Necesidades
Educativas Especiales
I N T ERVENCIÓN DE T E R A PIA
OCUPACI ON A L E N E DUCACI ÓN
2020
«La integración es un derecho, no un privilegio»
Declaración en el Día Mundial de la Discapacidad, (1997)
Las Necesidades Educativas Especiales están
relacionadas con las ayudas y los recursos especiales que
hay que proporcionar a determinados alumnos y
alumnas que, por diferentes causas, enfrentan barreras
para su proceso de aprendizaje y participación.
UNESCO
Origen del concepto….
Documento elaborado por la Comisión de Educación
Sostiene que las NEE son comunes a todos los niños,
británica en el año 1978 referido a las necesidades
centrándose en su concepción de diversidad, según la
educativas especiales de los niños. Este escrito está
cual, cada niño tiene necesidades educativas
basado en su mayor parte en el modelo de educación
individuales para poder aprender.
especial británico.
Informe
WARNOCK
Pretende fomentar un modelo de educación, donde
se refiere a las necesidades educativas especiales las instituciones dedicadas a la misma, sean formadas
(NEE) como aquellas que hacen referencia a alguna en la educación especial. Para, de este modo, poder
dificultad para el aprendizaje. brindar el mismo servicio a aquellas personas que
presentan dificultades en el aprendizaje.
Aquél alumno que precisa ayudas y recursos adicionales, ya
sean humanos, materiales o pedagógicos, para conducir su
proceso de desarrollo y aprendizaje, y contribuir al logro de los
fines de la educación.
Decreto 170
• El concepto de diversidad remite al hecho de que todos los alumnos
son diferentes, tienen unas necesidades educativas comunes que son
compartidas por la mayoría, unas necesidades propias individuales y
entre éstas, algunas que podrían ser especiales
Conceptos….
Necesidades Necesidades Necesidades
educativas educativas educativas
comunes individuales especiales
Hacen referencia a las diferentes
capacidades, intereses, niveles,
Aquellas necesidades
ritmos y estilos de aprendizaje que educativas individuales que NO
mediatizan este proceso, haciendo pueden ser resueltas a través
que sea único e irrepetible en cada de los medios y recursos
caso. metodológicos que
Se refieren a las necesidades habitualmente utiliza el
educativas que comparten todos los Pueden ser atendidas adecuadamente a través de docente para responder a las
alumnos/as y que hacen referencia lo que podría llamarse “buenas prácticas diferencias individuales de sus
a los aprendizajes esenciales para pedagógicas”, es decir, a través de una serie de
su desarrollo personal y acciones que todo educador utiliza habitualmente
alumnos y que requieren para
socialización, que están expresados para dar respuesta a la diversidad: ser atendidas de ajustes,
en el currículo común. • Organizar el aula de manera que permita la recursos y medidas
participación y cooperación entre los alumnos. pedagógicas especiales o de
• Dar alternativas de elección, ofrecer variedad de carácter extraordinario,
actividades y contextos de aprendizaje.
• Utilizar materiales diversos, dar más tiempo a
distintas a la que requieren
determinados alumnos, graduar los niveles de comúnmente la mayoría de los
exigencias y otras muchas que se originan como estudiantes.
resultado de la creatividad del docente
PERMANENTES TRANSITORIAS
Aquellas barreras para aprender y participar que Son aquellas no permanentes que requieren
determinados estudiantes experimentan durante los alumnos en algún momento de su vida
toda su escolaridad como consecuencia de una escolar a consecuencia de un trastorno o
discapacidad diagnosticada por un profesional discapacidad diagnosticada por un
competente y que demandan al sistema profesional competente y que necesitan de
educacional la provisión de apoyos y recursos ayudas y apoyos extraordinarios para
extraordinarios para asegurar el aprendizaje acceder o progresar en el currículum por un
escolar determinado período de su escolarización
Es importante recordar que al hablar de NEE no estamos mencionando diagnósticos médicos, si no
grados de funcionalidad del estudiante en el contexto educativo. En tanto se pueden relacionar algunas
patologías clínicas con tipos de necesidades educativas.
NEE TRANSITORIAS NEE permanentes
Rendimiento en
pruebas de
coeficiente
Trastorno Déficit
intelectual (CI) en
Atencional con y Deficiencia
Trastornos Trastornos el rango límite,
sin Hiperactividad Discapacidad Discapacidad disfasia Trastorno mental
Específicos del Específicos del con limitaciones
Aprendizaje Lenguaje (TEL) (TDA) o Trastorno visual auditiva severa autista severa o
significativas en la multidéficit
Hipercinético
conducta
adaptativa
Evaluación Diagnostica
Evaluación de la condición
Test o evaluaciones de aprendizaje y de salud del
Equipo Multiprofesional
estandarizadas o la estudiante y el carácter
evolutivo de éstas.
Que evalua:
a) Tipo y grado del déficit y su carácter evolutivo en
el tiempo.
b) Funcionamiento del o la estudiante en lo relativo
a sus funciones físicas; actividades que es capaz de
desarrollar y posibilidades de participación efectiva
en el medio escolar.
c) Los factores contextuales, tanto ambientales
como personales que interactúan con el o la
estudiante.
Las NEE surgen de la interacción de diversos
factores y se definen en relación al contexto
educativo en el cual se manifiestan
Los alumnos/as
La escuela debe
con NEE debieran
ofrecer un Las diferencias Las escuelas
Cualquier recibir la
currículum flexible constituyen El docente regular deben disponer de
alumno/a puede enseñanza en las
que se adapte a oportunidades de es el principal servicios y
presentar NEE en escuelas regulares
las diferencias aprendizaje y agente educativo recursos de apoyo
forma transitoria o y participar en la
individuales desarrollo tanto de todos los especializado para
permanente mayor medida
asegurando el para los alumnos/as con el todos los
durante su posible, en las
acceso y progresos alumnos/as como apoyo necesario. alumnos/as que lo
escolarización. experiencias
de todos los para los docentes. requieran.
comunes de
alumnos/as.
aprendizaje.
