PLAN DE REFUERZO ESCOLAR – DE LA IE I.P. S.

M
N°”60777”-HUALLPA ISLA-2024-
1. DATOS GENERALES:
1.1. GRE : LORETO
1.2. UGEL : LORETO NAUTA
1.3. MODELO EDUCATIVO : E.B.R
1.4. NIVEL EDUCATIVO : Inicial /Primaria/Secundaria
1.5. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 60777-HUALLPA ISLA
1.6. RED EDUCATIVA : RURAL-MARAÑON 1-
1.7. CARACTERÌSTICA DE LA I. E : /unidocente/multigrado
1.8. AÑO : 2024
1.9. INICIO : 02-05-2024
1.10. FIN : Diciembre
1.11. DURACIÓN : Mayo- diciembre
1.12. DIRECTOR : Wile Ivan Cantoral Contreras

2. PRESENTACIÓN.
El retorno a la prespecialidad en esta coyuntura del COVID – 19, las demandas, retos y desafíos de la
educación actual exigen en nuestro que hacer educativo asumir nuevas responsabilidades y
compromisos respecto al logro de los aprendizajes en nuestros estudiante, Por lo que como objetivo
fundamental de la Institución Educativa, Inicial ,primaria y Secundaria de menores N°60777 - de la
comunidad de Hullpa isla, es esta la instancia donde se generan las condiciones y espacios de aprendizaje
desplegados en el proceso de desarrollo de competencias y capacidades ;los mismos que se evidencian
en los desempeños de los estudiantes para que se desenvuelvan de manera eficiente en la comunidad
donde vive y plenamente en la sociedad.
Así mismo habiendo realizado la revisión, análisis en la semana de gestión en función a los resultados de
la evaluación final 2023, carpetas de recuperación y recogidas los resultados de la evaluación
diagnostican aplicados por los diferentes docentes en el presente año 2024. Se observa que nuestros
estudiantes se encuentran, por debajo del promedio nacional, regional y local en el nivel satisfactorio. Es
en esa línea de acción que se hace necesario la participación de todos y todas para tomar la decisión por
consenso y emprender acciones que nos permitan revertir los resultados obtenidos hasta el momento,
para ello; es Urgente y muy necesario implementar el Plan de Refuerzo Escolar de los aprendizajes en
respuesta a los resultados alcanzados en la evaluación diagnóstica.
En tal sentido, contamos con recursos educativos en la plataforma APRENDO EN CASA-PERUEDUCA entre
ellos, los cursos virtuales, videos, materiales bibliográficos y fichas de refuerzo escolar, para los docentes
que nos permitirá con mayor eficacia acompañar el proceso enseñanza-aprendizaje de nuestros
estudiantes.
En respuesta a dicha problemática por consenso en reunión los docentes proponen distintas estrategias
para mejorar los resultados en los aprendizajes de los estudiantes en el nivel Primaria/secundaria
priorizando las competencias planteadas en la evaluación diagnóstica y las competencias de la matriz de
las demás áreas priorizadas.

3. JUSTIFICACIÓN
El presente Plan de Refuerzo Escolar 2024, se elabora con la finalidad de revertir los resultados que se
evidenciaron en el informe que presentaron los docentes, luego de haber aplicado la Evaluación
diagnostica, pues el Objetivo de la IE es mejorar el logro de aprendizaje de los estudiantes en sus tres
niveles.
 Frente a los resultados de la evaluación diagnóstica en nuestra institución educativa, se ha priorizado
establecer diferentes actividades como estrategias para la mejora de los aprendizajes de nuestros
estudiantes de los niveles de educación primaria en las competencias priorizadas en la evaluación
diagnóstica y las competencias en la matriz de las demás áreas.

4. BASES LEGALES
● Ley N º 28044 Ley General de Educación.
● Ley N º 28628 Ley que regula la participación de los PPFF.
● Ley N º 28988 Ley que declara la EBR como servicio público esencial.
● Ley N º 29944 Ley Reforma Magisterial.
● Ley N º 27815, Ley del código de ética.
● Ley N º 29719, Ley que promueve la convivencia sin violencia en IE.
● D.S. N ° 011-2012-ED Reglamento de la Ley General de Educación.
● D.S. N ° 004-2013-ED Reglamento de la Ley de Reforma Magisterial.
● R.M N ° 0547-2012-ED, que aprueba los lineamientos denominados “Marco de Buen Desempeño
Docente para Docente de Educación Básica Regular”.
● R.S.G N ° 304-2014-MINEDU, que aprueba los lineamientos denominados “Marco de Buen
Desempeño del Directivo”.
● R. M N ° 281-2016, que aprueba el “Currículo Nacional de Educación Básica”.
● R. M N ° 649-2016, que aprueba el programa curricular de educación inicial, el programa curricular
de primaria y el programa curricular de secundaria.
● R. M N ° 159-2017-MINEDU, que modifica el Currículo Nacional y los programas curriculares de
educación inicial, primaria y secundaria.
● R.M. Nº 189-2021-MINEDU
● R.M. N º 186-2022-MINEDU
● R.V.M. N º 045 – 2022 – MINEDU
● R.V.M. N º 094 -2020- MINEDU.
● R.V.M.Nª 474 -2022- MINEDU Para el comienzo del año escolar 2024.

5. OBJETIVOS:
5.1. Objetivo General:
I.
● Analizar los resultados de la evaluación diagnóstica y el mapa de calor.
● Identificar los factores que condicionan el nivel de aprendizaje de los estudiantes.
● Definir metas de aprendizaje.
● Establecer compromisos de los diferentes actores que fomenten el logro de las metas de aprendizajes.
● Plantear estrategias para incrementar los niveles de logros de los estudiantes en las áreas de Comunicación,
Matemática, Ciencia Tecnología, Ciencias Sociales, Desarrollo Personal y Ciudadanía y Cívica, con la
eficiente utilización de las diversas estrategias pedagógicas y haciendo uso de herramientas tecnológicas.

5.2. Objetivos Específicos:

COMUNICACIÓN
Aplicar estrategias que permitan orientar el desarrollo de las competencias: se comunica oralmente, Lee diversos
tipos de textos escritos y escribe diversos tipos de textos escritos en su lengua materna, en los estudiantes del nivel
primaria y secundaria considerando los fundamentos y principios del enfoque comunicativo.
 MATEMÁTICA
Fortalecer el conocimiento matemático para desarrollar las competencias matemáticas: resuelve problemas de
cantidad, resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio, resuelve problemas de forma movimiento y
localización y resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre; para organizar, interpretar y aplicar en
diversas situaciones de su vida diaria de los estudiantes del nivel primaria del 6° grado de la I.E. Complejo Educativo
Bernal, considerando los fundamentos y principios del enfoque centrado en la resolución de problemas.
CIENCIAS SOCIALES:

Fortalecer el conocimiento de las competencias permite enfrentar los cambios continuos,

y donde constantemente se plantean nuevos desafíos y se brindan nuevas oportunidades
para el desarrollo personal y social. Las demandas sociales, para ciudadanos críticos y
proactivos frente a los problemas sociales ambientales y económicos de su comunidad han
generado que varias áreas hayan tomado cada vez más importancia de los currículos
escolares cada vez más.

Por ello, a través del área de Ciencias Sociales, se pretende que los estudiantes se formen como
ciudadanos conscientes de la sociedad donde viven y de su rol como sujetos históricos a fin de
sujetos históricos a fin de que asuman compromisos y se constituyan en agentes de la realidad
social a través de la gestión de los recursos ambientales y económicos.
Asimismo, el área promueve que los estudiantes se identifiquen con su país; es decir, busca
que tomen conciencia de que forman parte de una colectividad que, siendo diversa, comparten una
misma historia y participan en la construcción de un futuro común.
Fortalecer el conocimiento de aspectos importantes de la Historia del Perú y también del comportamiento
social de las personas en la sociedad muy diversa y la puesta en práctica de estrategias para la Buena
Convivencia de las familias y el respeto hacia las diferencias culturales de los pueblos.
DESARROLLO PERSONAL Y CIUDADANIA

Fortalecer el conocimiento de Las competencias del área, permite tener una participación
activa de la ciudadanía en general, para atender las grandes demandas y los desafíos sociales
que existen en nuestra sociedad; pues son una oportunidad para formar personas seguras de
sí mismas e identificadas con su cultura y su país, así como ciudadanos activos y comprometidos,
capaces de proponer mejoras en su escuela, comunidad y país. Por ello, a través del área de
Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica, se pretende que los estudiantes desarrollen una identidad
personal y una ciudadanía activa y comprometida con los valores cívicos, que aporten en la
construcción de una sociedad democrática, institucional y participativa.
CENCIA Y TECNOLOGIA
Pretendemos fortalecer concientizar la importancia de La ciencia y la tecnología y que están presentes
en diversos contextos de la actividad humana, y ocupan un lugar importante en el desarrollo del
conocimiento y de la cultura de nuestras sociedades, que han ido transformando nuestras concepciones
sobre el universo y nuestras formas de vida. Este contexto exige ciudadanos que sean capaces de
cuestionarse, buscar información confiable, sistematizarla, analizarla, explicarla y tomar decisiones
fundamentadas en conocimientos científicos, y considerando las implicancias sociales y ambiéntales
También exige ciudadanos que usen el conocimiento científico para aprender constantemente y tener

6. DIAGNÓSTICO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

Considerar los siguientes aspectos:
 ● Compromisos de Gestión Escolar y la educación que aspira como I.E (RM Nº189-2021-MINEDU- R.V.M.Nª
474 -2022- MINEDU Para el comienzo del año escolar 2024.
● Análisis de los resultados de eficiencia del año lectivo anterior
● Análisis de los resultados de aprendizajes por grados (considerar las actas de evaluación)
● Resultados y análisis de la evaluación diagnóstica
● Análisis de logros, dificultades y causas (Considerando áreas priorizadas para su atención)
● Resultados de la matriz de las demás áreas.
● Carpetas de recuperación.

7. IDENTIFICACIÓN DE ESTUDIANTES QUE REQUIEREN MAYOR APOYO PARA EL LOGRO DE LOS

APRENDIZAJES POR ÁREA: (Estudiantes en inicio y proceso)
Cantidad de Estudiantes a quienes se les aplicó la evaluación diagnóstica, por grado, tanto en Matemática;
cantidad de estudiantes ubicados en el nivel “Previo al Inicio” en ambas áreas, por grado
Primer Grado secundaria
N° DE
NIVEL DE DESEMPEÑO
ESTUDIANTES
MATEMÁTICA
LOGRADO PROCESO INICIO NO ASISTIERON

Total %
COMPETENCIAS Total % Total % Total % TOTAL %

Resuelve problemas de cantidad. 9 100.00% 3 33.3% 4 44.4% 2 22.2%

Resuelve problemas de regularidad, 33.3% 44.4%

9 100.00% 3 4 2 22.2%
equivalencia y cambio.

Resuelve problemas de forma, 33.3% 44.4%

9 100.00% 3 4 2 22.2%
movimiento y localización.
Resuelve problemas de gestión de
datos e incertidumbre. 9 100.00% 3 33.3% 4 44.4% 2 22.2%

Segundo Grado Secundaria

N° DE
NIVEL DE DESEMPEÑO
ESTUDIANTES
MATEMÁTICA NO
LOGRADO PROCESO INICIO ASISTIER
Total % ON
COMPETENCIAS Total % Total % Total % TOTAL %

10 20%
Resuelve problemas de cantidad. 100.00% 3 30% 5 50% 2

Resuelve problemas de regularidad, 20%

equivalencia y cambio. 10 100.00% 3 30% 5 50% 2

Resuelve problemas de forma, 20%

movimiento y localización. 10 100.00% 3 30% 5 50% 2

Resuelve problemas de gestión de 20%

datos e incertidumbre. 10 100.00% 3 30% 3 50% 2

Tercer Grado Secundaria

N° DE
NIVEL DE DESEMPEÑO
ESTUDIANTES
MATEMÁTICA
LOGRADO PROCESO INICIO NO ASISTIERON

Total %
COMPETENCIAS Total % Total % Total % TOTAL %

Resuelve problemas de cantidad. 13 100.00% 4 31% 2 15% 7 54%

Resuelve problemas de regularidad, 31% 15%

13 100.00% 4 2 7 54%
equivalencia y cambio.
Resuelve problemas de forma, 31% 15%
13 100.00% 4 2 7 54%
movimiento y localización.
Resuelve problemas de gestión de
datos e incertidumbre. 13 100.00% 4 31% 2 15% 7 54%

Cuarto Grado Secundaria

N° DE
NIVEL DE DESEMPEÑO
ESTUDIANTES
MATEMÁTICA NO
LOGRADO PROCESO INICIO ASISTIERON

Total %
Tota TOT
COMPETENCIAS % Total % Total % AL %
l
13
Resuelve problemas de cantidad. 100.00% 5 38.46% 3 23% 5 38.46%
 Resuelve problemas de regularidad,
13 100.00% 5 3 23% 5 38.46%
equivalencia y cambio. 38.46%
Resuelve problemas de forma,
13 100.00% 5 38.46% 3 23% 5 38.46%
movimiento y localización.
Resuelve problemas de gestión de
datos e incertidumbre. 13 100.00% 5 38.46% 3 23% 5 38.46%

Quinto grado Secundaria

N° DE
NIVEL DE DESEMPEÑO
ESTUDIANTES
MATEMÁTICA NO
LOGRADO PROCESO INICIO ASISTIERON
Total %
COMPETENCIAS Total % Total % Total % TOTAL %

18
Resuelve problemas de cantidad. 100.00% 6 33% 2 11% 10 56%

Resuelve problemas de
regularidad, equivalencia y 18 100.00% 6 33% 2 11% 10 56%
cambio.
Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización. 18 100.00% 6 33% 2 11% 10 56%

Resuelve problemas de gestión de

datos e incertidumbre. 18 100.00% 6 33% 2 11% 10 56%

Análisis descriptivo
Análisis descriptivos del área de MATEMATICA teniendo en cuenta la evaluación diagnóstica del mundo IE
y los resultados del primer Trimestre.
● En los resultados de la EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA del 1° grado en el área de MATEMÁTICA observamos
que de 84 estudiantes; 10 se encuentran en el nivel de logro A con un porcentaje del 11.90%; 24 estudiantes
se ubican en el nivel de logro B con un porcentaje del 28.57% , 50 estudiantes se ubican en el nivel de logro
C con un porcentaje del 59.53%.

● Luego de haber realizado el diagnóstico es necesario replantear nuevas estrategias en el área de

MATEMÁTICA para el logro de los aprendizajes según las necesidades de los estudiantes del grado tomando
en cuenta el enfoque del área y las estrategias metodológicas de retroalimentación y la evaluación formativa
según el currículo nacional. Además, considerando las resoluciones viceministeriales vigentes para la atención
del estudiante.

● Cantidad de Estudiantes a quienes se les aplicó la evaluación diagnóstica, por grado, en área de
Comunicación; se puede evidenciar la cantidad de estudiantes ubicados en el nivel “Previo al Inicio”.

Los resultados que se describen en los cuadros siguientes pertenecen a los grados de 1° a 5° de secundaria.
 EN EN
AREA COMPETENCIA % % LOGRADO %
INICIO PROCESO
Se comunica oralmente
COMUNICACIÓN
en su lengua materna
50 % 50 % 00 %
Lee diversos tipos
de textos escritos en su lengua materna
50 % 50 % 00 %
Escribe diversos
tipos de textos en su lengua materna
100 % 00 % 00 %

GRADO ÁREA N° APELLIDOS Y NOMBRES NIVEL DE LOGRO

Y
SECCION
01 ARIMUYA BARTRA, Meylin Elayne
02 BARTRA GUEVARA, Saraí
03 CHUJUTALLI TAPAYURI, Max Antony
1° grado COMUNICACIÓN
04 GREFA, TAMINCHI, Taiz Evelin
INICIO
05 LOPÉZ ROMAYOLA, Melani Cristel
06 MURAYARI CANAQUIRI, Leyla
07 PUA MANIHUARI, Fresialinda
08 PUA FLORES, Viviana

GRADO ÁREA N° APELLIDOS Y NOMBRES NIVEL DE LOGRO

Y
SECCION
01 CANAQUIRI PINEDO, Shirley
02 NATORCE CELIS, Alvi Viviana
03 INICIO
PIZURI CANAQUIRI, Maricielo
04 ROMEO PUA Jhester
2° grado COMUNICACIÓN
05

GRADO ÁREA N° APELLIDOS Y NOMBRES NIVEL DE LOGRO

Y
SECCION
3° grado 01
PUA FLORES, Sarita Cristel
02
PUA PAIMA, Ketty, Llelin
COMUNICACIÓN
03 TAPAYURI CANAQUIRI, Teddy Guillermo
INICIO

GRADO Y ÁREA N° APELLIDOS Y NOMBRES NIVEL DE LOGRO

SECCION
01 BARTRA GUEVARA. Clever Rosendo
4° grado COMUNICACIÓN 02 CANAQUIRI PINEDO, Marcos Segundo
03 PUA MENIHUARI, Fenit Luilli INICIO
04 PUA MANIHUARI, Kateri
05 PUA SILVA Brendy Milagros
 GRADO Y ÁREA N° APELLIDOS Y NOMBRES NIVEL DE LOGRO
SECCION
5° grado COMUNICACIÓN 01 PUA PAIMA.Katiuska INICIO
02 CENEPO MURAYARI, Dreyfus
03 PUA MANIHUARI, Ceti Aneli
04 BARTRA GUEVARA, Kreiz Jheiz

05 NATORCE YASACAMA, Maryori Margot

06 SOLSOL BARTRA, Adriana Josehty

Análisis descriptivo
Análisis descriptivos del área de COMUNICACIÓN teniendo en cuenta la evaluación diagnostica
● En los resultados de la EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA del 6to grado en el área de COMUNICACIÓN
observamos que de 84 estudiantes; 13 se encuentran en el nivel de logro A con un porcentaje del 15.48%; 22
estudiantes se ubican en el nivel de logro B con un porcentaje del 26.19 % , 49 estudiantes se ubican en el
nivel de logro C con un porcentaje del 58.33% .

● Luego de haber realizado el diagnóstico es necesario replantear nuevas estrategias en el área de

COMUNICACIÓN para el logro de los aprendizajes según las necesidades de los estudiantes del grado
tomando en cuenta el enfoque del área y las estrategias metodológicas de retroalimentación y la evaluación
formativa según el currículo nacional. Además, considerando las resoluciones

AREA DE CIENCIAS SOCIALES:

Primer Grado de secundaria.

EN EN
AREA COMPETENCIA % % LOGRADO %
INICIO PROCESO
CIENCIAS SOCIALES

Construye interpretaciones Históricas 4 % 5 % 00 %

Gestiona Responsablemente el
espacio y el ambiente 4 % 5 % 00 %
Gestiona Responsablemente los
recursos económicos
4 % 5 % 00 %

Segundo grado de secundaria.

EN EN
AREA COMPETENCIA % % LOGRADO %
INICIO PROCESO
CIENCIAS SOCIALES

Construye interpretaciones Históricas 5 % 5 % 00

Gestiona Responsablemente el
espacio y el ambiente 5 % 5 % 00
Gestiona Responsablemente los
recursos económicos
5 % 5 % 00
 Tercer Grado : Secundaria
EN EN
AREA COMPETENCIA % % LOGRADO %
INICIO PROCESO
CIENCIAS SOCIALES

Construye interpretaciones Históricas 2 % 11 % 00 %

Gestiona Responsablemente el
espacio y el ambiente 2 % 11 % 00 %
Gestiona Responsablemente los
recursos económicos
2 % 11 % 00 %

Cuarto de secundaria
EN EN
AREA COMPETENCIA % % LOGRADO %
INICIO PROCESO
CIENCIAS SOCIALES

Construye interpretaciones Históricas 3 % 11 % 00 %

Gestiona Responsablemente el
espacio y el ambiente 3 % 11 % 00 %
Gestiona Responsablemente los
recursos económicos
3 % 11 5 00 %

Quinto grado de secundaria

EN EN
AREA COMPETENCIA % % LOGRADO %
INICIO PROCESO
Construye su identidad
DESARROLLO

CIUDADANIA
PERSONAL Y

3 % 11 % 00 %
Convive y participa
democráticamente
3 % 11 % 00 %

EN siguiente Cuadro se Describe los resultados del área de Ciencia y Tecnología

Primer grado:
EN EN
AREA COMPETENCIA % % LOGRADO %
INICIO PROCESO
Indaga mediante métodos científicos para
TECNOLOGIA

construir conocimientos 4 % 5 % 00 %
CIENCIA Y

Explica el mundo físico basándose en

conocimientos sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, tierra y universo. 4 % 5 % 00 %
Diseña y construye soluciones tecnológicas para
resolver problemas de su entorno. 4 % 5 % %
Segundo grado:
EN EN
AREA COMPETENCIA % % LOGRADO %
INICIO PROCESO
TECNOLOGI

Indaga mediante métodos científicos para

CIENCIA Y

construir conocimientos 5 % 5 % 00 %
A

Explica el mundo físico basándose en

conocimientos sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, tierra y universo. 5 % 5 % 00 %
 Diseña y construye soluciones tecnológicas para
resolver problemas de su entorno. 5 % 5 % 00 %
Tercer :Grado
EN EN
AREA COMPETENCIA % % LOGRADO %
INICIO PROCESO
Indaga mediante métodos científicos para
TECNOLOGIA

construir conocimientos 2 % 11 % 00 %
CIENCIA Y

Explica el mundo físico basándose en

conocimientos sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, tierra y universo. 2 % 11 % 00 %
Diseña y construye soluciones tecnológicas para
resolver problemas de su entorno. 2 % 11 % 00 %
Cuarto Grado:sec

EN
AREA COMPETENCIA EN INICIO %
PROCESO
% LOGRADO %
Indaga mediante métodos científicos para
TECNOLOGIA

construir conocimientos 3 % 11 % 00 %
CIENCIA Y

Explica el mundo físico basándose en

conocimientos sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, tierra y universo. 3 % 11 % 00 %
Diseña y construye soluciones tecnológicas para
resolver problemas de su entorno. 3 % 11 % 00 %
Quinto Grado: Sec

EN
AREA COMPETENCIA EN INICIO % % LOGRADO %
PROCESO
Indaga mediante métodos científicos para
TECNOLOGIA

construir conocimientos 2 % 16 % 00 %
CIENCIA Y

Explica el mundo físico basándose en

conocimientos sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, tierra y universo. 2 % 16 % 00 %
Diseña y construye soluciones tecnológicas para
resolver problemas de su entorno. 2 % 16 % 00 %

FACTORES QUE INFLUYEN EN EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES.

(describir los factores más influyentes: estrategias, conectividad, emocional u otros posibles resolver desde el ámbito técnico
pedagógico).
Los factores que influyeron para el logro de las competencias en las diferentes áreas son:

FACTORES QUE INFLUYEN EN EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES

- Empleo de fichas de trabajo.
ESTRATEGIAS - Empleo de cuadernos de trabajo.
- Plan Lector.
- Comunicación constante con la familia por medio de llamadas y en forma presencial.
ASPECTO - Celebración de cumpleaños de todos los estudiantes.
EMOCIONAL - Reconocimiento del logro de los estudiantes.
- Sesiones en tutoría sobre gestión de las emociones.
- Taller con padres de familia.
- Adecuación curricular.
MATERIALES - Material no estructurado.
DIDACTICOS - Elaboración de fichas de trabajo.
- Empleo de cuaderno de trabajo.
 - Uso de fichas contextualizadas.
ASPECTO - Elaboración de sesiones de aprendizaje.
PEDAGOGICO - Análisis de las evidencias de aprendizaje de los estudiantes.
- Retroalimentación reflexiva.
- Interacción con los estudiantes.

II. ESTRATEGIAS PARA LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES

N° ESTRATEGIAS RESPONSABLES CRONOGRAMA
(ACTIVIDADES) M A M J J A S O N D
01 Plan lector. Docente
Estudiante
02 Aplicar la estrategia Docentes
03 Elaboración de prácticas para reforzar lo Docentes
aprendido en la semana.
04 Emplear material no estructurado en Docentes
matemática (botones, semillas, etc.)
05 Empleo de material estructurado en Docentes
matemática (base 10, regletas, etc.).
06 Actividades lúdicas en el desarrollo de las Docentes
sesiones de matemática.
07 Emplear los cuadernos de trabajo. Docentes
Estudiantes

COMPROMISOS DE LOS ACTORES

(Eliminar los espacios que no corresponde)
ACTORES ROLES Y/O COMPROMISOS
Me comprometo a realizar el seguimiento y/o monitoreo
Director y los micro talleres de capacitación para la mejora del
desempeño docente.

El docente se compromete a desarrollar en sus aulas el

refuerzo escolar de ---horas en sus horas de libre
disponibilidad (Organización y distribución de tiempo
Docentes semanal de educación secundaria según el currículo
nacional) para el fortalecimiento de las competencias
priorizadas en las áreas básicas de Comunicación,
Matemática y Ciencias Sociales, así como a la
retroalimentación permanente de manera presencial
Los estudiantes muestran el compromiso de asistir con
responsabilidad a toda las clases de reforzamiento,
Estudiantes fomentar el Trabajo colaborativa con sus pares .
Los estudiantes se comprometen a desarrollar
actividades de aprendizaje de manera autónoma.
Los padres de familia se muestran comprometidas con
apoyar al docente, enviando a sus hijos las veces que
sea necesario para desarrollar la actividad de
Padres de Familia
reforzamiento en la IE.Colaborar con sus materiales que
el docente solicita para llevar acabo sus actividades de
aprendizaje.
 Las autoridades también se muestran comprometidos
orientando a los padres en cuanto a la importancia de la
Autoridades locales educación en la familia y por ende de la sociedad.
-La comunidad educativa se compromete a movilizar a
través de todos los medios posibles el Plan de refuerzo
Escolar.

PROPUESTA DEL HORARIO ESCOLARPARA EL REFUERZO ESCOLAR

➢ NIVEL PRIMARIA
HORARIOS DE DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE REFUERZO PRIMARIA:

DIA
HORARIO GRADO
LUN LUNES MAR MARTES MIEMIERCOLESR JUEVES VVIERNESIER

7:30
1,3,4,6, COMUNIUCACION MAT EMATICA
8:15

Horario funcional (La hora que se aplica en la I.E el Refuerzo Escolar)

Ciencias Sociales

GRADO/SECCION DIAS B C D E F
1° JUEVES
9:45 a.m.
a
10:30 a.m.
2° JUEVES
9:45 a.m.
a
10:30 a.m.
3° VIERNES
9:00 a.m.
a
9:45 a.m.
4° Martes
12:30 a.m.
a
1:15 a PM.
5° VIERNES
11:00 a.m.
a
11:45 p.m.
 Horario funcional (La hora que se aplica en la I.E el refuerzo escolar)

GRADO/SECCION A B C D E F
1° Miércoles
9:00 a.m.
a
9:45 a.m.
2° 9:00 a.m.
a
9:45 a.m.
3° Lunes
9:00 a.m.
a
9:45 a.m.
4° Martes
09:00 a.m.
a
09:45 a.m.
5° Martes
12:30 a.m.
a
1:15 p.m.

HORARIO DEL REFORZAMIENTO 2024 DEL AREA DE COMUNICACIÓN

DIAS LUNES MARTES MIERCOLES

HORA 1ro y 2do 3ro 4to 5to

9:00- REFORZAMIENTO

COMUNICACIÓN
9:45

11:45- REFORZAMIENTO
REFORZAMIENTO
COMUNICACIÓN
REFORZAMIENTO
COMUNICACIÓN
12:30

COMUNICACIÓN
 9. OBJETIVOS, ESTRATEGIAS, ACTIVIDADES Y CRONOGRAMA:

METAS DE CRONOGRAMA
COMPONENTES OBJETIVO ESTRATEGIA ACTIVIDADES RESPONSABLE RECURSOS
ACTIVIDAD J A S O N D
Realizar reuniones de mesa de
concertación para la mejora de los Plan de trabajo de Directivos
aprendizajes. refuerzo escolar Propios.
Autoridades, Interactuar con la Docentes.
Municipio de San Juan. articulado, GREL, UGEL,
comunidad escolar y Organizativa. Comparte con las autoridades I.E. X
sociedad civil sus entes.
locales, familia los retos de su Taller de capacitación a
Padres de
trabajo pedagógico y da cuenta de los directivos y docentes. familia
sus avances y resultados.
Reuniones de padres de Propios.
Evaluación del proyecto de sus
familia-.
fortalezas, oportunidades,
Involucramiento de Directivos
Participa en los debilidades, amenazas.
actividades de aula.
proyectos de gestión Desarrollar individual y Docentes.
Participación de Micro talleres de
padres de familia
Institucional, currículo Análisis de FODA colectivamente proyectos de
capacitación. x x x x X
y plan de mejora de investigación, propuestas de Padres de
Fomentar el trabajo
los aprendizajes innovación pedagógica y mejora de familia
colaborativo con las
la calidad del servicio educativo de la
familias.
escuela.
Elaboración de damas, Propios.
caja liria.
El juego digital.
Utilización de
mascarillas, para los
Lúdicas planificadas.
Juegos de mesa. cuentos cantados y Directivos
Dramatizaciones,
Selecciona organiza Cuentos cantados. micro cuentos,
Recursos y Lluvia de ideas. Docentes.
recursos y materiales Lluvia de ideas. dramatizaciones
como soporte
Páginas web,
Escrituras de notas, cartas, Preguntas y respuestas. x x x x x x
materiales pedagógico. Tic
aplicaciones digitales,
solicitudes, etc. La socialización, los
Padres de
Presentaciones en familia
Exposiciones. mapas semánticos y
Pawer Point Etc.
mapas mentales.
Infografías,
Utilización de las TIC.
Utilización de las
tabletas.
Promover el cambio y Evaluación diagnostica
la mejora de los de entrada y salida. Directivos
Formación en procesos de
Diagnostico.
Planeamiento de
Investigación, Evaluación. Docentes.
servicio del enseñanza y
Indagación.
objetivos, la activación x x x x x x
aprendizaje, para Desarrollo de unidades de conocimientos con Padres de
docente elevar el potencial de
Caracterización
equipos de trabajo,
y sesiones de familia
los estudiantes para proyectos de aula,
 que desarrollen sus Desarrollo de actividades
habilidades de orden
aprendizaje con contenidos teóricos
superior como significativos. y disciplinares
pensamiento crítico, Creatividad en la actualizados
solución de problemas Desarrolla aprendizajes
y gestión de enseñanza aprendizaje. colaborativos y
información cooperativos.
Desarrolla la indagación,
la criticidad, curiosidad y
la búsqueda de
soluciones desafiantes
con el fin de fortalecer su
interés y su aprendizaje.
EQUIPO DIRECTIVO Propios.
Realizar acompañamiento docente.
Coordinar reuniones de análisis de
resultados.
Dirige reflexiones pedagógicas.
Gias de aprendizajes.
Micro talleres.
DOCENTES
.+
Participa en el monitoreo
Fomentar el interés por el
y acompañamiento
aprendizaje.
Utilización de cuaderno
Realizar actividades breves con
Planificar y ejecutar, y de campo, rubricas de
objetivos acotados.
analizar el progreso de aprendizaje.
ACOMPAÑAMIENTO ESTUDIANTES.
la implementación de Entrevistas individuales a Directivos
ANALISIS DE Monitorear y retroalimentar
Monitoreo y actividades y en la los docentes para
RESULTADOS. constantemente los aprendizajes Docentes.
asistencia obtención de analizar los instrumentos
MONITOREO durante clases. x x x x x x
técnica/acompañami resultados esperados de evaluación. Padres de
. Entregar refuerzo positivo.
ento pedagógico del monitoreo,
Técnicas e familia
asistencia técnica Propiciar el interés por el
instrumentos Participar en la revisión del trabajo
acompañamiento aprendizaje.
en clase.
pedagógico. Observación de clases
PADRES DE FAMILIA
para el ajuste de las
Resuelven dudas con profesores o
estrategias pedagógicas.
compañeros.
Monitoreo sistemático.
Revisan y corrigen los resultados de
Actividades por día 2 a 4
sus evaluaciones y tareas.
actividades significativas.
Apoyo desde el hogar con acciones
específicas de monitoreo y
retroalimentación.
Se mantienen informados a través
de canales de comunicación.
Celulares. Wasap y otros.
Lograr aprendizajes Estrategia masiva. Atención a la diversidad si sería el Directivos Propios.
Gestión escolar de
de calidad y la toma caso virtualmente a los docentes, Sensibilización a los x x x x x x
directivos Docentes.
decisiones, el trabajo estudiantes y padres de familia, docentes.