CAPÍTULO 1

EL PROBLEMA Y SUS ANTECEDENTES

1.1 INTRODUCCIÓN

En un mundo donde los adolescentes descuidan centrarse en lo académico

en lugar de los deportes o las actividades extracurriculares, la música, la

participación de los padres y los deportes, todos estos influyen en el desempeño

académico de los niños. La forma en que los niños eligen pasar su tiempo libre

puede afectar el rendimiento escolar; No es simplemente la instrucción

tradicional en clase la que impacta el rendimiento académico.

Según (Majmudar, 2016), “Hay muchos hallazgos de investigaciones que

destacan que los niños que incursionan tanto en el deporte como en el mundo

académico se concentran mejor, ya que la disciplina, la concentración y la

gestión del tiempo aprendidas a través del deporte resultan útiles”.

Sin embargo, más investigadores se centran en estudiar la importancia del

cociente inteligente (CI) o lo académico. Debido al pensamiento "Cuanto mayor

sea el coeficiente intelectual, mayores serán las posibilidades del estudiante de

lograr una vida más exitosa". Pero algunos autores niegan o prueban que este

estudio sea erróneo como afirma (Majmudar,2016): “Si uno sumara los

beneficios del deporte y lo académico, a través del deporte se adquirirían

habilidades organizativas dignas de cualquier directivo profesional, mientras que

lo académico ayudaría en la configuración de los fundamentos de la base de

conocimientos de toda la vida”.

1
 Y también según un estudio del Departamento de Educación de EE.UU. reveló

que los estudiantes que participan en actividades co-curriculares tienen tres

veces más probabilidades de tener un promedio de calificaciones de 3.0 o mejor

que los estudiantes que no participan en actividades co-curriculares (Stephens y

Schaben, 2002). Además de las actividades cocurriculares o extracurriculares, el

análisis reveló que, independientemente de los antecedentes y logros previos de

los estudiantes, diversas actividades de crianza, voluntariado y aprendizaje en el

hogar influyeron positivamente en las calificaciones de los estudiantes (Simon,

2001). Numerosos estudios han examinado los factores que influyen en el

rendimiento académico de los estudiantes y se ha descubierto que muchas

actividades tienen una influencia significativa.

Los investigadores han estudiado particularmente la relación entre las

actividades extracurriculares y el rendimiento académico en los adolescentes.

Un estudio encontró que los adolescentes que participaron en actividades

extracurriculares reportaron calificaciones más altas, actitudes más positivas

hacia la escuela y mayores aspiraciones académicas (Darling, Caldwell y Smith,

2005). Los investigadores también llevaron a cabo un estudio longitudinal sobre

las actividades extracurriculares y su efecto en diversos aspectos del desarrollo,

incluido el rendimiento académico.

Se distribuyó a los estudiantes una encuesta que contenía una lista de

diferentes actividades extracurriculares; A los participantes se les hicieron

2
preguntas demográficas, como su actividad favorita, género y origen étnico, para

tener en cuenta los factores e influencias sociales al calcular el resultado. Los

resultados mostraron que los estudiantes que participaron en actividades

extracurriculares escolares tenían calificaciones más altas, mayores

aspiraciones académicas y mejores actitudes académicas que aquellos que no

participaron en ninguna actividad extracurricular (Darling, Caldwell y Smith,

2005).

En general, muchos suponen que participar en cualquier actividad

extracurricular en la escuela produce un impacto positivo en el rendimiento

académico, sin embargo, muchos también creen que participar en cualquier

actividad extracurricular causa principalmente un efecto negativo en el

rendimiento académico de los estudiantes, algunos ejemplos de ello son : Los

estudiantes comúnmente pueden experimentar conflictos de tiempo y pueden

experimentar dificultades para organizar el horario.

Este estudio quiere presentar y analizar diferentes efectos de participar en

cualquier evento escolar y demostrar que tanto lo académico como lo co-

curricular realmente se afectan entre sí.

Según (Gill, 2018) hay cuatro pasos a seguir y administrar adecuadamente

nuestro tiempo, como lo académico es lo primero, desarrollar un horario, ser

exigente con las actividades extracurriculares y tomar descansos. La

investigación indica que al aplicar los pasos dados, la participación en

actividades extracurriculares puede equilibrar el tiempo y la capacidad del

estudiante y puede resultar de gran ayuda para el desempeño académico de

3
cada estudiante. Más concretamente, se han realizado estudios que evalúan los

efectos de actividades extracurriculares específicas sobre el rendimiento

académico.

El propósito de este estudio fue determinar si las actividades en las que la

mayoría de los estudiantes de secundaria eligen participar tienen un efecto en su

rendimiento académico, además los estudiantes también aprenderán a equilibrar

y administrar adecuadamente su tiempo durante un tiempo. aprendizaje mejor y

más significativo.

El instrumento de investigación de encuesta del estudio, que fue probado por

diferentes investigadores famosos, reveló que, según los estudiantes, sólo

existen tipos específicos de actividades extracurriculares que brindan beneficios

para el campo académico, estos son: practicar deportes y asistir a clubes

escolares relacionados. al uso del poder físico, y clubes como el club de

matemáticas, ciencias, inglés y periodismo mejoran el desempeño en una

actividad cocurricular, pero asistir a clubes escolares como los clubes de coro y

teatro no mejora el desempeño académico. El propósito de este estudio fue

determinar si las actividades afectan o no su rendimiento académico. Este

estudio mostrará cómo un estudiante podrá responder y equilibrar el tiempo con

deportes o actividades co-curriculares y académicas. Por lo tanto, se concluyó

que las actividades extracurriculares afectan el rendimiento académico y que el

efecto depende de las actividades específicas en las que participa el estudiante.

1.2 DECLARACIÓN DEL PROBLEMA

4
 El estudio de los objetivos determinará cómo las actividades académicas y

extracurriculares se equilibrarán sin problemas para los estudiantes y los

estudiantes de secundaria en cada escuela en Dasmariñas, ciudad de Cavite.

Las preguntas específicas que el investigador pretende responder son las

siguientes;

1. ¿Cuáles son los efectos de participar en actividades extracurriculares?

2. ¿Tienen los estudiantes las habilidades para realizar lo académico?

3. ¿Cuál es la importancia de participar en actividades académicas y

extracurriculares?

4. ¿Cuántos estudiantes tuvieron dificultades para gestionar el tiempo?

5. ¿Por qué los estudiantes suelen participar en actividades extracurriculares?

6. ¿Quiénes son las personas que influyen en los estudiantes para participar en

las actividades extracurriculares?

7. ¿Qué deportes/actividades fueron actividades extracurriculares?

8. ¿De qué manera particular lo académico y lo extracurricular ayudan a los

estudiantes?

9. ¿Cuáles son los beneficios para los estudiantes si aprenden a administrar su

tiempo en el estudio?

1.8 Marco Teórico

5
 La Investigación indica que la participación en actividades extracurriculares

afecta el rendimiento académico de los estudiantes. Más concretamente, se han

realizado estudios que evalúan los efectos de actividades extracurriculares

específicas sobre el rendimiento académico.

Muchas teorías cognitivo-estructurales, en particular el Esquema Intelectual

de Perry (1999) y el Modelo de Juicio Reflexivo de Kitchener y King (1994),

teorizan que el aprendizaje se mejora con nuevas experiencias, que se pueden

obtener mediante la participación en clubes y organizaciones. Investigaciones

similares sobre estudiantes que tienen empleo muestran que trabajar mientras

están en la escuela tiene una relación curvilínea con el desarrollo cognitivo

(Pascarella, Edison, Nora, Hagedorn y Terenzini, 1998). Chickering y Reiser

(1993) postulan que la identidad de un estudiante se desarrolla tanto a partir de

experiencias fuera del aula como a través de lo académico. Todas estas teorías

contribuyen a la noción de que la participación en clubes y organizaciones puede

mejorar el aprendizaje de los estudiantes.

(Marsh & Kleitman, 2002) afirma que algunos estudiantes que participan más

comúnmente en actividades extracurriculares tienen un mejor desempeño

académico que aquellos estudiantes que no participan ni participan en ninguna

actividad extracurricular y prefieren priorizar lo académico.

(Astin, 1993) propuso que los estudiantes son más competentes académica y

socialmente cuanto más participan en los aspectos académicos y sociales de la

vida estudiantil. (Astin, 1993) definió a los estudiantes involucrados como

6
aquellos que participan activamente en organizaciones estudiantiles, pasan un

tiempo considerable en el campus, interactúan a menudo con los profesores

fuera del aula y dedican un tiempo considerable al estudio. (Reeves, 2008)

(Astin, 1993) alienta a los profesores y profesionales de asuntos estudiantiles

a hacer que el trabajo académico y otras actividades se relacionen con la vida

de los estudiantes, conectarse directamente con un resultado que los

estudiantes valoren y ser flexibles para adaptarse a las demandas externas del

tiempo de los estudiantes, como trabajos, familiares y amigos.

Los investigadores encontraron que la actividad en la que participa un niño no

importa siempre y cuando el niño se involucre y permanezca involucrado. Si bien

se ha demostrado que los estudiantes en el área de artes escénicas y música

tienen niveles más altos de participación escolar, el Dr. Hughes agregó: "si se

observa el cambio de los niños en la participación y el rendimiento escolar, son

los niños que practican atletismo y deportes los que Es más probable que se

beneficien en términos de participar o ser parte de un grupo de pares que

apoyará su rendimiento académico”.

Según Keane (2014), si bien es importante involucrarse en muchas

actividades como lo puede hacer un estudiante, no solo para maximizar su

experiencia en la escuela secundaria sino también para destacar entre la

multitud, equilibrar todas estas actividades es sin duda uno de los desafíos más

difíciles. los estudiantes enfrentarán como adultos jóvenes.

7
 Esto puede deberse a una mayor autoestima, motivación y una mejor gestión

del tiempo. Los estudiantes se organizan mejor en el aula. Los investigadores

demuestran una reducción del comportamiento de riesgo y un mayor sentido de

pertenencia, lo que resulta en un mejor comportamiento.

Las actividades académicas y extracurriculares ayudan a los estudiantes. En

una investigación se dice que en todos los aspectos desarrollo significa

esencialmente desarrollo intelectual, físico, moral, sensato y también social. Esto

puede mejorar la personalidad de los estudiantes para enfrentar con fuerza el

turbulento camino del futuro. Se obtendrán experiencias a través de estas

actividades.

El propósito de este estudio es explorar una relación entre el rendimiento

académico y la participación en organizaciones extracurriculares. Al estudiar

esta área, los profesionales de asuntos estudiantiles pueden investigar cómo

apoyar mejor a los estudiantes académicamente y estar al tanto de las

actividades cocurriculares que enfrentan.

1.9 MARCO CONCEPTUAL

Estudiantes de
Quien ayudará y se
secundaria (de 16 a
beneficiará de dicho
20 años en
estudio . Guiará y
adelante), padres,
apoyará a los
maestros
8 y también estudiantes para que
consejeros
tomen una decisión
escolares.
acertada.
Equilibrio académico
 Reducirá las dificultades
Aumentará el
en el estudio, métodos
conocimiento de los
kkkk para hacer que el
estudiantes sobre
estudio sea sistemático.
cómo administrar el
tiempo y ser más
productivos.

La mejora del
rendimiento escolar
Los estudiantes será más visible y
pueden tomar validada.
decisiones
correctas y Los estudiantes pueden
alcanzar la desarrollar un
autodisciplina. pensamiento crítico en
términos de tomar una
decisión difícil pero

CAPITULO 2

REVISIÓN DE LITERATURA Y ESTUDIOS RELACIONADOS

Cuando se trata de opciones extraescolares, es importante saber cómo una

actividad puede beneficiar a todos los estudiantes. Esta afirmación es afirmada

por (Eccles, 2003), que participar en actividades extracurriculares posiblemente

9
puede ayudar a desarrollar el aprendizaje y la autoconstrucción de ciertos

estudiantes. Los factores más comunes que pueden afectar el éxito de un

estudiante son; sumarse a actividades extracurriculares y antecedentes

socioeconómicos que pueden ser de gran ayuda en el desempeño académico

de un estudiante (Kuh, Cruce, Shoup, Kinzle y Gonyea, 2008). Esto

generalmente depende de las siguientes elecciones; A) Cómo facilita la escuela,

si una escuela facilita bien un estudiante puede adquirir normas positivas. B)

Cómo funciona un club de actividades en particular. C) Mejora la interacción

emocional y social de los estudiantes, lo que puede ser de gran ayuda cuando

se trata de fines académicos. Según los datos recopilados, las actividades

extracurriculares realmente pueden mejorar la actitud y la capacidad de un

estudiante para cooperar en algo, ya sea con fines académicos o actividades

cocurriculares. También pueden mejorar los resultados educativos y disminuir

las conductas problemáticas de todos los estudiantes. Existen varias teorías y

estudios relacionados con las cosas y actividades que posiblemente puedan

afectar el rendimiento académico de un determinado estudiante. También servirá

como el área de investigación principal de este estudio, particularmente los

clubes deportivos y musicales que necesitan mucho tiempo de los estudiantes.

Los estudios de los investigadores han demostrado que hay un efecto en el

conocimiento y la comprensión en términos de desarrollo extracurricular. El

estudio dice que "es más importante desarrollar la competencia de los

estudiantes que centrarse únicamente en los estudios académicos". Los

investigadores determinaron que existe un gran impacto en las calificaciones de

10
desempeño de los estudiantes cuando se trata de unirse o participar en

actividades extracurriculares.

(Kuh, 2003), publicó un estudio sobre los diferentes beneficios que todo

estudiante puede adquirir al ser parte de un club de actividades

extracurriculares.

Un estudio en particular discutió que participar en actividades físicas

extracurriculares puede aumentar la autopercepción de los estudiantes. Según el

estudio de (Daley y Leahy, 2003) es muy importante comprender que unirse a

actividades extracurriculares puede influir positivamente en la mentalidad de los

estudiantes, al reducir el estrés, mantenerse en forma y sentirse mejor en

general con respecto a su apariencia. Aquellos estudiantes que participaron en

alguna actividad física extracurricular muestran que tienen una autopercepción

significativamente mayor que puede ayudar a los estudiantes a poder participar

activamente en clases orales o en trabajos grupales en comparación con otros

estudiantes que no participaron. a cualquier actividad física.

Según el estudio Surveyed realizado por (Daley & Leahy,2003), sobre

estudiantes que participan en actividades extracurriculares y estudiantes que no

participaron en ninguna actividad física extracurricular, muestra que existe un

resultado positivo entre la participación en cualquier forma. de actividades físicas

extraescolares y autopercepción positiva.

También se puede concluir que participar en cualquier tipo de actividades

extracurriculares puede afectar o mejorar la autoestima de cada estudiante al

11
tener mucha confianza en sí mismo físico y social. Otro factor que debía

considerarse es la identidad de los estudiantes en la competencia social, informó

que la socialización y la amistad son importantes en la vida de cada estudiante.

Cuando un estudiante en particular se une o participa en actividades

extracurriculares, es el momento en que los estudiantes tienen mayores

oportunidades de interactuar con otros. Además participar en cualquier actividad

puede interpretarse como un signo de madurez y como una conducta de

autoafirmación que puede ser de gran ayuda en el ámbito académico. La

investigación demostró que ha habido un desarrollo de los estudiantes en el

sentido de compromiso y obligación. En conclusión, se demostró que aquellos

estudiantes que participan en actividades físicas extracurriculares obtuvieron

una mayor autopercepción que posiblemente puede resultar en un buen

resultado académico que aquellos estudiantes que no participan en ninguna

actividad extracurricular. . (Daley y Leahy).

Otro artículo discutido es cómo los estudiantes pueden beneficiar la

participación en actividades extracurriculares para el éxito académico. Según el

estudio de investigación de (Brown, sf), los estudiantes que participan en

actividades extracurriculares obtienen mejores calificaciones, puntajes más altos

en las pruebas estandarizadas, mayores logros educativos, asisten a la escuela

con regularidad y tienen un mayor concepto de sí mismos. Además, los

estudiantes que participan en actividades extracurriculares tienen mayores

posibilidades de evitar el consumo de drogas prohibidas, cigarrillos y bebidas

12
alcohólicas. Participar en actividades extracurriculares también puede prevenir el

mal comportamiento en la escuela y cometer actos delictivos (Brown, sf).

Según (Brown, nd), los estudiantes que participan en actividades

extracurriculares pueden aprender diferentes habilidades importantes, como el

trabajo en equipo o las habilidades de liderazgo, que podrían ayudar a los

estudiantes en otras partes de sus vidas. Al centrarse en la educación de los

estudiantes o el rendimiento académico, aquellos estudiantes que participan en

actividades extracurriculares tienen más probabilidades de tener una actitud y un

comportamiento mucho más positivos, los estudiantes también pueden

adaptarse fácilmente a un nuevo entorno y, lo más importante, los estudiantes

también pueden mostrar liderazgo en el entorno anterior. Experiencia en

participación en actividades extracurriculares. Los estudiantes que participan en

actividades extracurriculares tienen menos posibilidades de verse involucrados

en conductas problemáticas.

La participación en cualquier actividad extracurricular estructurada promueve

no sólo el rendimiento académico sino también el desarrollo personal/social. Por

ejemplo, la historia creada por (Logan & Scarborough, 2008) que muestra el

impacto de participar en actividades extracurriculares en la vida de cada

estudiante;

"David es un estudiante con el que estaba trabajando y parecía tener todas las

cartas en su contra. Tenía una vida hogareña difícil con poca participación de la

abuela que lo criaba. Lo molestaban crónicamente por su forma de hablar y de

13
mirar. Era un estudiante de educación especial que necesitaba mucho apoyo

académico y social por parte de los adultos de la escuela. Con frecuencia lloraba

en la escuela porque no tenía amigos. Los maestros trabajaron con él en el aula

para impactar su rendimiento académico y participó en un grupo semanal de

habilidades sociales. David me dijo que todos los años habían sido así para él.

Estuvo en mi oficina casi todos los días durante los primeros tres meses de

clases. Un día, estaba hablando con nuestro maestro que trabajaba con los

estudiantes académicamente superdotados y era el líder del club de

"Aventureros al aire libre". Ella dijo: "¡Tengo un estudiante en mi club que es un

líder maravilloso! Me ayuda a prepararme para el club. Mantiene a los otros

estudiantes concentrados. Quiero hablar con sus profesores sobre él." Le

pregunté quién era. "David", dijo. No tenía idea de las dificultades que estaba

teniendo David en la escuela. Me di cuenta de que no veía a David en mi oficina

con tanta frecuencia como antes. Sus profesores me informaron que parecía

tener mejores relaciones con sus compañeros. Cuando hablé con David y le

pregunté dónde se sentía mejor, respondió: "En mi club".

El resumen de la historia muestra que cada estudiante tiene oportunidades

únicas sobre cómo desarrollar las habilidades que los estudiantes de secundaria

podrían tener. Según (Olson, 2008), participar en actividades extracurriculares,

como el programa de música de la escuela, disminuyó la sensación de estar

fuera de lugar de los estudiantes de secundaria y también puede promover el

crecimiento individual de cada estudiante. Y también puede proporcionar el

vínculo común entre el hogar y la escuela. Según (Darling, Caldwell, & Smith e I.

14
en Feldman & Mat jasko, 2005), las actividades extracurriculares pueden

proporcionar a los estudiantes una red social y un sistema de apoyo asociado en

cada escuela.

Otro ejemplo, sobre cómo ser parte de un equipo deportivo ayuda a un

estudiante en particular en el campo académico.

El estudiante atleta interactúa con sus compañeros y tiene que trabajar por el

mejor interés del equipo y aprender a seguir las instrucciones del líder del

equipo. Según el estudio realizado por (Darling, Caldwell y Smith en e. Marsh &

Kleitman, 2005) este tipo de interacción puede contribuir al desarrollo de la

identidad propia del estudiante atleta. Además, según (Smith, 2008) la

participación de los estudiantes en los deportes escolares crea la red social para

los estudiantes y también enfatiza el valor de la escuela, lo académico y la

persecución de las metas que tiene cada estudiante.

Según (Smith, 2008), la participación en deportes también puede

proporcionar a los estudiantes un desarrollo único que puede impactar

positivamente el autoconcepto social del estudiante. Y puede conducir a

mayores expectativas académicas y mejores resultados académicos para los

estudiantes deportistas. Además, según (Smith, 2008) los estudiantes que no

participan particularmente en ningún club de actividades extracurriculares, son

los que habitualmente están afiliados a grupos sociales delincuentes y tienen

más probabilidades de sufrir diferentes hechos negativos como abandono

escolar, suicidio, abuso de sustancias, o problemas de disciplina, que pueden

15
evitarse o prevenirse uniendo y ampliando la relación e importancia entre las

actividades extracurriculares y el rendimiento académico.

En el campo del rendimiento académico siempre ha habido debate sobre si la

participación en actividades extracurriculares tiene una correlación positiva con

el éxito académico. Según (Reeves,2008), los estudiantes que participan en 3 o

más actividades extracurriculares durante un año tienen mejores calificaciones

que aquellos estudiantes que no participaron en ninguna actividad

extracurricular. Además, (Darling, Caldwell y Smith, 2005), sugirieron que la

participación en el atletismo puede adquirir los siguientes resultados académicos

positivos, incluyendo un promedio de calificaciones más alto, menos referencias

disciplinarias, menores tasas de ausentismo, disminución de las tasas de

deserción escolar, un mayor compromiso con la la escuela, gustar más la

escuela, estar en el área académica en los cursos, tomar cursos más exigentes,

tener más probabilidades de asistir a la universidad a tiempo completo y

graduarse, tener mayores aspiraciones de asistir a la universidad, postularse a

más universidades y colegios y tener un mejor estatus ocupacional 1S- años

después de graduarse de la escuela

Los siguientes efectos no son sólo por participar en un club de atletismo, sino

que también puedo adquirirlos a través de otras actividades útiles. (Olson, 2008),

encontró que los estudiantes que forman parte del club de actividades

extracurriculares, particularmente actividades de bellas artes, tienen menos

tasas de ausentismo. Esta afirmación fue posteriormente respaldada por (Olson

et al., Bowman & Matthews, 2008) diciendo que los estudiantes que

16
abandonaron los estudios generalmente participaban en menos actividades

extracurriculares que aquellos estudiantes que eligieron quedarse en la escuela

para realizar más trabajos y logros escolares. Para explicarlo con más detalle

(Olson, 2008), un estudio indica que participar en actividades extracurriculares

puede tener un resultado positivo en tener una buena asistencia escolar. Y tener

una buena asistencia a la escuela puede aumentar las calificaciones de un

estudiante en particular.

Uno de los principales factores que puede afectar positivamente el éxito de los

estudiantes es tener un modelo a seguir o un mentor que pueda generar un

impacto positivo en los estudiantes, a través de una relación de apoyo al

participar en actividades extracurriculares. Al participar en actividades

extracurriculares, se puede identificar fácilmente el talento de un estudiante en

particular, lo que puede ayudarlo a aumentar su autoestima. Según Smith at el.,

Feldman & Mat jasko, 2005), tener mentores o modelos a seguir puede hacer

que un estudiante sea más genuino en la interacción, la retroalimentación

constructiva y el apoyo mientras desarrolla relaciones positivas fuera de sus

familias inmediatas que pueden ayudar a desarrollarse. confianza y respeto

mutuos. (Logan & Scarborough, 2008), afirma que los estudiantes comúnmente

se benefician del apoyo y cuidado de personas adultas, la presencia de “otro

relación adulta” es una de las razones más comunes que afecta el desarrollo y el

éxito de un estudiante.

Los factores aún significan que es de gran ayuda para el desarrollo de los

estudiantes tener un entrenador en la escuela o en la vida, que les enseñará los

17
conocimientos y habilidades que necesitan para desempeñarse. Además, no

sólo está el resultado positivo, dice un comunicado: "El nivel de compromiso es

mucho más importante que una actividad específica", ya que implica para los

estudiantes agotamiento físico y emocional y estrés. Hay un impacto para los

estudiantes que participan en una actividad más de lo que quieren.

Este concepto discutido por (Thompson, 2008) llega un momento en que los

padres pueden ser parte de este problema, quienes programan a los estudiantes

en cada una de las diferentes actividades en las que el estudiante no participa.

Hay un impacto en el estudiante que puede llevarlo a sentirse frustrado y

presionado en todas las actividades que el estudiante realizará para no

decepcionar a los padres. El equilibrio es importante para mantener el tiempo y

la fuerza del estudiante, esto se recomienda ya que es la información básica que

se necesita.

Hay familias de teoría esencial psicosocial, cognitivo-estructural, persona-

ambiente y humanista que analizan la interacción personal del estudiante en la

sociedad y el crecimiento de la experiencia. El respectivo perfil del estudiante, en

términos de conocimiento, determina la habilidad de los estudiantes en la

autopercepción al elegir, tomar decisiones y también el pensamiento crítico que

desarrollará ante las cosas que los estudiantes experimentan. Requiere el

experimento sobre el comportamiento de los estudiantes en una perspectiva

social o en la sociedad educativa. Esta teoría señala la participación del

estudiante en la interacción social y educativa, el paso que necesitaba crear

para ser profesional.

18
 Ciertamente muchos estudios hablaban de la promoción de actividades

extraescolares entre los estudiantes. Además, ¿son estas actividades

extraescolares las responsables del control de los efectos en el rendimiento

académico? Según el estudio de investigación de (Guest & Schneider, 2003)

establecen un concepto anterior sobre la relación entre los dos factores que se

pueden relacionar con las actividades extraescolares. Los factores sociales

separados tuvieron su asociación con las actividades académicas y

extracurriculares. Tienen confianza en cada escuela y comunidad que tienen

valores definidos designados en cada una de las diferentes actividades que

realizan los estudiantes, les enseñan modales apropiados y también ayudan y

guían a los estudiantes para que estén informados y orientados sobre las cosas

que exploran.

Hay tres factores que influyen en la relación (Guest & Schneider, 2003). Los

factores son “qué”, “dónde” y “cuándo”. El primer factor es "qué", esto clasifica la

participación en diferentes actividades y otros eventos en los que los estudiantes

están particularmente interesados en participar. En tal caso, no le es posible al

estudiante lograr el resultado positivo. En segundo lugar está la consideración

de “dónde” las diferentes actividades que realiza el estudiante generalmente en

la comunidad y la escuela. En la escuela, los profesores y otros consejeros dan

orientación a los estudiantes que participan en estas actividades. El tercero es

“dónde” asocia que la participación extraescolar se desarrolle ordenadamente

incidiendo en sus efectos y en cómo se valora. (Guest & Schneider). Esto

significa el desarrollo de la influencia del estudiante ni en la comunidad ni en la

19
escuela, indicó la participación en asuntos de actividades extracurriculares. Los

tres factores influyen tanto en las actividades académicas como

extracurriculares.

Otra teoría y un artículo de investigación (Gardner 2008) enfatizan la

participación positiva del estudiante en el desarrollo humano y asocian la

promoción de una determinada, y también establecen una buena comunicación

y una relación de apoyo con la institución comunitaria, como la mejora de la

economía de desarrollo saludable. Para adaptarse a este punto, es similar a las

actividades extracurriculares, apoyando un desarrollo saludable para soportar

oportunidades positivas que pueden alentar a los estudiantes a participar más

activamente y de buena gana. Aquellos estudiantes que participan en

actividades extracurriculares estructuradas tienen más probabilidades de

adaptarse a la nueva variedad, respetar las reglas que deben seguirse y también

compartir sus propios conocimientos para demostrar su pertenencia a un equipo

o en otras actividades.

Este tema se puede conectar con lo beneficioso y lógicamente asociado a la

participación en actividades extraescolares. Puede ser más interesante debido a

la información del informe sobre el desempeño del estudiante en cada escuela,

la participación del estudiante es menos activa de lo esperado, la cantidad de

estudiantes que no lograron el desarrollo y la suerte de participación de la

escuela. (Fredricks y Eccles 2006) La evidencia demuestra que es más probable

que los adultos pasen mayor cantidad de tiempo de madurez en la adolescencia.

20
Otros investigadores todavía continúan investigando el efecto positivo y

negativo.

(Fredricks y Eccles 2006) descubrieron que todas las actividades en las que

los estudiantes pueden participar pueden estar conectadas con el resultado

positivo del desempeño del estudiante, incluidos los puntajes en cada una de las

actividades académicas y extracurriculares, el puntaje de las pruebas y también

la mejora del compromiso escolar.

Según (Morrissey 2005) sugirieron que en la adolescencia las actividades

extracurriculares y la obtención de aprendizaje educativo existe una conexión de

alguna manera en la elección de una ocupación para generar un posible salario.

Morrissey también afirmó que el fracaso disminuye cuando se trata de una

situación de riesgo, aunque está asociado al comportamiento del estudiante.

Estos factores explicarán por qué es necesaria la participación del estudiante

para identificar el interés del estudiante en disfrutar más activamente de su

participación en las actividades académicas y extracurriculares como una forma

de mejorar las habilidades del estudiante y el conocimiento que adquirirá. tomar

el éxito en un futuro próximo.

El estatus social del estudiante puede ser causa de la competencia, aquellos

estudiantes que tienen tutoría en cuanto a las actividades extracurriculares y

también en las mismas de unirse a clubes o teatro. Es demasiado difícil para los

estudiantes que tienen un promedio bajo, van a la escuela, escuchan al maestro,

toman pruebas que incluyen actividades académicas y extracurriculares

21
participantes y luego lo hacen, que aquellos estudiantes que se tratan como

especiales y que todavía tienen un aprendizaje especial o sesión de

entrenamiento después de clase, aunque no necesariamente sucede, pero

eventualmente estos escenarios serán los problemas más importantes. Estas

ventajas académicas pueden ser la causa de la depresión de los estudiantes, la

parte de que la administración no trata a los estudiantes por igual es el comienzo

de un cambio en el comportamiento de los estudiantes y también puede afectar

la suerte de la comunicación. La actividad de los estudiantes en lugar de

aumentar seguirá disminuyendo.

El desarrollo puede ser decisivo si se sostiene hasta la edad adulta fuera de

la escuela (OTS). Además, (Little 2005) si los estudiantes no son capaces de

participar y no hacen ningún esfuerzo o apoyo al respecto, tales actividades en

la escuela o la comunidad, las actividades extracurriculares y otras

oportunidades y beneficios que se pueden ofrecer en esta oferta pueden

perderse. sólo un abrir y cerrar de ojos. En el estudio de investigación de

(Gardner, Roth, y Brooks-Gunn 2008) se afirma que es importante conocer la

participación de los estudiantes para identificar el nivel de desempeño de cada

estudiante que ha sido parte de todas las actividades extracurriculares. Este

nivel de desempeño del estudiante puede marcar la calidad de la participación

del estudiante.

Por ejemplo, los estudiantes que casi dedican su tiempo a actividades

extracurriculares pueden establecer buenas relaciones con otros estudiantes.

También puede mejorar el desarrollo del comportamiento positivo del estudiante.

22
Los padres, los estudiantes y también la comunidad que apoyan al estudiante

serán la base para mejorarlo.

Un concepto discutido (Gilman, 2004) es la estructuración de

actividades extracurriculares que involucran la clasificación en la comunidad y

también en la escuela. Se habla de la comprensión del objetivo de flexibilidad,

comportamiento de interacción social que considera ventajoso la identificación

con las actividades escolares y también la participación en el rendimiento

académico. Uno de los procedimientos sistemáticos es autenticar la identidad

del estudiante; es importante para el estudiante ser parte de la interacción

escolar y también desarrollar experiencias de crecimiento. La estructuración de

actividades extraescolares también puede mejorar la clasificación en la

comunidad y la escuela. (Gilman, 2004) Aunque algunos de los estudiantes no

saben identificar los valores, los educan, es importante participar en las

actividades para lograr una mejora.

Otro concepto que puede resultar útil para desarrollar las fortalezas de cada

individuo. El estudiante es libre de elegir las cosas que le interesan y que

pueden estar relacionadas con sus puntos fuertes.

(Gilman, 2004) La estructura de las actividades extraescolares se puede

mejorar junto con los talentos de los estudiantes y también afrontando las

dificultades de una escuela. Por ejemplo, los valores en el aula que el estudiante

puede encontrar, como los desafíos y las dificultades en la escuela, que pueden

estar relacionados con el día a día. En una escuela grande, el alumno puede

23
expresar su emoción y no deshacerse de ella. La interacción con adultos está

representada en el artículo de Gilman. Muestra que la identidad se puede

mejorar mediante la interacción de adultos que aún tienen conocimientos y

habilidades, para estimular nuevas lecciones ventajosas para los estudiantes y

ser modelos a seguir para el año futuro.

Cuando la interacción tiene un resultado positivo, los estudiantes pueden

tener su propia comprensión de los valores y tendrán la determinación de

perseguir las metas. Aquellos estudiantes que interactúan con un adulto modelo

a seguir, pueden guiarlos hacia el logro de metas, la mejora de habilidades y la

mejora del liderazgo y la interacción social.

La mayoría de los estudiantes tienen beneficios en términos de guía, es de

gran ayuda para los estudiantes tener una guía para enfrentar dilemas en el

estudio. Apoyar a los estudiantes también es útil, puede ser la base o la fortaleza

del estudiante. Esto desarrollará una buena comunicación y relación con los

maestros y los adultos mayores. En el estudio de (Logan & Scarborough 2008)

la interacción de la presencia de “otra relación adulta” determinó cómo el

conocimiento más conveniente y en desarrollo del estudiante puede conectarse

para facilitar el desempeño académico y lograr el éxito en la vida.

(Gilman 2004) explicó además que los adolescentes que participan en una

actividad particular pueden no tener éxito si no se adquieren algunos de los

factores, algunos de los cuales son: la voluntad del adolescente de unirse a una

actividad, la forma en que el adolescente interactúa con otras personas y por

24
último, el consentimiento de los padres en el que se permite a los adolescentes

explorar más.

El objetivo principal de las actividades extracurriculares es mostrar la

capacidad real de un determinado estudiante, ayuda a aumentar la confianza en

sí mismos de los estudiantes y lograr la satisfacción de los estudiantes al unirse

voluntariamente. Una vez que los estudiantes finalmente identificaron una

actividad en particular, la actividad debe evaluarse para saber si puede ayudar o

perjudicar al estudiante. En términos generales, Gilman (2004) afirmó que tener

un consejero o guía puede ayudar beneficiosamente a los estudiantes a elegir la

actividad correcta y exacta que pueda ser compatible con los deseos y

necesidades de los estudiantes.

Brown (sin fecha) también afirmó que algunas de las buenas señales de estar

involucrado en actividades extracurriculares es cuando los estudiantes ya se

sienten con ganas de ser uno o parte de una determinada actividad, y cuando el

estudiante ya muestra algunos indicios de que tener la oportunidad de tener

éxito siendo miembro de una actividad en particular. Pero una buena actividad

extracurricular debe tener buenos objetivos que puedan alentar a los jóvenes a

lograr grandes cosas, al mismo tiempo que alienten a los adolescentes a asumir

el papel de liderazgo. La actividad también debe ser apropiada para las edades

de los miembros y la actividad también debe contar con la guía de los padres o

de un adulto. Por otro lado, según Brown (sf), lo más importante es que la

actividad sea atractiva y muestre la idoneidad de la misma en lo que respecta a

los integrantes. Aunque identificar una buena actividad es un poco difícil, una de

25
las formas más fáciles de saber si se cumplen estos factores es preguntar a los

participantes sobre ciertos factores que debe tener una buena actividad

extracurricular. Los participantes deben explicar cómo se organizó la actividad y

cómo la actividad cumple con las expectativas del estudiante.

Según un estudio (Eccles 2003), la participación en actividades

extracurriculares indica el desarrollo saludable de los estudiantes. (Eccles 2003)

dan cinco tipos diferentes de actividades extracurriculares en las que los

estudiantes deberían participar, estos son: actividades prosociales, deportes de

equipo, artes escénicas, actividades de participación escolar y clubes

académicos. Se recopilaron datos de aproximadamente 1.800 estudiantes de

sexto grado de 10 distritos escolares diferentes en Michigan. El estudio

longitudinal siguió periódicamente a los estudiantes a partir de sexto grado,

séptimo grado, décimo grado y duodécimo grado, nuevamente a las edades de

21 a 22 años y, por último, cuando tenían entre 25 y 26 años.

Al principio, (Eccles 2003) estudia las actividades prosociales tales como:

asistencia a la iglesia, grupos de jóvenes y actividades de tipo voluntariado y

servicio comunitario. La investigación encontró que los estudiantes que

participan en actividades prosociales reportan menos participación en conductas

de riesgo. Los jóvenes que participan en actividades prosociales también tienen

pocos informes sobre beber alcohol, emborracharse y consumir drogas. Según

(Eccles 2003), la participación en actividades prosociales predijo un mayor

disfrute de la escuela, un promedio de calificaciones más alto y una mayor

26
probabilidad de asistir a la universidad a tiempo completo, graduarse de la

universidad y experimentar más años totales de educación terciaria.

En segundo lugar, el estudio (Eccles 2003) investigó la participación en

deportes de equipo, prediciendo que la participación en deportes de equipo

tendría una mayor implicación en conductas de riesgo. Ambos sexos indicaron

beber y emborracharse más que los no deportistas. Además, según el estudio

de (Eccles 2003), la participación en deportes de equipo es un factor de

promoción en términos académicos. A estos participantes también les gustó la

escuela más que a los no participantes. Los estudiantes que forman parte de

deportes de equipo obtuvieron un promedio de calificaciones superior al

esperado (Eccles 2003).

En tercer lugar, (Eccles 2003) analizó el estudio sobre los estudiantes que

participaban en artes escénicas, incluida la banda escolar, el teatro y los equipos

de danza. Eccles (2003) concluyó que los estudiantes que participan en artes

escénicas tienen más probabilidades de obtener calificaciones más altas,

disfrutar mucho en la escuela y una mayor probabilidad de graduarse en la

universidad.

En cuarto lugar, las actividades extracurriculares exploradas son actividades de

participación escolar. Estos incluían gobierno estudiantil, club de motivación y

porristas. Participar en este tipo de actividades puede resultar en disfrute en la

escuela, un promedio de calificaciones más alto y probabilidades de asistir a la

universidad.

27
 Por último, los estudiantes que participaban en el club académico, clubes que

incluyen equipos de debate, clubes de idiomas extranjeros, clubes de

matemáticas o ajedrez, ferias de ciencias o tutorías en materias académicas.

Los investigadores dicen que participar en este tipo de actividades puede

resultar en un mayor éxito educativo y un potencial para un futuro mucho más

claro para los estudiantes. Y también según (Eccles 2003) los estudiantes que

participan en clubes académicos disfrutaron más de la escuela que los

estudiantes que no participan, los estudiantes también tuvieron un promedio más

alto en la escuela, en términos académicos, las habilidades del estudiante son

mucho más altas que las de otros estudiantes. .

Para el conocimiento total, el estudio (Eccles 2003) dice que tanto las

actividades extracurriculares como las características individuales y de

participación pueden influir en la naturaleza del impacto en la participación

individual. (Eccles2003) también dice que la participación en cualquier actividad

puede indicar a los adolescentes qué tipo de amigos tiene un estudiante en

particular, y en quiénes y en qué tipo de mentores o entrenadores los

estudiantes pueden confiar y pedir ayuda cuando la necesitan. Los adolescentes

que a menudo participan en actividades extracurriculares pueden tener efectos

directos en los grupos de compañeros de los estudiantes, debido a la cantidad

de tiempo que pasan juntos. (Eccles 2003) afirma que participar en este tipo de

actividades puede afectar o influir en la relación de los adolescentes con los

adultos, y también puede influir en la perspectiva y conexión de los estudiantes

en la escuela. En el conocimiento general, ese estudio (Eccles 2003) establece

28
que el crecimiento del conocimiento de un estudiante depende de cosas o

personas que pueden influir en la perspectiva del estudiante.

Además, según un estudio (Feldman & Matjasko 2005 y 2012) se afirma que

las actividades extracurriculares se han convertido en una gran parte de la vida

escolar de los estudiantes en la actualidad. Los estudiantes generalmente

asisten o participan en actividades extracurriculares para obtener o adquirir un

puntaje promedio mucho más alto. Es inmediatamente apoyado por

(Bartkus2012); (Shulruf2010) y se espera que la educación ofrezca una amplia

gama de actividades extracurriculares para brindar una educación bien

equilibrada. Al asistir a actividades extracurriculares, la educación de un

estudiante se puede equilibrar al tener suficiente tiempo para dedicarlo a las

actividades que los estudiantes disfrutarán. (Shulruf, Tumen y Tolley, 2008).

(Broh2002); (Feldman y Matjasko 2005 y 2012), estudian los posibles efectos o

los impactos de las actividades extracurriculares en el desarrollo de los

estudiantes, ya sea que tengan un efecto bueno o malo, y se estudian

ampliamente en la educación literaria general. Además, en un estudio reciente

realizado con estudiantes de secundaria en los Estados Unidos (Feldman y

Matjasko, 2005) se encontró que, si bien consideran las actividades

extracurriculares como una parte muy importante de los “ambientes de

desarrollo de los adolescentes”, algunos de los investigadores , encontrado y

comprendido sobre ciertas cosas que pueden afectar e influir en el desarrollo o

la relación entre participación y resultado.

29
 El estudio de (Lewis' 2004) concluye que los factores que pueden ayudar a los

estudiantes a lograr un desarrollo exitoso son a través de actividades bien

diseñadas y apropiadas para el desarrollo, al tener estos factores, los

estudiantes pueden obtener los mejores resultados académicos y sociales; sin

embargo, el estudio de (Lewis2004) no puede precisar su punto de vista

particular sobre cómo las características particulares contribuyen a los

resultados.

Además, existen estudios que demuestran evidencia que respalda la idea

común de que las actividades extracurriculares pueden ser de gran ayuda en

términos académicos. Algunos de los autores adoptan un enfoque amplio y

examinan una multitud de actividades, incluidas tanto actividades patrocinadas

por la escuela como actividades fuera del horario escolar. Algunos de los

investigadores realizaron un estudio sobre actividades extracurriculares

particulares, como deportes o actividades atléticas, que pueden estar

relacionadas con el rendimiento académico de un determinado estudiante.

Algunos de los estudios que solo se centran en temas relacionados con la

escuela están exentos de este estudio. Por otro lado, en la historia pasada,

también hay algunos investigadores que realizaron una investigación

examinando la relación de las actividades extracurriculares dentro de los

programas escolares y sus efectos en la perspectiva de los estudiantes. Según

(Appelman, Gorter, Lijesen, Onderstal, & Venniker's2003), un estudio afirma que

ser participante o miembro de una actividad extracurricular proporciona un

resultado positivo para el conocimiento adicional de un determinado estudiante.

30
El estudio también afirma que las actividades extracurriculares pueden brindar

un apoyo positivo, ya que participar en cualquier actividad relacionada con la

escuela tiene más probabilidades de mostrar una mejora en términos de

conocimientos y habilidades individuales.

Las actividades extracurriculares son de gran ayuda cuando se trata del

ámbito académico. Según (Scheider2003), los investigadores han encontrado

asociaciones positivas entre la participación extracurricular y el rendimiento

académico. Esta afirmación fue respaldada recientemente por (Marsh &

Kleitman2002), que dice que las actividades extracurriculares en el campo

académico son en gran medida útiles incluso si las actividades cocurriculares no

están demasiado estrechamente relacionadas con una determinada materia.

Finalmente, otro autor apoyó esta afirmación (Darling 2005) afirmando que los

estudiantes que participan activamente en actividades extracurriculares en la

escuela. Tales declaraciones y pruebas han sido reproducidas por autores

confiables ya que, de hecho, las actividades extracurriculares han desempeñado

un papel importante en el campo académico, por lo que muchas personas

también asisten o participan activamente en actividades extracurriculares en la

escuela.

Los estudiantes que participan en actividades extracurriculares tienen

beneficios a la hora de fortalecer y desarrollar la confianza y la cooperatividad de

un estudiante, lo que puede ser de gran ayuda en el campo académico. Pero

también hay que considerar las habilidades adecuadas de cada estudiante. Una

escuela o los profesores también deben saber si es útil para un estudiante o

31
participante de una actividad extracurricular. No se debe obligar a los

estudiantes a participar en una actividad en una escuela solo para un estudiante

de grado superior. Un padre o maestro también debe tener la preferencia y al

menos la perspectiva del estudiante. En total conocimiento, la participación en

una actividad extraescolar debe ser voluntaria y no obligatoria. Cada alumno

debe conocer bien o supervisar el límite y la verdadera voluntad de un alumno.

De esta manera, esto definitivamente será útil en el campo académico y de

actividades extracurriculares.

En el estudio examinado por (Kaufman & Gabler2004); (Mahoney 2003),

muestra el efecto positivo en la relación entre las actividades extracurriculares y

la posible mejora que un estudiante puede adquirir además de tener

calificaciones mucho más altas y también puede brindarle a los estudiantes una

oportunidad de tener una beca.

Esto fue respaldado más tarde por (Aikens 2013) al describir cómo los

adolescentes encuentran maneras de lograr una determinada meta y cómo los

estudiantes tendrán éxito en interactuar con personas o situaciones positivas o

en ser un buen modelo a seguir. Además, según el estudio de (Bryan 2012)

muestra cómo la participación escolar, como el liderazgo estudiantil, el

compromiso escolar y el apego a los maestros y la escuela, todos estamos

conectados para un mejor rendimiento tanto en las actividades extracurriculares

como en el rendimiento académico.

32
 Los investigadores estudian sobre el impacto del liderazgo en el estudiante, si

cada una de las universidades escolares prioriza las habilidades de larga vida

que el estudiante puede aplicar dentro o fuera de la escuela, esto debería

generar un aumento de oportunidades en cada estudio en lo que respecta al

liderazgo. . Destacó particularmente el club electoral en el que desarrollarán sus

habilidades y liderazgo. Además, los investigadores tienen esta percepción

intuitiva de que el liderazgo es esencial para la participación de los estudiantes

universitarios en el estudio; los estudiantes que han sido capacitados para el

liderazgo están más desarrollados que los estudiantes que no son líderes.

(Cress, et. al, 2001) por lo que debe ser razonado que los profesores, ni el

consejo estudiantil alentarán y exigirán que realicen la calificación al estudiante

que quiera potenciar y mejorar sus habilidades y también darle participación de

la implicación. de liderazgo. Los investigadores también transmiten un tema

determinado sobre cómo es el impacto del género estudiantil en el liderazgo. En

un estudio que investigan los investigadores, se examina a los estudiantes por

su género sobre su perspectiva en el liderazgo. Una vez que entran y salen de

una universidad

Una teoría estructural cognitiva del desarrollo del estudiante explica cómo el

estudiante ilumina las experiencias que ha tenido. Aquellas enseñanzas,

aprendizajes, actividades y otros eventos en los que el estudiante pueda

participar, otorgan valores que representan teorías de una estructura cognitiva.

Los estudiantes profesionales que se involucran con las teorías cognitivas

estructurales a menudo suceden en la situación en que el estudiante necesita

33
aprender, adaptar un punto de vista particular y también el comportamiento del

entorno. (Kezar y Moriarty, 2000) Los investigadores descubrieron que los

hombres reciben un mayor crecimiento en términos de liderazgo y desarrollo de

actividades que las mujeres. A la inversa, las mujeres reciben un mayor

crecimiento en términos intelectuales que los hombres. Este estudio examinó la

participación de los estudiantes en organizaciones que se centran en el

liderazgo.

Según (Darling, Caldwell y Smith 2005) sugirieron a los estudiantes que

participar en deportes está relacionado con el rendimiento académico positivo,

incluido también el logro de un promedio de calificaciones más alto. Disminuye la

tasa de ausentismo, evita las tasas de deserción, tiene una mayor dedicación

para ir a la escuela, para ser mejor estudiante, participa en actividades

escolares, clubes, elecciones, debates, toma un trabajo de curso serio, se une

voluntariamente a las actividades relacionadas con el curso, mantiene la

determinación. para continuar sus estudios en la universidad y también

postularse a más universidades y colegios, tener un mejor estatus ocupacional

después de la vida universitaria. Estos efectos positivos no solo se obtienen al

participar en deportes sino también en el liderazgo y también al unirse a otros

estudiantes en los que los estudiantes quieren participar.

(Baker 2008) afirmó que si bien existe gran evidencia que respalda los

efectos positivos de las actividades extracurriculares en el rendimiento de los

estudiantes, no se establece el efecto de los diferentes tipos de funcionales en el

rendimiento académico de los menores, según un estudiante afroamericano

34
( Little 2002) y también estudiante latino. Condición de que la vida universitaria

es mucho más difícil que la de los estudiantes minoritarios; en consecuencia, las

actividades y la organización que el lugar fuera de la escuela muestra un

sistema de apoyo en el entorno de las instalaciones. Ya que no todas las

actividades tienen sus efectos positivos en lo académico. Es muy importante

identificarlos en términos de acuerdo con aquellas universidades negras y

estudiantes en curso (Little, 2002 & Baker, 2008).

La discusión sobre las actividades extracurriculares de los estudiantes de

universidades oscuras es una discusión poco estudiada, a pesar de que estas

actividades son un punto de vista importante del progreso de los estudiantes

universitarios. (Little 2002) sugirieron que el desarrollo de actividades

extracurriculares en las universidades negras al final de la guerra civil

aparentemente era lo mismo que aquellas actividades, las escuelas blancas

causaban la organización de quienes ocupaban la educación en estas

instituciones donde también éramos maestros. se graduaron de escuelas para

blancos y se brindaron intencionalmente a estudiantes negros en experiencias

similares a las de sus contrapartes.

Cuando las universidades para blancos y negros nos combinamos y

participamos en sus actividades extracurriculares, tanto en las universidades

para negros como en las blancas surgieron para brindar algún tipo de disfrute

después de tomarlo durante muchas horas, como un estudio clásico y religioso;

Es más probable que haya inmediatamente instituciones negras, ya que estas se

35
trasladaron a las zonas rurales durante su separación. Los clubes de debate

comenzaron a participar, como la Union Liberty Society de la Universidad Fisk.

(Kuh 2008) determinó el impacto general de la participación de los

estudiantes en actividades educativas y en el rendimiento académico y en el

mantenimiento de los estudiantes que tienen un primer año y también

determinaron cómo se ven afectados los estudiantes de esos diferentes grupos

étnicos. NSSE realizó una encuesta, los datos que se utilizaron mostraron que

dieciocho universidades que otorgan títulos de cuatro años asignadas a

instituciones predominantemente blancas, eventualmente las variables que se

indican en este estudio; el nivel del estudiante, como los puntajes ACT, la

participación de los estudiantes y también el rendimiento académico, la

información financiera. Los resultados de este estudio podemos sugerir que

existe una relación positiva entre la participación de los estudiantes en

actividades extracurriculares y el rendimiento académico.

Las actividades extracurriculares influyen en las calificaciones de los

estudiantes para mejorar en relación con su desempeño durante el primer año y

la probabilidad de mejorar para permanecer en la misma escuela para el año

siguiente; esto es beneficioso para todos los estudiantes. Además, según los

estudios de (Swenson, Nordstrom & Hiester, 2008), afirma que además del buen

desempeño de la escuela, los profesores también aportan una gran ayuda a los

estudiantes como un buen modelo o un ejemplo. siendo los adultos mayores

más propensos a tener una calificación más alta y una personalidad mucho más

agradable.

36
 En total conocimiento, las actividades extracurriculares pueden tener un

efecto positivo y beneficioso para todos los estudiantes. El estudio que se está

realizando muestra los diferentes tipos de actividades extracurriculares,

particularmente aquellos tipos de actividades extracurriculares que pueden

consumir mucho tiempo de los estudiantes. Según (Roth,2002) participar en

clubes de porristas, clubes de teatro y deportes como entrenamiento de

baloncesto, voleibol, atletismo y otras actividades atléticas o también conocidas

como actividades extracurriculares consume mucho tiempo pero también puede

ser de gran ayuda cuando se trata de fines académicos, por ejemplo; (a) tener

una actitud agradable, además de los estudiantes, los profesores también se

beneficiarán porque tener una personalidad agradable puede disminuir el estrés

de los profesores. (b) las actividades extracurriculares también pueden mejorar

las habilidades sociales y la confianza de los estudiantes (c) También pueden

evitar el aburrimiento y la irritación. (d) Puede evitar que los estudiantes tengan

malos hábitos como; beber alcohol, adicciones a las drogas y pelear con otros

estudiantes. La siguiente afirmación demuestra que las actividades

extracurriculares realmente afectan el rendimiento académico y la vida social de

los estudiantes.

37
CAPÍTULO 3

METODOLOGÍA

3.1 INVESTIGACIÓN Y DISEÑO

La investigación que se está realizando utilizó un método de diseño de

investigación descriptivo correlacional. El método correlacional descriptivo puede

explicarse como una investigación no experimental en la que el investigador

mide dos variables y evalúa la relación estadística entre dos temas con poco o

ningún esfuerzo para controlar variables extrañas. La razón para utilizar el

método correlacional en este estudio es que los investigadores interesados en la

relación estadística entre variables elegirían realizar un estudio correlacional en

lugar de un experimento. Por ejemplo, la investigación que se está llevando a

cabo para evaluar la relación entre lo académico y las actividades

extracurriculares, y gestionarla para los estudiantes que participan y no

38
participan en actividades extracurriculares, tiene un gran efecto en lo académico.

Esta investigación podría luego verificar las calificaciones de los participantes en

actividades extracurriculares entre los no participantes. Se cree que ninguna de

las calificaciones escolares causa el resultado, por lo que no existe una variable

independiente que manipular. De hecho, los términos variable independiente y

variable dependiente no se aplican a este tipo de investigación.

Además, la razón común por la que los investigadores elegirían utilizar un

estudio correlacional en lugar de un experimento es que se cree que la relación

estadística de interés es causal, pero la investigación no puede manipular la

variable independiente porque es imposible, poco práctico o poco ético.

3.2 LUGAR DE INVESTIGACIÓN

Para el diseño de investigación del método cuantitativo, los investigadores

realizarán una encuesta en escuelas alrededor de la ciudad de Dasmariñas

Cavite, más específicamente en la escuela secundaria integrada de Dasmariñas.

Los participantes son aquellos estudiantes que participan activamente en

actividades extracurriculares. Las entrevistas/encuestas estructuradas se

realizaron para obtener conocimientos adicionales de los estudiantes sobre

cómo las actividades extracurriculares afectan el campo académico. La

encuesta proporcionada también informará a los estudiantes sobre cómo

equilibrar adecuadamente las actividades académicas y extracurriculares; la

investigación discutirá la relación entre las actividades extracurriculares y las

académicas. Mediante el uso de las encuestas, el investigador también sabrá

39
cómo los estudiantes mantienen el tiempo entre los períodos académicos y las

actividades extracurriculares, ya sea que muestre un efecto negativo o positivo.

3.3 PARTICIPANTE EN LA INVESTIGACIÓN

Los investigadores han elegido a 100 estudiantes de secundaria de la escuela

secundaria integrada Dasmariñas, los siguientes estudiantes de secundaria son

los que participan activamente en actividades extracurriculares, esta es una de

las razones por las que los investigadores eligen a los estudiantes de secundaria

como participantes. . Las encuestas que realizaron los investigadores

preguntaron a los estudiantes sobre la relación entre lo académico y las

actividades extracurriculares y cuáles son los beneficios que los estudiantes en

particular pueden obtener mediante las actividades extracurriculares que afectan

el campo académico. Para recopilar la información que los investigadores

necesitaban, los 100 estudiantes nos dividieron en dos grupos, 50 estudiantes

mujeres y otros 50 estudiantes hombres.

3.4 INSTRUMENTO DE INVESTIGACIÓN

El instrumento del investigador utilizado en la parte cuantitativa del estudio

es un cuestionario de encuesta. Un cuestionario autoadministrado (SAQ) se

refiere a un cuestionario que ha sido diseñado específicamente para ser

completado por un encuestado sin la intervención de los investigadores que

recopilan los datos. Un SAQ suele ser un cuestionario independiente, aunque

también se puede utilizar junto con otras modalidades de recopilación de datos

40
dirigidas por un entrevistador capacitado. Tradicionalmente, el SAQ se ha

distribuido por correo o en persona a grupos grandes, pero ahora se están

utilizando ampliamente para encuestas web. Debido a que el SAQ se completa

sin retroalimentación constante de un entrevistador capacitado, se debe tener

especial cuidado en cómo se redactan las preguntas y en cómo se formatea el

cuestionario para evitar errores de medición. Lavrakas (2008).

El cuestionario se realizó para determinar los datos que los encuestados

responderán de acuerdo con sus propias ideas sobre la relación entre lo

académico y las actividades extracurriculares. Estos datos también se realizaron

para aclarar si existía un porcentaje bajo sobre la relación de actividades

académicas y extracurriculares con los estudiantes de secundaria. El

cuestionario utilizó una escala de cuatro puntos y preguntas cerradas. La

primera parte del cuestionario contenía la identidad personal de los

encuestados, incluidos sus nombres, edad, grados y sección. Los investigadores

utilizaron un método cuantitativo para significar las relaciones de las actividades

académicas y extracurriculares con los estudiantes de secundaria del Liceo

Integrado Dasmariñas. Los investigadores utilizaron un cuestionario para

describir mejor el porcentaje alto y bajo de la relación y el efecto entre lo

académico y las actividades extracurriculares.

3.5 TRATAMIENTO ESTADÍSTICO

41
Para responder a los objetivos de la investigación cuantitativa, aquí se presentan

los siguientes métodos estadísticos: (a) porcentaje (b) análisis de frecuencia y

(c) estadística descriptiva.

(a) Porcentaje:

Utilizando el porcentaje, se identificará fácilmente el número total de

encuestados elegidos. Para determinar la técnica del estudiante y cómo los

estudiantes equilibraron las actividades extracurriculares y académicas, los

investigadores utilizan distribuciones porcentuales de frecuencia.

Cálculo por porcentaje:

P=F/N x 100

Dónde:

P= Porcentaje

F= Frecuencia

N= Número total de encuestados

!00= Número constante

(b) Frecuencia

Según el diccionario Merriam Webster (2018), el método estadístico descriptivo

es una colección de datos cuantitativos. Además, según Winter (2016) el método

42
estadístico descriptivo consiste en calcular y analizar la respuesta de los

encuestados para obtener el resultado.

(c) Estadísticas descriptivas

A través del Paquete Estadístico para Ciencias Sociales, los investigadores

pueden analizar fácilmente los datos recopilados a partir de encuestas, pruebas,

observaciones, etc. Puede realizar una variedad de análisis de datos. Por otro

lado, el procedimiento descriptivo se utiliza mejor si los investigadores quieren

comparar variables numéricas una al lado de la otra. Las estadísticas

descriptivas también son útiles para describir las características básicas de los

datos, por ejemplo, las estadísticas de resumen para la variable de escala y las

medidas de los datos. Esta estadística

puede ayudar a los investigadores a gestionar los datos y presentarlos en una

tabla resumen.

3.6 PROCEDIMIENTO DE MUESTREO

En la fase cuantitativa del estudio, los investigadores participantes fueron los

estudiantes de Bachillerato Integrado de Dasmariñas. Los investigadores utilizan

la técnica de muestreo estratificado, el muestreo aleatorio estratificado es una

técnica de muestreo probabilístico en la que el investigador divide a toda la

población en diferentes subgrupos o estratos, luego selecciona aleatoriamente a

los sujetos finales proporcionalmente de los diferentes estratos. El muestreo

43
aleatorio estratificado se utiliza cuando el investigador quiere resaltar un

subgrupo específico dentro de la población. Esta técnica es útil en este tipo de

investigaciones porque garantiza la presencia del subgrupo clave dentro de la

muestra.

Los investigadores también emplean muestreo aleatorio estratificado cuando

se trata de observar las relaciones existentes entre dos o más subgrupos. Con

una técnica aleatoria simple y aleatoria, el investigador no está seguro de si los

subgrupos que se necesita observar están representados de manera igual o

proporcional dentro de la muestra. Explorables (2008-2018).

3.7 TÉCNICA DE RECOPILACIÓN DE DATOS

Los investigadores recopilaron información a través de libros, Internet y

cuestionarios de encuestas.

1. Utilizando Internet, los investigadores encontraron y utilizaron fácilmente

algunas fuentes confiables.

2. Los libros se utilizaron para navegar, leer y obtener algunas ideas, por lo

que el proyecto investigado se llevaría a cabo de manera fácil y

organizada.

3. El cuestionario de la encuesta se utilizó para recopilar las ideas y puntos

de vista de los estudiantes de secundaria sobre la relación entre las

actividades extracurriculares y lo académico. El cuestionario de la

44
 encuesta preguntará a los estudiantes pensamientos, opiniones e ideas

sobre un determinado estudio. Esta encuesta se utiliza para medir el

resultado de los datos. Podría usarse para determinar el punto de vista y

la percepción de los estudiantes sobre un tema determinado y también el

resultado de aclarar la calidad del desempeño y las experiencias. Los

datos ordinales en los que se ordenan los rankings de respuestas de los

encuestados son posibles pero no es posible medir la distancia. Estas

son la descripción e interpretación del cuestionario de la encuesta sobre

la relación entre lo académico y las actividades extracurriculares según

los estudiantes de último año de secundaria del Liceo Integrado

Dasmariñas.

3.8 PROCEDIMIENTO DE ANÁLISIS DE DATOS

Para analizar los datos cuantitativos del estudio, los investigadores utilizaron

la escala Likert. La escala Likert fue creada en 1932 por el Dr. Lensislikert, un

sociólogo de la Universidad de Michigan. Su objetivo era desarrollar un medio

de actitudes psicológicas de manera científica. Buscó un método que produzca

medición de actitudes. Una escala tipo Likert supone que la fuerza/intensidad

de la experiencia es lineal, es decir, en un continuo que va desde muy de

acuerdo hasta muy en desacuerdo, y supone que las actitudes pueden medirse.

A los encuestados se les puede ofrecer una opción de cinco a siete o incluso

nueve respuestas precodificadas, siendo el punto neutral ni de acuerdo ni en

45
desacuerdo. En su forma final, la escala Likert es una escala de cinco (o siete)

puntos que se utiliza para permitir que el individuo exprese cuánto está de

acuerdo o en desacuerdo con una afirmación en particular.

Según la Universidad de Texas en Tyler (2013), las encuestas son la

herramienta más importante para los investigadores, ya que recopilan todas las

respuestas a los datos. Es útil para los encuestados identificar la decisión que

tomarán en la encuesta que realizaron los investigadores.

46
Lista de referencia

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Stout

Menomonie, WI. La escuela de posgrado de la Universidad de Wisconsin-Stout

(Mayo, 2009) Impacto de las actividades extracurriculares en los estudiantes.

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Recibido: (11 de enero de 2014) Aceptado: (13 de marzo de 2014) Publicado en

línea: (29 de abril de 2014) Examinando el efecto de las actividades

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48