competencias y Temas Evidencias de
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capacidades propuestos aprendizaje
producen en los los seres vivos, gusto. esquema. del olfato e
materiales; entre las materia y energía, identificació
- Sentido de la - Describe la
fuerzas con el movimiento biodiversidad, Tierra n de olores
vista y del función del
de los cuerpos; la y universo. agradables
oído. sentido del
estructura de los sistemas y
- Evalúa las implicancias - Cuidado de olfato, tacto,
vivos con sus funciones y desagradabl
del saber y del sentidos gusto, vista y
su agrupación en es.
quehacer científico y oído.
especies; la radiación del tecnológico. - Presentació
- Identifica diversos
sol con las zonas n de
tipos de olores.
climáticas de la Tierra y conclusione
las adaptaciones de los - Registra datos en s del sentido
seres vivos. Opina sobre una ficha. del tacto.
los impactos de diversas - Presenta las - Explicación
tecnologías en la solución conclusiones de la función
de problemas relacionados referentes a los del sentido
a necesidades y estilos de sentidos del gusto,
vida colectivas. - Explica la función vista y oído
del órgano del - Presentació
sentido del n de un
gusto, vista y organizador
oído. de cómo
- Representa cuidar los
gráficamente los órganos de
órganos de los los sentidos
sentidos y sus
características.
- Menciona los
cuidados que deben
recibir los órganos
de los sentidos
- Presenta
conclusiones del
cuidado de los
órganos de los
sentidos
Competencias y Temas Evidencias de
Área Estándar Desempeños Criterios Inst.
capacidades propuestos aprendizaje
Educación Describe el amor de Dios Construye su identidad - Identifica la acción de Dios - Las buenas - Emite reflexiones - Propone Lista de
Religiosa presente en la creación y como persona humana, en diversos acciones sobre mensajes imitar las cotejo
en el Plan de Salvación. amada por Dios, digna, acontecimientos de la bíblicos. buenas
- Somos
Construye su identidad libre y trascendente, Historia de la Salvación. - Identifica acciones acciones
discípulos
como hijo de Dios desde el comprendiendo la buenas que nos que Jesús
- Conoce a Dios Padre, que se de Jesús
mensaje de Jesús doctrina de su propia enseñó Jesús. nos enseñó.
manifiesta en las - Recordemos
presente en el Evangelio. religión, abierto al Sagradas Escrituras, y - Expresa que - Resuelven
la muerte y
Participa en la Iglesia diálogo con las que le acepta el mensaje que le estamos llamados a actividades
resurrecció
como comunidad de fe y son cercanas. da a conocer para vivir en ser discípulos de referentes al
n de
de amor, respetando la - Conoce a Dios y asume armonía con Él y con los Jesús y trasmitir la tema en
Jesús.
dignidad humana y las su identidad religiosa demás. buena noticia (el fichas de
diversas manifestaciones y espiritual como Evangelio. aplicación.
- Expresa su fe al participar en
religiosas. Fomenta una persona digna, libre y - Presentació
su comunidad y respeta a - Identifica la
convivencia armónica trascendente. n de hechos
sus compañeros y a los secuencia de la
basada en el diálogo, el importantes
- Cultiva y valora las que profesan diferentes muerte y
respeto, la tolerancia y el de la muerte
manifestaciones credos. resurrección de
amor fraterno. y
religiosas de su Jesús.
entorno resurrección
- Expresa su fe al
argumentando su fe de Jesús.
participar durante la
de manera Semana Santa en
comprensible y su comunidad
respetuosa.
- Respeta a sus
compañeros y a los
que profesan
diferentes credos.
Expresa coherencia entre Asume la experiencia del - Descubre el amor de Dios - Jesús amigo - Expresa porque - Solución de Lista de
lo que cree, dice y hace en encuentro personal y proponiendo acciones de los Jesús es amigo de actividades cotejo
su diario vivir a la luz de comunitario con Dios en para mejorar la relación niños los niños. donde
las enseñanzas bíblicas y su proyecto de vida en con su familia y la - Reflexiona sobre la explica
- Cuidamos la
de los santos. Comprende coherencia con su institución educativa. palabra de Dios. porque
creación
su dimensión religiosa, creencia religiosa. Jesús es
- Participa en momentos de que Dios - Señalan acciones
espiritual y trascendente amigo de los
- Transforma su entorno encuentro con Dios, nos dio que hicieron daño a
que le permita establecer niños.
desde el encuentro personal y la creación de Dios.
propósitos de cambio a la personal y comunitariamente, y - Solución de
- Explica porque
Competencias y Temas Evidencias de
Área Estándar Desempeños Criterios Inst.
capacidades propuestos aprendizaje
luz del Evangelio. comunitario con Dios celebra su fe con gratitud. somos fichas de
Interioriza la presencia de y desde la fe que responsables en el actividades
Dios en su vida personal y profesa. cuidado de la referente al
en su entorno más creación de Dios- cuidado de
- Actúa coherentemente
cercano, celebrando su fe - Agradece a Dios la creación
en razón de su fe
con gratitud. Asume su rol con oraciones por la de Dios
según los principios
protagónico respetando y de su conciencia creación
cuidando lo creado. moral en situaciones
concretas de la vida.
Arte y Cultura Crea proyectos artísticos Crea proyectos desde - Planifica sus proyectos sobre - Dibujo como - Manifiesta su - Presentació Lista de
en una variedad de los lenguajes artísticos. la base de las maneras en me siento imaginación para n de su cotejo
lenguajes que comunican - Explora y experimenta que otros artistas han el primer dibujar el primer día dibujo del
experiencias, ideas, usado los elementos del día de de clases. primer día
los lenguajes del arte.
sentimientos y arte y las técnicas (por clases - Representa de clases
- Aplica procesos
observaciones. Explora, ejemplo, en prácticas - Dibujamos las mediante el dibujo - Dibuja y
creativos.
selecciona y combina los artísticas tradicionales de nomas del lo que le agrado en Pinta las
elementos del arte y utiliza - Evalúa y socializa sus su comunidad) para aula y su primer día de normas de
medios, materiales, procesos y proyectos. comunicar sus propias clases. convivencia
pintamos
herramientas y técnicas de experiencias o usando - Describe ejemplos para el aula.
los diversos lenguajes del sentimientos. Improvisa, colores de carteles de - Decoración
arte para expresar de experimenta y combina normas de de los
- Técnica del
diferentes maneras sus diversos elementos, convivencia. carteles del
mosaico
ideas y resolver problemas medios, materiales y aula.
para - Planifica y diseña
creativos. Demuestra técnicas para descubrir
decorar las como dibujar las - Elaboración
habilidad para planificar cómo puede comunicar
responsabi normas de de
trabajos usando sus una idea.
lidades y convivencia manualidad
conocimientos del arte y - Describe la idea o temática carteles - Dibuja las normas por semana
adecúa sus procesos para específica desarrollada en del aula de convivencia que santa
ajustarse a diferentes sus procesos de
intenciones, que se basan - Una le tocó.
improvisación y
en observaciones o manualida - Describe como era
experimentación. Explica
problemas del entorno d para la y como está el aula.
las técnicas que ha usado
natural, artístico y cultural. semana
y las maneras en que - Decora los carteles
Comunica sus hallazgos, santa
siente que su trabajo es del aula con la
identificando elementos o exitoso. Ejemplo: El - Técnica del técnica del mosaico
Competencias y Temas Evidencias de
Área Estándar Desempeños Criterios Inst.
capacidades propuestos aprendizaje
técnicas o procesos que estudiante explica por qué estarcido - Planifica su trabajo
ha usado para enriquecer eligió estirar los brazos y artístico a partir de
sus creaciones y mejora desplazarse lentamente un hecho de
sus trabajos a partir de para representar el viento semana santa.
retroalimentaciones. en una danza. - Explora como es la
Planifica cómo y qué técnica del collage.
necesita para compartir - Presenta sus
sus experiencias y manualidades de
descubrimientos hacia la semana santa.
comunidad educativa.
Competencias Se desenvuelve en los Se desenvuelve en los - Navega en entornos virtuales - Actividades - Interactúa con el - Fichas de Escala de
transversales entornos virtuales cuando entornos virtuales y realiza búsquedas de de todas entorno virtual . aplicació valoraci
comprende los generados por las TIC información como parte de las áreas. n. ón
procedimientos e - Personaliza entornos una actividad. Ejemplo: El - Navegamos
intercambios que realiza virtuales: estudiante busca en
para elegir y aplicar información en un libro entornos
- Gestiona información del
estrategias, participar en digital o en contenidos de virtuales
entorno virtual
actividades colaborativas, un CD-ROM. de
así como para representar - Interactúa en entornos - Participa en juegos determinad
experiencias y conceptos virtuales
interactivos en los que os temas.
a través de objetos - Crea objetos virtuales en realiza simulaciones y
virtuales. diversos formatos problematizaciones para
desarrollar aprendizajes
en las áreas curriculares.
- Explora dispositivos
tecnológicos, como radio,
televisión, videograbadora,
cámara, tablet, teléfonos
celulares, entre otros, y los
utiliza en actividades
específicas teniendo en
cuenta criterios de
seguridad y cuidado.
Gestiona su aprendizaje al Gestiona su aprendizaje - Determina con ayuda de un - Actividades - Organiza acciones - Trabajos de Escala de
Competencias y Temas Evidencias de
Área Estándar Desempeños Criterios Inst.
capacidades propuestos aprendizaje
darse cuenta de lo que de manera autónoma adulto qué necesita de todas para alcanzar las valoraci
debe aprender al - Define metas de aprender considerando las áreas. sus metas diferentes ón
preguntarse hasta dónde aprendizaje. sus experiencias y - Revisa con ayuda áreas.
quiere llegar respecto de saberes previos para en relación de
- Organiza acciones
una tarea y la define como realizar una tarea. Fija estrategias
estratégicas para
meta de aprendizaje. metas de duración breve aplicadas
alcanzar sus metas.
Comprende que debe que le permitan lograr
organizarse y que lo - Monitorea y ajusta su dicha tarea.
planteado incluya por lo desempeño durante
- Propone al menos una
menos una estrategia y el proceso de
estrategia para realizar la
procedimientos que le aprendizaje.
tarea y explica cómo se
permitan realizar la tarea. organizará para lograr las
Monitorea sus avances metas.
respecto a las metas de
- Revisa con la ayuda de un
aprendizaje al evaluar el
adulto su actuar con
proceso en un momento
relación a las estrategias
de trabajo y los resultados
aplicadas y realiza
obtenidos, a partir de esto
cambios, si es necesario,
y de comparar el trabajo
para lograr los resultados
de un compañero
previstos.
considerar realizar un
ajuste mostrando - Explica cómo ha llegado a la
disposición al posible meta de aprendizaje que
cambio. se propuso, las
dificultades que tuvo y los
cambios que realizó.

VI. ACTIVIDADES Y SESIONES:

SEMANA 1
11 DE MARZO 12 DE MARZO 13 DE MARZO 14 DE MARZO 15 DE MARZO
Nos reencontramos Nos ubicamos en el AIP Contamos ¿Cómo me siento al
con alegría en el inicio espacio de la I.E experiencias de regresar al colegio?
de clases. Matemática nuestras vacaciones Tutoría
Reconocemos la Comunicación
Importancia de las
Escribimos nuestras
Normas de
experiencias en las
Convivencia
vacaciones
Personal Social
Uso de las
mayúsculas y
minúsculas.
Comunicación
Compartimos y nos Leemos para reflexionar Patrones de repetición Educación física Mi cuerpo en el
expresamos libremente sobre la amistad con criterios de entorno
Comunicación movimientos Ciencia tecnología
Plan lector Matemática
Comunicación
Dibujo como me siento Educación física Mis rasgos físicos Jesús amigo de los
el primer día Ciencia y tecnología Patrones de repetición niños.
Arte y cultura con criterios de Educación religiosa
movimientos (parte 2)
Compartir con los Matemática
estudiantes
SEMANA 2
18 DE MARZO 19 DE MARZO 20 DE MARZO 21 DE MARZO 22 DE MARZO
Representando los AIP Escriben anécdotas El respeto
Nuestro números de diferentes personales. • Uso del Tutoría
comportamiento en el formas. punto.
aula. Matemática Comunicación

Escriben anécdotas
Propuesta de acuerdos personales. • Uso del
de convivencia para el punto (parte 2)
aula
Comunicación
Personal social

Relatamos anécdotas Lectura de anécdotas Lectura y escritura de Educación física Sentido del tacto.
personales Números Naturales Ciencia y tecnología
Comunicación hasta el 999
Plan lector
Matemática
Comunicación
Dibujamos las normas Educación física Sentido del olfato Ubicación en el Las Buenas acciones
del aula y pintamos Ciencia y tecnología tablero posicional Educación religiosa
usando colores (Reconociendo las
Arte y cultura C,D,U)
Matemática

SEMANA 3
25 DE MARZO 26 DE MARZO 27 DE MARZO 28 DE MARZO 29 DE MARZO
¿Qué son las El croquis AIP
responsabilidades? Matemática
Las costumbres de la
semana santa.
Personal social

Lectura de las Escribimos las El plano cartesiano


responsabilidades responsabilidades para Matemática
Comunicación el aula
Refranes

Plan lector
Comunicación
Una manualidad para Educación física El sentido del gusto.
la semana santa Ciencia y tecnología
Arte y cultura

SEMANA 4
01 DE ABRIL 02 DE ABRIL 03 DE ABRIL 04 DE ABRIL 05 DE ABRIL
El Croquis (parte 2) AIP Lectura de la Asumimos
Nuestros gustos e Matemática convencida responsabilidades
intereses El sustantivo Tutoría
Mi comunidad escolar (propio y común)
Personal social Comunicación Reforzamiento
Comunicación
Escriben carteles de Presentación de los Trazo de figuras Educación física Sentido del oído
organización del aula. acuerdos de geométricas en el plano Ciencia y tecnología
Sentencia convivencia y carteles cartesiano
del aula Matemática
Comunicación

Plan lector
Comunicación
Técnica del mosaico Educación física Sentido de la vista Trazo de figuras Recordemos la
para decorar las Ciencia y tecnología geométricas en el muerte y resurrección
responsabilidades y plano cartesiano de Jesús.
carteles del aula (parte 2) Educación religiosa
Arte y cultura Matemática
SEMANA 5
08 DE ABRIL 09 DE ABRIL 10 DE ABRIL 11 DE ABRIL 12 DE ABRIL
Los conflictos en el Registro de datos en AIP Lectura;El valor de Me conozco y me
aula tablas: Elaboramos aprender a convivir quiero
Puedo hacerlo y me pictogramas Comunicación Tutoría
gusta Matemática
Personal social Reforzamiento
Comunicación
Presentación de los Registro de datos en Educación física Cuidado de los
acuerdos de Plan lector tablas: Elaboramos sentidos.
convivencia y carteles pictogramas (Parte 2) (parte 2)
Comunicación
de aula Matemática Ciencia y tecnología
Comunicación
Técnica de Rayismo y Educación física Cuidado de los sentidos. Reforzamiento Somos discípulos de
Puntillismo Ciencia y tecnología Matemática Jesús
Arte y cultura Cuidamos la creación
que Dios nos dio
Educación religiosa

VII. MATERIALES Y RECURSOS:


Para el docente:

● Cuadernos de trabajo (Minedu)

● Textos de la biblioteca del aula (Minedu)


● Libros de consulta de Ciencia y Tecnología

● Libros de consulta de Personal Social (Minedu)

● Libros de consulta de Matemática (Minedu)

● Libros de consulta de Comunicación (Minedu)

● Información de internet

● Material estructurado: base diez, regletas, ábaco, geo planos, bloques lógicos, láminas. Etc.

● Otro material no estructurado

Para el estudiante:

● Cuadernos de trabajo

● Material del ministerio

● Material no estructurado, etc.

VIII. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:

● ¿Qué avances tuvieron los estudiantes en sus aprendizajes?

● ¿Cuáles son las mayores dificultades que se observan en los estudiantes al término de esta unidad didáctica?

● ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente experiencia?

● ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?


● Otras observaciones:
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SUBDIRECTORA DOCENTE DIRECTORA
MARILUZ REQUENA HUAYLLANI KYRA SOFÍA ALEXANDRA TRUJILLO JARA LUISA MOREYA CERÒN

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